中班音乐教案

时间:2023-04-28 21:12:10 音乐教案 我要投稿

有关中班音乐教案五篇

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的中班音乐教案5篇,欢迎阅读与收藏。

有关中班音乐教案五篇

中班音乐教案 篇1

  活动目标:

  1.通过让幼儿为种子捉虫子的维护行为,让幼儿感知do,re,mi,sol,la的不同音高,培养幼儿的分辨力、自控力。

  2.能够说出认识的蔬菜的名称,激发幼儿参与音乐游戏的兴趣。

  活动准备:

  代表各个音高的五彩虫子(能够人手一条)、蔬菜模型或图片。

  活动过程:

  1.引起兴趣,演唱歌曲《春雨》

  师:前几天我们看到奶奶在地里播了很多种子对吗?种子说奶奶这几天太忙了,忘了给我浇水了,没有水种子会怎么样?我们能帮他想想方法吗?好,那我们来帮种子婴幼儿下一场春雨吧,让我们的种子快快发芽好吗?

  2.听音游戏《捉虫子》

  师:昨天陈老师到地里去看了看,我听到种子真的在说话,你们知道他在说什么吗?陈老师把他说的话录下来了,我们一起来听听,他遇到了什么困难好吗?

  游戏:《捉虫子》

  师:那我们来帮种子捉掉他身边的虫子好吗?但他说不是每条虫子都是坏的,有些虫子会帮他松土的,所以一定要用小耳朵听仔细要捉哪条虫子,这样才干抓得最正确。

  玩法:教师弹奏一段五声音阶的音乐,幼儿作小鸡状来找虫子。当弹到结尾时,教师弹123561235655555,幼儿根据最后的连续音,找寻相应颜色的虫子。把找到的虫子翻过来,这样就不能做坏事了。

  3.节奏练习《小小运输员》

  师:今天陈老师上网收到了一封邮件,邮件是孙桥农场的`叔叔阿姨发过来的,里面有许多的图片,他们说想请小朋友帮助运这些蔬菜去超市,你们谁认识他们我就请谁来帮助好吗?

  要求:听四拍子音乐做动作。

  请一名幼儿做小司机,并示范开车的动作。

  小司机听音乐邀请蔬菜婴幼儿上车,要求能够将蔬菜名称讲进说唱中,并能够跟着小司机一起做动作。

  也可根据情况要求司机同时请2名幼儿。

  将小汽车停进停车场,数一数有哪些蔬菜?

  4.小结:

  今天我们忙到现在了,累不累呀?所以呀那些种菜运菜的叔叔阿姨一定比我们更辛苦,我们应该怎么做,才会让他们高兴呀?

中班音乐教案 篇2

  【活动目标】

  1、感受并掌握音乐中的节奏,能够快乐的歌唱。

  2、用肢体创造性地表现歌曲,激发幼儿的想象力。

  3、在毛毛虫啃苹果的情境中体验音乐游戏的乐趣。

  活动准备:音乐、节奏图谱、毛毛虫、苹果图片。

  【活动过程】

  一、导入:毛毛虫来了

  1.今天来了位朋友和大家做游戏,是谁呢?(毛毛虫)。

  2、毛毛虫喜欢吃什么呢?(播放毛毛虫啃苹果音效,倾听后猜测)

  3、毛毛虫到底喜欢吃什么呢?我们来看看。

  4、毛毛虫是怎么啃苹果的?

  二、出示节奏图谱,幼儿学习歌曲内容

  小苹果:○ ○ ○○○

  大苹果:○ ○ ○○○

  红苹果:○○○○ ○

  绿苹果:○○○○ ○

  1、请幼儿听音乐,根据不同的节奏区分毛毛虫啃的是什么苹果。

  2、请幼儿用手模仿毛毛虫啃苹果时的声音节奏。

  三、游戏

  1.教师用肢体动作做出四种苹果的形象,请幼儿模仿。

  师:老师想变成苹果请毛毛虫吃,你们数123变,我就变成苹果。

  2、幼儿模仿苹果,教师模仿毛毛虫;教师模仿苹果,幼儿模仿毛毛虫。(教师引导幼儿苹果被啃的时候身体应该做出相应的'变化)

