有关幼儿园大班教案模板集合7篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班教案7篇，欢迎阅读与收藏。
幼儿园大班教案 篇1
【设计意图】
幼儿生性好奇，经常对周围的环境及事物问这问那。螺丝在我们身边随处可见，很容易激发幼儿的探索欲望。新《纲要》指出：对于科学探索活动要尽量创造条件，让幼儿实际参与操作试验，从中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此我们在园本课程中设计了此活动，目的使幼儿在愉快的操作活动中，了解粗浅的科学知识，培养科学兴趣及观察分析能力。
设计思路如下：
1、首先以“百宝箱“引出操作材料，激发幼儿探索操作的兴趣。
2、分组操作，以比赛的形式得出结论：螺丝作为固定连接物体的材料最方便、结实。
3、通过自由玩螺丝，引导幼儿发现螺丝在匹配的情况下才能很好的固定连接物体。
4、通过自由摆弄一些带有螺纹的物品，引导幼儿了解螺丝原理在现实生活中的广泛应用。
【活动目标】
1、认识螺丝，知道螺丝由螺杆和螺帽组成。螺杆和螺帽在匹配的情况下，可以连接、固定物体。
2、了解螺丝旋转上升的特性。
3、通过操作活动，培养幼儿的科学兴趣，以及观察分析的能力。
4、了解螺丝原理在生活中的广泛应用。
【活动准备】
1、每幼儿两块螺丝玩具。
2、不同直径的螺丝。
3、带有螺纹的物品，如：不同口径的饮料瓶和瓶盖、灯泡和灯座、能拧的笔和笔帽等。
4、细铁丝、双面胶、透明胶、小细绳等，课前放到“百宝箱”里。
【活动过程】
（一）、谈话导入，引起操作兴趣
“孩子们，你们经常做梦吗？昨晚我做了一个非常有趣的梦，有一个白胡子老爷爷送给我一个百宝箱，里面有好多好多的宝贝，你们想看吗？谁表现好，我让谁从百宝箱里摸一件宝贝。”
幼儿摸“宝贝”，说出它的用处。师：“这些看似普通的东西，在百宝箱里住过一晚以后，已经变的非常神奇，可以和小朋友一起玩一个非常具有挑战性的游戏。
（二）、操作试验，总结螺丝作为固定连接材料的优点
1、 出示游戏材料：螺丝、细铁丝、小细绳、双面胶和透明胶，分别放在四个容器里。幼儿分成四组，每人两块中间有孔的积木玩具。师：“白胡子老爷爷给每个小朋友准备了两块中间有孔的积木玩具，同时也给你们布置了一项任务，就是用你们分到的材料，把这两块积木牢牢的连在一起。小朋友有没有信心完成任务？好，开始工作。看那一组最先完成任务。”
2、 幼儿操作，纪录结果。
3、交换材料，再次试验操作，直至各种材料各组都用过。结合速度和牢固程度，评出第1、2、3、4四个名次
4、教师总结：用螺丝作为固定连接材料是最方便、最结实的。螺丝本领最大。
（三）、认识螺丝的结构
幼儿每人一颗螺丝，通过观察螺丝的结构，认识螺丝由螺杆和螺帽组成，螺杆上有一圈一圈的纹路，从螺杆底部向上一圈圈旋转上升，直到螺杆的顶部，螺帽里面也有这样的纹路，所以螺杆和螺帽能够紧紧的咬合在一起连接固定物体。
（四）、寻找螺丝，进一步认识螺丝的作用
请小朋友看一看，想一想，教室里或者别的地方，那些地方是用螺丝连接固定的？幼儿自由发言。教师及时鼓励：“小朋友说的真好，可以看出你们都是一些善于观察的好孩子。”
（五）、玩螺丝，知道螺丝有匹配的特性
老师提供匹配和不匹配的螺丝若干，幼儿操作。
老师这儿有许多不同大小的螺丝，想送给工人叔叔去连接固定物体，可是螺杆和螺帽都混在了一起，请小朋友帮帮忙，给它们配对，用你们的巧手把螺杆和螺帽拧在一起，看哪组快。
结论：螺帽大了往下掉，螺帽小了拧不上去，螺丝螺帽不大不小正好拧紧，叫匹配。螺丝在匹配的情况下才能很好的固定、连接物体。
