小学二年级数学上册教案

时间：2024-07-19 07:38:26 数学教案我要投稿

（合集）小学二年级数学上册教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学二年级数学上册教案，欢迎大家分享。

（合集）小学二年级数学上册教案15篇

小学二年级数学上册教案1

　　教案设计

　　设计说明

　　1．创设和谐氛围，鼓励学生从多角度展开思考与交流。

　　课堂需要民主、平等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。在理解题意后，可以让学生进行小组讨论，说一说准备怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中互相学习，积累经验。对学生个性化的思考方法和解题策略应加以鼓励。

　　2．结合排除法，培养学生的推理能力。

　　推理活动强调“步骤完整，理由充足”。考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理的方法，可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件学情检测卡

　　教学过程

　　⊙创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面(课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：30

　　8：35 10：05 12：30)。请大家读出这些钟面上的时间。

　　师：这些时间是按什么顺序排列的？

　　生：是按照时间的先后顺序排列的。

　　师：在这4个连续的时间里大家平时会做些什么事情呢？

　　(学生自由交流并汇报)

　　师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会安排时间。你还能举例说一说你是怎样安排事情的先后顺序的吗？

　　生：早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视……

　　师：还会做些什么呢？(让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个)

　　生：早上，我先起床，再吃饭，然后上学。

　　教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。

　　设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活经验由巩固旧知入手，再结合熟悉的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次唤醒学生的生活经验，同时为教师深入了解学生的思路和生活经验作铺垫，为新知的学习做准备。

　　⊙呈现主题图，尝试解决问题

　　师：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！让我们一起来看看吧！

　　师：(课件出示例3的情境图)观察图片，你们获取了什么信息？

　　预设

　　生1：星期天的早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明今天要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。

　　生2：要从7：45、9：15、10：50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。(注意：对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提)

　　师：这里的`“可能”是什么意思？

　　生：就是能够去踢球的时间。

　　师：你们还获取了哪些信息？

　　生：明明7：15在锻炼身体，9：00完成作业，10：30要和芳芳一起去看木偶剧。

　　师：你们观察得真仔细呀！下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

　　生：明明7：15在锻炼身体，9：00做完作业后要去踢球，10：30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。

　　师：根据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？请同学们在小组内交流、讨论，并试着解决问题。

　　(学生在小组内交流、讨论，并解决问题)

　　师：说一说你的答案和理由。

　　预设

　　生1：先排出3件事的时间先后顺序。踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二个时间9：15可能是明明去踢球的时间。

　　生2：明明9：00做完作业，10：30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：45在做作业之前，不可能去踢球，10：50在看木偶剧之后，也不可能去踢球。所以可以确定9：15是明明去踢球的时间。

　　师：请大家验证一下你的答案是否正确。

　　师：谁来说一说你是怎么验证的？有什么不一样的方法吗？

　　预设

　　生：我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。

小学二年级数学上册教案2

　　设计说明

　　教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

　　(1)课件出示：

　　(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

　　(3)复习笔算加、减法的方法。

　　(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

　　2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

　　(1)课件出示：

　　29＋35＋9＝ 97－25－47＝

　　75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝

　　(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

　　(3)复习笔算方法。

　　(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的`，所以只能列两个竖式，没有简便写法)

　　设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。

　　3．复习用100以内的加、减法知识解决问题。

　　(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。

　　①课件出示：

小学二年级数学上册教案3

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的'算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

小学二年级数学上册教案4

　　教学目标

　　1。认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。

　　2。通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。

　　教学重点

　　理解角的概念，知道角的各部分名称。

　　教学难点

　　理解角的概念、用尺子画角。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1。演示动画角的认识。

　　2。师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角。

　　（揭示并板书课题角的认识）

　　二、引导探究

　　1。（1）演示动画直线、射线、线段

　　（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线。在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？

