小学数学教案

小学数学教案经典[6篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的小学数学教案6篇，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。

　　2.能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。

　　3.培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。

　　【重点难点】

　　1.解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

　　2.对一些百分率的理解。

　　【教具准备】

　　小黑板、口算卡片。

　　【参考的有关数据】

　　稻谷出米率约72% 小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约40% 油菜子出油率约38% 芝麻出油率约45% 蓖麻子出油率约45%

　　【教学过程】

　　第1课时

　　活动(一)创设情境，提出问题

　　1.口算比赛：(时间：1分钟)

　　5/6―1/2 3/10×2/9 1―1/4 4/5÷1/5 4/5÷4/3

　　5/8+3/4 7/12×4/7 7/8+1/4 1/5+1/3 3/4÷5

　　想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题?(做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)

　　2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?”

　　3.提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢?

　　(校对并让学生说说自己的口算情况，错题数占总题数的百分之几”)

　　活动(二)相互合作，探究问题

　　<一>初步感知

　　1.学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

　　2.小结：“求一个数是另一个数的'百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

　　<二>共同探讨

　　1.师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗?

　　2.学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。

　　板书学生所举的百分率及其含义。如:

　　合格的产品数 发芽的个数

　　产品的合格率= ────────×100% 发芽率= ───────×100%

　　产品总数 种子的总数

　　3.尝试解答例题：

　　(1)出示课本例1和例2的条件：

　　例1六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人， ?

　　例2某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽实验，结果发芽的种子有288粒。 ?

　　(2)完成第113页的“做一做”

　　活动(三)运用知识，解决问题

　　1.口答：

　　(1)2是5的百分之几?5是2的百分之几?

　　(2)用 1000千克花生仁榨出花生油380千克，说出求花生仁出油率的公式，并算出花生仁的出油率。

　　2.判断：

　　(1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。

　　(2)六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。

　　(3)25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。

　　3.课堂作业：

　　1.我国鸟类种数繁多，约有1166种。全世界鸟类约有8590种。 ?

　　2、根据我班同学的情况，先编一道百分数应用题，在小组内交流，然后解答。

　　活动(四)全课总结

　　1.学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么?方法是怎样的?这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系?

　　2.学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用?

　　活动(五)补充练习

　　1.判断题。

　　①五年级98个同学，全部达到体育锻炼标准，达标率为98%。

　　②今天一车间102个工人全部上班，今天的出勤率是102%。

　　③甲工人加工103个零件，有100个合格，合格率是100%。

　　2.应用题。

　　①六年级一班有学生50人，今天出席48人.求六年级一班今天的出勤率。

　　②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率。

　　3.作业：结合练习二十九第6题进行课外调查。

　　【教学反思】

　　创造性地使用了教材，使乏味的数学变得生动，鲜活，有意义。。注重了学习方式的多样化，密切了数学与生活的联系。学习效果很好。

小学数学教案 篇2

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙谈话导入

　　同学们，在数学的学习中，我们有时会遇到很复杂的题，如何将这些题化难为易呢？这时候我们就要用到数学思想和方法。数学思想和方法可以帮助我们有条理地进行思考，简捷地解决问题。

　　⊙引发思考

　　在六年的数学学习中，你们知道了哪些数学思想和方法？能举例说一说吗？

　　⊙回顾与整理数学思想和方法

　　1．组织学生小组讨论学过的数学思想和方法，并巡视指导。

　　2．学生汇报，并借助PPT课件将学生的汇报进行整理、展示。

　　预设

　　常用的数学思想和方法：

　　(1)转化的思想方法：这是解决数学问题的重要策略。是由一种形式变换成另一种形式的思想方法。如立体图形的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。在计算中也常常用到转化，如甲÷乙(0除外)＝甲×；除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。在解应用题时，常常对条件或问题进行转化，通过转化达到化难为易、化新为旧、化繁为简、化整为零、化曲为直等。

　　(2)数形结合思想方法：数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化；另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题时常常借助画线段图帮助分析题中的数量关系。

　　(3)对应思想方法：两个集合元素之间的联系的一种思想方法。小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线(数轴)上的点与表示具体大小的数的一一对应，又如分数应用题中一个具体数量与一个抽象分数(分率)的对应等。

　　(4)代换思想方法：它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的.条件进行代换。

　　(5)列表法：用表格的形式表示题中的已知条件和问题，使条件和条件之间，条件和问题之间的关系条理化、明朗化，有利于探求解题的思路，从而达到解决问题的目的。

　　……

　　⊙典型例题解析

　　例16个点可以连多少条线段？8个点呢？找找规律，根据规律，你知道12个点、20个点能连多少条线段吗？请写出算式。想一想，n个点能连多少条线段？

　　分析两点确定一条线段，即每两点之间都能连成一条线段。从2个点开始，逐渐增加点数连一连，亲自动手操作，并列成表格加以对照，从而找出规律。

　　点数

　　增加条数

　　2

　　3

　　4

　　5

　　总条数

　　1

　　3

　　6

　　10

　　15

　　通过观察发现：2个点可以连成1条线段，从2个点开始，以后每增加1个点，这个点和原有的每个点都能连成1条线段，所以原来有几个点，就会相应地增加几条线段。即：

　　2个点连成线段的条数：1条

　　3个点连成线段的条数：1＋2＝3(条)

