七年级语文骆驼寻宝记

时间:2023-05-02 11:07:19 初中一年级语文教案 我要投稿
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七年级语文骆驼寻宝记

七年级语文骆驼寻宝记1

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七年级语文骆驼寻宝记2

  各位评委,老师:

七年级语文骆驼寻宝记

  大家好!我叫xx,我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时,下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

  一、教材分析。

  1、教材的地位及作用。

  《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文(下)册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看,作为单元首篇课文,它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看,这是一篇具有时代特点的童话,文章浅显易懂,叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事,塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象,歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看,这篇童话想象丰富,情节生动,结构很严谨,有着清晰的故事发展脉络(起因、发展、高潮、结局),适合学生借鉴模仿,同时在语言和写作技巧上也很讲究,值得学生学习。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识,落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时,将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来,培养学生的审美能力,发展良好的情感、态度和价值观。

  2、教学目标及依据。

  新课标强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,我拟定教学目标为:

  (1)知识和能力目标

  ①理解课文丰富内涵,学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

  ②学习本文精巧的构思。

  ③通过片断练习,培养学生想像力。

  (2)过程和方法目标

  ①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐,激发学生课外阅读童话的兴趣。

  ②通过阅读资料,了解治理沙漠的方法,培养学生自主探究精神。

  (3)情感态度和价值观目标

  ①学习骆驼精神,树立正确的价值观。

  ②引导学生关注生态环境,参与环境保护行动。

  说明:确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

  3、重点与难点:

  根据《语文课程标准》的要求,结合课文内容特点,确定教学重难点如下:

  (1)教学重点:分析骆驼形象,品析本文语言特点,培养学生的想像力。

  (2)教学难点:分析精巧的文章结构,品析本文语言特点。

  二、教材处理。

  1、学生状况及对策:

  学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生,对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上,而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低,并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时,我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言;通过片断练习,叙述骆驼的心理活动,引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料,节省学生查阅资料的时间,降低学习难度。

  2、内容的组织安排:

  第一,充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习,内容包括:作家作品;写作背景;掌握生字生词;熟读课文、理清层次。

  说明:学生在课前认真、充分地预习本文学习内容,不仅可以极大地提高课堂学习效率,也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

  第二,分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行:第一课时,导入激思,朗读课文、整体感知,拓展延伸;第二课时,理清课文结构;分析骆驼形象; 探究课文写法;第三课时,学习文章语言;片断练习;研究拓展。

  说明:分解重难点,目的是确保学生真正做到一课一得。

  三、教法与学法。

  (一)教法。

  1、在新课改理念的指导下,课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用,创设平等、民主的课堂氛围,引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时,我采用情境教学法,讨论法,师生互动法等,使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为:第一课时:以朗读、训练、交流为主;第二课时:以合作讨论、探究为主;第三课时:以讨论、交流、训练为主。

  2、采用多媒体辅助教学手段,扩大课堂教学容量。

  说明:这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

  (二)学法。

  教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习,先让学生在学习小组内自由朗读,合作分角色朗读,加深对课文内容的理解;然后让学生思考几个问题,在自主研究的基础上共同探讨,对有争议的问题作进一步讨论,让他们各抒己见,以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力,我还设计了两个拓展创新题,让学生自由想象,拓展思维的广度和深度。具体做法为:

  自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中,自由地、有个性地感悟人物形象,有自己的思考过程,有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

  对比思考,引导深入感悟。在学生自主思考的基础上,教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如:如骆驼与其他动物寻宝目的的对比,途中情形的对比,在这种对比中感悟故事的思想内容。

  展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节,结合自己的亲身经历,体会骆驼寻宝的行动和心理,进一步感悟文章的中心。

  品词析句,从字里行间搜索信息,感悟文章的中心。

  四、教学程序:

  第一课时:

  主要教学内容:导入激思,朗读课文、整体感知,拓展延伸。

  (一)导入新课 。(约5分钟)

