小学数学教案

[热门]小学数学教案15篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学数学教案，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案1

　　教学时间：

　　累计节数：

　　教学目的：

　　1、使学生了解一些用电的安全常识。

　　2、使学生学会正确、安全的用电。教学过程：

　　一、导入

　　1、有一个和你们差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看电视，忽然想吃苹果，就起身急匆匆的洗了一个苹果，也忘了擦手。等他回来一看，喜欢的电视节目已经结束了，他便走到电视机前去换频道。你们猜，这时候发生什么事了？

　　2、明明刚一碰上去，手便被打了一下，原来是触电了，从此以后他再也不敢用湿手去碰电器了。你们在家里发生过这样的事吗？

　　二、教授新课

　　1、基本的安全用电常识（1）、认识电源的总开关，学会在紧急情况下切断电源（2）、不要受或导电物去接触、探视电源插座内部（3）、不要用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器（4）、电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力去拉电，以防止电线绝缘层受损；（5）、发现有人触电要设法及时关掉电源，或者用干燥的木棍将触电者与带电器分开。

　　2、安全使用电器

　　3、安全用电标志：

　　（1）你们了解安全用电标志吗？

　　（2）安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。

　　（3）红色、黄色、蓝色、绿色、黑色，你们知道都是用来标志什么的.吗？

　　（4）老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。

　　4、预防触电

　　（1）我们生活中的每一个角落几乎都存在电。你们知道怎样预防触电吗？（2）师生共同总结用电尝试：家电停止使用时，要拔掉电源插头；手、脚和身体湿的时候不要触摸电器；不要把手伸进运转的电风扇、搅拌机和水果榨汁机里等等。

　　5、触电后怎么办

　　（1）触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。

　　（2）迅速拨打电话，你们知道应该拨打什么电话号码吗？（3）如果无法及时找到或者断开电源，应该怎么办？

　　三、总结

　　教学反思：

小学数学教案2

　　教学目标：

　　1．熟练掌握除数为小数的算理，掌握相应的计算法则。

　　2．提高学生的计算能力。

　　教学重点：

　　掌握除数为小数的计算法则。

　　教学难点：

　　理解将除数为小数的除法转化为整数除法的原理。

　　教学过程：

　　一、课前铺垫

　　1．板书题目：除数为小数的除法

　　2．指名板演，集体订正：5628÷67

　　3．演示课件：商不变的性质

　　4．教师导入：我们已经掌握了除数为整数的除法计算方法，接下来，我们将会探讨除数为小数的除法的计算方法。

　　二、探究新知

　　1．教学例4

　　（1）演示课件：一个数除以小数

　　（2）尝试多种思路，如将题目中的米数改写为厘米数来计算。

　　56.28米＝5628厘米

　　0.67米＝67厘米

　　5628÷67＝84（条）

　　（3）教师讲解：同学们思路正确，但存在一定的局限性。

　　（4）思考：为什么我们要将除数和被除数乘以100才能计算？是否可以将除数和被除数乘以1000计算呢？

　　（5）练习演示课件：一个数除以小数

　　（6）小结计算方法：在计算除数为小数的除法时，先将除数的小数点向右移动，使之变为整数，然后将被除数的小数点也向右移动相同的位数，最后按照行整数除法的方法计算。

　　2．教学例5

　　（1）例5：10.5÷0.75

　　（2）学生试算，集体订正。

　　教师强调：

　　a)如果位数不够，要用0来补足。

　　b)商的小数点应与被除数的小数点对齐。

　　（3）练习

　　51.3÷0.27

　　26÷0.13

　　（三）总结小数除法中除数为小数的计算规则

　　对于小数除法中除数为小数的情况，我们可以通过以下步骤来进行计算：

　　1、将除数的小数点向右移动，使其变成整数；

　　2、将被除数的小数点向右移动相同的位数，位数不够时，在末尾补零；

　　3、按照除数为整数的小数除法计算。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了什么？小数除法中除数为小数和除数为整数的情况有什么联系？我们能从今天的学习中获得什么收获？

