25词五首(人教版九年级上教案)
25 词 五 首
湖北省宜昌市第三中学 蒋葵林
教学依据
中国是诗的国度,灿烂五千年的中国文化,也闪烁着诗歌的光辉,唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征,诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的字里行间,我们可以触摸到历史与文化的脉搏。
《词五首》就是从“余晖脉脉…‘长烟落日”的景色,从“城外狩猎”“沙场秋点兵”的生活场景,从独倚危楼,无语泪流的举止神情去和古人作一次心灵的对话,去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段,是学生各种情感迅速发展的时期,开始关注自然,反思生活,感悟人生,这无疑是学习本文的良好条件,但我们也应看到由于社会历史背景的遥远,作者经历的复杂,使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离,因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料就显得非常重要。
教学设计
●教学目标
知识与能力目标:a.了解著名词作家生平,词的风格及代表作品。b.学习词的基本知识。c.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
0过程与方法目标:a.引导学生反复诵读,掌握适当的停顿,节奏与语气。b.充分发挥学生主体想像在阅读词时的作用。 c.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。d.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
情感态度与价值观目标:a.体会词所表现出来的情感与思想。b.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 c.在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学方式
在词的欣赏中教师以引导为主,避免一言堂,应该是一位起纽带作用的主持人。
学生是本文学习的主体,从背景资料搜集、品味词的语言、感受作者的情感,无不渗透着学生主体智慧的参与。
.宙l在词的学习中,老师要激活学生自主、合作、讨论的学习氛围。通过同伴间的对话与交流,团结与互助,更有利于学生体会到学习的快乐。教学构思
O学生准备、教师引导。学生预习课文、搜集整理与课文有关的资料,做好学习古词的准备;老师对准备内容作方向性引导。
学生吟诵、教师引导。学生反复吟诵古词,互相讨论朗读节奏与语气,老师作适当指导。
学生体验,老师点拨。学生在吟诵的基础上,感受词作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感,进行体验训练;老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。
学生品味、教师点拨。学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味,着眼于名句、关键词,老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。
学生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上,让学生将自己的感受与评
价表达出来,以讨论争鸣的形式,使学生间不同思想与理解互相碰撞,闪现学生学习的灵感,开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者,起一个承接作用。
学生反思,教师鼓励。在经历各种学习形式后,学生对各首词提出质疑,并互相讨论与反思,找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言,充分发挥学生在阅读中的主导地位。
学生总结,教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法,了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。
课堂实录
师:大家都知道,中国是诗的国度,灿烂的中国文化就是一部诗歌史,词是诗的姐妹艺术,也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词,能吟几句其中的名句吗?
生l:有苏轼的《水调歌头》,名句是“但愿人长久,千里共婵娟”。
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