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小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》(精选7篇)
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 1
教学目标:
1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点:
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备:
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:
师生活动评析
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!
二、新课
1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个“工”
生2:我摆了一个“个”
生3:我摆了一个“干”
生4:我摆了一个“大”
师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
生1:1×3
生2:3×1
师:你能说说你的理由吗?
生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?
生:一三得三
师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?
生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九
师:说得真好,奖励你一颗“智慧星”!
(智慧星图片)
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
生1:2×3 3×2
生2:3×3
生3:1×3
生4:3×1
2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)
反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
(给说的好的小组发放“合作奖”)
想一想在编口诀时,你发现了什么?
生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2:都是从1开始的。
生3:最后的一句口诀两个数都一样。
师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
(大拇指图片)
师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。
生:一一得一 因为就一个一
师接话说:是啊!一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)
小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗?
(1)口算:(卡片出示15道题)
(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)
师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发“优胜奖”)
(3)游戏:“捉鼠比赛”
说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)
师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
四、总结
同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
课堂给了学生一个宽广的发散思维的'空间,让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发现每一句口诀的含义。在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 2
教学内容
2、3、4的乘法口诀(课本第73—75页,想想做做的第1—4题)
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学准备
cai课件、小棒若干。
教学过程:
一、创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书21)说明1个2就是2所以21=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)
2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(22=4)联系乘法算式22引出乘法口诀:二二得四。
想想:12=你用哪一句口诀?
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三二三得六)
3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书:三三得九
想一想:13=23=你用哪一句口诀?
小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三:小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?
板书:41=4,42=8,43=12,44=16
交流:你可以编出4的`乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
14=24=34=
口算说说你想的是哪一句口诀?
4、试一试
11=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?
板书:一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第75页想想做做。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成,注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1—4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价,筧评价)
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。
教学后记:以游乐园为学习途径,学生喜欢学。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 3
一、教学目标
(一)知识与技能
经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。
(二)过程与方法
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
(三)情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。
三、教学重难点
教学重点:编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
教学难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备
多媒体课件等
五、教学过程
(一)回顾旧知,导入新课
1.复习渗透
(1)填空
3+3=( )( )
4+4+4=( ) ( )
2+2=( ) ( )
(2)对口令
开火车对5的乘法口诀。
(3)口算
25=
55=
51=
35=
54=
2.揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。
设计意图 学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。
(二)创设情境,探究新知
1.2的乘法口诀
(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:12=2 21=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)
(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:22=4 )你会编口诀吗?(板书:二二得四)
(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)
2.3的.乘法口诀
(1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个3相加是多少?
(4)小组合作列算式,编口诀。
(5)学生汇报,教师板书。
(6)质疑:为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?
3.自主探究4的乘法口诀
(1)交流:(课件出示汤圆图)说说盒子里的汤圆是怎样排列的?
(2)填空:
(3)独立列算式,编口诀。
想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?
(4)汇报交流,教师板书
4.总结1~5的乘法口诀
(1)思考11等于多少?可以怎样编乘法口诀?
(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?
5.识记口诀,深化理解
(1)自由背诵口诀。
(2)开火车背、指名背、全班背。
设计意图 探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程,先由教师指导学生编出2 的乘法口诀,接着引导学生自主探究3的乘法口诀,而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~4的乘法口诀便水到渠成了。
(三)巩固练习,深化理解。
1.对口诀
(1)教材第55页做一做第1题
先师生对,再生生对。
(2)教材第56页练习十一第1题
创设小动物跳的情境,边画边说口诀。
2.用口诀
(1)教材第54页做一做第1题。
让学生先计算,再写出所运用的口诀。
(2)教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?
3.解决问题
(1)教材第55页做一做第2题
(2)教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。
设计意图 练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。
(四)课堂小结
1.这节课我们一起学习了什么?