　　四、课堂练习

　　（一）填空

　　小数除法中，我们需要将除数的小数点向右移动，使其变成整数；被除数的小数点向右移动相同的`位数，位数不够时，在末尾补零；然后按照除数为整数的小数除法进行计算。

　　（二）将下列题目转化为除数为整数的除法

　　4.68÷1.2＝□÷12

　　2.38÷0.34＝□÷□

　　5.2÷0.32＝□÷32

　　161÷0.46＝□÷□

　　（三）计算下列题目

　　6.21÷0.03＝

　　210÷1.4

　　1.104÷2.4

　　五、布置作业

　　（一）计算以下题目

　　19.76÷5.2

　　109.2÷0.42

　　8.4÷0.56

　　10.8÷4.5

　　6.825÷0.91

　　25.84÷1.7

　　（二）鸵鸟是世界上最大的鸟，体重达到了135千克；而蜂鸟则是最小的鸟，体重仅有0.0016千克。计算出鸵鸟的体重是蜂鸟体重的多少倍。

　　六、板书设计

　　小数除法中除数为小数：

　　1、将除数的小数点向右移动，使其变成整数；

　　2、将被除数的小数点向右移动相同的位数，位数不够时，在末尾补零；

　　3、按照除数为整数的小数除法计算。

　　例4：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？

　　例5：计算10.5÷0.75，可以做多少条短裤？答：56.28米布可以做84条短裤。

小学数学教案3

　　一、教学目标：

　　1．培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的'体验，建立自信。

　　2．使学生掌握一定的学习方法，学习技能。

　　3．使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。

　　4．培养学生数学思考能力，观察能力、动手操作能力、创新能力。

　　二、教学过程

　　（一）猜谜语

　　1、一头牛（猜一字：生）

　　2、一斗米（猜一字：料）

　　3、一月七日（猜一字：脂）

　　4、五个手指（猜一成语：三长两短）

　　5.七除以二（打一成语）——不三不四

　　6.七分之八(打一成语)——七上八下

　　7.一二三四五六七九十（打一字）

　　谜底是：口（意为“只”少“八”）

　　8.灭火（打一数字）——一

　　9.舌头（打一数字）——千

　　10.添一笔，增百

　　倍；减一笔，少九成（打一数字）——十

　　11.双杠（打一数学符号）——等号

　　12.你盼着我，我盼着你（打一数学名词）——相等

　　13.不转弯的路（打一数学名词）——直线

　　（二）、生活中的趣味数学

　　14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头？

　　解：8个头，（半根绳子也是两个头）

　　15．1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段？

　　解：9段

　　16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟？

　　答：15分钟

　　17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最后桌子上还剩几根蜡烛呢

　　解答：5根

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

小学数学教案4

　　苏教版小学数学三年级下册第五单元

　　高山镇奋进矿校：谷旭晶

　　一、教学内容：《年、月、日》。

　　二、教学目标 ：

　　1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

　　2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

　　3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

　　三、教学重难点：

　　教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点 。

　　1、教法：

　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。

　　计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标 更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

　　计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进电化教学的发展。

　　2、学法：

　　在教学过程 中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的`启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

　　四、教学过程 ：

　　<一>、创设情景 （歌曲导入 ）

　　课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。

　　<二>、自主探究：

　　1、寻求年、月、日形成的原因。

　　2、认识年历

　　这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）

　　一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？

　　一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？

　　说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？

　　3、记住大月、小月

　　哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？

　　（1）左拳记忆法

　　课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书45页，

　　看下面的一段话：“可以像┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

　　巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

　　（2）儿歌记忆法

　　一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

　　带领学生读儿歌。

　　6、师生总结。

　　这节课我们学习了年月日， 提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。

　　7、出示练习题让生完成。

　　8、出示课堂检测，检查学生的掌握情况。

　　<三>、布置作业：课本46

　　页第4题.

　　板书设计 ：

　　年 月 日

　　一年有12个月。

　　大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。

小学数学教案5

　　教学目标：

　　在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法；能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解用字母表示数的意义和作用。

　　教学难点：理解含有字母式子的双重含义、感受用字母表示数的优越性。

　　教学方法：

　　观察、比较、思考、交流

　　教学具准备：

　　多媒体课件、作业纸等。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激趣导学。

　　1、预测身高.

　　师:你想知道自己将来能长多高吗？这个公式可以预测你的身高。

　　（课件出示）a=(b+c)÷2×1.08

　　师：看到这个公式，有什么话想说吗？今天，我们就试着从数学的角度来研究字母。

　　让我们的探索从一首儿歌开始吧！初探儿歌，1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴。

　　还能继续数下去吗？同学们都能接着往下编，我们来对对口令。10、20、50只……

　　对得这么快，有规律吗？谁有本领，将复杂的问题变简单。用一句话表示出这首儿歌？

　　这几种方法，你比较喜欢哪一种？说说你的想法？

　　这一个小小的字母，就把青蛙的只数和青蛙的嘴巴的张数表示的清清楚楚，看来这字母的作用真大呀，这就是我们今天要研究的内容——用字母表示数。

　　设计意图：从简单的儿歌入手效果比较好，如果用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条”，涉及到的数量关系太复杂，对学生来说要表示出来太难！

