土地的誓言

时间：2023-05-01 06:25:24 初中一年级语文教案我要投稿

土地的誓言

土地的誓言1

土地的誓言，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

土地的誓言2

　　“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方……”《土地的誓言》让我首先联想到这首歌。我觉得文中关内的东北人就像歌中所唱的一般，远离了亲爱的家乡，四处流浪飘荡，无家可归。而对故土的依恋是无法遏制的炽痛。她在呼唤我，呼唤我回家，呼唤我拯救故乡，她的彭湃热情是我心中奔腾的血液。忆及儿时美好的一切，我和她拥有同样的心跳，同样的热血，同样的默契，我和她会融为一体，无法分离。

　　故乡的土地，你是我伟大的母亲，我的皮肤是你留下的爱抚，我爱你，所有的一切都属于你！思念让我疯狂地回忆，那声声欢笑，让我无法忘记你。我爱你，我要保卫你，我对着故乡的土地发誓，我要让你自由幸福，或许洒下泪水，或许献出生命！“1941年9月18日，九一八事变已经过去整整十年。抗日战争正处于十分艰苦的间断，流亡在关内的东北人依旧无家可归。”文章的导言是这样说的，这为我们介绍了作者创作这篇文章的背景。

　　战争的兵荒马乱，使多少无辜的老百姓承受着因战乱而无家可归、无依无靠的痛苦！国家是他们的，土地是他们的，但是他们只能用愤怒的目光去怒视那些侵略中国的日本人。但是他们无力反抗，他们只能眼睁睁地看着那曾经满流着青春、快乐的乐土，在这残酷的战争中，一点一点被割去、被夺走。不仅是百姓，甚至是土地，也不平。那已经埋葬在地下几千、几百甚至是几亿年的古老地层的“地之血”沸腾了！她怒嚎，她奔流，为自己正在被宰割、被抢夺！

　　她不平，她要燃烧，她要沸腾！用自己打动中国人，感染中国人，让这个已经被战争打破宁静的民族苏醒！但是——战争——它毁掉了原有的和谐，让美丽的大草原成为废墟！我们只能眼睁睁地看着大地母亲身上的污秽，却不能帮助。我们的心是痛的，在流泪，在哭泣，那是无助的泪水，战争何时才能停止，我们何时才能回归大地母亲温暖的怀抱？美丽、富饶的大地是我们的母亲，我们要热爱大地、热爱家乡、热爱祖国。

　　在这片哺育我们的大地上，我们宣誓：一定要让我美丽的故乡永远如此丰饶、美丽。就算我以后看不见了，我的心也一定会感应到，因为我和大地有着最和谐的默契。因为我爱这大地！我们爱祖国的'每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一颗沙砾，它们都是我们所景仰和骄傲的。因此我们不能让那些残忍的侵略者剥夺它们，不能被他们所污秽。炎黄之帝曾统治过她，春秋战国诸侯争夺过她，商鞅变法奠定过她，大唐帝国使她达到了顶峰。唐诗、宋词、元曲、明清小说，都是她的精华；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。

　　她，就是我们的母亲——中国！我们已在她的怀中酣睡了几千年，现在该挺起我们铮铮的傲骨来保卫她！拿起手中的坚强，不放过身边的每一寸土地，因为他们都是母亲的一部分。捏紧手中的坚强，使她永远屹立！追随未来的我们，带着她，冲出这条扑朔迷离的路，前方的阳光正在召唤我们，仿佛在对我们说：“人，最重要的是灵魂和生命，而他的意义就是为自己的祖国，浸透奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨！”我亲爱的祖国，我亲爱的土地，不能忘记你在春天百花竞艳，不能忘记你在夏日蛐叫蝉鸣，不能忘记你秋至时的黄叶纷纷，不能忘记你在冬寒里的银装素裹。

　　我们更不能忘记你一起的一切，我们绝不会让历史重新演绎！

土地的誓言3

　　各位领导、评委老师：大家好!

　　很高兴能参加这次说课活动。今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。

　　一、说教材

　　这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。人教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。

　　《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。

　　二、说教学目标和要求

　　⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：

　　①流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。

　　②揣摩、品味本文具有激情的语言。

　　③学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

　　⒉重点、难点

　　①重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。

　　②难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。

　　三、谈教法、学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建意义。

　　四、谈教学过程

　　(一)创设意境，导入新课

　　心理学告诉我们，经验能使感受性更敏锐，经验是产生知觉不可缺少的条件。

　　初一学生有朴素的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，因此尽管他们通过本单元《最后一课》的学习，对亡国之痛有了一点浅层的、局部的认识，学习本课仍需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。

　　上课之后，简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的'场景。看后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增强学生的阅读期待，同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点。

　　(二)整体感知，体会情感

　　⒈默读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。

　　②找出作者面对土地发出的誓言。这是本文关键点突破点，找出它有利于学生整体理解课文的思想内容。

　　⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)