  四、结束活动

  1、毛毛虫吃了这么多苹果,开始休息了。

  2、毛毛虫睡了美美的一觉醒来,呀!变成什么啦?毛毛虫变蝴蝶喽!(一起学蝴蝶飞,出活动室)

  【活动反思】

  中班音乐游戏《毛毛虫啃苹果》,我觉得这个音乐可爱,音乐本身就体现着一定情感基调,活动的一开始就借助了情境的创设,在活动中,教师扮演了毛毛虫和苹果的角色,把幼儿带入特定的意境之中,让师幼情感得到互动,使幼儿在整个音乐活动中不但充分感受到了音乐带来的欢乐,而且较好地发挥了他们的自主性和创造性,从而达到预期的教育目标。不足的地方我觉得导入部分不够直接,太繁琐。音乐游戏比重显得少了,导致活动主干不分明。下次应多注意,把握好重难点,适时调整。

中班音乐教案 篇3

  【活动意图】

  《小苹果》是现在歌坛上非常红火的一首歌曲,唱遍大江南北。刚开学,就有幼儿提出会唱《小苹果》,还要求老师给他们播放这首歌曲,因此根据孩子们的兴趣点,设计了这节《小苹果》的韵律活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造,让幼儿敢于并乐于表达表现。”由此,活动中我为幼儿创设了小熊为苹果树跳舞的情境,运用动作图谱、课件,供幼儿自主学习,自由想象、发挥地创编动作来表达快乐。幼儿在游戏中乐于用舞蹈动作表现《小苹果》音乐。

  【活动目标】

  1、感受《小苹果》歌曲欢快、活泼的旋律,大胆尝试用不同的肢体动作表现歌曲。

  2、在表演中享受活动带来的快乐。

  3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

  4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

  【活动准备】

  1、经验准备:幼儿已熟悉简笔画人物的动作形态。

  2、物质准备:图谱、视频、白板课件。

  3、环境准备:幼儿座位排成半圆形。

  【活动过程】

  (一)引出“苹果树”——激发参与活动的兴趣。

  1、教师:今天请来了一位好朋友,是谁呀?(小熊)

  2、教师:小熊很喜欢吃小苹果。他种了一棵苹果树,为了让苹果树快快长大,小熊想了一个办法,我们一起看看是什么!

  (评析:此环节运用情境导入的方法。白板课件中,小熊种了一棵苹果树,邀请幼儿一起照顾,随后激发幼儿参与活动的兴趣,引发幼儿观察小熊用跳舞的方法,让苹果树快快长大。)

  (二)借助图谱,在A段音乐中自主学习律动。

  1、观看视频,感知A段动作。

  教师:小熊是怎么照顾小苹果树的?它跳了哪些动作?

  (评析:在观看完A段音乐的完整动作后,引导幼儿回忆小熊的动作,当幼儿模仿出一个动作,教师就出示相应的动作图谱,引导幼儿感知歌曲中的动作。)

  2、结合图谱和分段视频,学习A段动作。

  教师:你喜欢小熊的哪个动作?让我们一起来跟着小熊学一学!

  (评析:幼儿自主点击白板上的图谱,可以弹出相应的视频,帮助幼儿更直观、形象地观察单个动作的.要领,通过自主学习,从而掌握最主要的四个动作。)

  3、分组自主练习动作。

  教师:小熊想邀请你们跟他一起来为苹果树跳舞,跳的时候要有节奏。小熊为你们准备了图谱,我们去跳一跳吧!

  (评析:通过图谱,引导幼儿自主地练习动作。在练习前先引导幼儿学会观看图谱上的信息,如数字4代表拍手4次,两个红点代表这个动作要重复做2遍。在理解的基础上,才能更好地学习A段音乐完整的动作。)

  4、集体表现A段音乐。

  教师:你学会小熊的本领了吗?让我们和小熊一起去为苹果树跳舞吧,让小苹果树快快长大!