（六）、认识螺丝在现实生活中的广泛应用
提供活动准备3中的材料，幼儿操作。
“老师还给小朋友准备了另一些更好玩的东西，请小朋友也给它们配对，边玩边思考一个问题：这些东西有什么相同的地方？”拿起一样，仔细观察它，放下，再拿一样，观察、放下，谁看出了它们的相同之处？请说。
教师总结：对，这些物品都能分开再合起来，因为这上面都有一圈一圈的纹路，人们利用螺丝的原理在许多东西上都设计上螺纹，用来互相连接又快又结实。比如刚才咱们玩过的笔和笔帽、瓶子和瓶盖、灯泡和灯座等，都是通过螺纹连接的。
（七）、延伸：
老师给小朋友布置个作业，回家观察，也可以向家长询问：还有哪些东西上有螺丝？明天咱们互相交流好不好？
【活动反思】
在本次活动中，幼儿操作兴趣浓厚，比赛气氛积极热烈。每个教学目标都是在孩子们亲手操作、摆弄、观察、比较的过程中完成的。以比赛的形式，让幼儿自己总结出“螺丝本领最大”这一结论，是本次活动中最成功的环节。
不足之处出是第六环节：找出相同之处。难度较大，多亏一个很聪明的小男孩说出了“它们都能拧来拧去”启发了其他孩子。本活动内容较多，作为一个活动时间紧，完成的比较仓促，后两个环节幼儿操作不够充分，设计成两个活动会好一些。
幼儿园大班教案 篇2
设计意图：
皮影戏作为我们家乡的民间艺术，产生并盛行于唐朝，至今仍流传于民间，特别是在桐柏县境内，无论是县城还是农村，谁家有婚丧嫁娶、添口增丁等喜事，都要请一场皮影戏前来助兴，但据皮影艺人介绍，现在的年轻人没有人愿意学皮影戏，皮影艺术面临青黄不接，甚至失传的危险。组织这一活动，旨在让孩子们喜爱这一民间艺术，了解这一民间文化，激发幼儿热爱这一民间文化的情感。
活动目标：
1、通过欣赏，初步了解皮影戏，感受皮影戏的艺术特色，
2、利用乡土资源，产生热爱民间文化的情感。
活动准备：
联系皮影艺人来源表演。20xx年春节联欢晚会节目“俏夕阳”的碟片。
活动过程：
1、以手影导出活动。
教师：孩子们，看老师给你们做一个手影游戏
教师站在表演皮影戏节目的幕后边表演边问：这是什么？教师表演两三个手影让孩子们猜。激发孩子们对影子的兴趣。
教师小结，引出皮影戏表演。
2、请皮影戏艺人表演皮影戏“孙悟空三打白骨精”，幼儿欣赏。
教师提问：谁能告诉老师你们刚才看到的是什么表演？
幼儿回答后教师小结：这是我们桐柏的一种民间戏剧，叫皮影戏。表演时，表演者站在白色幕后面，在很强的灯光映照下，一边操纵手中的戏曲人物，一边用当地流传的曲调唱出故事情节。
3、请出表演者，示意幼儿欢迎表演者。孩子们向表演者提出各种想知道的关于皮影戏的问题，皮影戏艺人回答孩子们的问题，让孩子们亲眼目睹表演者的表演。
4、幼儿尝试表演皮影戏，表演者教幼儿怎样使皮影动起来，并模仿学一两句唱曲。
5、幼儿到幕后尝试表演皮影戏。
6、欣赏20xx年春节晚会节目“俏夕阳”，尝试模仿表演者使自己的身体关节动起来。
幼儿在欢快的乐曲伴奏下，边动边走出活动室。
活动结束。
活动评析：
皮影戏是我们家乡的文化遗产，是我们桐柏的特色，为了不让这一遗产失传，让孩子们了解皮影戏，教师特邀请皮影戏的演唱师傅来现场表演，使孩子们深受感染，并与演唱师傅互动，更深刻地了解皮影戏，受到教育，同时也激发了孩子热爱家乡民间文化的情感。
幼儿园大班教案 篇3
活动目标
1、让幼儿知道黑色食品营养丰富，培养幼儿不挑食、不偏食的良好饮食习惯。
2、通过活动培养幼儿的好奇心和喜欢探索新事物的创造性情感特征。
3、形成幼儿喜欢接受新事物、喜欢多样性的高灵活性人格特征。
4、知道人体需要各种不同的营养。
5、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。