　　（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？

　　（联系：都是直的，线段是直线的一部分。

　　区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）

　　2。初步认识角

　　（1）演示课件角的认识。（从一点引出4条射线）

　　提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）

　　②如果只想得到一个角？该怎么办？

　　（2）板书：从一点引出两条射线所组成的'图形叫做角。

　　（3）继续演示课件角的认识，演示角各部分名称。

　　（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。

　　教师引导学生边操作边思考：

　　①怎样可以得到一个角？

　　②怎样可以得到一个较大的角？

　　③怎样可以得到一个较小的角？

　　3。联系实际，深入感知。

　　（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

　　（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。

　　全班进行比赛，看谁的角最标准。

　　摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示。

　　（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。

　　（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法。（强调和的不同）

　　4。讨论尝试，比较大小。

　　（1）演示动画角的大小比较。通过故事，引出问题。

　　（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。

　　（3）继续演示动画角的大小比较。

　　（4）由学生小结比较角大小的方法。

　　（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大。如果另一条边也重合，说明两个角相等。）

　　5。体验画角。

　　（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视。

　　（2）小结角的画法。（先画顶点，再从顶点起画两条射线）

　　三、巩固练习

　　完成第126页第1题。

　　下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？

　　2。比一比看谁的眼力好。哪些是角？哪些不是？

　　3。一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？

　　四、质疑小结

　　提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分

　　名称、比较两角大小的方法和角的画法）

　　课后总结。教师出示顺口溜：

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边。

　　五、布置作业

　　从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段。

小学二年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。

　　2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。

　　3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。

　　教学重难点：对称图形的特点。

　　教学准备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、优美的草地上有许多蝴蝶。

　　2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？

　　3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开）

　　二、认识对称图形

　　1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。

　　2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？

　　A、学生操作，教师指导。

　　B、让学生展示自己的作品。

　　C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？

　　D、学生展示。

　　3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？

　　生：一样；对折会重合……

　　4、看看我们同学拼出的.图形，有没有不是同一类的？（验证）

　　5、得出名称

　　像这样的图形，让我们给他取个名字。(对称图形)

　　对称图形有什么特点？

　　6、联系生活找找对称图形。

　　三、动手操作，制作对称图形

　　师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好办法？

　　生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪

　　师：那就让我们一起来试一试吧！

　　展示学生作品，你是怎样剪的？

　　只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴）

　　你能画出这条对称轴吗？

　　四、判断对称图形，画对称轴

　　1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。

　　2、画出对称图形的的对称轴。

　　3、画正方形和圆的对称轴（机动）

　　五、多种形式，自主联系

　　1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。

　　2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。

　　3、脸谱欣赏。（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现）

　　六、课外延伸，丰富知识。

　　对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。

小学二年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

　　2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

　　（出示主题图）

　　二、新授，解决问题。

　　1、初步感知画面。

　　师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

　　2、提问题。

　　师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答

　　一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

　　3、解决问题。

　　师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二题：4+4+4+4＝16（条）

　　第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）

　　师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

　　生：都是连加

　　生1：加数相同。

　　师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

　　生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

　　师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

　　生动手写：3+3+3+3

　　师：你觉得写起来怎么样？

　　生：很麻烦。

　　师：怎么就不麻烦了？

　　生：用乘法。

　　师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

　　三、巩固练习

　　1、出示图：生说，师判断

　　2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　乘法的`初步认识。

　　教学反思：

　　本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。

小学二年级数学上册教案7

　　教学目标 :

