走一步再走一步

时间：2023-05-01 05:58:36 初中一年级语文教案我要投稿

走一步，再走一步读后感推荐度：
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走一步再走一步

走一步再走一步1

走一步再走一步，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 24 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

走一步再走一步2

　　开学几周了，对刚接的这个七年级有点陌生。通过和以前任课老师的了解，得知这个班的学生情况比较复杂，认知水平层次参差不齐，学习比较被动，思考问题比较肤浅。由此，我心里已经做好了心理准备，对学生的期望不是很高。

　　可是通过两个星期的课堂观察来看，事实并没有想象的那样糟糕。特别是今天，在和学生一起学习《走一步，再走一步》时，学生的积极参与让我信心十足。速读完课文后，学生们一个个踊跃发言。有的提问有的解答，课堂气氛非常活跃。

　　有的问：“为什么只有二十米高，但在我眼里却是高不可攀的险峰？

　　“我知道，因为八年来我一直有病，而且我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”有个同学抢答。

　　还有的补充：那时小，个子小就觉得高。

　　……

　　“为什么我一时拿不定主意？”又有同学问。

　　很快就有学生对上：我也希望自己能像他们一样勇敢，不愿当胆小鬼，但心里害怕，所以拿不定注意。

　　又一个同学补充：还有妈妈的话不能违抗。

　　……

　　看来，学生们的思维还是活跃的，都参与到了课堂中来。最让我感到欣慰的是，谭同学的.一段分享：我觉得，这件事情是杰利的爸爸特意安排的。这还是我上了这么多届七年级没有学生想到的问题。

　　我问他，你为什么这么觉得呢？谭同学说：爸爸清楚自己的孩子体质弱，胆子小。长期得不到锻炼，于是召集他的伙伴为他安排了这件事情来锻炼他，因为后面爸爸不但没有责备他还那么耐心的指导他，还让他成功地战胜了恐惧，说明是爸爸精心策划的。

　　孩子讲了这么一番话，不管作者的父亲是否策划了此事，我觉得，孩子的这种想法都应该给予肯定和表扬。最起码父亲在他眼里是多么的伟大。可以肯定的是，谭同学感受到了父亲对自己的用心良苦。只有心存感恩，才会对所遇到的困难和挫折都视为是上天，或是家人为自己增加信心的特意安排。我觉得，我们每一个人，特别是我们这个特殊的群体里，更应该灌输，发扬这种意识。这样，今后无论身处何种困境，我们的生活都将会充满阳光。

走一步再走一步3

　　读着“走一步，再走一步”这句话，不仅心潮腾涌，我知道，只要坚持，只要“走一步，再走一步”就能成功，如果半途而废，那我是永远也看不到“最壮美的风景”！让我向着心中“最壮美的风景”“走一步，再走一步”。走，是一种人生态度；走一步，是一种人生价值；而再走一步则是所谓心灵的高处。走，很简单也更迷茫，走一步加上下一步，使得未知的东西在脚下踩着，新鲜的东西在眼里消失，以至于它演化成一种价值，一种高度，以一种独特的方式存在着。

　　我喜欢走，但不是小心地走，走是需要勇气的。不想半途而废就得快马加鞭，虽然不可预知下一秒的宿命，但依然要勇往直前，努力去完成下一步的事。步是无止境的，但步依旧是我们走出来的，所以为此一个再就成为我们的信仰，为之坚持，为之不懈！

　　我爱走，但并不是直接的走路，他可以演化为更多我心中为之爱慕的`“走”，高铁的走，带来的是更多的遗憾；飞机的走，带来的是更多的奔波；而我的走，在这个我被宇宙看似的世界里，我只不过是一个小小的细菌生活在我认为大大的菌落里随时可能消失，我能做的就是走好每一步，认真的，不带一点虚假等这步走稳了，下一步进行了，又会感到一切又都那么美好，即使手上还扎着路上的荆棘！