活动准备
黑木耳、黑米、黑豆、紫菜、海带、黑芝麻、黑枣及其他食品，并布置一个食品展。
活动过程
1、出示挂图让幼儿观察，挂图内容如下：
华华在家吃早餐，妈妈拿出一碗热气腾腾的芝麻糊和鸡蛋，华华看了看芝麻糊，皱了皱眉头说："我不吃这黑糊糊的东西，我要吃鸡蛋。"
2、老师问："小朋友，华华不喜欢吃芝麻糊，你们喜欢吃吗？为什么？引导幼儿探索黑色食品的营养价值，知道芝麻糊属于黑色食品。
3、分组讨论：吃过哪些黑色食物？这些黑色食物可以制成什么点心和菜肴？
4、让幼儿参观食品展，并分别把属于黑色类的食品挑选出来。
5、引导幼儿互相探讨"我的黑色食品"，谈谈自己篮子中黑色食品的名称，看谁说得又对又多。
6、游戏：学做小厨师。发挥幼儿的独创性，鼓励幼儿把黑色食品配成菜肴。
7、评选搭配得营养丰富的菜肴。
各领域渗透
美术：学习创造性地画黑色食品及食品搭配。
社会：参观农贸市场。
生活中渗透：鼓励幼儿不挑食、不偏食，黑色食品及其他食品都要吃。
环境中渗透：在活动室内外粘贴各类黑色食品的图片。
家庭中渗透：要求家长多带幼儿到超市认识各类黑色食品，在家中多煮黑米粥、紫菜蛋花汤、黑芝麻糊等营养丰富的黑色食品给孩子品尝。
幼儿园大班教案 篇4
设计思路：
沙是幼儿最喜欢的“玩具”之一，它的可塑性、流动性常常会使孩子激动不已：他们会用沙堆高山、做蛋糕等；会把沙当成米、糖等做游戏；会在沙里种上一棵小树或小草；会在沙坑里挖个洞做小动物的家……他们喜欢用各种各样的工具来玩沙，相互比着各自沙的多与少，常常争执不下。（因为大班幼儿对于长度、高矮有一定的.测量经验，但对于沙、米类的量的测量，幼儿缺乏经验。）针对他们在玩沙过程中碰到这样的实际问题，我设计了《量沙》这一活动。
本次活动主要引导幼儿两两合作、实验、记录，集体统计、比较发现问题、解决问题，从而掌握科学的量沙方法，在教学过程中，充分发挥了幼儿操作记录中的数据作用。量沙活动始终结合在运沙游戏中，游戏性与探索性恰当地结合，使幼儿探究既有兴趣，又有目标。
活动目标：
1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。
2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。
3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。
4、发展观察、辨别、归案的能力。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等。
活动过程：
1、谈话引起幼儿兴趣。
今天我们来玩一个运沙游戏，你想用什么工具来运沙？
2、幼儿第一次运沙。
（1）提出要求：两人一组轮流运沙，并记录运沙的总次数。
（2）出示统计表格，记录每组幼儿运沙次数，并引导幼儿观察，发现问题。（每组两人使用一个工具运同一堆沙，为什么次数不一样）
（3）引导幼儿用科学的方法运沙：每一次要运得一样多，通过讨论、示范明确运沙的具体操作规则（满杯后用工具刮平）
3、幼儿第二次运沙，验证。
（1）统计运沙次数
（2）引导观察数据，得出结论：同一堆沙用同样的工具，都装满抹平了来运，运的次数是一样的。
4、幼儿第三次用不同工具运沙。
（1）幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙，运的次数会怎么样？
（2）幼儿操作
（3）统计数据
（4）幼儿通过观察数据得出：运的次数不一样；大杯子那一排的数据小，小杯子那一排的数据大……
教师小结：用大小不同的工具运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。
