小学数学乘法教案

时间：2023-10-14 07:51:15 小学数学教案我要投稿

关于小学数学乘法教案模板

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的关于小学数学乘法教案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于小学数学乘法教案模板

关于小学数学乘法教案模板1

　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45.46页。

　　2、教学目标：

　　1）学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

　　2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

　　一、通过小组学习，教材

　　主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。

　　3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

　　4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

　　5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

　　6、编写意图：

　　1）从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间=路程”作为铺垫。

　　2）以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3.160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

　　3）鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

　　二、教法学法

　　1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的`精神投入学习活动中去。

　　3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

　　三、教学过程简述

　　首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。

关于小学数学乘法教案模板2

　　教学目标

　　1、对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律、

　　2、熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法、

　　3、培养学生的归纳推理能力、

　　教学重点

　　乘法口诀表的结构和规律、

　　教学难点

　　乘法口诀表的结构和规律、

　　教具和学具

　　乘法口诀表、

　　教学过程

　　一、整理乘法口诀表、

　　1、教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表、出示口诀表、

　　同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？第六横排呢，6的乘法口诀有几句？

　　2、这个阶段我们又学了7.8.9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）

　　8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）

　　9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）

　　整理出完整的乘法口诀、

　　3、同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背、（如一二得二，二二得四，二三得六，二九十八）

　　本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的'乘法口诀有三句，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）

　　由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀、

　　把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数、

　　把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀、

　　二、找规律、

　　1、斜着看，也就是一一得一、二二得四、三三得九、九九八十一这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）

　　以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式、（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，77＝49，497＝7）

　　其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）

　　在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式、

　　三七二十一六八四十八七八五十六

　　73＝2168＝4878＝56

　　37＝2186＝4887＝56

　　213＝7486＝8568＝7

　　217＝3488＝6567＝8

关于小学数学乘法教案模板3

　　学习目标：

　　使学生初步理解和学会应用乘法交换律、结合律进行简便计算的方法，并能对一些乘法算式用简便算法正确计算，培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。

　　学习重难点：

　　培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。

　　学习过程：

　　教师说：今天陈老师想和大家比一比计算，看看谁的计算正确率高、速度快，有信心战胜我吗？

　　活动一：和老师比一比口算

　　要求：老师先出一题口算，你们可以直接抢答报出答案；然后由另一位同学给老师出题。

　　老师说：142=？254=？152=？502=？352=？1258=？

　　学生说：875=？997=？648=？147=？967=？125=？

　　（学生故意出难题，想刁难老师）

　　老师说：刚才的比赛陈老师输了，但我不服气，你知道为什么吗？

　　学生1：因为是1人对49人。

　　学生2：因为我们出的题都是比较繁的，而老师给我们的题都很简单，结果基本上都是整十、整百或整千的数。

　　老师说：你真是老师的知音，你很了解老师！接下来我们做同样的题，看看谁的速度快，活动二：教学新授知识

　　出示：17254

　　老师故意在黑板上从左往右依次计算，速度慢，学生开始烦躁不安。

　　老师说：你怎么计算的这样快，能教教我吗？

　　学生上黑板演示计算的过程。

　　老师说：你为什么这样计算？你的理由是什么？

　　学生1：我是将后面两个数先相乘，这样计算就简便了。

　　学生2：我的方法和他一样，原因是我们已经学习了乘法的结合律。

　　老师说：你刚才说的太快了，老师还没有听懂你说的是什么意思？

　　学生3：刚才我是把254，先进行计算，这样可以使计算变的简便，理由是运用乘法的结合律。

　　老师说：张老师这次彻底的输了，而且输得心服口服。同学能够把所学的知识进行合理的运用，做到学以置用，真的很棒。接下来的比赛，张老师不再参加，但作为裁判，全班分成两大组进行比赛，看看哪个组得的星数最多，哪个组就是最后的获胜方。在比赛之前必须看清楚要求：（黑板）

