《音乐巨人贝多芬》教案

时间：2023-03-18 14:31:40 音乐教案我要投稿

《音乐巨人贝多芬》教案(15篇)

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《音乐巨人贝多芬》教案，希望能够帮助到大家。

《音乐巨人贝多芬》教案(15篇)

《音乐巨人贝多芬》教案1

　　一、教材

　　《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

　　课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

　　二、教学目标

　　1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。

　　2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、教学重难点

　　我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;

　　把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

　　四、教法学法

　　【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】

　　七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。

　　五、教学过程

　　【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】

　　(一)猜测形象，走进音乐巨人

　　在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。

　　(二)初读课文，明确文章层次

　　简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。

　　(三)品读课文，重点分析肖像描写

　　初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析这里的原因是因为

　　要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。

　　(四)研读课文，走进人物内心世界

　　再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的`形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。

　　六、课堂小结

　　通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

　　七、作业布置

　　总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。

《音乐巨人贝多芬》教案2

　　教学过程：

　　一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）

　　今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。

　　二、展示学习目标[ppt展示]

　　1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

　　2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。

　　三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]

　　四、速读课文，整体把握课文内容。

　　1.速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？

　　本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）

　　2.去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的`介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）

　　五、学习本文描写，了解人物性格。

　　1.看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]

　　回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]

　　2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；

　　外貌描写时还加上提示性格特点的语言；

　　进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。

　　小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍

　　2.外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？

　　分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）

　　小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。

　　小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。

　　3.外貌描写活学活用

　　以吴老师为描写对象。

　　三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。

　　请几位同学来交流交流。

　　六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。

　　七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　八、课外作业：

　　生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。

　　教学反思：

　　网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。

《音乐巨人贝多芬》教案3

　　教学目标：

　　1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

　　教学重点：

　　1、学习外貌描写刻画人物的写法。

　　2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。

　　课前准备：

　　查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

　　教学流程：

　　今天能和大家一起学习,非常开心!

　　一、音乐激思，了解贝多芬

　　师：同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢）

　　师：喜欢听什么样的音乐呢？（生1：我喜欢听流行歌生2：我喜欢听古典乐曲。）

　　师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）

　　师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？

　　（生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）

　　师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？

　　（生：是贝多芬创作的《命运交响曲》）

　　师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）

　　二、速读课文，了解贝多芬

　　客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）

　　记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　三、合作探究，赏析贝多芬

　　1、合作探究，赏析人物：

　　1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）

　　（生：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。）

　　师：你是从文中什么地方看出来的？

　　（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

　　生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

　　生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）

　　师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。

　　2、举例子，谈感受：

　　师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？

　　生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。

　　生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。

　　（出示：ppt）

　　师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？

　　生：

　　师：愿你付出汗水，收获希望。

　　师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的.笑容温暖着我们每一个人。

　　师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。

　　四：精读品味，人物速写

　　1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）

　　师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。

　　师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。

　　2、探究写法，总结规律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。

　　B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。

　　C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。

　　3、学以致用

　　师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。

　　（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）

　　学生写作、互评，论其写法得失。

　　五、走进音乐，走进贝多芬

　　师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。

　　（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！

　　（播放《欢乐颂》结束新课。）

《音乐巨人贝多芬》教案4

　　教学目标

　　1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2、理清文章脉络，把握文章内容。

　　3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点

　　理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一、整体感知

　　1、导入新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

　　2、教师范读课文

　　3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二、研读与赏析

　　1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

　　b、为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

　　c、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

　　d、“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

　　e、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

　　f、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　2、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

　　明确：对不幸命运的抗挣。

　　3、你认为贝多芬是一个怎样的人？

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　三、小结

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

　　二、研读课文

　　1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

　　2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的`句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器———浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

　　外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　三、体验与反思

　　1、学生朗读6、7、8、9段

　　2、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

　　3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

　　4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

　　5、再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

　　明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

　　6、拓展作业

　　a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

　　b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。

　　c、课外阅读《约翰、克利斯多夫》。

《音乐巨人贝多芬》教案5

　　学习目标：

　　1.查字典，看注释，掌握重点词语。

　　2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。

　　3.理清文章脉络，把握文章内容。

　　重点与难点：

　　整体把握课文，领会文章的思想内容

　　知识链接：

　　路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。

　　预习检测

　　1、掌握字词，扫清阅读障碍。

　　(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

　　女佣()重荷()丧()失深suì()

　　chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

　　(2)解释下列词语的含义。

　　喧嚣：

　　杂乱无章：

　　惹人注目：

　　2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。

　　(1)本文记叙的线索是什么?

