福楼拜家的星期天4

时间:2023-05-01 06:59:43 初中一年级语文教案 我要投稿
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福楼拜家的星期天4,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 8 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

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  教学反思:

  此次参加学校组织的集体备课活动,我讲授的是法国作家莫泊桑的作品《福楼拜家的星期天》。这节公开课的教学,让我重新审视了自己的教学设计和驾驭课堂的能力,我认识到自己在教学方面还存在很多的问题。

  这节课我设计的教学目标是:

  1、熟读课文,把握文章内容,掌握重点词语,积累丰富的语言。

  2、整体把握课文,把握四位作家的外貌特征和性格特点。

  3、学习人物描写方法,比较几个人物的.不同写法。

  为此,我主要设计了以下教学步骤:。

  1.从文中对福楼拜的描写、记叙中分析概括人物的特点,体会作者用词的精当。

  2.分析文中四个人物作者在写作中的侧重点,体会对不同性格的人物采用不同的表现方法。

  3.仿写练习:写自己最熟悉的老师和同学,抓住人物的特点,并尝试运用多种表达方式。

  4.当堂展示,互相学习,共同提高。

  就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:

  1.学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

  2.在教学环节上注意了学生的活动。如:“请从文中筛选出描写福楼拜的语句,并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情,设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知,筛选有用的信息,让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

  然而,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:

  1、在备课之初对学生的预测不够准确,对学生学习中可能存在的问题也估计不足,学生回答得不够全面不够深入不够准确时,启发的方法不够灵活,以至于课堂气氛不够活跃,显得有些死板。

  2、学生预习不充分,导致我自己的心态比较急躁,最后设计的环节没有完成好。

  总之,本学期进行的第一节公开课,我对自己深感失望。尤其是较自己以前的教学水平,不仅没有提高,反而有很大程度的退步,这让我有深深的危机感。我深感自己在教学方面还需要不断学习,争取尽快提高。

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  《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,运用了多种描写方法刻画人物。 就这节课来说,我觉得比较成功之处在以下几点:

  1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上,由浅入深地学习,让学生理解了运用人物描写的方法突出人物性格的技巧。

  2、在教学过程中注重了学生的主体地位。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知,筛选有用的信息,让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

  3、在对人物进行分析时,没有对四位作家平均用力,而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析,让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生,通过小组合作的形式来完成,以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准,这样一来,加深了学生对人物群像描写方法的印象,激发了学生极大的兴趣,课堂气氛异常活跃,既省时,效果也好。

  4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后,以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。这一活动,引起了学生的极大兴趣,写完之后,纷纷要求展示自己的作品,课堂气氛异常活跃。

  当然,这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在不足:

  1、 在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论、思考的时间还不够。

  2、教学中最大的不足是有声朗读这一点做得不够。

  作为一节创新课,我觉得还是不太理想的。时代在发展,教育也应与时俱进,作为一名教育工作者,就需要我们在平时的教学中,更新观念,多下功夫,研究教学,力求在创新方面有所突破。

  《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,运用了多种描写方法刻画人物。本次校级评优课我讲授了这一课,通过这节课,我有了很大的收获,发现了自身存在的许多不足,在很多方面还有待提高,现结合我讲的这一节课谈谈感受。

  一、 就这节课来说,在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足:

  1、 在教学过程中,时间安排有些仓促,学生讨论的时间稍长,致使后面的'内容没能很好地展示。

  2、驾驭课堂能力有待提高,在学生争论不必要问题的时候,我应该及时制止,节省时间。

  3、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够,应该把朗读贯穿课堂教学的始终,而不是集中在某一时段。

  4、本节课着重分析文中三个主要人物形象的刻画,通过解读人物形象来分析人物各自的特点。但由于前半节课在导入、常规性知识疏通等方,影响了教学进度。最主要的问题在于,我在分析人物形象的刻画时,将面花了较多时间,再加上本篇课文中人物的语言描写跟以往学生所接触的有所不同,找起来有些难以吃准学生的思维框在“外貌” 、“语言”、“行动”三个圈内,学生被动地对这三个圈加以填充。假如事先不给定这一思维定势,令学生在“抓住特色刻画人物”这一大框架下,通过自主寻找或组内交流,将寻找到的信息自行归类,这就可以更加充分地体现学生的主体性和自主寻找、归纳有效信息的能力,进而体现学生学习的主动性。

  二、再教设计:

  1、在对人物进行分析时,作者没有对四位作家平均用力,而在教学中,如果以其中一位为代表作为范例进行重点分析,以点带面,可以让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生,通过小组合作的形式来完成,以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准,这样一来,既可以加深学生对人物群像描写方法的印象,又能够激发学生的兴趣,既省时,效果也好。

  2、可以增加“人物特征比较”环节。比如:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

  总之,这节课,我觉得是不理想的,反思使我清醒,反思使我进步,这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补,不断改进。

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