5、延伸游戏
请小朋友想想，如果用小碗来运沙，运的结果又会怎么样？下次我们再来试一下。
幼儿园大班教案 篇5
活动目的：
1、愿意参与科学探索活动，在活动中拓展思维，有一定的创新。
2、在探索、发明、制作、操作过程中，感知物体的弹性，对物体弹性的用途。
3、通过幼儿，培养幼儿的发散性思维和创新意识。
4、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
5、培养幼儿的尝试精神。
活动准备：
1、弹性玩具若干。
2、有弹性和无弹性的物品若干。
3、幼儿制作玩具的材料若干。
活动过程：
一、引导幼儿自由探索，感知物体的弹性。
1、谈话激起幼儿探索的兴趣。“今天，老师带来许多好玩的玩具，每样玩具，都有一个小秘密，小朋友可以用很多方法去发现它们的小秘密。比如：用手压一压、拉一拉、捏一捏或者用脚跳一跳等等。玩的时候要小心，别把玩具弄坏了。”
2、引导幼儿自由选择各种玩具，自由操作、探索，感知物体的弹性。
3、教师巡回观察，参与幼儿的探索活动，启发幼儿发现“物体有弹性”的秘密。
4、幼儿讲述自己的探索过程及发现，了解物体弹性的基本特征。老师边操作，边引导幼儿小结：“我们玩的东西很有趣，它们都有弹性。我们用力拉它或压它的时候，它就会改变形状，手一松，它又能变回来，这就是物体的弹性。”
二、再次探索并对物品分类，巩固对弹性的认识。
1、分组投放有弹性与无弹性的物品。
2、幼儿自由探索。
3、请幼儿把有弹性的与无弹性的物品分类。
三、游戏：找一找，想一想。（联系生活了解弹性的用途）
1、找一找，看谁身上有弹性的东西最多。
2、找一找，活动室里哪些东西有弹性，看谁最先找到。
3、想一想：幼儿园、家里及其他地方，还有哪些东西有弹性。
四、引导幼儿讨论：
1、如果所有的物体都没有弹性将会怎么样？
2、怎样利用物体的弹性发明一种用品或玩具？
五、做一做、玩一玩。
1、“今天老师给你们准备了很多材料，我们也来动动脑筋，想一想，发明一件有弹性的用品或玩具。”给幼儿介绍材料名称。
2、鼓励幼儿先想想准备做什么？用什么材料做？先和好朋友说说。
3、提出操作要求。
4、介绍自己的作品，表扬有创意的幼儿。
课后反思：
本次活动通过谈话激发幼儿兴趣，，然后通过让幼儿自由探索材料使幼儿发现了物体的弹性，并在老师的引导下进一步总结了物体的弹性，然后让幼儿进行分类进一步巩固了对弹性的认识。然后让幼儿寻找身边的弹性物品，从而使幼儿了解了弹性在我们生活中的用途。最后让幼儿通过讨论、做做、玩玩激发了幼儿进一步发明创造的兴趣。整个活动幼儿都积极性很高，他们亲自操作，探索、并获得了感性经验，又亲自发明创造，很有成就感，他们在玩中学，学中玩，在潜移默化中使幼儿积累了探索科学的经验，同时也激发了他们探索科学的兴趣。只是在活动中有的幼儿不善于表达自己的发现，这有待老师进一步帮助、引导，让他们在自己的基础上进一步提高。
幼儿园大班教案 篇6
活动目标：
1、懂得要珍惜每一分钟。
2、感知时间的永不停顿，初步了解时间的宝贵。
3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
重难点：
在观察比较中发现丢失的一分钟。
能理解一分钟很短，但是也很重要，要珍惜每一分钟。
活动准备：
经验准备：了解孩子对钟的认知度，增强孩子对时间感知和体验环境准备：
PPT投影仪，四张大桌子呈一字排放，上面摆放材料桌子前面留一空场地空场地材料准备：故事PPT一分钟体验材料（皮球6个，呼啦圈6个，小毛巾20条，毛豆一篮，泡沫砖20块，记号笔6支，画纸6张，数学练习纸6本，串珠子插塑积木一筐）