　　(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?

　　(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

　　自主学习：

　　一、展示“预习1、2”成果

　　二、自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　(一)展示“预习3”

　　(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的?

　　小组合作探究：

　　走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。

　　1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人?其中，最让你感动的是他的什么精神?

　　2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　课外作业：

　　P99研讨与练习一

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、人物形象及刻画的方法。

　　2、理解文中几个难句的含义。

　　重点与难点

　　重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的.含义。

　　自主学习：

　　1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?

　　2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。

　　小组合作：

　　认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。

　　1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”?

　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?

　　4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么?

　　5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?

　　6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?

　　课外作业：

　　课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么?

《音乐巨人贝多芬》教案6

　　课型：

　　新授课

　　课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，学习课文中出色的肖像描写，学会从肖像描写中展现人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　2、揣摩文中有关语句，感受其深刻意义。

　　3、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神，树立坚强乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、学习文中肖像描写的手法。

　　2、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神。

　　教学难点：

　　揣摩文中有关语句的深刻含义。

　　课前预习：

　　1、熟读课文，查字典，读准并写会生字词。

　　2、了解贝多芬其人。

　　教学过程：

　　导入：讲小故事引入。(一天，一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到他身边：“先生，上菜吗？”他如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。)从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度，这位音乐家就是我们今天要学习的主人公贝多芬。

　　课题板书：音乐巨人贝多芬

　　一、预习反馈

　　1、简介贝多芬其人。贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两耳失聪，但从未辍笔，

　　毕生追求“自由、平等、博爱”理想。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。

　　2、指名学生读生字，明确读音。

　　下颏（kē）蓬勃含蓄徒劳流氓门槛（kn）头颅

　　二、整体把握，了解内容

　　1、浏览课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程。

　　客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　2、课文主要讲了哪几件事？（详略得当，引导学生运用到自己的叙事性作文中）

　　客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事

　　三、重点学习文章通过描写人物外貌表现性格的技法。

　　指导学生回忆塑造人物形象的方法：外貌动作语言神态心理细节正面（直接）侧面（间接）描写。

　　1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法？肖像、动作、语言、神态、正面（直接）、侧面（间接）描写，侧面描写主要是以女佣的视角体现的，其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。（重点从肖像和语言来展开）

　　2、浏览课文，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的状况。

　　身材矮小但两肩极宽—能挑起整个生命的重荷命运的.担子。（坚强）

　　衣服陈旧，衣服后面脱着失效的助听器—生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整洁--不修边幅，贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手—刚毅。（动作——骄傲）

　　一张凝聚了愁苦跟力量的脸--战胜悲剧的力量。火一样蓬勃的头发—生命的热情与活力。深邃的、不可逼视的眼睛—忧郁、严肃。

　　笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏—坚忍无比的生的意志。

　　作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性品质和精神风貌，写作文时要学会运用这种方法。

　　3、除了从肖像写中，还可以从其他描写中得出贝多芬的哪些性格特征。

　　女佣的侧面描写：追求自由和独立，不拘小节神态（第十五段）：严肃而善良语言：脾气暴躁、热爱自然

　　四、合作研读赏析语言美，走进人物内心世界

　　细读贝多芬语言部分，找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子，四个人合作讨论，教师适时点拨。

　　1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

　　比喻手法，“狮子”指的是贝多芬，一般人都以为他很可怕很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣未经允许就让客人进门，贝多芬感到吃惊。体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下用这种幽默的说法表达他的吃惊。

　　2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？（悲哀）

　　一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

　　把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的创作激情，意思是在贝多芬创作欲望正盛时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃，“拼命巴望”表明他与不幸做斗争的决心与勇气

　　4、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

　　贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创造，音乐在贝多芬眼里是生命的象征，乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏，即贝多芬心里的音乐。

　　五、贝多芬形象总结。

　　独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　六、教师总结

　　我们这一节课重点学习了如何运用肖像描写来展现人物的生活遭遇、个性品质和精神风貌的方法。同时也学习了贝多芬那与命运顽强抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了，但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学习生活中，我们每个人都会遇到大大小小的挫折，面对挫折，老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉，战胜挫折，走好自己人生的每一步。

　　七、作业

　　运用本文学习的肖像描写的方法来刻画一个你熟悉的人物，可以是你的同学、老师、父母等等，字数不限。

　　八、板书

　　外貌：坚强、刚毅、忧郁

　　语言：脾气暴躁、热爱自然

　　神态：严肃而善良

　　动作：骄傲

　　女佣的侧面描写：自由和独立、不拘小节

《音乐巨人贝多芬》教案7

　　学习目标：

　　1、学习文章“以形传神”的描写方法。

　　2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

　　一、导语：

　　讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？

　　（①身材高大异乎常人的人 ②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。）

　　音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？

　　（音乐上的杰出贡献）

　　仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。

　　二、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？

　　（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。）

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：我感觉悬念极强，。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的.世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。