　　1．掌握笔算两位数减两位数坚式的写法．

　　2.初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法,理解并掌握笔算减法的法则．

　　3.培养学生初步的抽象概括能力．

　　教学重点:正确进行笔算退位减法计算．教学难点:弄清笔算退位减法的算理．教学过程：

　　（－）铺垫孕伏1．复习热身

　　89-62，59-5，43-23，49-45

　　2.学生练习展示，改错并说明理由

　　3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

　　（二）探究新知1．教学例 2．

　　（l）出示例 2。让我们再来看看北京比多伦多多多多少票吧。教师出示北京的图片，板书“56 票”；出示巴黎的图片，板书“18 票”。

　　怎样求出“北京比巴黎多多少票”呢？

　　学生回答后，教师板书：56-18= 。你们会计算“56-18”吗？学生先独立试做。想一想：这里个位上 6 减 8 不够减，我们该怎么办呢？

　　（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从 56 根小棒中

　　减去 18 根？

　　引导学生明确：

　　①56 根小棒中有 6 根单根的，减去 8 不够减，可以把 5 捆小棒

　　中的任意一捆打开，从 10 根中拿出 8 根，把剩下的. 2 根与原有的 6

　　根放在一起，共剩下 8 根单根，从整捆的小棒中拿出 1 捆，还剩下 3

　　捆零 8 根，所以 56 减 18 等于 38．

　　②打开一个整捆的，成为 10 根单根的，把原有的 6 根和 10 根合

　　在一起，从中拿出 8 根，再拿出 1 个整捆的，还剩下 3 捆零 8 根，所以，56 减 18 等于 38．

　　（3）竖式的写法．

　　上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，56－18 该怎样列竖式呢？

　　这部分先让学生自己尝试学习，在上节课的基础上自己尝试着列竖式，然后展示几个学生的竖式，改错，纠正，最后老师展示正确的竖式排法。

　　教师明确：打开的 1 捆小棒变成了 10 根，就是把 1 个十变成了 10 个

　　一，在竖式中就是从十位里借出了 1 个十变成了个位上的 10 个一，

　　借过来的 10 个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了 1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

　　（4）变式 50-18

　　主要以学生的自主练习为主，为了让学生练习各位为 0 的数字的退位减法，展示学生习作并请学生改错纠正。

　　（5）比较 58-22 和 56-18 的异同。

　　这部分是对上节课和这节课所学知识的起一个连接与递进的作用。并得出退位减法的运算规律：

　　1.相同数位要对齐；

　　2.从个位减起；

　　3.如果个位不够减，就从十位退 1。

　　2.反馈练习．

　　完成教科书第 19 页“做一做”。学生练习展示，集体纠错。

　　想一想：十位上退 1 后，被减数的个位要算十几减几？

　　引导学生得出：从十位上退 1 后，个位要算 17 减 9。让学生用竖式计算，然后订正得数．

　　3.改错。教科书第 21 页的第 6 题。

　　（1）学生逐题进行判断改错。

　　（2）集体订正。4．★后面藏着几

　　通过星星后面的数的计算来巩固退位减法的算法，让学生们自由举手发言，活跃课堂气氛。

　　5．总结法则．

　　讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：

　　（l）写竖式要注意什么？

　　（2）计算时应从哪一位减起？

　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

　　（三）全课小结

　　这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退 1，在个位上加10 再减．

　　板书设计:

　　课后反思：

小学二年级数学上册教案8

　　教学内容：

　　教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

　　教学目标：

　　1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

　　2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

　　3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

　　教具学具：

　　教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。

　　教学过程：

　　一、拍手活动，引入课题

　　师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

　　学生：上下、左右、前后。

　　教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？

　　学生：东南西北。

　　教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。

　　板书课题：认识东、南、西、北（一）。

　　[点评：让学生在拍手活动中复习已学过的方向，促进了学生认知的发展，为后面的探索活动做好准备。通过课件展示方向在生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值，从中获得价值体验。]

　　二、合作交流，探究新知

　　1.教学地图上的东、南、西、北

　　（1）出示书中第50页中国地图。

　　教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）

　　教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

　　学生：内蒙古自治区在我国北方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生：我是看了电视后知道的。

　　教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？

　　学生：南方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：“海南”有个“南”字。

　　教师：真是个爱动脑筋的'孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

　　学生2：南和北是相对的。

　　教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

　　学生：左西右东。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。

　　学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。

　　学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。

　　教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定，绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）

　　（2）介绍十字形方向标。

　　教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

　　（3）在课间活动中体验东南西北。

　　①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

　　②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

　　[点评：教师创造性地使用教科书，使用课堂活动的中国地图，抓住内蒙古、海南、上海和西藏几个具有代表性的城市及其美丽的风景图片，让学生轻松地学会了怎样在地图上辨认方向，并通过多样化的活动加深了学生对方位的体验。]