  1、猜谜:(出示幻灯片1:谜语)四腿长长脖子弯, 背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干, 驮着重担走沙漠, 不怕烈日和风寒。

  说明:此谜语难度不大,学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜,调动学生兴趣,激发求知欲,让学生都很有信心地进入课堂,消除课堂中紧张情绪,同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解,有助于学生理解、学习课文。

  2、学生答出谜底后,教师便在黑板正中板书:骆驼。然后接着问:课文中的骆驼做了一件什么事呢?待学生答出“去寻宝或寻到宝”,便在“骆驼”后板书“寻宝”二字,最后再加上“记”使课文标题完整。

  说明:这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系(概述事件),为今后作文拟标题提供借鉴。

  (二)初读课文、整体感知(约25分钟) (出示幻灯片2:导读提纲)。

  1、初读课文,理解文意。

  教师范读课文前三自然段,然后指导学生声情并茂地朗读课文。

  说明:教师的范读可以激发学生的阅读兴趣,引发学生的情感共鸣,对文章产生兴趣。

  2、让学生在小组内分角色朗读(选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容),在朗读的过程中,模仿文中描写的动物的样子,学动物的叫声,表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

  说明:给你一个舞台,展示你的风采,把主动权让给学生。学生唱主角,真正把课堂的舞台还给学生,七年级的学生既好动又有强烈的`表现欲,让学生在学中玩、在玩中学,充分展示他们的朗读能力、表演能力,培养学生的创新思维与能力,同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围,调动一切可调动的积极因素,充分发掘学生的内在潜能,让学生充分体验学习过程的乐趣,从而去追求学习的成功。

  3、根据学生朗读情况,有针对性地指导,如:注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子,它充满了想像和夸张,读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音,“无价”重读,) 最后,让学生个别示范朗读(第4至第10自然段自己认为读得最好的段落)。

  说明:采用多样的朗读形式,有利激起学生学习的兴趣,设计的方式有利全体学生的参与,这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。

  4、学生复述故事。(先在学习小组内互相复述,然后推荐到班上发言交流)

  说明:此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容,锻炼学生的表达能力;小组内互相复述可增加训练的广度,符合全面发展的原则。

  (三)随堂练习(约4分钟)(出示幻灯片3)。

  1、字词积累,给加点字注音。

  嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______

  说明:通过此题,落实生字读音,达到积累词语的目的。

  2、根据各种动物特征填空

  (1)大公象扇动着两只__________的耳朵。

  (2)金丝猴听到这个消息,二话没说,穿上__________,又摘了十来个__________,装进__________口袋里,往肩上一搭,也上路了。

  (3)孔雀心疼自己__________,也打个盘旋飞回去了。

  (4)长颈鹿是个巨人,_______,可是他已经跑了两天,这条路还是望不到尽头。

  说明:通过此题的练习,让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象,为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴,也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。

  (四)拓展延伸 (约10分钟)(出示幻灯片4)。

  同学们学习课文中对动物的描写方法,列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等,如果它们去寻宝,又会怎样上路,怎样退场呢?

  要求:一定要抓住这种动物的特点;学习小组内交流,然后推荐到班上发言交流。

  说明:此项活动目的是落实“知识和能力目标”③,培养学生的想象能力;学生通过积极参与,再现生活阅历,密切语文与生活的联系,即语文学习的外延与生活相等。

  (五)课堂小结。(约1分钟)(出示幻灯片5)

  课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废,而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文,探究一下骆驼寻宝成功的原因。

  (六)布置作业。(出示幻灯片6)

  1、课文题目是《骆驼寻宝记》,为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢?