　　要求：1、在作业本上快速的演算出你的解题方法，并小声地说一说你是怎样计算的？

　　为什么这样算？准备全班汇报。

　　2、其他同学保持正确的坐姿，学会尊重他人，学会听别人发言，如果不懂，可以向讲解的同学提问。

　　依此出示比赛题：395245672

　　老师说：通过几位同学的讲解，全班的速度有了一个飞跃，整体速度变得越来越快了。第一轮的比赛结束，第一组获胜。第二组有信超过他们？好，那我们继续。

　　活动三：乘法的交换律和结合律的应用

　　依此出示比赛题：2（1522）125（178）

　　请学生讲解计算的过程。注重介绍运用的定律。

　　活动四：小组讨论介绍2512的计算方法

　　注重：学生方法的多样化

　　老师说：要求：1、先独立思考，然后在小组内交流、介绍自己的`方法；

　　2、完成要求1的同学可以上黑板演示解题的思路。

　　学生1：2512=25（43）=2543=1003=300

　　学生2：2512=25（26）=2526=506=300

　　学生3：2512=（20+5）12=20xx+512=240+60=300

　　学生4：2512=25（10+2）=2510+252=250+50=300

　　学生5：2512=（305）12=3012512=36060=300

　　（共有七位同学板演、讲解）

　　老师说：对于这些不同的方法，你可以比较、选择一下，找一种适合自己的方法。

　　依此出示比赛题：351832125

　　教学目标：

　　1、引导学生探索、发现乘法分配率。

　　2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。

　　3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣。

　　教学重点：

　　充分感知并归纳乘法分配律。

　　教学难点：

　　理解乘法分配律的意义。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知,作好铺垫。

　　1、回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。

　　2、初次感知规律：（算一算）

　　①（3+2）434+24

　　②2(11+9)112+92

　　③205+45(20+4)5

　　（1）计算①、②两组算式各等于多少？

　　(2)比较两组算式相同点和不同点；

　　（3）可用什么符号连接？

　　3、观察、激趣、导入。

　　第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。

　　二、联系实际，探究规律。

　　1、同学们参加植树活动，一共有25个小组。每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？

　　①学生读题,弄清题意。

　　②上台演示,合作讨论,研究策略。

　　③展示思维过程,探究解题规律。

　　2、分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？

　　3、结论：

　　两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？

　　㈡探究概括规律：

　　1、再一步观察、分析、比较去发现规律。

　　a、观察这些等式,等号左边算式有什么特点？

　　b、继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？

　　c、这两个积又是怎么得到的？把两个加数分别同这个数相乘。

　　结论：概括起来,说一说？

　　两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。

　　2、字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？

　　三、质疑联想,拓展认识。

　　四、巩固运用规律。

　　㈠数学医院：判断正误。

　　①2(6+5)=26+5-----（）

　　②(25+7)4=25474-----（）

　　③359+35=35(9+1)=350-----（）

　　④96+46=（6+4）9-----（）

　　㈡连一连：

　　317+517（22+44）30

　　（18+4）6186+46

　　2230+44306020+6030

　　60（20+30）（3+5）17

　　㈢填一填：（根据乘法的分配律把算式填完整）

　　①（12+40)3=3+3

　　②15(40+8)=15+15

　　③7820+2220=（+）20

　　④6628+6632+6640=（++）

　　㈣做一做：（用两种方法计算下面各题）

　　①（400+16）5②1704+804

　　③60（15+500）④1368+1332

　　五、联系实际,深化认识。

　　咱们来解决一个实际问题试试。

　　为了丰富学生的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题？

　　活动五：解决生活实际问题

　　老师说：比赛结束了，让我们看看两个组个得了几颗星星，第一组16颗，第二组14颗，如果每颗星星是25分，请你算一算你们一组得了多少分？

　　学生计算：2516=2544=1004=400（分）

　　2514=2527=507=350（分）

　　老师说：在进行计算时，我们注重计算的简便，在生活中，如果也遇到这样类型的计算，我们也可以运用简便方法进行解决，这样就可以大大提高我们的工作效率。但在计算时，首先要学会观察，学会审题，看看数有没有特点，能帮助我们简便计算吗？

　　今天比赛的结果是第一组得胜，但是第二组也不要气馁，以后还会有更多的机会。

关于小学数学乘法教案模板4

　　［教材简析］

　　在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算几个几的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。

　　想想做做的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。

　　教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。

　　［教学目标］

　　1、通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。

　　2、培养简洁地表达和迁移类推能力。

　　3、激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。

　　［教学过程］

　　一、复习旧知，激趣引入

　　谈话：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？（电脑显示小动物们依次出现）你能口算一下小动物身上的算式吗？

　　瞧，小房子上面有些什么？（电脑显示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。

　　提问：你能帮小动物们找一找他们的`家各在哪里吗？（根据学生的回答，电脑显示在算式和口诀之间画线连结）

　　讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。

　　二、观察思考，学习新知

　　1、教学例题。

　　（1）观察场景图，提出数学问题。

　　谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？

　　想玩木马转转车吗？

　　提问：一次可以坐几人？（6人）

　　一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？

　　怎样知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。

　　集体交流。

　　谁愿意把自己的想法说给大家听一听？

　　（2）填写表格。

　　谈话：如果列表加一加，用怎样一张表呢？（师生共同设计出和例题一样的表）你能把这张表格填写完整吗？

　　找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。

　　提问：现在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）

　　1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢6次呢？学生回答后教师板书。

　　（3）写乘法算式，编口诀。

　　求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？

　　找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。

　　集体交流写算式和编口诀的方法。

　　2、记忆口诀。

　　谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）

　　你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？

　　3、教学想一想的内容。

　　提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？

　　下面这些算式各用哪一句口诀？

　　6265616364

　　三、想想做做，巩固深化

　　1、想想做做第1题。

　　讲述：今天小朋友们真棒，自己编出6的乘法口诀，现在我们来一个背口诀比赛，看谁背得好。

　　在小组内背，互相检查。

　　2、想想做做第2题。

　　谈话：我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么？（电脑显示大象）你能帮大象把算式算一算，并且说说用哪句口诀吗？

