小学数学《1000以内数的认识》教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学数学《1000以内数的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《1000以内数的认识》教案1
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点：
掌握千以内相邻两个数位是十进制。
教学难点：
拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)
教学准备：
计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口答：我们班一共有42个小朋友。(板书：42)
你对这个数有什么认识?(板书：十，个)
再增加几人，可以变成100人?(口答)(板书：100)
那么，100和42有什么不同的地方?(一个是三位数，一个是两位数。板书：百)
2、出示全校集会照片。
(1)我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?
(2)学生进行大胆地猜测。
(3)对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。
(4)老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。(板书：1000)
3、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：1000以内数的认识。)
通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗?让我们比一比谁学得最好。
二、学习计数单位“千”。
1、数一数。课件出示十个方格。
请你来数一数，一共有几个格子?
学生数，并汇报数的过程和结果。
你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书：10个一是十。)
老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢?(一个十是十)
2、动动脑。
数数老师发给你的格子一共有几个?
反馈自己数的.方法。
课件演示：十个十个地出示成一百
谁能像刚才一样来说一句小结的话?(教师板书：10个十是一百。)
3、如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢?
十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。
汇报合作情况。
课件演示：一百一百地出示成一千
(教师板书：10个一百是一千。)
让我们一起一百一百地数，从100数到1000。
两百两百地数数到1000，你会吗?
还可以几百几百地数?
“千”是我们今天学到的一个新的计数单位(板书：千)
4、我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗?让我们在计数器上找一找它们。
5、关于这几个数位，你有什么发现?对照板书，进行观察。
(引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。)
6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。
三、检测练习。
1、完成第68页的“做一做”。
1)由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
2)引导学生小组自行探究操作。
3)巡视指导各个小组的活动。
4)反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?(强调进位和拐弯处的数数)
2、数一数。
(1)一个一个地数，从772数到764。
(2)从895往后数7个数。
(3)十个十个地数，从230数到320。
(4)五十五十地数，从400数到700。
(5)请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。
(6)巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是“元”。
这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(399元)
这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。(668元)
4、数格子。
数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。(391)
可以有多种方法。
五、全课总结
1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么?还有什么地方没有听懂?
2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好!
小学数学《1000以内数的认识》教案2
设计说明
鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。
1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。
教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。
2．数形结合，充分培养学生的数感。
教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 计数器 小棒
教学过程
⊙情境导入，激发兴趣
1．课件出示情境图，理解“大数”。
(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？
(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？
(3)学生讨论后汇报估计的结果。
(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的.100相比有什么不同？
2．揭示课题。
大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)
设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。
⊙探究新知，引导发现
1．教学教材75页例1。
(1)复习旧知。
①说一说一(个)、十、百之间的进率。
②说一说自己数数的方法。
(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。
(3)全班交流汇报。
(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)
(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)
(5)介绍“千”这个新的计数单位。
(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？
(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)
(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
(8)体验一千。
引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。
(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。
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