  说明:学生结合板书内容思考此题,为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。

  2、个性练习设计(选做题)。

  (1)仿照下列例句来造句。

  隐隐的青山,峰峦起伏,像座翡翠的绿屏风。

  (2)说说下列加点词的作用。

  ①可是他很谦虚,从不大喊大叫,只是默默的走着

  ②骆驼以最大的耐性,强行穿走这两里长的“夹扁谷”

  说明:选做题,训练学生的语言能力,顾及学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生的个性发展,符合分层导学的教学原则。

  (七)板书设计:

  骆驼寻宝记

  众多动物: 半途而废 失

  寻宝宝

  骆驼: 历尽艰辛 得

  说明:课堂小结时板书,直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果,让学生对课文的主体内容一目了然,符合直观性的教学原则。

  八、教学评价:

  本节课的教学,紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点,学生是课堂的主人的教学理念,课堂教学充分发挥学生的主体性,根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围,培养和训练学生自主学习习惯,提高学生思维创造能力。

  以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢,各位评委的指教。

  附:第二、第三课时的教学内容概要。

  第二课时

  主要教学内容:理清课文结构;探究课文写法;分析骆驼形象。

  一、复习引入。

  二、理清课文结构。

  课文分成两部分:

  第一部分(1—10段):写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

  第二部分(11~19段):写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝

  三、探究课文写作手法。提问:文中都写了哪些动物?为什么要写这么多的动物?

  四、分析骆驼形象。提问:骆驼寻到宝的原因是什么?课文是如何描写的?

  五、课堂小结。

  骆驼寻宝成功的主要原因是,他有着坚定的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己,而是为了改变沙漠的面貌。

  六、当堂训练。

  七、作业布置。

  第三课时

  主要教学内容:学习语言进行特色;片断练习;研究拓展。

  一、学习文章语言特色。

  语言赏析:结合课后练习二,说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。

  (为了便于学生描述,老师可先做一个示例:作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”,写出了鸭子喜欢戏水的特点)

  学生浏览课文根据提示,思考讨论,然后交流明确。

  二、片断练习。口头作文:寻宝的路上骆驼会想些什么?

  要求:用第一人称,根据骆驼的行为合理想象。

  策略:鼓励学生大胆想象,培养想象能

  三、研究拓展。

  1、如何治理沙漠。(教师用多媒体展示搜集的相关资料。)

  2、啄木鸟的宝在树林,骆驼的宝在沙漠,你的宝又在哪儿呢,用你的宝给你自己设计一条成功之路。 (学生课堂合作讨论,然后交流)

  四、课堂小结

  五、布置作业。

七年级语文骆驼寻宝记3

  教学目标:

  1、指导学生通过分析人物形象,培养学生高度的概括能力;

  2、分析骆驼的形象,学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  教学重难点:

  1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  2、理解应深化主题,并向生活辐射联系。

  教学过程:

  第一课时

  一、活动导引

  课前预习。要求如下:

  ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

  ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

  ③读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

  二、正音听读

  1.注音

  携( )手 嫉( )妒 对峙( )

  踽踽( )独行 温馨( ) 淙淙( )

  潺潺( ) 花团锦簇( )

  2.老师范读1-3段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情),领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

  三、朗读设疑

  1.请同学分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

  2.设疑激趣:课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

  四、讨论交流

  1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

  2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么?

  3.构思特点

  引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子,来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象。

  4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

  五、质疑活动

  鼓励学生大胆质疑,组织好学生的'讨论活动。

  第二课时

  一、精读品析

  1.浏览课文

  ①浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子。

  ②思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

  2.讨论交流

  ①初登场时骆驼的形象

  ②在寻宝的路上骆驼的表现如何 ?

  二、研读比较

  1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

  2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

  三、朗读体悟

  朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

  四、领悟深意

  思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

  五、提高升华

  结合社会实际和学生的思想实际,讨论:怎样对待财富?如何获取财富?

