一年级下册数学十几减9教案
作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级下册数学十几减9教案，欢迎大家分享。
一年级下册数学十几减9教案1
教学目标：
1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：
正确口算十几减9的退位减法
教学难点：
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：
挂图、 学具
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的.方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题(游戏：小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减9)
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.
一年级下册数学十几减9教案2
导学内容：
十几减9以及做一做。
导学分析：
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
导学目标：
1、通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3、通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
导学重难点：
重点：1、初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
导学学具：课件，小棒等。
导学过程：
一、预学
同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：
9＋（ ）=109＋（ ）=119＋（ ）=12
9＋（ ）=139＋（ ）=149＋（ ）=15
9＋（ ）=169＋（ ）=179＋（ ）=18
（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）
自学导航：
1、说一说：游乐园的`小朋友在做什么？
2、问一问：你能提出什么数学问题？
3、算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4、算一算：试着算一算。
小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）
二、互学
1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
2、展示点拨：
预设生1：小朋友在买气球。
预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？
预设生3、：15－9=
师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
重点：探究计算方法。
15－9等于几？你是怎样知道的？
用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
小组交流自己的方法。
算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6
算法二想加算减：9＋6=1515－9=6
算法三破十法：10－9=11＋5=6
算法四连减法：15－5=1010－4=6
算法五破十法：15－10=55＋1=6……
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）
师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）
（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
三、评学
1、书上的“做一做”。
2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
3、课堂总结
师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
11－9=12－9=13－9=14－9=
15－9=16－9=17－9=18－9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？
随堂检测：书本第11页的第1、5题。
板书设计：
十几减9
9＋6=1515－9=6
10－9=11＋5=6
一年级下册数学十几减9教案3
教学内容：
苏教版第二册第80页的例题、“试一试”，第81页的“想想做做”的习题。
教学目标：
1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点：
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
教学难点：
探索计算十几减9的计算方法。
教学理念：
一是重情境，用故事情境贯串全课：二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、有全班等多种交流形式；四重指导交流合作，在合作交流时提出交流方法和要求。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？
教师出示桃园，学生看图
问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？
学生回答。
小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！
播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。
小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？
问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？
学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。
13-9=4
二、自主探究，合作交流。
问：13-9=4你是怎样算出来的？
如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。
教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的.顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。
学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。
全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。
鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：
1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）
2、先从盒外拿3个，再从盒内拿6个，还剩4个。（出示13-3=10，10-6=4）
3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。（出示10-9=1，1+3=4）
4、因为9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）
5、因为13可以分成9和4，所以13-9=4。
6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。（出示：13-10=3，3+1=4）
教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星。
三、自选算法，交流体会。
试一试：12-9= 16-9=
要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。
全班交流。
四、巩固与拓展。
1、想想做做第1题。
（1）自己说说图意；
（2想想怎样做；
（3）独立做：
（4）反馈。
2、想想做做第2题。
（1）学生计算；
（2）反馈；
（3）你有什么发现？
3、分组游戏。
蜗牛推车。
要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。
学生游戏，进行计算。
一年级下册数学十几减9教案4
设计说明
“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：
1。注重情境的创设。
在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。
2。注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。
在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备课前收集的.有关吨的资料
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1。看图讲故事。
课件出示教材中的情境图。
师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？
（学生看图，明确图意，并讲述故事情节）
师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？
引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。
2。导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。（板书：1吨有多重）
设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。
⊙认识“吨”
1。掂一掂，想一想。
将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。
师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？
课件出示吨与千克的进率：1吨=1000千克。
请学生想象1000个1千克有多重。
2。看一看。
（1）师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。
（学生站在一起体会1吨有多重）
（2）课件出示图片：
师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？
（学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位）
3。说一说。
（1）出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。
[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克（1吨）]
（2）请学生说说在哪些地方还见过“吨”。
（学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听）
设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。
4。解决问题。
出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。
（一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克）
一年级下册数学十几减9教案5
教学内容：
第10—————12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的.观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：
课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４
五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。一年级数学下册《十几减几》教案1
一年级下册数学十几减9教案6
教学内容：
十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：
照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913—916—918—915—9
17—914—9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的'方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
