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Unit 4 How old is he?第二课时
Lesson 20教案示例
教学重点：句型Who’s that in Picture 6? 词汇thirteen、sister
教学难点：发音 I think she’s about thirteen.
理解 I think she’s about thirteen.
教学过程：
一、热身/复习
1．和学生一起说唱第19课所学的小韵文
2．学生两人一组表演第19课的对话，并找一至两组学生到前面表演
二、介绍新语言项目及教学方法
1．师生交流：What’s your name? My name is…
What’s your number? My number is…
Who’s that? That’s …
Who’s he? He’s …
Who’s the girl? She’s …
2．教师出示主题图，师生讨论：[将主题图贴在黑板上]
师：（指图中中国女孩）Who’s that?生：That’s Yang Li.
师：（指另一女孩）Who’s this girl?生：She’s Kate.
师：How many pictures?生：Six.
师：Yes. There are six pictures. This is Picture 1. And this is Picture…(指着第六幅照片，引导学生和自己一起说six)
学生反复练习This is Picture 6.
3．全班一起听课文录音，熟悉课文内容，掌握标准发音：全班共同重复句子一遍
学生重复个别句子：Who’s that in Picture 6? [板书]
Sorry. I don’t know.
I think she’s about thirteen.
She’s my sister.
教师示范I think she’s about thirteen. （示范的同时做动作解释本句的意义：食指指向头部，然后再指指图中的第六幅图，用手势表示13。）
教师解释sister：（为学生出示一张自己姐妹的照片或某位学生姐妹的照片）This is my sister. Her name is…
提问：What’s your sister’s name?学生回答：Her name is…
带读sister，小组读、个别人读
4．学生打开书，自读课文两分钟：找出理解或朗读中的问题、难点
全体读课文一遍；听整体课文录音一遍[播放录音]；听录音、小声跟读课文
5．两人小组读课文
两人小组改编课文，如：Who’s that in Picture 2?
I think he’s about 11.
His name is…
He’s about …
6．听录音、重复句子
只听第一幅图的句子，请学生重复。
第二幅图开始，先让学生根据图说句子，再听录音对正答案。
7．拼读单词[出示词卡]
全班齐读单词；教师和学生拼读单词
小游戏：教师将词卡背对学生，两只手各拿一张，教师说thirteen，学生猜是哪一张，用left或right表示。还可调换练习，教师说left或right，学生说出是哪个单词。
摹写单词：教师板书的同时，学生用手指在课桌上也写单词，并拼读单词。
三、兴趣活动
准备：6—8张人物图片，并在图片上标好人物各自的名字。
在图片的背面写上编号1—6等。
全班学生分成两个大组，并给这两个大组分别命名。两组学生可以按照座位的顺序参加这个游戏。
操作：1. 其中一个组(如：Star组)的一位学生问另一组（如：Moon组）的学生：Who’s that in Picture…? Moon小组的成员回答：He/She’s… 如果本组的成员举手的速度更快，也可叫本组的学生回答。
2. 将人物图片扣放在桌子上，学生只能看到图片的编号，猜出某张图片是什么人物。Moon组的学生这次先发问，回答形式同上一步相同。
3. 教师做评判，如果哪一方回答正确，就给加上一个胜利的标志，并鼓励说Very good或Well done.。
四、练一练
做课堂练习第二十课内容：根据录音内容，将人物的姓名与其人物图片连接起来。
五、作业 ：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
本课的主要语言项目为Who's that in Picture 6? 课文对话是围绕“询问图片中的某人是谁及其回答的日常交际用语”展开的。教学开始部分，在向全体学生打招呼后，先让学生观看课文的图片，问学生Who’s that? 再通过询问有几幅图，引出句子This is Picture 6. 在课文教学中，教师应不断地进行提示和引导，尽量让学生使用英语回答问题，这有助于学生养成用英语思考的习惯。然后，让学生自读课文找难点、两人小组读课文、听音重复句子、拼读单词等小活动，提高学生的自学能力和学习兴趣。最后进行一个全班的兴趣活动，让学生体验乐学趣学的乐趣。此教学设计帮助学习克服英语难学的心理，教学深入浅出，由学生被动学习转变成学生主动学习，并主动发现问题、解决问题。成功地学会两个重要的交际句型。
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