　　2．理解运用

　　（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

　　学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。

　　教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。

　　（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

　　（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。

　　教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）

　　教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？（小组讨论，汇报）

　　学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面„„

　　教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

　　（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。

　　[点评：学生根据自己介绍、发现、总结的知识来解决自己身边的实际问题，使知识得到了迁移和实践运用，并采用互相说一说的方式满足了学生表达的需要，培养了学生的表达能力。]

　　三、解决简单问题

　　出示课堂活动第1题的中国地图。

　　教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

　　学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

　　四、联系生活，拓展提高

　　（1）指导学生完成练习九第1题。

　　（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）

　　五、反思小结，自我评价

　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

小学二年级数学上册教案9

　　教学目标：

　　1使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

　　2知道乘法算式的读法，认识乘号。

　　3在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

　　4能与同伴合作探究，写出乘法算式。

　　5在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　教具准备：课件、学生每人30根小棒。

　　教学过程：

　　一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

　　小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

　　(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：我会用小棒摆小旗。我摆了五棵小树。我也会摆。我也会。)

　　师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)

　　师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗(生：好!)

　　师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

　　(学生操作。)

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的作品

　　生1：我摆了3座小房子。

　　生2：我摆了2颗星星。

　　生3：我摆了10个三角形。

　　生4：我摆了4棵小松树。

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品一个图案用了几根小棒你摆的作品一共用了多少根小棒呢你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗请你把算式写在作业纸上。

　　(学生活动)

　　学生汇报，教师板书算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么

　　生：都是一样的数。

　　师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

　　如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊

　　生1：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　生3：可能写满了黑板也写不完算式。

　　生4：写起来太麻烦了。

　　师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢

　　请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

　　(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)

　　(学生汇报并讲明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)

　　生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)

　　生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。

　　师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

　　生4：这个加法有10个3加在一起，我就写10个3相加。

　　师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。

　　生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

　　师：你说我写出来好吗（生：3+3+3++3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。

　　师：你的`想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。

　　生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

　　师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

　　师:在这些方法中你认为哪种最简单

　　师：大家同意吗(生：同意)

　　师：现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做乘法(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作乘。大家看，乘号的样子像什么(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

　　师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉

　　生1：比原来简单了。

　　生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

　　师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

　　读乘法算式

　　指明学生读算式

　　师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)

　　认识乘法各部分名称

　　乘法算式中两个因数可以交换位置来写

　　再写乘法算式，并说说意思

　　三、应用新知，自主练习，解决生活问题

　　看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗

　　挑战练习（课件练习）

　　师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。

　　(课件出示公园中儿童乐园的场景。)

　　师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗(学生提问：过山车上一共有多少人？摩天轮上有多少人？小火车上一共有多少人？)这些问题你们会解决吗你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)

　　四、全课小结

　　师：今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊(学生回答略)