　　如今的我们正风华正茂的走在学习，社会，国家的道路上，难免会有坎坷，会有到不了的地方，更有指不尽的路牌，而我们的选择就是去面对，如果要在这个形容词前加个定义的话，我希望是勇敢地去面对。其实生活就是生下来，活下去，上帝只负责把我们交给妈妈生下来，却没有教会我们活下去，我想肯定有他的道理，人生的起步阶段是很艰辛的又是充满一系列选择的，当一个小宝宝会走路的时候，留给家人的是多么大的欣慰；留给自己的又是多么大的神奇；从而这个小宝宝就很难在这个基础上再迈出一步，因为他在享受，享受第一步之后家人的夸奖，奶瓶的伺候……再是个什么概念，是重复吗？我想大部分都不是，我的理解看来，再就是在一件事物的基础上提高一个档次：爱过就不会再迷茫，哭过就不会再犯错，即使你有的是时间爱，有的是时间哭，不会再，就是生命中最愚蠢的做法。再走一步也皆是如此。

　　上路吧，带着汗水与艰辛，带着哭过爱过的余温，揣着勇气，捧着爱，实现价值和那“会当临绝顶，一览众山小”心灵高度：走一步，

　　稳住；

　　准备好，加油。

　　再走一步！

走一步再走一步4

　　成功并不是一飞冲天，而是通过慢慢地走一步，再走一步才能实现。

　　新年的第一天，我们全家决定出去玩，拿定主意后，一家老小便风风火火向着公园进发了。

　　快乐的时间总是很短暂，不知不觉已经到了下午，公园只剩下了最后一个游乐项目——世纪悬崖没玩过，剩余的都被我们转了个遍。

　　看着那高约4。2米的悬崖，我心里不禁打起了退堂鼓，刚想退出游戏，却被老妈一个眼神给瞪了回来。随着队伍的不断前进，我心中的恐惧也在成倍的增加，望着悬崖下的高度，感到一阵头晕目眩。

　　时间一点一滴地走过，终于轮到我了，小心翼翼的向下探出了第一步，踏在一块岩石上，抹掉了头上的汗珠，继续小心翼翼的向下迈步。有了第一次的尝试，第二次顿时也有了信心，可是就在我踏上第二块岩石时，脚下突然滑了一下，几颗石子也仓促落下，我的身子有一半悬在空中。目光随之转移到下方，救生网仿佛变成了一个收割生命的`魔鬼，旁边人掉落发出的声音，好似一个个被魔鬼收割时发出的惨叫。

　　工作人员看见我被困在空中，急忙快步走来指导我下崖。“看见你左脚旁那块凸出的石块了吗？”“看见了。”我颤抖着回道。“孩子，放轻松，现在把你的左脚踏上去。”工作人员不停地安慰道。我认真听着他的话，一步一步来，终于在经历了重重困难之后，顺利爬下了悬崖。抬头望向高高的悬崖顶端，我地心里升腾起了成功之后的开心与喜悦。

　　走一步，再走一步，面对困难化整为零，收获地将不仅仅是成功。

走一步再走一步5

　　教学目的：

　　知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

　　情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

　　教学难点：

　　多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲述故事导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗?(莫顿· 亨特)他小时候到底经历了一件什么事情呢?今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

　　二.整体感知

　　1、默读课文

　　要求：1)默读要注意速度，要求5分钟看完; 2)划出不会读，不会认的字词

　　3)要注意边读边划出一些关键的信息

　　2、提问，检查默读效果：

　　1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

　　2)快速回答老师提出的问题

　　①故事发生的时间?地点? ②文中记述了几个人去攀爬悬崖?其中两个有名字的分别叫什么? ③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高?其中的石架又有多高?

　　3.复述课文

　　1)要求：注意四个要素(人物、时间、地点、事件)

　　2)复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓冒险，后一部分可谓脱险，

　　请一个同学复述冒险，一个同学复述脱险。

　　(要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住脱险部分)

　　3)请同学们先小声地复述课文 4)抽生复述

　　4.分组朗读课文

　　三、研讨主旨

　　1. 从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思?

　　2. 我们从中悟出怎样的生活哲理?

　　3. 3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢?

