小学数学一年级下册教案：整理与复习

小学数学一年级下册教案：整理与复习

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学数学一年级下册教案：整理与复习，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　〖教学目标〗

　　1．通过整理与复习测量、平面图形与100以内不进位、不退位加减法的知识，使学生进一步掌握观察与测量的方法，掌握长度单位间的关系及100以内加减法的计算方法。

　　2．培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　3．通过回顾学习过程中的体会与进步，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

　　4．培养学生独立对所学过的知识进行系统回顾的能力，培养主动学习和认真反思的意识。

　　〖教材分析〗

　　“整理与复习(一)”这节课主要复习测量、平面图形与100以内不进位、不退位加减法。教材提供了“你学到了什么”“我的成长足迹”和“练一练”等素材，帮助学生复习测量、平面图形的知识，帮助学生对所学过的知识进行系统回顾，培养主动学习和认真反思的意识，提高解决问题的能力。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学习本节课前，学生已经学习了一些观察与测量知识，初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，初步掌握了100以内不进位、不退位加减法的计算方法，具有初步的小组合作意识和能力。同时，学生已具有一定的生活经验，具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集信息的能力，这些都为本节课的学习奠定了基础。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，导入新课（出示世纪欢乐园大幅宣传画）

　　师：同学们，春天来了。一（1）班的张老师想组织同学们去世纪游乐园放风筝。但是他们有一些问题需要我们帮助解决，你们愿意帮忙吗？

　　生：愿意!

　　（二）设置问题，共同解决

　　1．准备工作

　　(1)师：大家想一想，要想去世纪欢乐园放风筝需要做哪些准备工作呢？请同桌两位同学讨论商量一下，然后告诉大家。

　　(2)学生讨论，汇报交流。

　　生1：需要租车！

　　生2：要买门票！

　　生3：要买好吃的和带上风筝！

　　……

　　师小结：同学们说得都比较好，要先选好车、订好门票才能去。

　　(3)师引导，帮助订票。

　　师：张老师已经专门去调查了世纪欢乐园的一些购票要求，请大家认真观察，从购票要求中你知道了什么？（出示门票购票要求）

　　世纪欢乐园购票要求

　　身高在1米10厘米以下免票

　　身高在1米10厘米～1米40厘米之间半票

　　身高在1米40厘米以上全票

　　生1：我知道身高不到1米10厘米的同学可以不用买票。

　　生2：身高1米10厘米到1米40厘米买票，只需掏一半钱。

　　……

　　师：大家知道了这么多，那么张老师该怎么买票呢？

　　生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！

　　生2：在学习“我又长高了”时，已经测量过自己的身高了。只需要统计一下1米10厘米以下的有几人，1米10厘米 与 1米40厘米之间的有几人，1米40厘米以上的有几人就行了！

　　生3：还可以比一比，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半

　　票。

　　师：你们的办法真棒！请同学们回想一下，测量身高时应注意什么，用到了哪些长度单位？

　　生1：测量时，不能踮脚尖！

　　生2：测量身高时，应注意尺子的0刻度线和脚底板对齐！

　　生3：尺子的上端和头顶平行！

　　生4：我们测量身高需要厘米和米这两个长度单位。

　　师：真好！请你用手比划出一米和一厘米的大约长度，同桌互相看一看。

　　师：谁能说一说什么物品的长度用米做单位比较合适，什么物品的长度用厘米做单位比较合适呢?

　　生1：测量教室的长度用米比较合适！

　　生2：量课桌的高度和宽度用厘米比较合适！

　　……

　　师：你们知道这两个长度单位间的关系吗？

　　生：1米=100厘米。

　　(4)师：大家联系前面的学习，帮张老师解决了订门票的问题。刚才有同学还提出了租车问题。这是张老师在车站调查的每种车的座位情况，请大家来看一看，从图中你知道了什么？

　　（出示课本第46页第2幅图。）

　　生1：我知道大客车可以坐48人，面包车可以坐6人，中巴车可以坐10人。

　　生2：大客车比面包车多坐42人。

　　师：你是怎么知道的？

　　生2： 48-6=42（人）。

　　生3：一辆面包车和一辆中巴车一共能坐16人，因为6+10=16（人）。

　　生4：三辆车一共可以坐64人，因为48+10+6=64（人）。

　　……

　　师：同学们说得可真好，他们班有66个同学，怎样租车比较合适呢？请你先想一想，再在四人小组内说一说这样租的理由。

　　(学生四人小组讨论租车的方案，全班汇报交流。)

