小学三年级的优秀数学教案

时间：2023-01-07 02:00:32 小学数学教案我要投稿

小学三年级的优秀数学教案（精选10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学三年级的优秀数学教案，欢迎大家分享。

小学三年级的优秀数学教案（精选10篇）

　　小学三年级的优秀数学教案篇1

　　教学目标：

　　1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　教学难点：

　　理解八一些物体看做一个整体。

　　教学准备：

　　课件、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢?

　　猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?

　　学生：1/4。(电脑出示一个1/4)

　　教师：你是怎么想的?

　　学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

　　教师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)

　　教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

　　二、教学例题

　　1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

　　把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的'几分之几?

　　读题，说说你知道哪些信息?

　　你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)

　　指明交流，展示分法。

　　提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?

　　指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)

　　师：我们用虚线表示平均分。

　　出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()

　　提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?

　　2、8个桃。

　　如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　　出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　　生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)

　　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)

　　问：这里的分母4表示什么?1呢?

　　3、12个桃。

　　如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　　出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　　4、更多的桃。

　　猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)

　　5、比较。

　　讨论：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)

　　6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。

　　问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?

　　7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样?

　　出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

　　三、巩固应用

　　刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗?

　　1、想想做做1。

　　生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

　　对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?

　　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　　说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?

　　举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?

　　2、想想做做2。

　　生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

　　比较：想个问题考考你的同学

　　出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?

　　3、想想做做3。

　　你觉得先提醒同学们注意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)

　　出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。

　　4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?

　　5、线段图。

　　出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?

　　(1)取一份。

　　(2)取2份。

　　(3)瘦身。

　　四、自我评价

　　通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识?

　　小学三年级的优秀数学教案篇2

　　三维目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

　　3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　教具准备：

　　多媒体课件、时钟

　　学具准备：

　　每人准备一个时钟、口算卡片等

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、新授

　　（一）认识钟面上的秒

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究

　　3、学生反馈：

　　① 时钟有3根针，走得最快的'那根是秒针。

　　② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

　　手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练习：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验

　　1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练习

　　1、做练习十四：1

　　补充：

　　①我们上一节课的时间是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业

　　收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

　　教学后记

　　小学三年级的优秀数学教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标：初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。

　　过程目标：经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。

　　情感目标：感受统计是一项重要的工作，它与生活的紧密联系，增强数学学习兴趣。

　　学情分析：

　　这部分内容是在学生二年级已经学习了用简单的方法收集和整理数据;初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，绘制出复式统计表。

　　教学重点：

　　认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。

　　突破方法：通过自主探究、合作学习，让学生在小组交流中掌握简单的数据分析的方法。

　　教学难点：

　　使学生形成统计观念。学会用统计的方法解决实际问题

　　突破方法：通过创设情境，让学生真正投入到统计的全过程中去。

　　教学过程：

　　一、创境导入

　　1、创设情景，提出问题

　　师：孩子们，学数学有用吗?在哪儿有用?

　　生自由回答：能帮助我们解决生活中的问题。

　　2.师：孩子们，最近课间活动时，我们班总喜欢闹矛盾，出现一些不和谐的现象。我在想，这是怎么回事呢?为什么在课间活动时会出现这种现象呢?为此我下了功夫，做了调查，请看大屏幕(课件出示照片)

　　二、探究新知

　　1.出示活动照片：

　　师：这是我拍的一些你们课间活动的照片。孩子们在干什么呢?

　　生观察照片说说是些什么活动?

　　师：现在给你1分钟思考：你最常做的是哪一项课外活动?

　　2.出示4张单式统计表。

　　师：有答案了吧，现在我想又快又清楚地知道我们班同学最经常做的哪项活动，该采取什么方式进行调查呢?

　　生：全班举手表决。

　　2、收集整理数据，填写统计表。

　　3、解读分析，制造冲突

　　抢答游戏：

　　(1) 课间看书的男生多还是闲逛的'男生多?

　　(2) 看书的女生多还是跳绳的男生多?

　　(3)闲逛的男生多还是闲逛的女生多?