　　二.情境感悟，探究新知

　　1．猜测年龄，引导探究。

　　（1）出示情境。老师比儿子大27岁。

　　（2）引导感受。

　　①从图中你知道了什么？（老师比老师的儿子大27岁）

　　②当儿子1岁时，老师多少岁？你能用一个式子表示吗？

　　③当儿子2岁时、3岁时呢？（随着学生回答，教师PPT课件演示或板书）

　　④你还能接着这样用式子表示下去吗？

　　（3）观察思考。

　　①仔细观察这些式子，你有什么发现？什么变了？什么不变？

　　②上面这些式子每个只能表示某一年老师的年龄，你能用一个式子就简明地表示出任何一年老师的年龄呢？

　　（4）学生自主尝试。

　　（5）交流优化。

　　①你喜欢哪种表示方法？为什么？

　　②小结：用字母表示数，既简洁，又具有概括性和普遍性。

　　（6）理解含义。

　　①一定要用a表示儿子的年龄吗？

　　②在这里，a表示什么？“a＋27”又表示什么？

　　（7）概括提炼。

　　①“a＋27”不仅可以表示老师的年龄；

　　②“a＋27”还可以表示出老师比老师的儿子大27岁。

　　（8）代入求值：当儿子12岁时，老师多少岁？

　　（9）渗透范围。

　　①当a变大时，a＋27有什么变化？

　　预设：当a变大时，a＋27也随着变大，老师的年龄随着儿子年龄的变化而变化。

　　②在a＋27这个式子中，a还可以是几呢？a能是200吗？

　　③出示小资料：世界上最长寿的人。

　　④小结：正因为人的寿命是有限的，所以表示年龄的字母a是有范围的。在有限的生命里，我们要珍惜时间，好好学习。

　　设计意图：充分发挥年龄问题这个具体实例的支撑作用，引导学生经历从“具体事物——个性化地用符号表示——用字母表示——代入求值”这一逐步符号化的过程，促使学生主动探索用用字母表示数的方式，感受符号化思想和用字母表示数的优越性，自然促成由算术思维到代数思维的过渡。

　　2．教学例2，自主探究。

　　（1）同学们，你们想知道月球上有什么秘密吗？课件出示情境例2。

　　（2）理解题意。

　　①说说你收集到了哪些数学信息？

　　②你知道为什么会这样吗？出示月球知识介绍。

　　（3）自主探究。

　　①照这样推算，你能独立完成下表吗？

　　在地球上能举起物体的质量/kg 在月球上能举起物体的质量/kg。

　　②如果用x表示人在地球上能举起物体的质量，那么人在月球上能举起物体的质量可以怎样表示？

　　（4）小组交流。

　　①你是怎样用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量的？

　　②式子中的字母可以表示哪些数？

　　设计意图：为学生创设广阔的思维空间，完全放手让学生自主探究例2，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，促使学生再一次经历用含有字母的式子表示数和数量关系的过程，进一步发展学生的抽象概括能力。这样层层递进、逐步放手的方式既突出重点，又提高了教学效率。

　　（5）全班交流。

　　①x×6省略乘号的习惯写法。

　　②6x不但表示出了任何一个人在月球上可以举起的物体质量，还能让我们看出地球和月球引力之间的倍数关系。

　　③此处字母x表示的数也是有一定范围限制的。

　　④出示小资料：世界上力气最大的人。

　　（5）代入求值。

　　①如果一个小朋友在地球上能举起15kg的质量，那他在月球上可以举起的质量是多少千克？

　　②请学生在教材第53页例2下面的.横线上独立填写。

　　③组织集体交流订正，注意书写过程完整、格式规范（包括恢复乘号等）。

　　设计意图：在用好教材资源的基础上，适当扩展联系实际的素材，提供“世界上最长寿的人”和“世界上力气最大的人”等小资料，在说明字母取值范围时适当渗透函数的定义域思想，培养学生的数学应用意识。

　　三、巩固练习，拓展深化

　　1．轻松一刻，续编儿歌。

　　你用含有字母的式子表达这首更复杂的儿歌吗？

　　2.快乐挑战。

　　（1）第55页练习十二第2题。

　　①学生在课本上独立完成。②交流订正。

　　3．再回首。

　　回到课开始时的字母公式。a=(b+c)÷2×1.08 ，设疑解惑。

　　渗透积极锻炼和合理地饮食，不挑食不偏食的教育。

　　四、追溯历史、传承文化

　　数学史知识介绍：法国数学家韦达是第一个有意识地、有系统地在代数中使用字母的数学家，被誉为“代数学之父”。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题。

　　设计意图：代数历史的介绍可以凸显数学学习内在的亲和力，提升思考的张力，增强数学学习的丰富性和体验性。

　　五、回顾全课、畅谈收获、激励上进

小学数学教案6

　　教学内容：教材第90页名数和名数的换算、“练一练”，练习十七第6～10题。

　　教学要求：使学生在认识名数的基础上进一步掌握名数换算的方法，能正确地进行名数间的换算。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．口算。

　　让学生口算练习十七第6题。

　　提问，你觉得一个数乘或者除以10、100、1000……时，怎样能较快地算出结果?

　　2．引入课题。

　　我们已经复习了量的计量．在计量一个具体的量的结果时，通常要用到名数，有时要进行名数的换算。应用一个数乘或除以10、100、1000……时移动小数点求得数的方法，就能较快地进行名数间的换算。这节课，我们就复习名数和名数的换算。(板书课题)

　　二、归纳换算方法

　　1．提问；什么叫名数?谁来举例说明?