　　四、课堂小结：

　　通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

　　第二课时

　　教学目的：

　　知识与能力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会我的心理变化;

　　过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文

　　情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的.决心与勇气。

　　教学重难点：

　　1.学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处

　　2.多角度地理解课文，形成正确的人生观

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入

　　同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

　　结构复习：

　　1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

　　(一)、起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖 (二)、经过 (415) 中途被弃，进退两难 (三)、结果(1623)父亲指点，摆脱困(四)、启示( 24 )走一步，再走一步

　　2、请概括解决困难的方法

　　二、新授

　　(一)研读文本

　　文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

　　1.找出语言描写的句子并加以体会

　　2、找出心理活动的句子并加以体会。

　　板书：最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就感

　　(二)拓展阅读

　　阅读训练：

　　──假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?

　　──假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做?

　　三、小结：

　　我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：管中窥豹，时见一斑。，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是以小见大的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

　　四.板书设计

　　我心理的变化过程：

　　最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生巨大成就感

走一步再走一步6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情;

　　过程与方法：

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

　　2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

　　多角度解读课文和品味语言;

　　情感与价值：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点：

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在

　　小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。

　　一、导入新课：

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、检查生字词的预习：

　　需注意的：训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)

　　头晕目眩(yūn)颤抖(chān)

　　<这个环节主要目的是字词积累>

　　三、默读课文，然后回答问题：

　　1、故事发生的地点在哪?

　　2、故事发生的时间?

　　3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?

　　4、那座悬崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子们为什么去爬悬崖?

　　6、“我”为什么不下来?

　　7、“我”最后是怎样下来的?

　　<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>

　　四、复述故事情节：

　　复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。

　　要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。

　　在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

　　<本环节的设计的目的'是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>

　　五、主旨研讨：

　　①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?

　　②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”?

　　③结合最后一段，说说你对题目的理解。

　　④读了这个故事，对你有什么启发?

　　<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>

　　第二课时：

　　教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再读课文，赏析文中的精彩语言。

　　文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?

　　<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>

　　二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。

　　1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?

　　<对于复杂人物,引导学生深入分析>

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?

　　<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会

　　多的从一篇文章中获得知识和感悟。>

　　三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?

　　<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>

　　四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。

　　<本环节是扩展阅读>

　　五、作业：小作文：

　　由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样

　　经历吗?写一写你的故事。

　　反思：

　　本课完成较好的任务：

　　1、体现了新课标理念。

　　2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。

　　3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。

　　4、本课中对学生口语训练基本到位。

　　5、拓展题确实使学生得到开拓。

　　出现的缺点和问题：

　　1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。

　　2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时

　　内完不成任务。

　　3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。

　　4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。

走一步再走一步7

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1. 首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：

　　①请同学们提出自己最感困惑的问题。

　　②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

　　①让学生整体感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

　　③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

　　④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

　　【教学安排】

2课时

　　【教学步骤】

　　一. 导入课文：

　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)

　　好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

　　二. 齐读课文最后一段：

　　1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

　　2. 从这件事上学到了什么经验?

　　(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

　　三. 速读课文，了解内容：

　　1. 请学生简要复述故事。

　　2. 将叙事部分分成两个层次。

　　(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

　　四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

　　1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟着他们跑呢?

　　3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的.?找出动词，进行对比。

　　4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

　　(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

　　五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

　　1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

　　2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

　　3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

　　4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

　　(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

　　六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

　　1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

　　3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

　　七.写作训练

　　将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

　　七. 作业布置。

　　八. 板书设计。

走一步再走一步8

　　【教学重点】

　　探究“走一步，再走一步”的含义。

　　【教学方法】

　　多角度探究学习法。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

　　二、掀书皮

　　今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。

　　三、啃书瓤

　　1.默读课文、正音正字。

　　训诫耸(sng )立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 头晕目眩(xuàn ) 小心翼翼

　　2.复述故事情节。

　　导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　时间:七月里一个闷热的日子。

　　地点:美国费城。

　　人物:“我”和五个小伙伴、父亲。

　　事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

　　事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。

　　3.整合写作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒险、陷险(1-13)。

　　第二部分:脱险 (主体部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.归纳主旨。

　　在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　第二课时

　　一、品书香

　　1.多角度探究课文。

　　(1)“我”的角度。

　　为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?

　　明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

　　文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?

　　明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　“我”脱险过程中有哪些变化?