　　(4)课间男生最喜欢干什么?女生呢?

　　制造冲突：在刚才的抢答游戏中你有什么感受?

　　生：找条件很麻烦，

　　师：那怎样解决?

　　生：合并成一张表

　　3.动手操作，解疑合探

　　小组合作完成，比比哪组最快。

　　学生展示合并过程，让学生说清楚为什么可以这样合并?(重复的地方去掉，更简洁)

　　师：孩子们，你们真了不起，创造了这样一个4合1的统计表，我们给他取一个名字叫复式统计表，这就是我们今天学习的内容。师板书：复式统计表

　　师：为什么取这样的名字?

　　师小结板书：它把多张单式统计表合并复式统计表。

　　4、认识表头

　　师：我们来看看这个新朋友，你觉得哪里不合理，你想怎样改呢?

　　生说。引出表头。

　　请学生大声地介绍一遍表头。

　　5、变式表格

　　师：现在我把这个复式统计表变个样，你们还能看得懂吗?谁来说说它的组成。看来，他真的懂了，现在你们能这个表格填完整吗?

　　生说，再填数据。

　　6、感受优势

　　师：现在我们再来回答刚才的问题：

　　(1) 课间看书的男生多还是闲逛的男生多?

　　(2) 看书的女生多还是跳绳的男生多?

　　(3)闲逛的男生多还是闲逛的女生多?

　　(4)课间男生最喜欢干什么?女生呢?

　　生再抢答，从而体会复式统计表的优势。

　　师：这样观察起来确实更方便了吧。这就是咱们复式统计表的优点。

　　7、分析数据

　　现在我们就来解决课前提出来的问题：为什么我们班课间会闹矛盾?

　　你们能读出这些数据背后的信息?

　　生：少拍球，会有危险。少闲逛，多看书。

　　师：看来用数据说话比老师说十遍、百遍更有用。这也是我们统计的最终目的。

　　三、生活中的复式统计表

　　师：在我们的生活中，你见过复式统计表吗?

　　学生自由发表意见。

　　师展示：生活中的复式统计表如课程表、比赛、成绩

　　四、巩固练习

　　[课件出示]金牌统计表

　　师：孩子们，这张复式统计表完整了吗?

　　[根据回答依次出示：国家届数]

　　找数据及数据的意义

　　请问28表示什么意思?[点击课件圈出28]

　　请问23表示什么意思?[点击课件圈出23]

　　(3)快速抢答

　　A、[课件出示]中国获得的金牌一届比一届多。

　　B、[课件出示] 俄罗斯获得的金牌一届比一届少。

　　C、[课件出示] 每届都是美国获得的金牌最多。

　　(4)增加行与列

　　五、课堂总结

　　师：这节课，学得开心吗?有收获吗?

　　小学三年级的优秀数学教案篇4

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的.。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

　　⊙联系实际，学习估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上学在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练习。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

　　小学三年级的优秀数学教案篇5

　　教学内容：

　　课本1页至第3页例

　　1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。教学目的：

　　1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

　　2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

　　3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

　　4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

　　教学重点：

　　使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

　　教学难点：

　　用刻度尺量物体的长度。

　　教具准备：

　　米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。教学过程：

　　一、谈话导入

　　教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？

　　学生回答后教师说明：物体有长有短。

　　教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？

　　让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

　　通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？

　　学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的`东西时，用“量米”做单位。

　　二、新授

　　1、教学例1 (1)认识米尺。

　　教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线

　　尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米) (2)认识几厘米

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2

　　(1)教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？

　　(2)教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

　　三、练习

　　1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

　　2、完成课本练习一第1至3题。

　　3、判断下面的量法对吗？说明理由。 (1)没有对准0刻度的。 (2)不是从零刻度量的。

　　4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？

　　四、总结

　　我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。

　　五、作业设计：

　　1、填空

　　(1)量较短的物体的长度可以用( )作单位。 (2)图钉的长大约是( )厘米。

　　2、量一量

　　(1)你的铅笔长( )厘米。 (2)数学课本长( )厘米。 (3)你的笔盒长( )厘米。教学反思：

　　小学三年级的优秀数学教案篇6

　　教学内容：

　　教材第23～24页的例题和“想想做做”第1～6题。

　　教学目标：

　　1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的.简便写法，能正确地计算这类算题。

　　2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

　　教学重点：

　　掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：

　　乘数末尾有0的乘法算式的简算。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　出示：3×2＝7×2＝13×2＝3×20＝7×200＝21×4＝