　　4个点连成线段的条数：1＋2＋3＝6(条)

　　5个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＝10(条)

　　6个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＝15(条)

　　8个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(条)

　　推出：n个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(条)

　　根据规律可以推出12个点、20个点能连成的线段的条数。

　　解答6个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＝15(条)

　　8个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝28(条)

　　12个点连成线段的条数：×12×(12－1)＝66(条)

　　20个点连成线段的条数：×20×(20－1)＝190(条)

　　n个点连成线段的条数：1＋2＋3＋4＋…＋(n－1)＝＝n(n－1)(条)

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

　　2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。

　　3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。

　　教学重点：理解平均分。

　　教学难点：掌握平均分的方法。

　　教学过程：

　　一、感受平均分

　　1、导入，操作

　　（1）、请把你组内的东西分给每一个人,要一样.

　　（2）、各小组动手操作

　　（3）、各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察

　　（1）、观察各小组分的结果，你发现了什么？

　　（2）、学生观察汇报。

　　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的.分法取个名称吗？

　　（4）、学生取名。

　　3、出示课题

　　（1）、平均分。

　　（2）、说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　　（3）、刚才不是平均分的同学,你们有什么办法使它平均分？

　　（4）、学生交流.

　　二、动手操作

　　1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　　（1）、讨论

　　（2）、动手操作。

　　（3）、学生汇报。

　　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

　　2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　　3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　三、应用拓展

　　练习三第2题。

　　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？

　　（3）、学生讨论交流。

小学数学教案 篇4

　　教学课题:

　　《统计》

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书(西师版)第二册第七章第一课时。

　　教学目标：

　　1.创设学生喜欢的情境进一步学习象形统计图和条形统计图。使学生体会到数学来源于生活，又用于生活。

　　2.能结合具体情境用调查、计数等方法收集整理数据，并完成统计图表。

　　3.在统计过程中发展数学思考，使学生能从统计图表中反映出的数据关系提出简单的数学问题并给以解决，提高解决现实问题的能力。

　　4. 直观感受事件发生的可能性，能与同伴交流思想。

　　5.培养学生有序观察、有条理思考的习惯和知识应用的'意识，体验与同伴合作的欢乐，具有初步的统计意识。

　　教学重点：

　　1.通过实例感受统计的必要性。

　　2.根据统计图表中的数据关系提出并回答简单的题。

　　教学准备：

　　课件、题卡、小桶、小红旗、旗座、玻璃珠

　　教学过程：

　　（课前交待插红旗的个人成功体验与小组团结协作！）

　　一、大象生日事例，巩固统计认识

　　1、创设故事情境，激趣入课

　　你们知道自己的生日是那天吗？生答

　　今天也是一个特殊的日子，动物园里正准备给一位小朋友过生日。他是谁啊？（直接入课）

　　这么多的客人，他们正给大象胖胖唱生日歌呢。我们也一起来吧！（一起唱生日歌）。（营造气氛）

　　2、统计客人数量，完成统计表

　　让我们找找，都来了那些客人？（学生指出，老师点出来形成象形统计图）

　　数一数各有多少？师课件填表。

　　3、问题与解决

　　根据统计图，你有什么发现？生：我发现…

　　你能提出数学问题吗？生提出问题，再解决。

　　二、摸珠子事例，教学可能性大小

　　1、介绍游戏做法

　　（投影仪投影）游戏方法；游戏规则。

　　裁评方法：做得又好又快。

　　2、小组玩并做好统计，完成统计图和统计表。

　　巩固统计图的记录方法

　　3、结果分析，导出结论

　　请一小组代表发言：根据图表，你发现了什么？（什么颜色的次数最多？）再看实物论证。

　　再次发言，引导形成结论意识。

　　小组同学根据图表，推测哪种颜色球的多少，再实证。

　　三、水果事例，解决实际生活问题

　　1、提出问题

　　老师有一个水果店，卖了这几种水果（课件出示）。

　　你喜欢吃那些水果？生答

　　好的！大家到时来的时候，老师请客！老师想请小朋友们在小组中调查一下，把你们喜欢吃的水果都记下来？

　　2、学生调查

　　小组活动，完成统计表格。

　　3、学生发现情况，解决问题

　　根据你们的统计，你能发现什么？

　　现在生意特好！我呢，就想再进一点水果？你认为现在可以去进点什么水果才是最好卖的？

　　四、生活中还有什么地方用到了统计呢？

　　班上的同学，看一看是男同学多还是女同学多！

　　统计学校的老师，知道学校是男老师多还是女老师多！

　　看看什么东西好卖！（市场调查，进货）

　　天气调查，帮助农业生产！

　　比多少！

　　…

　　五、学习情况事例，就地挖掘教材

　　1、统计学习情况

　　学生清理小红旗的面数，完成数据收集。

　　完成统计表（课件）

　　2、学生发现

　　你可以看出什么？

　　3、教师总结

　　六、品牌电视事例，课堂延伸

小学数学教案 篇5

　　课 题：圆的认识

　　教学目标

　　1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到同一个圆中半径都相等、直径都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