　　明确:毫无信心: 害怕会摔死--啼哭。萌发信心: 似乎能办到--移、探。信心大增: 是能办到的--啜泣。

　　文章两次写到“我”哭，原因一样吗?

　　明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　(2)“父亲”的角度。

　　父亲怎样教“我”脱险?

　　明确:第一步:带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是:没什么大不了的，你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰--指导--鼓励。

　　怎样评价父亲?

　　明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

　　(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

　　你赞成四个小伙伴的'做法吗?

　　明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

　　怎样评价杰利?

　　明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

　　(4)写法探究的角度。

　　以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

　　明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。

　　(5)题旨解析的角度。

　　为什么以“走一步，再走一步”为标题?

　　明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

　　2.感情朗读文章片段。

　　导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。

　　二、悟书道

　　作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

　　我们学完这篇文章，又有什么启示呢?

　　1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。

　　2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。

　　3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

　　4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

　　师生合作，写一首小诗作结。

　　莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。

　　悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。

　　三、布置作业

　　1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

走一步再走一步9

　　曾不止一次地看过这类富有生活哲理的文章，但给我影响最深的却是美国作家亨特写的《走一步再走一步》。

　　这篇文章记叙的是作者八岁在悬崖上历险的一次亲身经历。文章告诉我们的哲理很简单，仅仅是走一步再走一步。但是偏偏就是这一步，使作者受益终身。

　　当时，作者伏在悬崖上，毫无信心，但他在父亲的鼓励下，终于迈出了决定性的一步……他一步一步地爬下悬崖，最终，他成功地达到了目的地。有了这一次成功的经验，作者在今后面对困难时，只要想起小时候在悬崖上的经验，便就有了信心去战胜一切。

　　看到了吗？这就是一步的.魔力，一步的力量。它使处于沮丧的人重拾信心；它使陷于绝望的人有了新的追求；它使遇到挫折的人见到了新的曙光。千里之行，始于足下。这是老子说的一句至理名言。是呀，在面对茫茫长于千里的路程，你若在起点就倒下的话，那么，你就永远不会有到达终点的一天；反之，你若是不在意它的遥远，不害怕它的艰辛，只想着是在走一小步，从一步开始，那么，无论多少漫长的征途，你也可以战胜它。

　　大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的一定会是一面鲜红的胜利之旗！

走一步再走一步10

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，老师这样教导我们。我们的人生不也是如此吗——成功并非一步能及，而是要走一步，再走一步，在一步步坚实的脚步中攀登人生的高峰，实现人生的价值。

　　我总喜欢去乡下爷爷奶奶家玩，但途中要经过一段独木桥，这却令我打了个寒战，除非有母亲的陪伴，否则……然而，这次我只一人独往。眼前的独木桥说窄不窄，河道说宽不宽，但对我来说，却犹如天梯一样，遥不可及，让人望而生畏。

　　说不走吧，爷爷奶奶说实在想我，要走吧，却又战胜不了心中的那份恐惧。最终，我还是决定试一试。刚刚站上桥，两腿直哆嗦，走了不到三分之一，腿已经软的不行。此时的我进退两难，心里无比绝望，仿佛一阵风吹过，就会把我吹下去，再被湍急的河水冲得粉身碎骨，我已不能自已，但泪水仍是那么坚强。冷静想想，站在原地也不是办法，“走一步再走一步”忽的闪现在脑海中，顿时觉得桥的那边就是爷爷奶奶，他们正向我招手呢!也不知哪来的勇气，腿不软了，心不怕了。

　　……我昂首阔步，迈向亲情，迈向人生，迈向心灵最高处，身后留下的`是一步步坚实的脚印。这珍贵的“走一步再走一步”，战胜了另一个我，建起了亲情之间的桥梁。实现人生的价值，不仅如此，还要战胜挫折：

　　车胤幼时家贫，但经他不断苦读，终于成为著名的学者，他实现了人生的价值;韩信忍胯下之辱，爱迪生发明灯泡……他们实现了人生的价值。

　　“柳暗花明又一村”，没有永远的挫折，只要肯付出，坚持，成功将会是我们的，人生的价值将会由我们来诠释。

　　只要抱有”走一步再走一步“的心态，面对种种困难，即使是天梯，爬上去又有何难?

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