　　谁来举例说明什么是单名数，什么是复名数?

　　2．学生练习。

　　(1) 3米＝( )厘米

　　3吨＝( )千克

　　(2) 50分米＝( )米

　　500平方厘米＝( )平方分米

　　指名口答，老师板书。提问；第(1)题换算时是怎样想的，第(2)题是怎样想的.?

　　3．归纳方法。

　　请大家按照刚才的解题和回答，在第90页上把换算方法归纳完整。指名口答归纳出的方法。

　　追问：如果进率是lO、l00或l000，怎样做比较方便?说明：在名数换算时，要先看是高级单位换算成低级单位，还是低级单位换算成高级单位，再想这两个单位间的进率是多少，然后用相应的方法求出结果。

　　三、综合练习

　　1．做“练一练”第1题。

　　指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说怎样想的。

　　2．口答：3．05米＝( )米( )厘米

　　指名学生口答，老师板书，让学生说说是怎样想的，指出：高级单位的单名数换算成低级单位单名数，只要直接乘进率求出结果；复名数改写成相应的低级单位的单名数，只要把其中高级单位的数改写，再加低级单位的数；小数改写成复名数，一般是整数部分直接写成高级单位的数，小数部分改写成低级单位的数。

　　3．做“练一练”第2题。

　　指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说是怎样想的。追问：20xx克怎样改写成2千克50克的?(除以进率，整数商是高级单位的数，余数是低级单位的数)指出：低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，只要直接除以进率求出结果，复名数改写成相应的高级单位的单名数，把高级单位的数作整数部分，把低级单位的数改写成小数部分；低级单位的单名数改写成复名数，只要除以进率，把整数商作高级单位的数，余数就是低级单位的数，也可以先改写成小数，再改写成复名数。

　　4．做“练一练”第3题。

　　让学生按照上面的方法，在课本上做“练一练”第3题。指名口答，老师板书。要求学生说出思考过程。强调时间单位时、分、秒的换算一定要注意进率是60，方法与其他量的单位换算相同。

　　5.做练习十七第10题。

　　让学生做在练习本上。指名学生说说是怎样做的，老师板书。

　　四、课堂作业

　　练习十七第7—9题。

小学数学教案7

　　教学目标：

　　1．探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。

　　2．结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。

　　教材分析：

　　本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上展开教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　学生状况：

　　1．学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。

　　2．学生已具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。

　　3．我们的学生来自城市，对于本节课植树的教学情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的排座位，需要几张桌子等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况。

　　二、自主探索计算方法（评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。）

　　1．从表中你能获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　2．提出问题，并探索计算方法。

　　（1）一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子？怎么列式？

　　引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。

　　①如果每人需要一张桌子（单人桌），有多少人就需要多少张桌子，也就是441＝44（张），481＝48（张），461＝46（张）。

　　②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子？

　　学生可能会想到442＝22（张）

　　A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每两人坐一张桌子，42＝2，442＝22。桌子的张数就是人数的一半。

　　20+2＝22。

　　482＝24（张）

　　462＝23（张）

　　（2）各班进行分组活动，该怎么分呢？

　　①学生说说自己的`想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。

　　②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组？

　　学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分？46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。

　　（评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。）

　　3．引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。

小学数学教案8

　　教学目标：

　　1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

　　2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

　　教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。

　　教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）

　　教师与学生交谈：

　　1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）

　　大家能数那么多数，真了不起啊！

　　2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的.结果是多少位同学？

　　3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）

　　今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

　　4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

　　二、数数活动

　　（设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解 100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。）

　　教师提问：

　　1．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。

　　请你很快地数出10个奖品。（学生数。）

　　仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。

　　3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。

　　4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数）

　　5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。）

　　6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。）

　　7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！

　　8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。）

　　其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！

　　9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？

　　三、探索活动

　　（一）接数、数的组成

　　（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42 个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）

　　教师说数，请学生数奖品。

　　先数出35个奖品。（学生数。）

　　大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）

　　教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

　　教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）

　　请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

　　看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）

　　请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）

　　请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

　　进行口头数数：

　　教师说数学生数：从45数到63。

　　学生说数大家数。

　　同桌相互考一考。

　　全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）

　　3．看图说组成。

　　（1）教师出示汤圆图。

　　教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）

　　那么一共有多少个汤圆？

　　（2）教师出示铅笔图。

　　教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）

　　一共有多少枝钢笔？

　　（二）估数、数数、100以内数的组成

　　（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）

　　1．创设问题情境。

　　教师和学生交谈：

　　老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

　　猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）

　　教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（预计学生很快能数出羊群的只数是100只。）

　　教师点羊群，学生十只十只地数。

　　教师提问：

　　刚才我们十个十个地数，数了几个10？

　　10个十是多少？（教师板书：10个十是100）

　　100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）

　　2．教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

　　（板书课题：100以内数的数数数的组成）

　　四、发展活动（估数）

　　1．说明游戏玩法。

　　教师：下面我们做个游戏。（教师抓一把糖，放在实物投影下。）请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。