小学二年级数学上册教案10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

　　教学难点：建立1厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　教具：学生尺、课件。

　　学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？

　　二、创设情境，激趣导入

　　1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？

　　（播放小裁缝的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）

　　2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？

　　三、探索实践，建构新知

　　1.认识尺。

　　小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

　　观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你发现了什么？

　　（生：有数）有哪些数？读一读。

　　还有呢？

　　（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

　　每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5）

　　细心的小朋友还发现了什么？

　　（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书（认识）

　　2.认识厘米。

　　（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

　　瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

　　真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？

　　自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

　　还有谁找得不同，但也是1厘米？

　　（3—4人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在投影上指出来。

　　（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）

　　（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？

　　这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

　　把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。

　　（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

　　（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）

　　小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、认识几厘米。

　　我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）

　　有2个1厘米，就是2厘米。

　　还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）

　　伸出小手比划出2厘米。

　　小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。

　　（学生说了3厘米）你怎么找到的.？有3个1厘米是3厘米。

　　学生可能出现的情况：

　　①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？

　　②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？

　　③（找的短的）还有谁找得长一些？

　　看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

　　我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！

　　（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？

　　（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。（师也拿出尺和cm卡片）

　　4、课间活动：唱《找朋友》

　　（师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉）

　　咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？

　　5、第一关：量一量。（课件出示）

　　（1）准备好了吗？（停一下）

　　（出示学具三角形）

　　用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。

　　谁想上来量。

　　（没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什么意见？

　　（一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。）

　　（2）（师举起纸）再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

　　（放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平

　　小朋友觉得在量长度时要提醒大家注意什么？

　　（板书：量：对准放平。）

　　（3）再来量一量手掌宽和一拃长。（出示：手掌，一拃）量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

　　那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？（更接近几厘米？）可以说大约6厘米。

　　如果比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。

　　（4）你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？

　　自己量一量，写下来。（师下去指导学生量）

　　这就是咱们身上的尺，每个小朋友手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。

　　真棒，恭喜你们顺利闯过第一关，把热烈的掌声送给你们。（课件演示）（耶！）下面进入第二关。

　　6、第二关，画一画。

　　（1）画一条长４厘米的线段。（切换视频）

　　画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

　　谁想画看？一边画一边说。

　　这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着学生作业)

　　（2）再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？

　　同桌交换，互相量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。

　　7、第三关估一估。

　　小朋友真能干，顺利闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。（耶）有没有信心接受新的挑战？

　　（1）小朋友还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？（手掌宽、一拃长、食指宽）记住身上的尺了吗？

　　咱们来做个游戏好吗？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屉里。

　　（等学生收拾好，注意力都集中后，再开始）

　　估一估这块橡皮大约有多长？

　　说说你是怎么估计的。（指名回答）（板书学生答案）

　　小朋友，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估计，真会动脑筋。

　　（也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估计。）

　　老师帮小朋友量一量？（板书正确答案：6厘米）（指名学生回答）

　　一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估计高手。是估计高手的请举手，真棒。

　　（2）小朋友们，你们都会估计了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？

　　咱们估计2个，（出示课件表格）估计自己的中指长和数学术封面短边的长，把估计的结果填在这2个括号里。

　　小朋友估计得怎么样呢？拿出尺来量一量。

　　（把学生作业放到投影上）看他估计得怎么样？（如果相差远：没关系，咱们刚估计了2个，以后多观察，估计能力会越来越强。

　　这次估计得比较接近，是估计高手的站起来，把最热烈的掌声送给自己。

　　小朋友，咱们第三关也过了，（课件演示放礼花）耶！

　　四、全课，拓展延伸

　　今天咱们和谁交了朋友？这个新朋友能帮我们干什么？（量物体长度）

　　小朋友都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。

　　给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？

　　看来，用厘米做单位是量一些比较——（短）的物体。

　　量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续研究吗？

　　课后：

小学二年级数学上册教案11

　　教学内容：

　　二数上册教科书第6———8页例3想想做做。

　　教学目标：

　　1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

　　2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

　　教学重点：

　　增加和减少及移多补少的方法．

　　教学难点：

　　探索理解移多补少的方法。

　　教学准备：

　　课件、圆片。

　　教学过程：

　　一、提出问题，引发思考。

　　出示例3情境图，从图中你知道了什么？

　　师：根据这2个条件，你能提出什么问题？

　　看茄子老师也给我们提出了问题（课件呈现）

　　师：要让两串彩珠同样多，怎么办？

　　二、操作思考，解决问题。

　　1、引导操作

　　（1）请小朋友拿出准备好的圆片，跟着老师一起动手摆一摆。

　　小军有8个，在第一行摆8个红圆片。这8个表示谁的？（板书：小军）

　　芳芳有12个，在第二行摆12个蓝圆片，注意摆的时候要一一对应地摆整齐。这12个十芳芳的。（板书：芳芳）

　　（2）看着圆片图，你知道了什么？

　　想一想，怎样用虚线分一分，就能一眼看出多4个或少4个的？

　　边指边说：这儿的8个是和小军同样多的，这4个是比小军多的。

　　用铅笔代替虚线把你的圆片也分成这样的两部分。

　　（3）我们知道了小军比芳芳少4个，芳芳比小军多4个，也就是相差4个（板书：相差4个）。现在两串彩珠不相同，怎样让两串彩珠同样多呢？（出示：不相同→同样多）请大家想一想，先动手摆一摆，移一移，再和你的同桌说一说你是怎样做的，看看谁想的办法多。