活动过程：
一、导入故事——调动幼儿的生活经验，交流时间的重要性观看ppt：金爷爷最近很苦恼，因为他家里没有钟。
重点提问：
1、没有钟，有什么苦恼呢？
2、辅助递进的提问：为什么我们需要知道时间呢？（因为不知道时间了，他不知道什么时间该做什么事情了）小结：没有钟，金爷爷的生活一团糟，所以他决定去买钟。
二、第一次讲故事——了解一分钟的重要，懂得要珍惜每一分钟（一）讨论一分钟的重要性1、观看ppt：金爷爷买了两个钟，一个放在楼下，一个放在楼上。
2、重点观察：
（1）楼上楼下的两个钟：显示的时间不一样：楼下是3点，楼上3点零一分。
重点提问：
1、两个钟就差一分钟，爷爷为什么要这么苦恼呢？
2、少掉一分钟行不行？为什么？
小结：金爷爷跟你们想的一样（不一样）。在金爷爷看来，一分钟可重要啦。他可以做很多事情。
3、观看ppt：一分钟爷爷浇好一盆花；转热一杯牛奶；削好一个苹果。
小结：原来金爷爷的一分钟可以做那么多事情。
（二）体验一分钟的任务1）一分钟的感受（孩子在座位上静静的坐上一分钟，感受一下一分钟究竟有多长）重点提问：一分钟过去了，你有什么感觉？（过的很慢，过得很快）小结：有的觉得很快，有的觉得一分钟挺长的。那都是我们坐着体验的感觉。
2）第一次体验活动在老师规定的一分钟时间里，幼儿自由选择喜欢的操作材料进行活动。
要求：可以做个有心人，把自己做的数一数。等一会来告诉大家：你做了什么事情，完成了多少？
重点提问：
你在一分钟里做了什么事情？做了多少？
3）第二次体验重点提问：
（1）还是一分钟，和刚才的一分钟相比，你多做了（少做）多少事情？为什么会这样？
（2）怎么样才能在短短的一分钟里做更多的事情？
小结：只要我们做好准备，加快速度，合理分配，就能在一分钟里做更多的事情。
4）进一步感知观看ppt：火箭发射，刘翔跨栏感受一分钟可以做更重要的事情）小结：原来，一分钟真的可以做这么多事情，所以金爷爷才会这么苦恼呀！
三、第二次讲故事——感受时间的永不停顿（一）讨论金爷爷"失踪"的一分钟1、观看ppt：一楼的钟——八点二楼的钟——八点零一三楼的钟——八点零二（其中穿插金爷爷走楼梯画面）2、重点提问：（1）、怎么回事？为什么钟时间都不一样呢？
（2）为什么总是差一分钟？是钟不准？还是什么原因呢？
（幼儿自由讨论，寻找原因）小结：原来不是钟不准，而是时间不会停顿，爷爷在一楼看好时间，他要走到二楼去。当爷爷在走楼梯时候，时间也在向前走，而爷爷走楼梯正好花了一分钟时间，那当他到二楼的时候就看到了时钟多了一分钟。到三楼的时候又多了一分钟。爷爷少掉的一分钟就是在走楼梯。
（二）联系生活，进一步激发幼儿要珍惜时间。
1、老师联系实际讲述生活经历：感知时间不等人重点提问：
你们有没有遇到像老师这样希望时间停下来的事情吗？（鼓励孩子联系生活经验大胆讲述）小结：时间总是在不停的流逝，它是不会停下来的。所以，我们做什么事情都要抓紧时间，不要让时间白白溜走了。
四、活动的延伸我们一起学习看钟，学习安排自己的时间，也象金爷爷一样，做一个爱惜时间的人。
活动反思：
1、在整个活动过程中，教师是"旁白者""画外音"，教师通过讲述故事，提供幼儿探索的材料、提供环境及表达和交流的机会，为幼儿创设自由探索学习的条件，让孩子主动发现问题，解决问题，获得成功。
2、精彩的绘本和巧妙的ppt制作让孩子在观察比较中发现问题，解决问题，激发探究的兴趣。
3、在一分钟时间内，提供各种适合大班孩子经验和能力的操作材料充分让孩子动起来，活起来，获得亲身的体验和感受。
幼儿园大班教案 篇7
教学由来：