　　(三)理解、探究

　　从幼儿到成人，语言感知能力的发展过程大致如下：学前的模仿期、小学的背诵期、初中的警句期、高中的体验期、大学的评论期和成人的应用期。据此我们可以了解到初中学生语言感知能力有自己的特点，这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步。他们已从现实生活和阅读物中接触到大量的语言现象，需要选取格言、警句、成语、谚语及其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解。新课程强调学习的探究性，老师对学生需要进行问题解决的指导。明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采用品味、探究的方式训练学生的语感，发展他们的智力，增强创新意思，提高综合能力：

　　让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。

　　然而，由于心理、经历的局限，加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的，初一学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的，于是我抛出两个问题激发学生的求知欲望。

　　找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？

　　⒈“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”

　　句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

　　⒉“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　为什么不用“飘荡”或“回响”过“我地欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

　　通过这两个词分析探究，引导学生感受创造地优美意境中饱含地真情，体会作者在字里行间积蕴地激情以及产生地强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上地异同：即都表达了对故乡地真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章地最后得以最强烈地喷发，面对土地发现自己地坚强地誓言。

　　“泛滥”、“埋葬”两个词地运用逾越了常规。凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激发学生地求知欲。对于这些特殊地用法应给以方法地指导：①明确该词地本意；②分析该词所处地语境。最后在本意和语境间可以发现词地具体确切地含义。

　　(四)拓展升华

　　新课标要求尊重学生独特体验，注重熏陶感染，潜移默化作用，发展学生个性，丰富学生的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我采取下列两个步骤。

　　①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解：

　　②展示幻灯片，大声齐读刚学过的李大钊的名言：

　　“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。”

　　用学生的已知来升华作者的感情，热爱故土即热爱祖国，只有对祖国怀有母亲的情感才能使自己的民族克服一切艰难险阻，赢得解放，走向富强。化难为易，引起共鸣。戛然而止，言尽而意无穷。

　　(五)推荐作业以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

　　五、板书（略）

土地的誓言4

　　课时安排：一课时

　　教材与学情分析：

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

　　教学创意：

　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。

　　教学结构：

　　情境导入

　　整体感知品味精彩语句扩展思考

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　(1)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　(2)请再看这样一个句子

　　在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

　　作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢?

　　(3)学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的.运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意;

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　五、布置作业

　　(播放《松花江上》)

土地的誓言5

　　学习目标

　　1．正确流畅、有感情地朗读课文。

　　2．培养热爱祖国的思想感情。

　　3．理解课文的结构和内容。

　　4．揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的.写作特色。

　　重点难点

　　1．重点

　　(1)正确流畅、有感情地朗读课文。

　　(2)理解课文的结构和思想感情。

　　2．难点

　　揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的.写作特色。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查字典，给下列加点字注音。

　　炽痛(chi4) 嗥鸣(hao2) 斑斓(1an2) 怪诞(dan4)

　　亘古(gen1) 默挈(qi4) 田垄(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

　　污秽(hui4) 谰语(1an2) 辗(zhan3) 辘(lu4)

　　镐(gao3)

　　2．查工具书，解释下列生词。

　　(1)炽痛：热烈而深切。

　　(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

　　(3)斑斓：灿烂多彩。

　　(4)怪诞：奇怪；古怪。

　　(5)亘古：整个古代。

　　(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

　　(7)污秽：不干净。不干净的东西。

　　(8)谰语：没有根据的话。

　　3．朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　二、导人

　　1．作者作品简介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的`风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

　　2．导语。

　　1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

　　三、正课

　　1．正确流畅，饱满感情地朗读课文。

　　(1)老师朗读。

　　(2)学生自由朗读。

　　(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。

　　2．质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾!

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　3．质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”?

　　讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

　　4．质疑：P60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?

　　讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。

　　5．质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

　　讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　6．质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?

　　讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。

　　7．质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?

　　讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会

土地的誓言6

　　对于广阔的江南大地，我早已沉醉。我知道，她有一颗温柔慈爱的心，有一条条交织难分的脉络，有一股股细微而又清脆的呼吸声。因为，当我独自躺在这片土地上时，我能感受到地心翻滚、水流交错、暖风轻拂……

　　江南的土地上，我看到过笔直排列的香樟坚守在道路两旁，欢呼的红嘴蓝莺在西子湖边飞翔，钱塘江畔潮流翻滚的巨浪，水平如镜的西湖水光潋滟。我听到过船桨划过水面的脆响，蝉儿在树荫中歌唱，木锤敲在龙须塘上沉闷的声音，乡下蟋蟀的奏乐在山谷里回荡。我闻到过九月桂子若有若无的清香，三月新生龙井的茶香，卖糖葫芦人身上特有的甜香……

　　江南的土地上，我看到了多少美丽的景象，听到过多少美妙的鸣唱，闻到过多少特有的淡香。我的江南，你是多么美丽、多么富饶；我的母亲，你是多么慈爱、多么美好。我虽目睹过天山的壮美，却更愿意沉浸在江南水乡的古老和恬静之中；我虽感受过王府井大街的繁华，却更加欣赏江南人的智慧和勤劳。我的江南，我的母亲！