　　2．学生同桌做游戏。

　　3．发展游戏。

　　教师提问：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师。（请学生估一估。）

　　老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你们再猜猜，大约有多少？

　　老师的人数比我们今天学习的“100”还要多，我们今后继续学习。

　　4．全堂小结。

小学数学教案9

　　教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

　　4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

　　教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　7、使学生初步认识线段。

　　教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　课时安排：4课时

　　第一课时

　　教学内容：教材第1～3页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么？

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

　　3、用厘米量。

　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

　　用尺子量一量。填在书上。

　　量松紧带的长。

　　三、拓展运用：

　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。

　　（1）没对准0刻度线的。

　　（2）正确的。

　　（3）不是从零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

　　3、小组合作量指定物体长度。

　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学内容：教材第4页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：米尺、软尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

　　3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

　　4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的`物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　板书课题：认识米 用米量

　　二、自主探究：

　　1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

　　2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

　　3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

　　教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

　　三、拓展运用：

　　1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

　　2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

　　3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

　　5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

　　实践活动：试测量一下教室的长度。

　　量跳远的距离。

　　（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

　　课后小结：

　　第三课时

　　教学内容：教材第5页。

　　教学目标：

　　知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

　　德育点：培养学生合作的意识。

　　教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

　　教学难点：学会量线段、画线段的方法。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

　　为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

　　二、自主探究：

　　1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　找出你认为直的东西。

　　从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

　　教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

　　问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

　　判断下面哪些是线段？

　　2、线段可以度量吗？

　　试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

　　3、画线段。

　　用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

　　总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

　　讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

　　三、拓展运用：

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

　　3、画一条5厘米长的线段。

　　本节课你有什么收获，还有什么问题？

　　实践活动：估一估，再量一量。

　　课后小结：

　　第四课时

　　教学内容：教材第6～7页。

　　教学目标：

　　知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

　　能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　德育点：认真细心的好习惯。

　　教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

　　教学难点：估测物体的长度。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物、尺子

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

　　二、自主探究：

　　学生汇报整理的结果。

　　谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

　　如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

　　三、拓展运用：

　　1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

　　3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

　　4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

　　5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

　　6、第10题，先估计，再量一量。

　　开放题：1、数线段。

　　2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

　　课后小结：

小学数学教案10

　　一、现场购物，体验成功。

　　谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

　　教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的.钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的;另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

　　二、汇报讨论，活动总结。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。

　　(1)汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是的?

　　(2)你原有多少钱?买了哪些物品?一共用了多少钱?现在还剩多少钱?判断一下算得对吗?

　　(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西?收入多少钱?

　　三、实践平台，拓展提高。

　　红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西?

　　汽车38元飞机5元沙滩玩具10元布娃娃30元手电筒2元纸扇3元

　　教学反思：

小学数学教案11

　　教学目标：

　　知识与技能：会解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。

　　过程与方法：引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。

　　情感与态度：在学习中使学生明白时间的`宝贵，养成珍惜时间的好品质。

　　教学重点：

　　用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。（加法计算）

　　教学难点：

　　学生对于题意的理解。

　　教学过程：

　　一、导入阶段

　　出示

　　小丁丁和同学约好上午9时15分在动物园门口集合，小丁丁早晨7时48分出门，路上用了1小时23分。

　　（1）在这段文字叙述中你获得了哪些信息

　　上午9时15分在动物园门口集合；

　　早晨7时48分出门；

　　路上用了1小时23分。

　　（2）9时15分、7时48分、1小时23分各表示什么，有什么不同？

　　9时15分、7时48分表示时刻，是指某一事件发生的时候。

　　1小时23分表示时间，是指某一事件经过了多久。

　　（3）出示问题“小丁丁几时几分到达动物园门口”这是求时间还是求时刻？

　　是求时刻

　　（4）今天我们就要来讨论关于时间的计算的问题。（出示课题）

　　[对于学生经常会混淆的“时间”“时刻”这2个数学用语进行简单的辨析。使学生在解决问题时能明确地知道是要求什么？]

　　二、中心阶段

　　1、请学生试着计算。

　　2、汇报

　　（1）画图

　　（2）竖式算

　　注意：这步计算，“分”的计算满60要向“时”进1，因为分与时之间的进率是60。

　　答：小丁丁9时11分到达动物园门口。

　　3、比较2种方法得出2种方法都很好，都很直观、很简洁。

　　4、小结

　　我们可以利用时间线段图和竖式来解决某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。

　　三、练习阶段

　　7时50分+45分=（）时（）分

　　8时26分+2小时37分=（）时（）分

　　15分18秒+3分52秒=（）分（）秒

小学数学教案12

　　教学目标:

　　知识技能目标:

　　（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象。

　　（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。

　　（3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。

　　情感目标:

　　（1）向学生渗透爱家乡，共建美好家园的思想。

　　（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。

　　教学重点:

　　让学生感知生活中平移现象。

　　教学难点:

　　使学生能在方格纸上数出平移的格数。

　　一、创设情境、感知新知

　　谈话：今天老师带来了两位大家特别喜欢的朋友，你们想知道他们是谁吗？瞧，他们来了！（课件出示蓝猫和淘气）那么蓝猫要给小朋友们带来什么样的问题呢？我们一起去看一看！（蓝猫：这些运动现象你们见过吗？）

　　提问：（课件分别出示运动中的缆车、轮船、风车、电梯、电风扇动态画面）这是什么？它是怎么运动的呢？你能用手势表示它们的运动吗？（引导观察它们运动的线路）

　　提问：看完这些运动现象，它们运动时的样子一样吗？那你们能不能根据它们运动时的样子分分类？你是怎么分的？你为什么要把他们分在一起？

　　讲述：同学们说的真好，我们把像轮船航行、电梯上下这样从一个位置（贴图）沿着直线运动（贴图）到另一个位置（贴图）的运动现象叫做平移。

　　（出示课题和板书课件动态演示）

　　教师：知道了什么叫平移，平移在我们的生活中很常见，小朋友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？

　　二、师生互动、探究新知

　　教师：同学们说的真不错，今天我们就和蓝猫、淘气一起去智慧岛研究平移。瞧！这就是智慧岛，我们的船从港口出发了！（课件演示）

　　提问：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎样才能知道船平移了多远呢？你有什么好办法？

　　（出示格子图）那你们就数一数我们的船从出发向左平移了多少格子。虚线代表到达的位置，实线代表出发的位置。你数的是几格？还有没有不一样的？那到底谁说的对呢？我们一起来数一数。1、2、3、4船重合了没有？能不能只数他们中间的格数？5、6、7答对了！我们的船向左平移了7格。

　　讲述：就在我们到达智慧岛的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事？（蓝猫说：“我站在船头，经过的路长一点。”淘气说：“不对，不对，我停在船尾，我经过的路长一点。”）同学们，你们评评理，究竟谁说的对？谁经过的路长一些？

　　提问：用什么办法就知道谁说的对了？我们请1、2两组数蓝猫，3、4两组数淘气。（课件和学生数的过程同步）你们数的是几格？你们呢？都是7格，他们向左平移的距离是一样的。

　　提问：老师还想问大家一个问题，如果蓝猫和淘气站在船上的其他位置，平移的距离又是谁长一点呢？（课件展示蓝猫和淘气换了一个位置）

　　任务：我们请1、2两组数淘气，3、4两组数蓝猫。你们数的`是几格？你们呢？

　　小结：原来他们换了位置后向左平移的距离还是7格，经过的路又是一样的。

　　讲述：这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜欢的颜色的点，选好了吗？你选的是哪个颜色的？在到达位置的这个点在哪儿？请你指一指。每位同学观察自己选的点，数一数你观察的点向左平移了几格。

　　提问：你选的是什么颜色？平移了几格？还有谁选的点和他不一样？几格？你们发现了什么？

　　小结：不管哪个点，都是向左平移了7格，正好是和我们的船平移的距离是一样的，我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形上找到一个观察点，看这个点平移了几格就行了。

　　教师：看！智慧岛漂亮吗？漂亮在什么地方？由于智慧岛太漂亮了，小狮子正在忙着给自己找一个更好的地方住呢！你说他搬哪儿好呢？

　　要求：我们小朋友这儿也有这张地图，老师把他的家平移到这儿，你知道向哪个方向平移了几格吗？你是怎么数的？你观察的是哪个点，这个点在到达的地方的哪儿？数一数

　　提问：还可以向哪个方向平移？你愿意把他的家平移到那里就平移到那里！你是向哪个方向平移了几格？为什么？

　　三、体验成功、实践新知

　　我们已经帮助小狮子搬好了家，我们该离开智慧岛了。但是蓝猫大哥却迷路了，你们愿意帮他走出森林，到达港口，回到我们的船上吗？

小学数学教案13

　　教学目标：

　　1．了解数的产生。

　　2．初步认识自然数。

　　3．认识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

　　教学重难点：

　　重点：认识亿级的数和计数单位。

　　难点：掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。

　　教学过程：

　　一、导入新课?

　　老师：同学们，生活当中的每一天，我们都在和不同的数字打交道，想一想我们在做什么事情能够用到数字。（打电话、人民币的面值等）

　　师：生活中每一天我们都离不开数，那数是怎样产生的，大家想不想了解一下？那就让我们走进课本，把书打开，自己先来学习一下。（学生自学书16-17页）

　　师：都读完了吗？我想请同学来讲一讲古代的人是怎样来计数的？（学生介绍）

　　你总结的真好！

　　师：谁能对古代人的计数法做一个评价呢？（学生发言）

　　太棒了!