在主题教学“我想飞”执行的过程内，小孩们对飞的观念有了清楚明了的认知，他们通过自个儿的搜集资料、沟通讨论等模式清楚了哪一些物品是能飞的，哪一些物品是不可以飞的，为让这一些琐碎的物品整合为小孩自个儿心底的经验，我认为有必要来将它设计成一個完好无损的集体教学，让小孩通过教学来有些许提高。此外，幼儿园大班孩子已然基本能独自开展图案、东西的一级归类，可是对2次归类或许便会出现艰难。并且因为孩子各个方面的进一步提高还稚嫩，他们对某一东西可能清楚，但是没法从具体变为自个儿内部抽象的观念，因此通过教学我期望他们能把自个儿对东西的外在特点的认知变为内部的、有规则的思索。
目标：
1、学习按物品的某一特点归类后，再按另一特点再一次归类，或者对已分的两类物件又一次归类。
2、提升多视角思索问题的综合能力。
研究：这2个目标中蕴涵了数学能力的培育、积极探究的经验得到与对东西概括汇总的综合能力的提升，体会了目标的综合性与层面性。我将这一次教学的要点放于 “培育孩子发现、观测和察看比较、概括东西的综合能力”；难点是“怎样让孩子理解包括关系”。我设计了下面几个过程来突破这一次教学的重难点，也便是我的教学过程：
预备：
1、描绘12张物品小卡片。
2、师幼一致搜集种种小件货物的包装，并贴好价钱标贴。教学前将货物陈列在一個架子上，并用布盖好。
过程：
1、会飞与不会飞。
我们已然认知了很多会飞的物品，教师这儿有很多小卡片，要请孩子看看是些啥物品，接着将他们分为2个部分。
幼儿教师一一展示小卡片，孩子指认后开展首次归类，并讲明归类的标准。（会飞的与不会飞的）
请孩子为这2个标准设计简易明了的字符标识。
实时记录：因为孩子已然有了前一时期的搜集资料及沟通讨论的过程，因此在此个过程中小孩显现出了相当高的一致性，没啥不解。当请小孩们为这2个标准来设计字符标识时小孩们有一些艰难，他们均会用语言来表述“会飞的与不会飞的”，但是不晓得怎样用字符来表示。因此，我就多增添了个过程，让小孩们来开展充足的探讨、沟通。小孩们各抒己见，张健讲：“我画一個翅膀表示会飞的，画脚表示不会飞的。”但是立刻就有声音反对驳斥了：“会飞的亦有脚的。”原本是见多识广的包诚。听一听他的看法吧：“我也画翅膀表示会飞的，不会飞的就在翅膀上打个叉。”这一个方式有了多半小孩的认可赞同。但是，善动脑子的华锐超孩子有自个儿的观点：“我想画一只小鸟表示会飞的，画一只小鸡表示不会飞的。”好好呀，我及时地予以他勉励与赞美的掌声，有了他的影响，许多小孩讲出了不一样的字符，有些讲画飞机表示会飞的，画车子表示不会飞的；有些讲画星星表示会飞的，画青草表示不会飞的……种种不一样的思维火花开展摩擦并启发出越发强烈的创想之火。
研究：在数学教育里，探讨是种经常用的方式，探讨的机会选取在动手操作的不一样时间，便会对孩子的具体动手操作及思维教学起不一样的作用。此外，归类标准的表述不单单限制于小孩的动手操作与语言，我们都明白小孩有一百种语言，怎么样方可更加好地启发小孩的思维，培育小孩的创造性成了我们教师此刻持续追求的教育效果。因此，通过這樣的一個探讨，展现在我们前面的将是个充实多采的表述方法的显现。
2、与生俱来的与人造的。
这12张小卡片亦能换一种分的方法。怎么样分哩？
幼儿教师展示“与生俱来的与人造的”两种标识图“人与机器人”，引导孩子留意这一些物品有些是与生俱来的，有些是人造的，按此标准再一次开展归类。
请个别孩子上来动手操作，集身体检查验，清楚明了归类的标准。
研究：孩子对刚刚的“会飞的与不会飞的”理解上较直观形象，可是对此刻的“与生俱来的与人造的”或许就缺少一点经验，理解上不是非常容易，正由于這樣，教师才能展示标识图，让小孩有个更明了的思路。更况且，要让小孩从刚的一個归类标准变换到另一個一点都不同又不甚理解的归类标准上去，跟他们而言是个不小的艰难，此刻有了标识的提示，毫无疑问给小孩减低了困难程度。