　　口算后讨论：你是怎样口算的？

　　二、教学新课

　　1．学习例题

　　⑴出示例题插图问：你从题中了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？你能列出算式吗？

　　⑵指名说出口算方法和结果。问：你是怎样由4×12＝48想到4×120＝480的？

　　⑶小结。

　　2．教学“试一试”

　　⑴让学生在书上计算，指名板演。

　　⑵指名板演学生说说计算过程。

　　⑶问：第一题中乘数250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？第二题算过7×9得63后，为什么积的末尾要添写2个0？

　　三、巩固练习

　　1．完成“想想做做”第1题。独立完成在书上，并进行评讲。

　　2．完成“想想做做”第3题。独立完成。组织讨论：每组上下两题有什么联系？计算方法有什么区别？

　　3．完成“想想做做’第4题。组织学生口算，体会他们之间的内在联系，掌握几百几十和几相乘的口算方法。

　　4．完成“想想做做”第5题。引导学生读题。问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？学生填表。问：观察这张表，你有什么发现？

　　四、总结评价，点拨学法

　　这节课我们学习了什么新知识？你是怎样掌握的，先互相说一说，再告诉大家。

　　五、作业：完成“想想做做”第2.5.6题。

　　教学反思：

　　(略)

　　小学三年级的优秀数学教案篇7

　　学习目标：

　　1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、

　　学习重点：

　　会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　学习难点：

　　三位数除以一位数的算理。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算

　　9÷3 　　5×3

　　20×4　　 80÷2

　　400÷2　　 30÷3

　　2、计算并且验算

　　56÷4

　　二、探究新知

　　(一)、情境展示

　　三年级(1)、(2)两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书?

　　(1)齐读题目，并指名说已知条件与问题。

　　(2)、要每个班平均捐了多少本书应怎样列式?

　　(指名回答：256÷2)

　　(3)教学用竖式计算256÷2

　　①学生用以前学过的方法在本子上试算。

　　②师指名板演并尝试说计算过程。

　　(4)、师生共同交流算法

　　①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上

　　②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。

　　③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。

　　④查。检查余数0是否比除数小。

　　⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除

　　(再重复上面的笔算步骤。)

　　(5)指名2-3名学生讲算法

　　(6)、师;这样计算正确吗?请你在练习本上验算一下。(指名板演，说说自己是怎样想的。)

　　(7)、口答。

　　(二)、练习

　　独立完成课本第17页的“做一做”①、②并验算。

　　432÷2 　　522÷3

　　(请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的)

　　(三)小结计算方法。

　　(四)、出示课件(第二条信息与问题)

　　三年级5个班捐了857本书，那么每个班平均捐了多少本?还余多少本?

　　1、学生列式计算。(指名板演)

　　2、比较与前面几题的'不同点。

　　3、师：算式857÷5=171……2，这个结果对吗?我们用前面的方法进行验算行不行?，大家来试一试。

　　指名板演并交流汇报。

　　4、148×4为什么商和除数的乘积不等于被除数?

　　要怎样才能等于被除数呢?(加上余数2)为什么?

　　5、师小结①有余数的除法的验算方法：商和除数的乘积再加上余数等于被除数。

　　②没余数的除法和有余数的除法的不同。(在对除法验算时，一般用商乘除数，如果有余数，还要加上除数。)

　　6、口答。

　　(五)、练一练

　　课本第17页的“做一做”④并验算。

　　635÷3

　　生独立计算并验算，指名板演后老师讲评。

　　(六)总结：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗?

　　四、全课总结。

　　今天你学到了哪些知识?