　　三、走近名人

　　默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。

　　思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。

　　（客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　四、解读名人

　　小组合作探究

　　1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。

　　形式：从中，我读出了一个的贝多芬。

　　交流

　　（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？）

　　①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比

　　写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　②内心（语言）

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。

　　a 一株树：苦闷、绝望热爱自然（他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音）

　　b 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐（我要紧紧扼住命运的咽喉）

　　c 心里的音乐：用生命创作（我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。

　　d “永恒”：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

　　五、感悟名人

　　1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？

　　信念、巨人、贝多芬

　　2、拓展延伸：

　　贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？

　　请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？

　　—（他们，都是信念的巨人）

　　3、再次欣赏《命运交响曲》打开贝多芬的画像凝视他的双眼，写出你的感言。

　　交流

　　4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

《音乐巨人贝多芬》教案8

　　教学目标：

　　1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

　　2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导

　　教学重点：

　　感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。

　　生齐读。

　　师：你为什么采取这样的语气语调来读？

　　生答，并背诵。

　　师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。

　　二、课文品读

　　1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。

　　师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

　　学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。

　　学生向同学介绍讨论所得。

　　教师准备：

　　女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

　　客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

　　贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

　　2. 提问、反思

　　师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？

　　生问，生答，师点拨。

　　教师准备：

　　“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的.外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。

　　“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……

　　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。

　　“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

　　……

　　师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？

　　生生交流。

　　师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。

　　3. 贝多芬的启示

　　这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？

　　生答。

　　师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。

　　三、结束

　　大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？

　　让我们在齐背中结束这堂课。

　　结束。

《音乐巨人贝多芬》教案9

　　教学目标

　　1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征

　　2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界

　　3、培养学生顽强乐观的人生态度

　　教学重点

　　学习文中人物外貌描写及其作用

　　教学难点体会伟大音乐家的人格魅力

　　课前准备

　　查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》

　　课时安排一课时

　　教学设计

　　一、导入

　　播放《命运交响曲》。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？

　　教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。

　　二、出示贝多芬的相关背景资料

　　贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　三、整体感知

　　1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？

　　“客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的情况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

　　教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。

　　2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。

　　贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　四、研读赏析

　　1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　小组讨论交流：①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”③“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”④“人们可以看到那张有力的大手。”⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。

　　教师小结：

　　两肩——极宽——能跳起整个生命的重菏及命运的担子

　　衣服——陈旧不整洁——浪漫不拘小节，典型艺术家性格

　　助听器——失效——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐

　　不朽作品

　　手——大而有力脸——愁苦和力量

　　头发——火一样蓬勃

　　是一位刚毅、顽强善良、

　　执着的人，透出坚韧无

　　比的'生的意志

　　眼睛——深邃凝重不可逼视

　　鼻子——长而笨重嘴——紧闭

　　下颌——方形

　　形神兼备

　　2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？

　　教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项

　　3、深入贝多芬的内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。

　　①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。

　　小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　五、拓展延伸

　　1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。

　　2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？

　　学生自由举例：如张海迪、桑兰等

　　3、送给同学们一首诗，以此共勉。

　　《世界开始对你明亮了》

　　——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们

　　当你进入生命的春天，

　　世界开始对你明亮了。

　　像一条铺着卵石的小溪，

　　吹着叶笛，摇着野花的铃，

　　去追逐奔腾的江河。

　　童年的迷惑，天真，

　　让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话，

　　而是充满现实的酸甜苦辣。

　　你会昂然地迎接这一切，

　　正如你身上的全部光彩，

　　来自青春的勇气和力。

　　啊，没有人去怀疑春天的美丽，

　　只会为春天的虚度而惋惜。

　　这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结

　　通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。

　　七、布置作业

　　任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右。

　　教学反思

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。

　　教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说。在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。

《音乐巨人贝多芬》教案10

　　学习目标

　　1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。

　　3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。

　　重点难点

　　1、体会伟大音乐家的人格魅力

　　2、学习运用肖像描写刻画人物的方法

　　3、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课堂教法

　　教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味《命运交响曲》；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学过程