　　师：因为这些方法给我们带来的许多不便，所以后来人们又发明了用计数符号计数

　　(出示PPT)

　　师：这些计数符号我们就叫做数字。谁来讲一讲，都有哪些数字？（生：说三种数字）

　　师：和以前的计数方法比起来，感觉怎么样？（方便了很多）

　　师：有一个罗马人，他来到中国想买茶叶，于是他走进了一家店铺，掌柜的问他，你想买多少斤呢？于是他把一张写着罗马数字茶叶斤数的纸条拿给中国的掌柜看，你们说中国的掌柜看到这张纸条会有什么样的反应？（不知道买多少斤）

　　师：不知道他要买多少斤茶叶对吧？因为在罗马数字当中这个数字表示的是306，而在我们中国不是这样表示的（出示算筹表示形式）这样交流起来不方便，这单生意能做成吗？这些商人最渴望什么呢？（生：发明一种在世界各地都能用的数字）你太了解他们的心声了，于是后来就出现了什么？（阿拉伯数字）你能给大家介绍一下阿拉伯数字的来源吗？

　　师：每天和我们打交道的这些数字就是阿拉伯数字，带着这些阿拉伯数字我们再回到古代，他们分别可以用哪些数字来表示呢？（分别表示4、5、7）是不是非常方便？

　　师：我们可以用阿拉伯数字表示物体的个数（出示PPT）像这样表示物体个数的1等等我们给他起了一个名字，叫？（生答：自然数）对吗？刚才他读的时候你发现，这里面没有发现谁的身影呢？（生：没有0）

　　师：为什么没有0呢？老师给大家讲一讲，以中国数为例，看不见的物体人们是不数的，就用空位表示，后来用方框来表示，大约在700年以前就用圆圈来表示，慢慢的才演变到现在的数字0

　　师：请问0表示什么呢？（生：0表示一个物体也没用）

　　师：同意吗？那0是不是自然数？是！非常好！谁来读一读这两句话？（0表示一个物体也没有，0也是自然数）

　　师：在数学上我们把所有的自然数都称为整数。这些自然数有哪些性质和特点呢？出示几个问题PPT，以同桌为单位讨论一下（相邻的两个自然数相差几举例说明）太棒了！你真会学习！有最大的自然数吗？无论我们说出哪个自然数我们都能找到比他大一的自然数对吧?

　　师：在生活中啊，我们还会遇到一些比亿以内的数还要大的数，谁来给大家读一读？出示PPT，在我国第二次人口普查当中一共这么多人，这个数字怎么读呢？（ 生读）

　　师：你能这么块就把这个数字读出来了啊！介绍一下你的方法！（生：从个位起，每4个数位一级，分三级读出来）

　　师：咱们一起来看一看这个数字都用到了哪些计数单位？（生回答）

　　师：我听这位同学说到十亿，我们之前没有接触过这个计数单位对吧？那么十亿和一亿有者怎样的关系呢？（生：十个一亿是十亿）是这样的吗？

　　生：是这样的吗？咱们一起来看一看，首先我们先在亿位上播一颗珠子，表示1个亿，一起接着数，播到第10颗珠子了，该怎么办呢？（亿位上珠子都播回去，在十亿上播一颗珠子）

　　师：亿和十亿的关系是怎么样的呢？生：10个一亿是十亿 师板书 再请同学说一说

　　师：还有没有比十亿更大的计数单位呢？生：百亿和千亿

　　师：那十亿和百亿，百亿和千亿之间又是怎样的关系呢？请仿照刚才的方法来说一说，补充板书

　　师：再请一为同学来读一读。

　　师：现在再来读这个数字就容易了对吧！再找一位同学来读一读

　　师：请问1在什么位上?表示什么？9呢？这两个3表示的意义是一样的吗？

　　师：今天我们又学习到了几个新的计数单位，现在请同学们把数位顺序表补充完整，写完的.同学可以和同桌说一说

　　师:我们今天学习的计数单位有，他们对应的数位是什么呢？我们把这几个计数单位组成的数级叫做什么呢？亿级包括哪几个计数单位？还有没有比亿级更大的数位吗？我们用……表示

　　师：在大家的努力下，我们把这个数位顺序表补充的更完整了，下面请同学们来说一说我们到目前为止都学过哪些计数单位？

　　师：这些计数单位之间都有这样的关系吗？咱们一起仿照这种形式开火车说一说

　　师：你们发现了什么？每两个相邻计数单位之间的进率是10

　　师：像这样每两个相邻计数单位之间的进率是10的计数方法叫做十进制计数法 板书十进制计数法

　　师：找一找这句话当中哪两个字最关键？生：相邻。为什么？

　　师：介绍关于十进制的资料

　　师：生活中不光只有十进制计数法，还有其他进位制的计数方法，我们来看一看，介绍资料

　　师：学习了这些知识，咱们可以用它来解决问题了

　　练习题

　　这个数的最高数位在什么位上？这个数大吗？

　　读了这段资料你有什么想说的？

小学数学教案14

　　课题：二元一次方程

　　一、教学目标：

　　1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；

　　2、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解；

　　3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示；

　　4、在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。

　　难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。

　　三、教学方法与教学手段：

　　通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法；通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点。

　　四、教学过程：

　　1、情景导入：

　　新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助，得到方程：80a+150b=902 880.