2.全班齐背1~5的乘法口诀。
设计意图 通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 4
教学内容:
人教版实验教材第三册第54、55页。
教学目标:
1、知道2、3、4的乘法口诀的来源,初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算,会解诀简单的用乘法计算的问题。
3、通过学习2、3、4的乘法口诀,培养学生自主探究、合作交流的能力。
教学重点和难点:
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
教具、学具准备:
课件、每生小棒若干。
教学预设过程:
一、引入
谈话:同学们,前面我们已经学习了5的乘法口诀,今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。
二、展开
1、师生共同学习2的乘法口诀。
(1)谈话:请大家跟老师拿出2根小棒,你能动手摆出一个汉字吗?
师:谁来说说你摆了什么字?(学生汇报:可以摆“二”字,“十”字等)
师:不管你摆的是什么字,我们都是用了几根小棒?也就是几个几呢?(1个2)能说说你是怎么想的吗?(一个字用了2根就是1个2)
那么一共用了几根你能列出乘法算式吗?(指名回答:1×2=22×1=2) 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示?(一二得二)
(2)下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在又有几个几?(2个2) 谁也能列出乘法算式?(2×2=4) 谁来试着编一句乘法口诀?(二二得四)
(3)小结:一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀?(2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀)板书:摆--说--列--编
2、小组合作探究3的乘法口诀。
(1)谈话:2的.乘法口诀我们编出了两句,想一想3的乘法口诀会有几句呢?(3句)下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求,两个人再摆一摆、编一编。
(2)小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。
要求: ① 小组讨论:你们准备几根几根地摆?
② 分工合作;摆--说--列--编。
③ 编好口诀后,两个人读一读。
师:刚才老师看到大家合作得都非常愉快,现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果?汇报的时候,老师还要看哪一组的同学听得最认真!
(3)小组汇报,全班交流。(学生边汇报教师边演示课件)
(4)小结:全班齐读3的乘法口诀,边读边想:你有什么好办法记住这些口诀吗?
4、独立试编4的乘法口诀。
(1)谈话:刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀?(4的乘法口诀)那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀,有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。
(2)动手操作,自主编口诀。
(3)汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的?(摆--说--列--编)追问:你是用几根小棒摆的?
(4)小结:观察4的乘法口诀,你发现了什么?
5、系统整理,学习1的口诀。
(1)谈话:到现在为止,我们已经学习了哪些数的乘法口诀?我们把学过的这些口诀,整理成口诀表。(学生汇报,教师课件演示)
(2)师:仔细观察我们整理出来的口诀表,你发现了什么?还有什么要补充的吗?
(3)学习1的乘法口诀:一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思?(1个1)
三、应用
师:我们班的同学可真了不起,通过大家的共同努力,编出了1-5的乘法口诀,而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来,一起用掌声来表扬一下自己吧?
1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧?首先老师出同学对:(师出生对);同桌互对;指名上台当小老师和同学对。
2、真不错,熟练了乘法口诀,下面我们一起来算一算。(课件出示)
3、动物过河。
同学们口算这么厉害,你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗?河里有许多石头,请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连,就能帮这些小动物过河了。(课件出示练习)或(学生打开课本57页独立练习,然后课件集体较对)
4、看谁写得又好又快又多。(课件出示动物图)
师:仔细观察这幅图,说说你看到了什么?(学生说) 从图中你能列出哪些乘法算式?比一比谁最会动脑筋,写出来的算式又对有多。(学生自主列式,集体板书交流。)
四、总结
同学们,这节课我们学习了什么知识?这些乘法口诀可有用了,以后计算的时候还会经常用到他们。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 5
设计理念:
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流,利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知,激发学生学习的主动性,充分发挥教师主导及学生主体的作用。
教学目标:
1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义,能记住 2、3、4的乘法口诀,会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作,观察、比较、类推等方式,培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中,培养学生的探索意识,增强合作意识,体验成功。
重点:
编出2、3、4的乘法口诀,知道口诀的来源,理解意义。
难点:
编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备:
教师准备:自制课件若干个;口算卡片;小黑板;作业纸。
学生准备:16根小棒。
教学设计
一、创设情境,引入新知
1、学习2的乘法口诀。
(1)双休日,许多小朋友来到儿童公园,有几个小朋友在玩跷跷板。(大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。)
算一算,图中有几个小朋友在坐跷跷板?