　　学生动手操作，师巡视指导。

　　2、汇报交流。

　　组织学生交流摆成“同样多”的方法。

　　（1）小军的添上4个，就和芳芳同样多。

　　追问：为什么添上4个就同样多？

　　谁再来说说怎样让小军的彩珠和芳芳同样多。

　　师：相差几个，少的添上几个就同样多。（板书：添）

　　（2）芳芳的去掉4个，就和小军同样多。

　　追问：为什么去掉4个就同样多？

　　谁再来说说怎样让芳芳的彩珠和小军同样多。师：相差几个，多的'去掉几个就同样多。（板书：去）

　　（3）把芳芳的移2个给小军，两串彩珠就同样多。

　　追问：为什么只要把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就同样多？

　　谁再来说说怎样移动两串彩珠就同样多的？

　　师：相差4个，只要移动4个的一半给少的救同样多了，这个方法叫“移多补少“（板书：移）。

　　提问：还有不同的方法吗？

　　师：只要两串彩珠同样多，都是可以的。

　　3、整理方法。

　　师：刚才我们通过动手操作，使小军和芳芳的彩珠变得同样多，还记得这些方法吗？谁来说说都有哪些方法？（学生回忆并作答，师结合电脑演示3种方法）。

　　这些方法你都会了吗？动手再试一试，把这3种方法都摆一摆，说一说。

　　4、回顾反思。

　　师：今天我们不仅要学会不同的方法，白菜老师还提出了更高的要求呢。（课件出示）

　　师：回忆一下刚才的学习过程，你有什么体会？

　　比如：把两串数量不相同的数量变成同样多，我们刚才是通过什么来解决的？（摆圆片）

　　师：对，动手操作可以帮我们来解决问题（课件显示）

　　刚才把两串彩珠变成同样多，我们想出了几种不同的方法？

　　师：同一个问题可以有不同的解决方法（课件显示）

　　师：这些都是我们学习数学的好方法，在以后的学习中我们经常会用到这些方法来学习数学。

　　二、巩固练习。

　　1、动手摆一摆（“想想做做”第1题）

　　（1）按要求用小棒摆一摆：第一行摆15根小棒，第二行摆9根小棒。

　　师：让两行小棒同样多，你有什么办法吗？

　　（2）先动手摆一摆，再填空。

　　（3）追问：你有哪些方法让两行小棒同样多？

　　（板书：去4个，添4个，移2个）

　　2、看图填空（“想想做做”第2题）

　　（1）第（1）题

　　看图说题意。让学生先填空，再交流。

　　追问：梨比苹果多，梨去掉7个就和谁同样多？

　　苹果添上7个呢？

　　想一想：这道题可以用移多补少的方法吗？为什么？

　　（板书：双数）

　　（2）完成第（2）题。

　　看图说题意，独立思考，完成填空。

　　追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张两人就

　　同样多了？（板书：一半）

　　（3）补充题

　　苹果比梨多5个，

　　苹果去掉（）个就和梨同样多。

　　梨添上（）个就和苹果同样多。

　　师：回忆一下我们今天学的这几道题的方法，你发现了什么？

　　（带领学生读一读板书）

　　小结：相差几个，去掉几个就同样多；

　　相差几个，添上几个就同样多；

　　相差几个，移几个的一半就同样多。

　　3、解决实际问题。

　　出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。

　　板书设计：

　　解决简单实际问题

　　不相同→同样多

　　相差几个

　　小军：○○○○○○○○添几个

　　芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○去几个

　　双数移一半

小学二年级数学上册教案12

　　教学目标：

　　1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

　　2、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。

　　3、在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。

　　4、结合具体情境，培养学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　使学生理解两位数减两位数不退位减法的算理。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　70-30= 90-40= 60-50=