　　小学三年级的优秀数学教案篇8

　　一、单元目标：

　　1、使学生会计算三位数加、减三位数

　　2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

　　第一课时：

　　两位数加两位数

　　二、教学内容：

　　万以内进位加法

　　三、教学目标：

　　1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的`计算法则

　　2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

　　四、教学重点：

　　万以内进位加法的计算法则

　　五、教学难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　六、教学过程：

　　(一)复习导入，引入新知

　　1、口算：

　　50+70300+500900—50044+22

　　30+5035+5587+49(遇到困难)

　　2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

　　(二)新课展开

　　1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗?

　　2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。

　　3、同桌交流算法：

　　5+7=1240+40=8012+80=92

　　45+7=5252+40=92

　　47+5=5252+40=92

　　4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示)

　　5、列竖式计算

　　6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)

　　7、列竖式计算(重点讲解)

　　(三)巩固练习、拓展提高

　　1、独立完成做一做1、2

　　2、请生回答，集体讲解订正

　　(四)小结

　　今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗?

　　(五)作业

　　小学三年级的优秀数学教案篇9

　　活动目标

　　1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。

　　2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。

　　3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。(拓展)

　　4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。(情感)

　　活动重点

　　在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。

　　活动难点

　　从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

　　活动过程

　　一、课前游戏

　　(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)

　　写数猜数：

　　学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)

　　教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗?有必要去寻找方法.

　　揭示课题：

　　共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。

　　二、创境新授

　　(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)

　　1.情景研究：

　　理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。

　　PPT三种方法配合进行分析与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。

　　方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2就算出桔子的个数。

　　方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。

　　启发：这两种方法有什么相同点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，第二种方法是和—差;相同点是都用了假设转化的方法，最后都除以2。

　　方法三：也可以将4个苹果平均分成2份，然后将总数14平均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是巧妙运用假设，将平均数运用到和差问题的解答中。

　　完整板书，规范学生对综合算式的写法和读法。

　　2.再理解方法：

　　大数—差=小数的2倍，再除以2=小数

　　小数+差=大数的2倍，再除以2=大数

　　3.尝试应用：

　　小强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁?

　　(1)读出两个信息与问题，课件展示线段图，学生空画。

　　(2)理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢?完整口述假设过程，上台板演，学生欣赏

　　(3)再次强调求和差问题的方法：解答和差问题你最感欣赏的'方法是什么?

　　生：假设法

　　生：(和+差)÷2=大数 (和-差)÷2=小数

　　4.巩固方法，准确填数：

　　回到猜数游戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。

　　引导学生根据数据对第一组选择(和+差)÷2=大数的方法，对后一组选择(和-差)÷2=小数的方法。

　　三、探究变化

　　师：生活中还有许多和差问题。

　　1、小强在本单元测试中语文数学的平均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分?(一题多变，你能有几种转化的方法。再判断分析。)猜测语文与数学分数。理解平均分数的意义。

　　A、数学：(96+8)÷2=104÷2=52(分) 语文：96-52=44(分)

　　语文：(98-8)÷2=88÷2=44(分) 数学：96-44=52(分)

　　对方法A进行反思和质疑。寻找错误的原因。

　　B.数学：96×2=192(分) (192+8)÷2=200÷2=100(分) 语文：192-100=92(分)

　　语文：96×2=192(分) (192-8)÷2=184÷2=92(分) 数学：192-92=100(分)

　　C、数学：96+8÷2=96+4=100(分)

　　D、语文：96-8÷2=96-4=92(分)怎样理解8÷2?

　　2、认真选择(机动题)：大强和小强共有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱?

　　借助线段图来理解。选择合理的算式。

　　四、课堂总结

　　今天你记忆最深的是什么?评价同学或老师。

　　学习总结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略很多，用假设法将大数转化成小数，(和-差)÷2=小数;或者将小数转化成大数，(和+差)÷2=大数;巧用平均数移多补少等。

　　五、欣赏变化

　　1.转化成3个大强

　　2.转化成3个小强

　　3.转化成3个爸爸

　　课堂延伸：

　　让我们在音乐中带着思考，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。

　　小学三年级的优秀数学教案篇10

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的.，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：