可以这样列算式:2+2=4 ,还可以这样:22=4
你可以试着为22=4,编一句乘法口诀吗?
电脑先生是不是也这样编呢?(课件依次出示答案)同学们真厉害,和电脑先生一样聪明!
看看1个跷跷板上坐着几个人,怎样列乘法算式,你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗?
(21=2 2 1=2 口诀:一二得二)
(2)对比。
学生说每句口诀的意义,读口诀。
它们有什么规律?(后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2)
2.学习3的乘法口诀。
(1)教师让学生用小棒摆出一个三角形。问: 是几根?(3根),有几个3根?(1个3。)怎样列式?
电脑先出示一个三角形,再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀:一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问:现在摆了几个3?(2个3。)共有几根?(6根。)怎样列式?(出示3+3=6和32=6。)编成口诀怎么说?(出示口诀:二三得六。)它表示什么?
最后让学生再摆出一个三角形,问:有几个3?怎样列式?(出示 3+3+3=9和33=9。)并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么?(3个3是9。)
(2)找规律。
数一数3的口诀有几句,再读一读(齐读、单个读)。
师:在读的过程中,同学们有没有发现,这3句口诀之间有什么特点?(生自由发言)
口诀的第一字分别是1、2、3(课件:3的乘法口诀的第一个字依次跳动),第二个字都是3(课件:第二个字同时闪烁),后一句口诀的结果总比前一句多3。(课件:第三个字依次跳动)发现了这些规律,以后我们记口诀就更容易了。
3.动手操作,自主学习4的乘法口诀。
(1)自编4的乘法口诀。
师:现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律,下面,就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口诀
□ 4 4( )=( )或( )4=( )
□□ 4( )=( )或( )4=( )
□□□ 4( )=( )或( )4=( )
□□□□ 4( )=( )或( )4=( )
师:刚才,老师很高兴地发现,每位同学都讨论得很积极,完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享?
(2)让学生通过对比,仿照2、3的乘法口诀的.方法找出4的乘法口诀的特点。
4.编出1的乘法口诀。看黑板,齐读一二得二、一三得三、一四得四,那么1个1是几,编出口诀。
5、揭示课题。(小黑板出示课题)数一数1的口诀有几句?2呢?3呢?4呢?
三、寓练与乐,熟记口诀
自由背口诀(把你觉得难记的口诀多读几遍)老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉,再进行记忆。
四、巩固练习。
1、看图列乘法算式,并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀?
3、找规律,填一填。
5,10,15,( ),( )。
3, 6,( ),12,( )。
0, 4, 8,( ),( )。
让学生先填,然后找出每组数之间的联系,这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
4、机动:口算(用卡片出示乘法算式和少量加法算式,培养学生仔细计算的良好习惯。)
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 6
教学目标:
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,体验2、3、4的乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习,认真观察,独立思考问题的习惯。
教学重点:
编4的乘法口诀。
教学难点:
学生记忆4的乘法口诀。
教学准备:
课件、小棒
教学过程:
一、 以旧引新:
把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【设计意图:通过复习,巩固前面所学的5的乘法口诀,沟通新旧知识之间的联系,进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
二、探究新知:
1、导入:我们已经学会了5的乘法口诀,今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题:2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图:
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索:一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4) 板书:1个2 1×2= 2×1=
(5)引导学生编口诀
(6)求:两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(7)小结: 2的乘法口诀有几句?怎样记?
【设计意图:创设向日葵的情景图,借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀,不但增强了对乘法口诀的意义的理解,而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
A:提出:每行种几棵向日葵?
1个3,用乘法算式怎样表示?
板书:1×3=3 3×1=3
B:引导学生编乘法口诀?