　　65-20= 37-5= 76-6=

　　2、笔算下面各题。

　　54+32= 26+43=

　　84+3= 17+65=

　　3、创设情境，引入课题。

　　（课件出示课本第16页的情境图）请同学们观察这幅图。

　　（1）、谁来说说从这幅图中你获得了哪些信息？（学生自由发言）

　　（2）、说说你从哪看出北京赢了？

　　学生：北京得56票，得的票最多。

　　（3）、根据这些信息你能提出一道减法问题吗？（学生自由发言）

　　（4）、引出问题：北京比多伦多多多少票？（纸条粘贴在黑板上）应怎样列式？引导学生列出算式：56-22=

　　（5）、观察算式，引出课题并板书：两位数减两位数

　　二、主动探索获得新知

　　1、教学例1:56-22=

　　（1）同桌互相说一说，你怎样算56 减22？

　　（2）让学生汇报是怎样算的？鼓励算法多样性？

　　①口算。

　　学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34

　　学生2:56-20=36 36-2=34

　　（对于学生的`回答只要合理都给予肯定）

　　②摆小棒。（让学生到实物投影机上展示）

　　生：北京有56票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引导学生说话）

　　③笔算。（让学生说，师板演并强调书写格式）

　　56-22=34

　　谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题？

　　师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。

　　（4）、摆圆片。

　　2、即时练习

　　指导学生完成课本第20页的第1题。

　　提问：这幅图的圆片表示几？划去的圆片有表示几。

　　（帮助学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么数，而划掉的圆片又表示什么数，然后再让学生进行竖式计算。）

小学二年级数学上册教案13

　　教学内容：北师大版小学数学第四册

　　教学目标：

　　1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；

　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。

　　教学过程：

　　活动一：认识分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法，说说这支铅笔有多长？

　　2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？

　　3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。

　　4、量得铅笔有多长呢？

　　5、10厘米还有个名称是什么？

　　对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、画一条一分米长的线段。

　　4、量量看你的手掌，大约有多长呢？

　　5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。

　　2、分米对我们生活有什么帮助呢？

　　3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。

　　4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活动二：认识毫米

　　我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。

　　3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。

　　4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、画一条长二十毫米的线段。

　　6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）

　　7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？

　　活动三：练一练（第一题），小组互助。

　　《铅笔在多长》教学反思

　　一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。

　　现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。

　　《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。分米可以用来量比较长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。

　　这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。

　　二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。

　　学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。

　　在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的'，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。

　　再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，教师理解了，适时进行点拨：也就是能帮助我们测量更精确，对吗？

　　尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。

　　三、本节课的不足

　　《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。

　　四、困惑

　　本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？

小学二年级数学上册教案14

　　〖教学目标〗

　　1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

　　2.通过找一找折一折比一比等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。

　　〖教材分析〗

　　本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。

　　教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。

　　为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了折一折练一练做一做比一比等几个小活动。其中，折一折这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；练一练，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；做一做，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；比一比这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。

　　学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作探究，善于思考、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比较得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和能力的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。

　　〖课堂实录〗

　　(一)活动导入，初步感知

　　师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)

　　师：谁来说说你们组是怎样分的为什么这样分

　　生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。

　　师：有不同的分法吗

　　生：(摇头)同意第一小组的分法。

　　师：点击相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。

　　(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗)

　　生：(异口同声)愿意。

　　师：下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。)

　　(二)学习探究，加深理解

　　1.感知角

　　师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉

　　生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。

　　生2：这儿有些刺手，这两边直直的。

　　师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。

　　2.找生活中的角

　　师：在我们上学的路上有没有角呢(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指

　　(生纷纷上台，指主题图中的角。)

　　师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗

　　生：(异口同声)能。

　　师：谁来说一说

　　生1：黑板的四周有四个角。

　　生2：桌子的四周都有角。

　　师：把你们找到的角说给同桌听。

　　3.创造角

　　师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。现在看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗

　　生：(摇头)没有。

　　师：你能想办法利用这张纸片来创造一些角吗

　　生：能。

　　师：那就快快开始吧!