  (评析:在完整表演中,根据幼儿的能力差异,能力强的幼儿在没有视频和图谱的帮助下,跟音乐完整做动作;而能力弱的幼儿可再跟着视频或图谱做完整的动作。)

  (三)欣赏B段音乐,幼儿创编动作。

  1、欣赏B段音乐,感受快乐的心情。

  教师:哇!你们的舞蹈真的让苹果树长大了,而且还结出了很多的小苹果呢,你的心情是怎样的?

  (评析:通过播放白板课件,引导幼儿欣赏音乐和观看画面时感受音乐的欢快感,表达自己听音乐的感受。)

  2、自由发挥创编不同的动作。

  教师:你会用什么动作表现你的快乐呢?

  (评析:引导幼儿迁移生活经验,回忆开心的时候是怎样来表达自己的心情。当有的幼儿说到会用抱、亲、跳的方式时,教师进一步引导幼儿,引发幼儿思考具体可以用什么动作来表现快乐,从而在B段音乐中快乐地做出不同的动作。)

  (四)完整表现音乐。

  1、完整表演。

  (评析:《指南》中指出,艺术教育更关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程以及对艺术工具和材料探索的过程。幼儿理解了乐曲的快乐含义之后,又让他们自主、自发地进行表演,幼儿在跟着图谱自主学习、自主表达快乐心情中,充分激发了他们表演的欲望和兴趣。)

  2、收获苹果,体验成功的喜悦。

  小熊的声音:小朋友们,你们真是太能干啦,谢谢你们跟我一起照顾苹果树,现在我收获了好多好多的小苹果,你们想不想也尝尝我的小苹果呀?

  (评析:在完整表演后,为了让幼儿更能体验到成功的喜悦感,让幼儿在品尝小苹果的过程中,享受音乐带来的乐趣。)

  【活动延伸】

  角色游戏区:在小剧场投放《小苹果》的音乐,幼儿在B段音乐处创编不同的动作。

  (评析:奥尔夫曾说过,不可能人人都成为音乐家,但人人都有欣赏音乐的权利,其本质就在于能否激发其对音乐的兴趣,让孩子们在他们喜欢、感兴趣的音乐中表现自我。)

  教学反思:

  通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

中班音乐教案 篇4

  有益的学习经验:

  1.学习用欢快的情感演唱歌曲,接好前奏,并能用动作表现歌曲。

  2.感受音的厚与薄,发展听音能力。

  准备:

  各种节奏乐器、磁带、手偶燕子。

  活动与指导:

  1.幼儿听音乐《小声轻步》,用前脚掌练习轻步走,愉快地进入教室。

  2.听音练习:要求幼儿注意力集中,反应准确。

  (1)教师在钢琴上弹单音、合弦让幼儿听,比较哪个音薄,哪个音厚,感知单音与合弦的不同,反复听练习。

  (2)用动作表现单音:轻拍(弱),合弦音厚强。

  3.歌曲:鲜花开

  “花园里的花开的可漂亮了,一朵朵,特别的可爱,像我们小朋友漂亮的脸蛋,咱们快来用最好听的歌声来唱鲜花开吧!”

  (1)为了帮助幼儿记住歌词,按内容画一幅《鲜花开》的'图片。

  (2)集体听前奏演唱歌曲,提示幼儿要接好前奏、间奏。分清蜜蜂采花蜜、蝴蝶采花粉。

  (3)教师用清唱的方法辅导幼儿唱准音调和吐字。

  4.复习歌曲《小燕子》

  (1)歌曲中的前两句请一名幼儿领唱,后两句集体接唱,接唱要衔接紧凑,唱准,唱齐。一字两音要唱清歌词。

  (2)幼儿利用手偶边唱边表演,还可以自编动作来表现歌曲活泼欢快的情绪。

  5.节奏故事:小老鼠和大狮子

  (1)老师编故事,幼儿用乐器打节奏,讲到狮子得意的时候停下,让幼儿继续编故事,打节奏。

  辅导幼儿选择乐器要符合模拟的声音。

  如:大鼓(雷声)x x─

中班音乐教案 篇5

  活动目标:

  1、在故事情境中用动作来表现走路、大小以及睡觉等音乐形象。

  2、借助故事情节引导幼儿仔细观察画面,并且大胆进行想象。

  3、在进行表演时,能和同伴相互配合,共同完成表演。

  4、感知多媒体画面的动感,体验活动的快乐。

  活动准备:

  课件、三段音乐录音、小熊挂饰

  活动过程:

  一、活动导入:小蚂蚁来了

  1、播放课件图1:今天老师请来了一位朋友,你们看看是谁来了啊?(小蚂蚁)是一只怎么样的小蚂蚁啊?(可爱的)1、原来是一只可爱的小蚂蚁。

  二、进入情境:感受表现

  1、走一走

  1)播放课件图2:今天小蚂蚁带着我们要到处走一走,它走呀走,来到了一片大树林里,它看到了很远的地方有个咖啡色的东西,你觉得会是什么呢?(幼儿自由说一说)

  2)小蚂蚁也非常想知道这是什么东西,于是它就决定走过去看看,它是怎么走的呢?请你们听一段音乐(老师播放音乐A)

  3)你听了音乐后觉得小蚂蚁是怎么走路的呢?你来走走看。(请2-3个幼儿学学小蚂蚁的走路)(老师继续播放音乐A)

  4)你们觉得小蚂蚁是怎么走路的啊?(有节奏)

  5)小结:原来小蚂蚁是听着音乐有节奏的向前走的。

  6)请大家一起试一试,学学小蚂蚁听着音乐有节奏的走路。(老师关注幼儿是否有节奏的学 着小蚂蚁走路)2遍

  7)现在我们跟着小蚂蚁一起有向前走,看一看前面到底是什么东西等着我们。2-3遍

  2、由小变大

  1)播放课件图3(从小逐渐变大):我们离那个东西越来越近了,那个东西发生了什么变化?(变大了)怎么会变大的?(走近了)它是怎么变大的?(从小慢慢变大的)

  2)我给你一段音乐你来做一个变得越来越大的动作好吗?你先做一个小小的动作。(播放音乐B)

  3)还有小朋友有不一样的变得越来越大的动作吗?原来可以做那么多的越变越大的动作啊。

  4)让我们一起听着音乐做自己喜欢的越变越大的动作。

  5)你觉得这个越变越大的东西到底是什么呢?(幼儿自由猜说)我们继续跟着小蚂蚁向前走看看那个东西究竟是什么?(播放音乐A)

  3、睡觉

  1)播放课件图4、5(一半身体):那个东西是什么?(熊)你怎么知道是熊?(幼儿自由说)

  2)你觉得他在干什么?你怎么知道它在睡觉呢?我给你们听一听这是什么声音?(播放打呼噜的`声音)(呼呼的打呼噜声音)

  3)你觉得这个大的动物是怎么睡觉的呢?我们来听段音乐,请你来试试它睡觉的样子(教师播放音乐C)。

  4)听第一遍后:听了音乐后你觉得睡觉的时候身体怎么样?(摇摆)像在干什么?(荡秋千)

  5)我们大家再一起跟着音乐身体像荡秋千一样的睡觉。刚刚你们睡觉的时候做美梦了吗?等会儿把你做的美梦告诉我。

  三、音乐游戏

  1、播放课件图6:它到底是谁啊?(熊)我们一起叫醒它,我们一起玩游戏吧!

  2、游戏:我是小熊我来和你们玩游戏了,(老师带挂饰)请你们听好了,音乐一响起你们要跟着音乐跟熊宝宝一起跳舞哦。

  四、结束退场

  教学反思:

  这个活动主要是让孩子们根据音乐,用动作表示走路、变大、睡觉的音乐形象,重点是学习小老鼠走路的样子。孩子们在课上兴致很高,基本能跟着老师进行活动。但是我也发现了一些问题,由于小班幼儿刚入园不久,在此之前,没有接触过几次类似的音乐律动,在节奏感、音乐表现性方面还很欠缺。此外,在请孩子们想变大的动作时,基本以教师引导为主,孩子们自己的动作很少,在听音乐做动作时,基本以模仿教师为主,因此,在以后的音乐活动中,在音乐感受性、音乐创造性方面有待加强。

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