一年级下册数学十几减9教案7
教学目标
（一）使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
（二）在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点和难点
重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．
难点：理解和掌握计算方法．
教学过程设计
（一）复习准备
1．口算：
9＋19＋59＋7
9＋69＋49＋2
9＋99＋89＋3
2．看卡片，说出（ ）里应填几．
9＋（ ）=119＋（ ）=14
9＋（ ）=129＋（ ）=16
9＋（ ）=179＋（ ）=13
9＋（ ）=159＋（ ）=18
（二）学习新课
1．教学例1．
先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．
师：这幅图是什么意思？（左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果）
师：用什么方法计算？为什么？（因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法）
师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．
师：苹果的总数是多少？（9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果）
出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？（一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个）
师：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）
师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9=11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9=10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数2．
指名复述想的过程．
读算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教学例2．
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，板书：12－9=
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数3．
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9=
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数5．
读算式：12－9=3，14－9=5．
3．教学例3．
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，教师板书：13－9=4）
同样方法学习：16－9=7．
4．教学例4．
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：
15－9=617－9=818－9=9
5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
（三）巩固反馈
1．做教科书第2页上做一做中的.第1题，让学生看图说一说怎么想的．
2．把教科书第2页上做一做中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：
9＋（ ）=159＋（ ）=129＋（ ）=17
15－9=（ ）12－9=（ ）17－9=（ ）
3．做游戏：帮助小白兔回家．
准备8座小房子，在窗口处分别写上：11－912－918－9的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9的得数．（如下图）上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都有一套数字卡片（2～9）．
教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．
课堂教学设计说明
本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：
第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；
第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；
第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；
第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理．
通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．
在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．
一年级下册数学十几减9教案8
教学目标
1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。
3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。
教学过程
一、创设情境，提出问题
谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说：好的，买了东西早点回来。（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。
提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？
学生用自己的语言说图意，并提出还剩多少个的问题。
提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13—9）
揭示课题：像这样（指13—9）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）
二、自主探究，确认算法
1、自主探究。
谈话：你有办法算出13—9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。
2、交流算法。
反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？
学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。
学生可能用下面的几种方法计算：
（1）一个一个地减；
（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；
（3）先去掉3个，再去掉6个；
（4）想9加几得13；（
5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来
3、比较算法。
谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13—9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？
4、教学试一试。
出示：12—9=□
16—9=□
谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。
学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。
三、巩固练习，优化算法
1、想想做做第1题。
（1）谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？
学生说拿小棒的过程，并提出还剩多少根的.问题。
（2）提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？
学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。
（3）谈话：你能自己摆小棒算一算16—9等于多少吗？
反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）
（4）还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。
学生活动后，组织交流。
2、想想做做第2题。
（1）课件出示左边的方块图。
提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？
再问：怎样计算15—9？
（2）课件出示右边的丝瓜图。
谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。
学生计算后，说一说是怎样算的。
3、想想做做第3题。
（1）课件出示题目，并让学生独立算出得数。
（2）反馈：你是怎样算的？
交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。
4、想想做做第4题。
（1）课件出示题目。
谈话：下面我们来做个小蚂蚁出题，小朋友算得数的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。
（2）课件演示，学生抢答。
（3）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。
5、想想做做第5题。
（1）课件出示：11—9=、12—9=、、17—9=、18—9=（排成一竖排）、
（2）提问：你能算出这些算式的得数吗？
根据学生回答，填写每道题的得数。
（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。
学生可能发现这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1，等等。
四、总结
提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？
一年级下册数学十几减9教案9
在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。那么对于《十几减9》这节计算课，我该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：
第一、十几减9对于现在一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的学生还喜欢在老师面前大肆炫耀。那怎么样让这些个别学生在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时,对计算过程感兴趣，对课堂教学本身感兴趣呢?这是本节课设计的一个重点。
第二、操作环节的设计。要让学生了解计算过程，必定要展示其过程，那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作交流？
第三、在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让学生更主动地学？
那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的呢？我翻阅了一些资料，现部分摘抄
案例一：教学情景的创设部分
1、（出示宠物皮卡丘）你认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。
2、拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍）
（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
你拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。
（2）“十的组成”对口令游戏。（略）
3、复习十几的组成。
同学们干的真棒。我们再来比一比看谁抢答得快，
17可以分成10和几？
12可以分成10和几？
15可以分成10和几？
4、创设情境。
皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？反思：
教师一开始就组织学生开展有趣的.拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握和巩固十和十几数的组成，既复习了旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极的准备。这样的情境创设学生是很有兴趣，那这样的教学设计有利于学生的思维发展，有利于学生对于知识的主动地建构吗？