　　学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？

　　3、想想做做第4题。

　　谈话：再请小朋友们瞧一瞧，（电脑显示小辣椒、西红柿）今天它们给我们带来了许多问题，想试试吗？

　　出示：

　　（1）6个2相加是多少？

　　（2）两个乘数都是6，积是多少？

　　一起做题后，一人汇报，集体订正。

　　4、想想做做第5题。

　　谈话：刚才小辣椒、西红柿听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。

　　出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？

　　提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。

　　5、想想做做第6题。

　　谈话：白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第84页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事？你知道了什么已知条件？要求什么问题？

　　指名回答后，独立做题，集体订正。

　　6、游戏摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）

　　交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。

　　以小组为单位做游戏。

　　四、总结评价，延伸拓展

　　谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？

　　请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。

　　［总评］

　　这节教学设计有以下两个特色：

　　1、充分体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以张老师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想像、交流、尝试。整个教学过程都注意激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。

　　2、这节课的设计既实在又灵活。整个设计依据教材安排了6次独立练习，引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在用中记，在记中用；其次，教师最后设计了一个摸一摸、说一说的游戏，这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。

关于小学数学乘法教案模板5

　　教学目标

　　1、在认识几个几相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

　　2、在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

　　3、在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、在具体情境中认识几个几连加

　　1、在分类中初步感知。

　　出示：4+4+42+3+65+5+5

　　9+1+22+2+2+2

　　谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。

　　根据学生回答把算式分为两类：

　　4+4+42+3+6

　　5+5+59+1+2

　　2+2+2+2

　　提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

　　追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？

　　提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

　　2、在观察中体会意义。

　　课件出示例题的主题图。

　　提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样数的？

　　再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=63+3+3+3=12）

　　启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加4个3相加）

　　提问：这两道加法算式有什么共同的`地方？（都是相同加数连加）

　　3、在操作中加深认识。

　　（1）按要求摆方块。

　　要求1：每堆摆2个，摆4堆。

　　提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？

　　要求2：每堆摆4个，摆2堆。

　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？

　　（2）同桌互动。

　　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。

　　4、教学试一试。

　　出示花片图（每行5个，3行）。

　　提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）

　　交流：你是怎样看图的？是几个几相加？

　　根据学生回答，板书：5+5+53+3+3+3+3。

　　提问：两个算式的得数一样吗？为什么？

　　[评析：几个几相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识几个几相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把几个几相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解几个几相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对几个几相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。]

　　二、在问题解决中初步认识乘法

　　1、创设情境，引入乘法。

　　出示第二个例题。

　　提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）

　　提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

　　谈话：随着电脑数量的增加，求几个几相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

　　2、教学乘法算式各部分的名称。

　　讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成42，也可以写成24（板书：42或24），42读作4乘2（板书：读作4乘2）。

　　师生齐读。

　　提问：那么24可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　3、读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出62和210各部分的名称吗？

　　追问：求几个几相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）

　　4、教学试一试。

　　出示试一试。

　　先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

　　5、练习。

　　完成想想做做第4题。

　　先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。

　　[评析：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算太麻烦，用乘法算简便，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]

　　三、巩固练习，内化新知

　　1、拍手游戏。

　　要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。

　　同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。

　　2、画图比赛。

　　画△：每份画2个，画3份。

　　提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？怎样列乘法算式？

　　画○：每份画3个，画4份。

　　提问：一个画了几个○？怎样列乘法算式？

　　3、改写算式。

　　出示课开始时让学生分类的连加算式。

　　提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。

　　学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

　　4、出示玩具汽车图。（图略）

　　提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？

　　[评析：首先用游戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温认识乘法的过程，巩固对乘法的认识；接着引导学生再次观察课开始时的加法算式，判断哪些算式可以改写成乘法算式，在区别中加深对乘法的认识；最后让学生应用乘法解决实际问题，学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的内化。这样设计，练习的层次更清楚，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]

　　四、课堂总结

　　谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。

　　[评析：课堂总结不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去观察生活，既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]

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