七年级语文骆驼寻宝记4

  一、教学目标

  (一)整体感受,把握课文在构思和组材上的特点。

  (二)品味鲜明、生动、准确的语言,引领学生体悟语言中的感染力。

  (三)理解骆驼形象的深刻含义,联系生活实际,探讨这一形象的现实意义。

  二、课时安排3课时

  三、教学过程

  第一课时

  (一)活动导引

  课前预习。要求如下:

  ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

  ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

  ③读懂意,指文章大意,并有感情地朗读对骆驼描写的部分。

  导入新课。

  (二)正音听读

  1.下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示,学生认读后配上拼音)

  携(xié)手 嫉(jí)妒 对峙(zhì ) 踽(jǔ)踽独行

  温馨(xīn) 淙(cóng)淙 潺(ch2n)潺 花团锦簇(cù)

  2.老师范读1—3段,要求学生听准读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情),领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

  范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导,引导学生声情并茂地朗读课文,学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

  (三)朗读设疑

  1.请学生分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

  2.设疑激趣:课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,请边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

  (四)讨论交流

  1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

  明确:有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

  2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么?

  明确:都是为下文突出刻画骆驼作铺垫,从反面衬托骆驼。

  3.构思特点

  引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子,来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象。基于上述构思,课文可切分成两部分:

  第一部分(1—10段),写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

  第二部分(11—19段),写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

  4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

  (五)质疑活动

  鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。

  第二课时

  (一)精读品析

  1.浏览课文

  浏览要求与策略:

  ①浏览第二部分第11—13段,画出描写骆驼的句子。

  ②思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

  2.讨论交流

  ①初登场时骆驼的形象

  明确:

  描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美,但这样写其实更能突出骆驼的高大,这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们,它去年冬天“为了送一位旅客”,“冻坏了一条腿”,这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法:在鹦鹉的眼里,骆驼是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”,瘸着腿,忍着痛,不顾路途遥远,克服了一个又一个的.困难,闯过一个又一个难关。

  活动引导:

  以学生为品析的主体,让他们自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导的中介,并站在孩子角度参与活动。对他们的见解,合理的予以肯定;精彩有创意的予以表扬;有难度的如“一瘸一拐”的形象特点,予以适当引导。

  ②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

  明确:作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛:

  夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破

  肩骨伤坚忍不拔

  腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多,可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

  (二)研读比较

  1.为什么骆驼能克服种种艰

  教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》,

  难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。

  明确:三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点,也写出了他能克服重重困难的原因,字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

  2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

  明确:①“火烧火燎”地去寻宝,一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

  ②遇到困难,如黑熊:“他一想起蜜,更无心寻宝了,心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的现象。

  ③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤,“狼狈得不成样子,也都无心寻宝,灰溜溜地回去了”。

  动物的这些表现源于他们寻宝的动机,可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

  活动导引:

  请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声,营造吵闹混乱的氛围,体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

  (三)朗读体悟

  朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

  第三课时

  (一)领悟深意

  1.浏览思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

  2.讨论交流

  明确:仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选,但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝,而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等,在骆驼眼里这些才是真正的宝贝,因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多,作者这样写立意十分明显,即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

  (二)提高升华

  结合社会实际和学生的思想实际,讨论:怎样对待财富?如何获取财富?

  活动要求与策略:

  允许学生畅所欲言,鼓励学生树立正确的人生观、价值观,“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念,都是对待财富的正确态度。

  (三)总结活动

  1.活动方式

  教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结。

  ①主题方面:通过骆驼寻宝的故事,表达了怎样的思想感情?

  ②技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习?

  2.规范结论

  主题:描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象,颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

  技巧:衬托手法。

  (四)迁移活动

  1.口头作文

  寻宝的路上骆驼会想些什么?

  ①要求:用第一人称,根据骆驼的行为作合理想象。

  ②策略:鼓励学生大胆想象,培养想象能力。

  2.研究拓展

  ①研究专题一:防治沙尘暴

  ②研究专题二:治理精神沙漠

  板书设计

  骆驼寻宝记

  骆驼其他动物坚忍不拔

  百折不挠

  动机崇高反衬

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