　　在江南这美丽的土地上，我留下过无数的脚印，滴下过无数的汗水，我希望能将我的'一切留下来，这片美丽的土地是我不可分割的一部分。感谢你让我生活在这平和的土地上，我从未经历过天灾人祸的苦痛，从未感受过故人隔山望乡的悲伤，你为我创造了多么美好的环境。

　　我的江南，我的母亲，我曾不止一次感受到你的心跳，那是一声声极富震撼的春雷，是来自大地深层的脉动。我的江南，我的母亲，我向你发誓，我要为你走下去，我要看到一个永远安宁、永远美丽、永远欣欣向荣的江南。并且我要维护这一片美景，让后人也能够永远看到、听到、闻到。

　　我的江南，我的母亲……我答应你，我会实现我的誓言。

土地的誓言7

　　对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的`心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

　　土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

土地的誓言8

　　１、这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。

　　作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共同性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的`强烈的爱国色彩。

　　２、爱国之歌的撼人美。

　　眷念乡土，热爱祖国本是人之常情，可文中的思乡爱国之情却有着特定的背景。当时，作者所眷恋思念的关东原野已被日本侵略者强占十年之久，作者流亡关内，无家可归。游子的这份情浓郁而又炽痛。文中，作者以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，或直接倾诉自己对故土的热爱、怀想、眷念之情；或选择有特征、有意味的景物叠成画面；或大量运用排比增强气势；或以忧伤、舒缓的回忆和强烈、急切近乎呐喊的誓愿表里相应总之，全文可谓句句含情，字字有情，感人至深，令人震撼。

土地的誓言9

　　一、认真阅读当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风一段，回答下列问题。

　　1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？

　　2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

　　3．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如红玉的脸庞，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。你是否同意这种看法？为什么？

　　本题意在揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。

　　第1小题提示学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。

　　第2小题，品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味这些形容词的'修饰作用，并且强调语言引起的联想，着眼点在发挥学生的想像力，品味语言。如斑斓、奔驰、幽远等等，都引发读者的联想。

土地的誓言10

　　【教学目标】

　　1、体会作者饱满深沉的爱国热情。

　　2、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。

　　【教学重点】

　　1、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。

　　2、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。

　　【教学难点】

　　1、准确把握作者的感情脉络。

　　2、准确领会特殊用词泛滥和埋葬的确切含义。

　　【教学方法】

　　诵读法、探究法。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了我要回到她的身边为了她，我愿付出一切的誓言。

　　二、自学研讨

　　1、学生在老师的指导下读课文。

　　〖自学指导(一)

　　1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过或结合课下注释解决并整理到笔记本上。

　　2、用8分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。

　　⑴ 文中的土地指的是什么?

　　(明确：广大的关东原野。)

　　⑵ 题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗?

　　(明确：不是，是作者对土地发出的誓言。)

　　⑶ 誓言是谁发出的?发出的是什么誓言?你能结合原文中的句子来解释吗?

　　(明确：作者;我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立!我要回到她的身边为了了她，我愿付出一切。)

　　⑷ 作者为什么要发出这样的誓言?其中包含了作者怎样的思想感情?能结合课文来谈一谈吗?

　　(明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。)

　　⑸ 为什么对广大的关东原野以她而不是它相称?这样写有什么好处?

　　(明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。)

　　⑹ 课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色?作者写这些景物的目的是什么?或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情?

　　(提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析)

　　(明确：地域特色略;写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是关东原野，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言 )

　　⑺ 读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的.修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗?

　　(明确：找略;作用是增强气势。)

　　⑻ 哪一段写到了我在故乡成长的足迹?它的作用是什么?

　　(明确：从在故乡的土地上到多么丰饶写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情)

　　三、精读赏析

　　〖自学指导(二)

　　结合课文内容采用小组互动的学习方法，用10分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：

　　1、怎样理解文中我常常感到它在泛滥着一种热情中的泛滥与在那田垄里埋葬过我的欢笑中的埋葬这两个词语的确切含义。

　　2、怎样理解当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样等语句?

　　3、文章开始称关东原野为她，后来却用了你人称的这一变化又说明了什么?

　　(明确：以上答案见教学用书。)

　　四、检测反馈

　　1、按原文填空：

　　当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那________的白桦林，________的白桦树在原野上呻吟;我看见________似的马群，深夜________的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的________;我想起________似的高粱，________豆粒，________的土地，________的脸庞，________的眼睛;________的山雕，________的鹿群，带着________气味的煤块，带着________的足金;我想起________的车铃，晴天里马儿戴着串铃在________的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上________的狂风。

　　2、给加粗字注音：

　　怪诞( ) 亘古( ) 斑斓( )

　　嗥鸣( ) 污秽( ) 炽痛( )

　　3、课文阅读：

　　第一段的中心句是：。

　　第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从、、的角度进行描绘的，给人以的感受。

　　五、师生小结

　　谈体会和收获。

　　〖板书设计

　　关东原野的呼唤

　　土地的誓言

　　面对土地立誓言