　　2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

　　教材分析

　　重点：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。

　　难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。

　　教具：教学圆规 电化教具 课件

　　教学过程：

　　一、 观察思考

　　1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。

　　2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。

　　3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）

　　4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。

　　二、画圆

　　1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。

　　2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。

　　3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

　　三、认一认

　　1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

　　2、半径和直径的辨认 。

　　四、画一画，想一想

　　1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直

　　径呢？（放动画）

　　2、以点A为圆心画两个大小不同的.圆。

　　3、画两个半径都是2厘米的圆。

　　4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？

　　五、应用提高

　　讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？

　　六、作业

　　1、教材第5页练一练

　　2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）

　　训练学生的观察能力，发现问题的能力

　　不直接说出圆，把思考的空间留给学生

　　在画图中体会圆的特征

　　思考共同之处时再一次体会圆的特征

　　通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解

　　动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半径（大小）

　　巩固提高，满足不同学生要求

小学数学教案 篇6

　　【教学内容】

　　人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》第1课时

　　【教学实录】

　　教师：上课!

　　学生：起立，老师您好!

　　教师：小朋友们好，请坐!

　　教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗?

　　学生：想。

　　教师：那给点掌声，咱们欢迎欢迎。(学生鼓掌，教师出示课件)

　　(课件动画中出现一位机器人)

　　机器人：小朋友，你们好，我是机器人。今天特意来和小朋友们交朋友的。你们有信心夺第一吗?

　　学生：有。

　　教师：看来同学们今天是信心十足啊。都想得第一。现在，机器人就想考验大家了。首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。

　　(学生开始摆东西，一会后，教师播放音乐示意学生坐端正)

　　(音乐停)

　　教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。(教师表扬该三组的学生)

　　教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀?

　　(学生举手回答)

　　教师：来，你来说一说，你怎么分的?

　　学生：他们都是一样的。

　　教师：他们形状都是一样的'，对吗?谁再来说说?你来。

　　学生：我这个是正方体，有六个面，每个面都是正方形。

　　教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说?来，你来说一说。

　　学生：我是按图形分类。

　　教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。

　　教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗?

　　学生：想。

　　教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。

　　学生：长方体，正方体，圆柱体，球。(学生一边回答，教师一边板书)

　　教师：大家表现得真好，来，给自己鼓鼓掌。

　　(学生鼓掌)

　　教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗?

　　学生：好。

　　教师：(举起一个长方体)这是?

　　学生：长方体。

　　教师：真棒。(举起圆柱)这个。

　　学生：圆柱

　　教师：(举起球)这个?

　　学生：球。

　　教师：(教师举起正方体)这个。

　　学生：正方体。

　　教师：恩，刚刚是我举起来，现在，我说一个物体，你们举起来，好吗?

　　学生：好。

　　教师：请大家举一个长方体。

　　(学生动起来，找出长方体，并举起来)(教师巡堂指导)

　　教师：好，放下，再来，请大家举一个圆柱。

　　(学生动起来，找出圆柱，并举起来)(教师巡堂指导)

　　教师：好，请大家举正方体

　　(学生动起来，找出圆柱，并举起来)(教师巡堂指导)

　　教师：好，放下。1、2、3(教师做出坐端正的动作，示意要学生坐端正)

　　学生：坐端正。

　　教师：好了，刚才我们已经举一举了，待会在小组里面，请小组长出题目，我们再来举一举，好不好啊?

　　学生：好。

　　教师：小组活动。

　　(小组活动热闹地开展起来，学习气氛浓厚，教师巡堂)

　　(教师播放音乐，示意学生安静并坐端正)

　　教师：我刚才看了一下，每个小组的同学都积极地参与了活动，非常棒。同学们，我们现在能说出它们的名字了，老师这里有它们的大头贴，谁能对号入座，把它们贴上去呢?(教师举起手，示意学生举手回答)

　　(学生举手)

　　教师：好，来，这位女同学。

　　(学生上黑板贴)

　　教师：让我们来看看这位同学贴得对不对。(学生贴了正方体的图片)请回。再请一个，谁来?

　　(学生举手)

　　教师：好，你来。(学生贴长方体的图片)

　　教师：还有很多照片呢，谁再来?来，你来。

　　(学生贴圆柱的图片)

　　教师：还有一张照片，请那位男同学来。

　　(学生贴球的图片)

　　教师：它们都贴对了吗?

　　学生：贴对了。

　　教师：贴对了。好，刚刚我们认识了长方体，正方体、圆柱、球(教师用手指着立体图形的图片，由学生说出它们的名字)。你们想跟它们交朋友吗?

　　学生：想。

　　教师：好，请你们选择一个做你们的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它们是张什么样，摸上去是什么感觉。好，开始。

　　(学生活动起来，教师巡堂指导)

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