　　一、导入（感知意境美）

　　播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　让我们打开课本读课文。

　　二、整体感知（品读写作美）

　　学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

　　教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。

　　明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

　　本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　三、问题研究

　　1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

　　这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

　　2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

　　3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？

　　贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

　　4、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？

　　《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。

　　6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？

　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

　　四、合作探究（赏析人格美、写法美）

　　请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的.死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

　　丰子恺说贝多芬是：

　　1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。

　　2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。

　　3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。

　　五、课堂小结

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

　　我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

　　师生合作明确：

　　与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望——不甘——抗争——超越——领悟。

　　六、延伸拓展（感受生命美）

　　学习文章描写人物外貌的技法。

　　我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌“脸谱化”。

　　实践：人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　七、作业

　　1、听贝多芬《命运交响曲》等名曲，以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感。

　　2、选读《约翰·克里斯朵夫》。推荐阅读傅雷翻译的罗曼·罗兰的《贝多芬传》。

　　3、课外收集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。

　　八、板书设计

　　音乐巨人贝多芬何为

　　人物形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

　　心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

　　主旨：顽强意志执著追求献身精神

《音乐巨人贝多芬》教案11

　　编辑点评：

　　《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　重点：文中人物肖像描写及其作用。

　　难点：理解文中几个难句的含义

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　课时安排 2课时

　　资料链接

　　何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。

　　贝多芬：

　　课前热身自主学习

　　一、

　　1.给下列加点的字注音。

　　门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）

　　喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）

　　2.根据拼音写汉字。

　　tú____劳流máng___含xù____ péng____勃

　　gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____

　　3.解释句中加点的词语。

　　⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：

　　⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：

　　⑶衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：

　　二、朗读课文

　　教学步骤：

　　课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文

　　二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

　　三、检查预习情况

　　1正音

　　2朗读课文

　　四整体感知：

　　（一）复述故事情节

　　（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）

　　（三）、文中共写了几件事

　　（四）概括一下作者笔下的贝多芬的'形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。

　　四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　（1）外貌描写：

　　（2）语言描写：

　　（3）动作描写：

　　五、合作探究

　　1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

　　1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节

　　品读赏析：

　　2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

　　六、总结、体验反思：

　　1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

　　2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

　　3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

《音乐巨人贝多芬》教案12

　　一、教学目标：

　　1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

　　3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　三、教学方法：多媒体教学

　　四、课时安排：

一课时

　　五、教学过程

　　(一)创设情景，导入新课

　　(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。)

　　播放《命运交响曲》。

　　师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗?

　　(生：贝多芬的《命运交响曲》)

　　师：你对它有什么了解?或者你对它的作者了解吗?请大家谈一谈

　　生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)

　　出示贝多芬名言——

　　师：同学们了解大师的情况还真不少。……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的?(出示幻灯片，课题)

　　(二)阅读课文，整体感知。

　　1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。

　　我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。

　　生读(师适当评价)

　　出示生字词

　　重荷(hè)荷，负担。凌乱不堪(kān)堪，能忍受。

　　杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng

　　深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。磐(pán)石磐，大石头。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么? (本文围绕什么内容来写的?)

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②那么，文中客人是怎样访问贝多芬的，期间主要写了那几件事呢?请同学们快速的自由读课文，思考一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片)

　　客人访问过程：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室;"客人"和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③假如你是女佣，你怎样概括那天发生的事呢?(点两个学生，看谁说的简洁、完整、流畅。)

　　(三)、合作探究，品读赏析

　　1.这篇课文向我们展示了音乐巨人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人?出示

　　提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。(生自由发言师点拨)

　　详见课件——

　　外貌(6——9段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

　　教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

　　师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特征。(生分析贝多芬的语言析形象)

　　总结：贝多芬的形象(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

　　2、品读赏析：

　　刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感受到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何理解这些话的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，请提出来，我们来一起探讨。

　　教师准备：

　　①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　②课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

　　(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,他却跟人世远远的隔离了……;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

　　③课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

　　一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的激情的，作为一个音乐巨人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

　　④"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

　　(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

　　贝多芬以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完美传达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。

　　⑤"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的.心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

　　⑥请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。

　　《约翰·克里斯多夫》以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求，克里斯多夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克里斯多夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

　　(四)总结存储，拓展延伸

　　1.出示幻灯片名人评语：

　　罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

　　傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。

　　师：这是名人对贝多芬的评价，学习了这篇课文，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?(生自由发言)

　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活并不总是一帆风顺的，总会有许多挫折和不幸等着我们去面对，贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神启示着我们，要勇敢的面对生活，不能被苦难打倒，我们要做生活的强者!