　　生1：租11辆小车！因为每个小车只能坐6人，租11辆正好66人。

　　生2：太麻烦了，而且都租小车还会比较贵。我觉得租1辆能坐48人的大车，再租2辆能坐10人的车就行了！因为48+10+10=68（人），多2人，所以够坐。

　　……

　　(师生一起讨论哪种方案比较合理。)

　　(5)师：在停车场有一辆漂亮的汽车引起了大家的注意，我们也一起来看看吧！（出示第46页第3幅图）谁能说一说图上的两个小朋友分别看到的是车的哪个部位？汽车上美丽的图案由哪些图形组成，你会用七巧板拼吗？

　　生1：小男孩看到的是车的尾部，小女孩看到的是车的侧面。

　　生2：图案是由正方形、三角形和平行四边形组成的。

　　师：它们分别有几个？

　　生3：正方形有1个，三角形有5个，平行四边形有1个！

　　师：你们会用七巧板拼出汽车上的图案吗？你还能拼出其他漂亮的图案吗？

　　(学生独立操作，教师巡视指导。)

　　2．到达世纪欢迎园

　　师：经过大家的帮助，一（1）班的同学终于顺利到达了世纪欢乐园。

　　(1)吃果子（第47页第1题）

　　师：张老师请大家品尝带来的果子。

　　①先仔细观察，说说图意。

　　②独立完成，集体交流。

　　(请学生说一说：你是怎么算的，为什么这样计算。)

　　(2)放风筝（第47页第2题）

　　师：吃完了樱桃，同学们高高兴兴地放起风筝来，天上的风筝可真多呀，每个风筝上都写有一道算式题，你能帮它们找到家吗？请你在书上连一连。

　　(学生独立完成，小组交流。)

　　(3)做小花（第47页第4题）

　　师：同学们的风筝放得可真好，张老师要发一些小花，当作鼓励。他请了两名同学来帮忙。我们一起来看看他们做的情况吧！

　　(小组合作完成，集体交流。)

　　3．游玩归来（第47页第5题）

　　师：在回来的路上，老师给同学们出了一道思考题，我们一起来看一看。

　　(引导学生理解题意，由学生尝试独立解决问题，小组交流方法和答案。)

　　4．师小结：这节课你有什么收获？你有什么感受？

　　（三）我的成长足迹

　　师：通过这节课的复习，大家有了很多的收获。那请同学们回忆这学期所学习的知识，你有什么收获和感受，与同伴说一说。比如你最满意的一次数学作业，最有趣的数学问题，你印象最深的一堂数学课等。

　　(先小组内互相说说，再集体交流、展示。)

　　（四）实践作业（第47页第3题做一做）

　　师：请同学们课下动手做一做，说说自己是怎么做的，说一说各个面是什么图形，折出的像什么。

　　〖教学反思〗

　　通过创设去世纪欢乐园放风筝的情境，将所学知识的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参与的热情比较高，积极主动地帮助（1）班的同学，创造性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的情况。学生在解决问题的过程中，将所学的知识进行了整理和回顾。

　　从学生的回顾中发现，学生印象最深的一堂课有：数豆子、观察物体、七巧板、猜数游戏、测量等，稍一分析不难发现，学生喜欢的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。

　　〖案例点评〗

　　整节课一改往常复习课上大量作题的设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中去探索、去发现。课堂上尽量给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。本节课主要有以下几个特点。

　　1．学生在完整的问题情境中学习。

　　本节课涉及的内容较多，尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的情境中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。吕老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，灵活地运用教科书上所创设的情境图，给学生提供较大的思维空间。整节课让学生在完整的问题情境中学习，教师则放手让学生主动去探索，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。整堂课，学生都在积极主动地参与学习和探索活动，收到较好的教学效果。

　　2．引导学生整理复习，注重发挥学生的主动性。

　　本节整理复习是在具体的问题情境中，让学生带着自己已有的知识、经验走进学习活动，主动建构知识结构；让学生在提出问题、解决问题和交流解决问题的策略中，进一步加深对数学知识的理解和掌握。充分调动起学生参与练习的积极性，突出学生学习的主体地位。

　　3．为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。

　　数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励学生进行再创造的活动。如：设计现实的又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。教师这样设问：“张老师该怎么买票呢？” 虽然难度较大，但因有前面的学习基础，学生经过积极、自主地思考，创造了不少的方法，有的学生说：“可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！” 有的学生说：“在学习‘我又长高了’时，已经测量过自己的身高了。只需要统计一下1米10厘米以下的有几人，1米10厘米与1米40厘米之间的有几人，1米40厘米以上的有几人就行了！” 还有的学生说：“还可以比一比，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。”真是八仙过海，各显神通。这说明学生对数学知识的理解已达到一定的程度，能灵活运用、综合思考问题，也让我们真切地感受到学生的创造潜能是巨大的。

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