3、商店管理人员。
孩子懂得了分小卡片的本事，商店里的叔叔阿姨要请你们帮忙收拾货物。
说明架子。商店里有哪一些货物？每种货物的价钱是多少？
按物品的一個特点归类。这一些货物一样吗？请把一样的放于一块儿。
孩子开展首次归类教学，并讲明归类标准。（用处）
实时记录：小孩们最喜爱操作，有些小队的协作能力也十分强，在动手操作前他们便讨论好了归类标准的标识图，并记录了下来，例如有些画了张嘴表示吃的物品，画了只手表示用的物品；有些索性就画了物品来表示自个儿不一样的意思。他们把标识图贴与箱子的不一样层面，并依照标识图来开展归类放置。动手操作过程差不多没出现啥问题。可是有些小队却缺少协作性，例如周烨康、贡豪杰等，能力强的仅仅顾及着自个儿动手操作，不让其它人帮忙，能力弱的想去做却被“拒之于门外”，致使游手好闲，唯有到其余小队“闲逛”、“捣蛋”。
研究：协作是个社会人所需要具有的较佳的修养与能力。协作能力是个体成功的决定性原因。可是此刻的小孩均是没有兄弟姐妹的孩子，自身与小伙伴协作的机会就相当少，因此我们教师就要多创造这一种机会让小孩体会与小伙伴协作的愉快，并叮嘱小孩些许具体的“怎样协作”的方式，渐渐的增强小孩的协作能力。
再按另一特点给已分的物品开展再次归类。这一些分好的货物另外还有啥不同的地方吗？能给他们再分一次吗？
请两名孩子动手操作，并互相沟通归类标准。
全部孩子检查归类结果，又一次清楚明了归类标准。
实时记录：因为刚刚有了给小卡片归类的经验限制，致使小孩只会给这一些物件再一次指定一個归类标准再一次为他们归类。因此，在此个过程里，一度十分地杂乱，小孩没观念在已分好的物件中再去分，而是又混合在了一块儿。唯有2个小队的小孩开展了2次归类：吴子昊1组的小孩立刻发现了货物上的价钱标贴的奥秘，他们立马把一元的分在了一块儿，两元、三元、五元按顺序类推；包诚1组的小孩没依照价钱来分，而是越发细化，把吃的物品里头的喝的饮料类分了出来，可真够认真的。我请吴子昊1组的小孩来推荐他们的归类标准，也将他们的经验教授给更加多的小孩。并请小孩用语言来完好无损地表述自个儿的归类过程：例如价钱是一元的吃的物品有哪一些？按顺序类推。然后我让小孩再去动手操作1遍，此次小孩的思路明了啦，每一个小队均可井然有序地开展2次归类。
研究：在数学教学中务必着重重审让孩子亲手动手操作教学材料，在现实的动手操作中探究与学习，得到相关数学观念的感性经验。孩子唯有在“做”的过程内，在和教学材料互相作用的过程内，才或许对某一数学观念属性或规则有所体会，才或许得到直接的经验。在此个教学里，我们运用日常生活中小孩常常接触到的物件，通过自个儿动手把玩后，尝试找着归类的方式，并开展经验概括。我想，在孩子时期，数学不是抽象的观念，而是融和于日常生活，为日常生活服务的，运用日常生活内的物件来归类不单单理解了2次归类的涵义，更在看不见摸不着中培育了小孩的自我服务、收拾物件的综合能力，更充实了小孩的日常生活经验。
教学后的体会：在教学过程内，我深刻地体会到，幼儿教师在孩子学习过程内要做到面向全部，留意个别差别，让每一个孩子在自个儿不一样水平上有所提升。依照孩子的综合能力差别，启发能力强的孩子先观测和察看，再尝试找到最佳的归类方式，启发能力弱的孩子在逐一尝试后，得出2次归类的特点。此外，需要越发注重的是小孩协作能力的培育与小队协作型学习的形式，亦是需要持续讨论的。
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