　　2、新课教学：

　　引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？

　　得出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。

　　做一做：

　　（1）根据题意列出方程:

　　①小明去看望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价。设苹果的单价x元/kg，梨的单价y元/kg；

　　②在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程：。

　　（2）课本p80练习2.判定哪些式子是二元一次方程方程。

　　合作学习：

　　活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动。

　　问题：参加活动的36名志愿者，分为劳动组和文艺组，其中劳动组每组3人，文艺组每组6人。

　　团支书拟安排8个劳动组，2个文艺组，单从人数上考虑，此方案是否可行？为什么？把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等？由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等。得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解。

　　并提出注意二元一次方程解的书写方法。

　　试一试：

　　检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:

　　①？?x=4,？y=3,②？?x=2.5,？y=4,③？?x=-6,？y=-13.

　　②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解。

　　3、合作学习：

　　给定方程x+2y=8,男同学给出y（x取绝对值小于10的整数）的值，女同学马上给出对应的x的值；接下来男女同学互换。（比一比哪位同学反应快）请算的最快最准确的同学讲他的计算方法。提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便？

　　出示例题：已知二元一次方程x+2y=8.

　　（1）用关于y的代数式表示x;

　　（2）用关于x的代数式表示y;

　　（3）求当x= 2,0,-3时，对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解。

　　（当用含x的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的.速度是否要快）

　　4、课堂练习：

　　（1）已知:5xm-2yn=4是二元一次方程，则m+n=；

　　（2）二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y=当x=2时，y=；

　　（3）已知？?x=2,？y=1是关于x,y的方程2x+ay=5的一个解，则a= 。

　　5、你能解决吗？

　　小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角。小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票？说说你的方案。

　　6、课堂小结：

　　（1）二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）；

　　（2）二元一次方程解的不定性和相关性；

　　（3）会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

　　7、布置作业：(1)教材p82; (2)作业本。

　　教学设计意图：

　　依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开。

　　在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学。并对教学

　　内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材。所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力。这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来。

　　其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的。重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养。

　　二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象。在突破难点的设计上，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便。

小学数学教案15

　　教学目标

　　1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

　　教学重点

　　小数乘以整数的算理及计算方法。

　　教学难点

　　确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　教具准备

　　放大的复习题表格一张(投影)。

　　教学过程

　　一、引入尝试：

　　孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

　　1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

　　⑴例1：风筝每个元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

　　(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)

　　用加法计算：++=元元=3元5角

　　3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元

　　用乘法计算：×3=元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

　　⑶理解意义。为什么用×3计算?×3表示什么?

　　(3个或的3倍.)

　　(4)初步理解算理。怎样算的?把元看作35角

　　元扩大10倍35角

　　×3×3

　　10.5元105角

　　缩小到它的.1/10

　　105角就等于元

　　(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

　　2、小数乘以整数的计算方法。

　　象这样的元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)

　　⑴生算完后，小组讨论计算过程。

　　板书：2

　　×5

　　3.60

　　(2)强调依照整数乘法用竖式计算。

　　(3)示范：0.72扩大100倍72

　　×5×5

　　3.60360

　　缩小到它的1/100

　　(4)回顾对于×5，刚才是怎样进行计算的?

　　使学生得出：先把被乘数扩大100倍变成72，被乘数扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)

　　(5)专项练习

　　①下面各数去掉小数点有什么变化?

　　②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?

　　③判断

　　1

　　×2

　　0

　　(6)小结小数乘整数计算方法

　　计算7×4×425×7×7

　　观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?

　　①先把小数扩大成整数;②按整数乘法的法则算出积;

　　③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

　　l专项练习练习一4

　　二、运用

　　1、填空。

　　()0.74()

　　×3×3×2×2

　　()135()148

　　2、做一做书p2

　　三、体验：

　　(1)今天我们学习了什么?(板书课题)

　　(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

　　四、作业：练习一1、2、3个人修改

　　口算：

　　70×30

　　45×100

　　×10

　　×1000

　　5×10

　　×100

　　注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

　　板书小数乘整数1

　　元35角

　　×3×3

　　10.5元105角

　　例2

　　0.72扩大到它的100倍72

　　×5×5

　　3.60360

　　缩小到它的1/100

　　教后反思：

　　学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。

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