　　(放短片)

　　2.文中6——9段作者用传神的外貌描展现了一个人的个性和精神气质，那么我想请同学们试着学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的同班同学，不必交代姓名，写完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描写的对象是谁?然后我们集体评议，看谁写得最传神。(生写师语言指导)

　　写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

　　总结：今天我们学习了《音乐巨人贝多芬》，了解了这位伟人，他是伟大的，亦是平凡的。他的人生经历值得我们深思，他用音乐传达了他对生活的热情和他对生命的诠释，我们不仅要学习贝多芬的精神，也要学会欣赏他的音乐……

　　3.拓展延伸：

　　a.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。《月光》《田园交响曲》等

　　b.课外了解一些中外著名的音乐家，听听他们的作品。

　　如：理查德·克莱德曼(法国)《水边的阿狄丽娜》《梦中的婚礼》

　　林海(中国)《琵琶语》《远方的寂静》

　　班得瑞(瑞士)深居在阿尔卑斯山林中创作的一群爱好生命的年轻作曲家、演奏家及音源采样工程师等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

　　久石让(日本天王配乐家)《天空之城》《always with me》

　　阿炳《二泉映月》

　　c.课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

　　课堂实践遇到的问题：

　　1、关于“客人是怎样拜访贝多芬的?期间主要写了哪几件事?”这两个问题，学生混淆二者，概括的回答了拜访的主要混淆二者，概括的回答了拜访的主要事件，而不是客人拜访的过程。

　　2、学生在分析贝多芬外貌描写的时候，通过“拖着已失效的助听器”分析出贝多芬的生活窘迫，教师应如何看待此问题，引导学生认识文字想表达的主要意图是贝多芬不拘小节的学者风范。

　　3、学生在找外貌描写的句子的时候，未能找出“有力的大手”这一句，只看到了该段的动作描写。

　　4、学生在描写自己同班同学的时候，有的同学没有突出描写对象的个性，以致其他同学并未猜出所写是谁，此时教师应指导学生当堂再观察描写，突出其独特的个性和精神气质。

　　5、有的学生对文中几个难懂的句子仍未能理解。

　　6、此次教学内容未上完，课堂节奏有点慢，一是由于学生积极性不高，二是学生回答问题时教师未把握好时间。

　　教学建议：

　　1、在课堂上，教师可适当改变备课预设问题的答案，只要意思相近，就依学生发言为准。

　　2、讲课内容要有主次，45分钟的教学目标是什么，只要完成即是成功。

　　3、课件可分章节，设置目录。

《音乐巨人贝多芬》教案13

　　教学目的：1．以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问题，互相切磋

　　2．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

　　3．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

　　教学重点：1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

　　2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

　　教学难点：1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

　　2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

　　教学设想抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧

　　教学过程一．导入：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的`艰辛不言而喻。

　　二．整体感知，默读全文，筛出生字

　　三．概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较）

　　四．我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌）

　　五．结合贝多芬的名言体会他的内心

　　六．结合贝多芬的生平理解文中几句话

　　七．小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的《约翰克理斯多夫》

　　板书设计音乐巨人贝多芬

　　开门见客

　　1．你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛介绍主人情况

　　2．你们可能想到我——一座已倒落了参观主人工作室

　　3．的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命主人与客人交谈

　　巴望挣扎出来。主人与客人共进晚餐

　　4．主人回忆往事

《音乐巨人贝多芬》教案14

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　说教学设想：

　　这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的`折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。

　　教学主题：

　　走进世界音乐大师贝多芬。

　　教学设计的两大板块：

　　写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。

　　说学生的课前准备：

　　让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：

　　知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。

　　过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。

　　说教学重点：

　　1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；

　　2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。

　　说教学难点：

　　初步学会抓住人物外貌特征进行描写。

　　说教学策略：

　　1、教法学法选择：

　　导学结合，自主探究，师生互动交流。

　　2、课堂组织形式：

　　四人小组合作学习

　　说教学过程：

　　1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。

　　2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（6——9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。

　　3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。

　　4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。）

　　说得失：

　　1、学生参与积极性较高。

　　2、学生搜集的资料详实，准备充分。

　　3、对学生的学法指导不够。

　　4、课堂上缺少激励性的语言。

《音乐巨人贝多芬》教案15

　　教学目标：

　　1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计1。

　　2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

　　3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　2、难点：理解文中几个难句的含义。

　　课前准备：

　　1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、倾听音乐，"命运"引读

　　1、倾听音乐：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

　　(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

　　2、"命运"引读：

　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

　　可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

　　二、诵读积累，整体感悟

　　1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

　　2、整体感悟：

　　①本文记叙的线索是什么?

　　本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

　　②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

　　记叙的.主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

　　③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）