板书:一三得三
C:师引导:两行向日葵有几个几?3行呢?
板书: 2个3
3个3
D:小组讨论:怎样写乘法算式和编口诀?
E:根据学生的汇板书:2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F:小结: 3的乘法口诀的特征。
【设计意图:2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的,采用引导、交流等手段让学生自己探索,加深学生对乘法意义的理解,让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀,让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
(1)引导学生动手操作:学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论:摆一个正方形要用几根小棒?
(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
(4)汇报:
板书:1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)当中间有一句口诀忘记了,怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考:
在4的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页,把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图:学生已经学过2、3、5的'乘法口诀,有编口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编口诀的能力,让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余的各句口诀,让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想:
拿出1根小棒,这是几个1?怎样列乘法算式?
板书:1×1=1
谁能编出乘法口诀?
【设计意图:前面已经学习了2、3、4的乘法口诀,让学生联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】
三、巩固新知
1、熟熟读乘法口诀。
2、对口令: 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图:设计老师与学生对口令,意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀,尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是:用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀,增加练习的趣味性。】
四、全课小结 :
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
五、作业:
写出1、2、3、4的乘法口诀。
小学数学教案《2、3、4的乘法口诀》 7
教学目标
(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构。
(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法。
(三)培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点
重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。
难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
教具和学具
教具:29根同样长的小棒,投影片若干张。
学具:16根同样长的小棒。
教学过程设计
(一)复习准备
教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思。
2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;
6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。现在教师和你们比赛,看谁算得快。(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)
你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题)。
(二)学习新课
1、教学例1
教师演示
提问:(1)每组有几根小棒,有几组?
(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)
(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)
教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。
(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀。(根据学生回答,教师逐一板书)
板书排列为:
2 2×1=2 一二得二
2+2= 4 2 × 2= 4 二二得四
2、教学例2
(1)指导学生操作
我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形。(指名一位学生在黑板上演示)
(2)引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式。(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)
3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀。(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)
请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆)。
在小组内试着说一说:1个三角形用3根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀。
学生回答后,教师板书:
3+3+3=9 3×3=9 三三得九
3、教学例3
以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀。
一摆:每4根小棒摆一个正方形。
二列:根据图意列出加法算式和乘法算式。
三编:根据乘法算式,编出乘法口诀。
在小组讨论的.基础上,全班交流。教师板书如下:
4 4×1=4 一四得四
4+4= 8 4×2=8 二四得八
4+4+4=12 4×3=12 三四十二
4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六
教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了。
2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一
4、整理找规律
启发提问:
(1) 2, 3, 4的乘法口诀学完了,同学们看一下, 2的乘法口诀有几句, 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3) 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几? 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀。
(三)巩固反馈
1、基本练习
(1)读1,2,3,4乘法口诀
试记乘法口诀。
(2)背乘法口诀
指名背、分组背。
2、发展性练习
(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀。
(2)对口令
一二( )二三( )一四( )
三三( )二二( )三四( )
二四( )一三( )四四( )
3、应用性练习
用乘法口诀,算出乘法算式中的得数。
口算并说出口诀。
2×1=( )口诀:_______
3×2=( )口诀:_______
2×2=( )口诀:________
4×2=( )口诀:________
3×3=( )口诀:________
4×4=( )口诀:_______
4×1=( )口诀:_______
4×3=( )口诀:_______
1×1=( )口诀:_______
课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它。
课堂教学设计说明
这一节是乘法口诀教学的第一节,帮助学生理解口诀的含义,认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面5~9的乘法口诀教学打好基础。
本节课一开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性。在新课部分,2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的。3,4的乘法口诀则由学生操作,逐步放手,在教师的帮助下,由学生编出口诀。编出本节课要学的口诀后,教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握,便于熟记口诀。
巩固反馈时注意由浅入深,先按顺序记,打乱顺序记,对口令,最后应用口诀计算乘法算式的得数,逐步提高计算能力。
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