案例二：引导交流，探究新知部分。
1、（出示主题图引入，提出数学问题，列式12-9）
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
2、学生汇报解决问题的方法。
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？
（1）数一数
一个一个的数1、2、3……、9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。
（2）摆一摆
①把12根小棒分成2份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
②把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
③想加法算减法
以为9+3=12，所以12-9=3。
一年级下册数学十几减9教案10
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：
正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：
计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－712－412－314－816－9
8+913－614－511－215－7
17－815－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？
还有不同的.想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。
一年级下册数学十几减9教案11
一、教学内容：
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10——12页
二、教学准备：
课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）、
三、教学目标与策略选择
（一）目标制定
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
（二）策略选择
1、算法多样化和优化相结合
《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是十几减9的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12—9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算十几减9可以有不同的算法（如课中学生说出了①12—9=12—1—1—1—1—1—1—1—1—1=3②因为3+9=12所以12—9=3③12—2=1010—7=3④10—9=11+2=3⑤12—10=212—9=3⑥……）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。
2、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的破十法，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师组织引导的作用。
3、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。本课以聪聪和明明参加元宵节游乐园为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、引入
师：同学们知道正月十五是什么节日吗？
生：元宵节
师：元宵节你都参加了哪些活动？
生：……
师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
生：愿意
师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。
聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
（考虑到主题图的`情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）
师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）
师：看到了什么？你想提什么数学问题？
生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？
师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12—9=）
师：12—9可以怎么算呢？
（学生独立思考）
师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
３、选择算法，进行计算
（1）（电脑出示明明，伴有画外音）
明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看—————（电脑演示分气球的过程）
师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）
师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法，进行应用
1、摆一摆，算一算。（做一做1）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
2、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
（把这四个算式板演在黑板上）
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）
２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11—9=212—9=313—9=414—9=515—9=616—9=717—9=818—9=919—9=10）
３、再观察，你还能发现什么？
五、游戏：小鸟找房子（课件）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。
六、应用拓展
师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？
同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。
过元宵是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。
把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面动起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。
12—9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。
此时创设卖气球的情景为方法的优化作好准备。
让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。
五、教学片段实录
片段一：
出示12—9=？这个例题时，先让学生独立思考，再让有困难的同学先摆一摆小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。
师：你觉得12—9可以怎么计算？
生1：我没有摆小棒，我是数刚才的圈的，有3个没套中所以等于3、
（显然，这位孩子还没有从套圈的情境中走出来……要是让他再说下去，那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。）
师：哦，要是没有这个图（随即关了课件）你还会算吗？
生2：老师我是这样算的。（说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接着再拿一根……
生3：那太麻烦了，我不用摆小棒就会算了。我是这样想的：因为3+9=12所以12—9=3、（这位孩子学习成绩比较好，看来他进位加法的计算很熟练。）
生4：我比较喜欢同学的方法，因为和我们以前学过的方法差不多都是想加法算减法。
这时一个小男孩高高地举起了手，他拿着一堆小棒跑到了讲台上，也摆起了小棒：从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12—9=3、（此时，我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己没有表达出来罢了）于是，我追问：你这9根小棒是从哪里拿出来的啊？
生5：老师我知道，他是从一捆小棒中拿出来的。
小男孩：对，这一捆是10根。因为10—9=1，1+2=3所以我就想到了12—9=3、
（孩子们情不自禁地鼓起掌来）
……
六、教后反思
1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决还有几个没套中？还剩几个气球？等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。
2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决还有几个没套中的问题，引入算式12—9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算12—9的结果。在我的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。
在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用做减想加和破十法来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解做减想加和破十法的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。
《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在片段一中我以简单的两句话哦，要是没有这个图你还会算吗？你这9根小棒是从哪里拿出来的？就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。
执教：蓝衍局
设计：蓝衍局指导：张铭陈洪清钟振环
作者：蓝衍局温州市平阳县鳌江一小邮编：325401电话：13958912174
注：此课为温州市平阳县新课程培训会上的一节公开课
一年级下册数学十几减9教案12
教学内容：
江苏教育版课程标准教科书三年级上册58—60页
教学目标：
1。引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2。在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
3。创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
教学重点：
长方形和正方形的特征
备课重点：
长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的`。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。
重点思考：
怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？
验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？
生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？
特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？
教学过程：
一、游戏引入，揭示长方形特征
1。已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？
学生找到了大大小小的长方形。
2。通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？
①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。
②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。
3。组织学生验证长方形边的特征。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。
学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。
一年级下册数学十几减9教案13
【教学目标】