　　师：谁来展示一下你创造的角

　　(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)

　　生1：这是我折出来的角。

　　生2：我画了3个角。

　　生3：这是我剪出来的角。

　　师：同学们很了不起，都能创造角了!下面，老师也要来创造角了，仔细看。

　　师：老师是用什么方法创造的

　　生：画的。

　　4.介绍顶点和边

　　师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。

　　5.游戏

　　师：同学们的表现可真棒呀!现在让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨真假孙悟空。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)

　　师：先看这个，是真是假(师点击其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)

　　生：假。

　　师：为什么呢

　　生：因为这个图形上没有角。

　　师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢(师点击该图形，出现猪八戒。)

　　生：(欢呼)猪八戒!

　　师：再看这个，真还是假

　　生：真。

　　师：同意吗

　　生：同意。

　　(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)

　　师：继续看，这个是真还是假一起说。

　　生：真。

　　(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)

　　师：接着看，是真是假

　　生：假。

　　师：谁变的呢请看。(师点击该图形，出现二郎神。)

　　生：(欢呼)二郎神!

　　师：一起看这一个。

　　生：真。

　　(师点击该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)

　　师：仔细看，真还是假

　　生：假。

　　师：谁变的

　　生：(欢呼)白骨精!

　　师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!

　　6.角的标记

　　师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢听智慧老人来告诉大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关部分，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。你们记住了吗

　　生：记住了。

　　7.标出图形中的角

　　师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。

　　(生动手做。)

　　师：谁来展示一下你做的

　　生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。

　　生2：我选择的是第二个图形，找到了8个角。

　　生3：我在第三个图形中找到18个角。

　　(三)实践操作，巩固知识

　　1.做活动角

　　师：同学们刚才的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始!

　　(学生动手做角。)

　　师：把你做的`角举起来展示一下。

　　师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗

　　生：能。

　　师：做好后举起来。

　　师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)

　　师：想一想你是怎样使角变大变小的。

　　师：我们再来比一比。(与一个学生合作)

　　师：想一想你是怎样使角变大变小的。

　　生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。

　　生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。

　　师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。

　　2.小实验

　　师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

　　师：你来指一指你们找到的角。

　　师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比较一下，你们会发现什么

　　(小组交流、讨论。)

　　师：哪个小组来汇报

　　生：每把三角尺上的这个角都一样大。

　　师：大家都同意吗

　　生：同意。

　　师：你上来展示一下你们是怎样比较的。

　　生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。

　　师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么把你们的发现填写在这张实验记录单上。

　　变不变

　　角两边的长短□角两边的长短□

　　角的大小□角的大小□

　　师：谁来汇报你们组的成果

　　生1：角两边的长短变了，角的大小变了。

　　生2：角两边的长短变了，角的大小没变。

　　师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变想一想可以怎样来验证。

　　生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。

　　生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。

　　师：刚才同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。

　　师：我们刚才验证的结果是角的大小变没变

　　生：没变。

　　师：下面请小组把这张实验报告单订正好。

　　师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚才的实验，你知道了什么

　　生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，现在知道角的大小不变。

　　生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。

　　师：同学们，通过刚才这个实验，你们能得出一个什么结论

　　生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。

　　生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。

　　(四)课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获

　　生1：我认识了角。

　　生2：我会创造角了。

　　生3：我知道了角各部分的名称。

　　生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。

　　〖教学反思〗

　　在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地巩固和运用知识，我设计了小游戏――真假孙悟空，在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，学生巩固知识既高兴又轻松。

　　同时，我在教学时也存在一些不足。如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时，应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历比较的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。

　　〖案例点评〗

　　《标准》反复强调学习空间与图形应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。本案例中，教师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进行观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比较恰当。一是利用多种资源，在激发学生兴趣上下功夫，课堂一开始，利用动画课件――图形小精灵激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识顶点边角的标记等，教师适时地让智慧老人来讲解；尤其是设计的真假孙悟空游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是教师在扎扎实实地组织学生探究学习。关于角的大小与角的长短无关内容的学习是比较难的，处理不好往往会使学生处于一时明白，过时遗忘或知其然，而不知其所以然的状态，本案例中，教师结合学生的已有技能，引入了用放大镜探究角的实验，引导学生经历了一次探究活动，虽然本次探究实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是十分值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出能力，必将终生受益。