1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重点】
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
【教学难点】
经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学准备】
多媒体课件、口算题卡、小棒
【教学过程】
一、热身赛
①8+9= 15—9= 17—9= 6+7= 13—9=
②7+9= 18—9= 9+5= 14—9= 11—9=
（1）集体订正
（2）评讲：请你说说17—9你是怎样计算的.？
（3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。（板书课题：十几减九的练习课）
二、导入：
师：同学们喜欢喜羊羊吗？
生：喜欢
师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！
生：你们好
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？
生：有！
师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战
师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧
12—9 = 16—9 = 14—9 = 18—9 =
17—9 = 11—9 = 16—9 = 13—9 =
用你最喜欢的算法算算18—9=（ ）
2、看图写算式
师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。
3、力气大作战
师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）
4+3 〇17—9 15—9 〇5+9 7+8 〇9+6
4—9 〇15—5 16—9 〇13—9 12—9 〇9+4
4、地雷大作战（想加算减）
师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12—9 =（ ）18—9 =（ ）15—9 =（ ）11—9 =（ ）
5、看图讲故事
师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧
三、活动
师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）
四、练习
师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！
（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？
（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？
五、提问
学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15—8和13—7怎样计算？
六、谈收获
这节课你收获了什么？
师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。
七、总结
师：你喜欢灰太狼吗？
生：不喜欢，他老做坏事
师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！
最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）
一年级下册数学十几减9教案14
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。
教学目标：
能够掌握十几减九的退位减法的计算方法并能熟练运用，提高计算能力，最后总结二十以内退位减法的计算方法。
知识与技能：
通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
过程与方法：
通过同学们的交流、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。
情感态度与价值观：培养学生数学交流的能力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：
掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
探索多种计算方法。
教学准备：
课件，小棒等
教学过程：
一、复习导入
谈话：同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又准确。
1、我会算。（课件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我会填。（课件出示）
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17
9+（ ）=15 9+（ ）=12 9+（ ）=18
二、出示学习目标。（课件出示）
1、掌握十几减9退位减法的'计算方法。
2、通过说一说、摆一摆，探索20以内退位减法计算方法的过程。
3、能较准确地计算十几减9的退位减法，提高计算能力。
三、探究新知
1、谈话：请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？
生：小朋友在买气球。
师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？
（设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习兴趣，让学生认识到生活中存在着数学问题。）
2、你能提出有关的数学问题吗？
师：小丑叔叔的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑叔叔和小朋友在说什么？请大家读一读。
生：有15个气球，卖了9个，还有几个？
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
师：怎样解答？
3、学生列式：15－9=
师：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，并列出算式。
观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。
师：这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
（设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培养学生用不同的方法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。）
4、探究计算方法。
（1）15－9等于几？你是怎样知道的？
引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
（2）小组交流汇报自己的方法。
方法一：一个一个地数出9根，还有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10—9=1 1+5=6（课件出示）
方法三：平十法15—5=10 10—4=6（课件出示）
方法四：想加算减法9+（6）=15 15—9=6（课件出示）
学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选择自己最喜欢的方法计算，并说一说为什么。
（3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜欢的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化，下面用我们学到的方法去算一算吧。
（设计意图：通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习本节课的兴趣。）
（4）应用新知、解决问题
算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12—9=
让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。
师：请同学们仔细观察这几个算式，你发现了什么？
3、11—9=2 12—9=3 13—9=4 14—9=5
15—9=6 16—9=7 17—9=8 18—9=9
小结：巧算“十几减9”，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、总结梳理
师：同学们，今天我们学会了计算十几减9，生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现，去思考，去寻找解决问题的方法。
一年级下册数学十几减9教案15
导学内容：
十几减9以及做一做。
导学分析：
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
导学目标：
1、通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3、通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
导学重难点：
重点：
1、初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
导学学具：课件，小棒等。
导学过程：
一、预学
同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：
9+（ ）=10 9+（ ）=11 9+（ ）=12
9+（ ）=13 9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=17 9+（ ）=18
（从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。）
自学导航：
1、说一说：游乐园的小朋友在做什么？
2、问一问：你能提出什么数学问题？
3、算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4、算一算：试着算一算。
小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）
二、互学
1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的'问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
2、展示点拨：
预设生1：小朋友在买气球。
预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？
预设生3、：15—9=
师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
重点：探究计算方法。
15—9等于几？你是怎样知道的？
用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
小组交流自己的方法。
算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15—9=6
算法二想加算减：9+6=15 15—9=6
算法三破十法：10—9=1 1+5=6
算法四连减法：15—5=10 10—4=6
算法五破十法：15—10=5 5+1=6 ……
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）
师：你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）
（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
三、评学
1、书上的“做一做”。
2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
3、课堂总结
师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
11—9= 12—9= 13—9= 14—9=
15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？
随堂检测：书本第11页的第1、5题。
板书设计：
十几减9
9+6=15 15—9=6
10—9=1 1+5=6
【一年级下册数学十几减9教案】相关文章：
一年级下册数学《十几减9》教案03-08
小学一年级数学下册《十几减9》教案02-05
一年级下册数学《十几减9》教案10篇03-08
人教版小学一年级数学下册十几减9教案02-12
关于小学一年级下册数学《十几减9》的教案05-01
一年级数学下册教案：十几减804-12
一年级下册数学《十几减9》教案汇编10篇03-08