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推理二年级数学教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的推理二年级数学教案，欢迎大家分享。
推理二年级数学教案1
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100简单推理
二、教学准备：多媒体课件、实物展示台、学习纸。
三、教学目标与策略选择：
1、目标确定：随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？再加上本课是我校与杭州行知小学进行教学交流时所上的一节公开课，考虑到师生彼此陌生，能否让孩子们在短短的35分钟的课堂上对彼此有个大概的了解？能否让我们的孩子在陌生的环境中、在众多老师的环境下轻松愉快地来学习数学？这都成了我设计这堂课所思考的问题。我就带着这些问题制定了一下的教学目标。
教学目标：1、通过师生互相认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。
2、教学策略的选择：
为了体现以学生为本的课堂教学理念，改进以往“复习-新授-练习-作业”的传统模式，而是采用了“玩中学、玩中思”、新授与练习相互交叉的模式进行。通过师生间的相互出题“猜一猜”活动，使学生在较短的时间那学会了简单推理的思考方法。
在练习的设计上，教师充分考虑到学生的不同层面，设计了由浅入深的3道练习题，让不同的人在数学上得到不同的发展。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、创设情境，引入新知
（一）谈话
1、师：小朋友，你们认识我吗？（不认识）那我是谁？（老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢？
生：您从哪里来的？
师：我也是我们城南小学的老师。
生：您姓什么？
师：那请你猜一猜，好吗？
2、揭示课题：猜一猜
3、指名学生回答
师：那我们继续猜下去，是不是很多，也很累啊，那我给你提示一下
4、出示：我可能姓李，也可能姓张
师：那现在你能一下子就猜对吗？
指名学生回答
师：怎么还有两种意见。那我在提示一下，小朋友能不能意见统一呢？
5、出示：我不姓张
师：现在谁能一次就猜对？
生异口同声：姓李。
师：为什么呢？
生：因为您给我们的就两个姓张和李，您说不姓张，所以就姓李。
二、师生互动，探究新知
（一）、猜奖品
1、师：刚才这个小朋友一下子就猜对了，我要送他一个奖品。奖品在我的口袋里，如果猜对了就马上送给你，好吗？其他小朋友猜对了也有奖品。
2、出示：左右口袋分别装着小猪和小狗。
师：请小朋友在心里想好你喜欢的礼物。
出示：左口袋里装的不是小狗
师：你喜欢的礼物在哪只口袋里？为什么呢？
师拿出口袋里的礼物，进行验证。
3、师：同桌小朋友互相说一说你是怎么猜的？
（二）、猜名字
师：猜一猜好玩吗？那我也想玩。刚才都是我出题你们猜，那现在你们出题让我猜好吗？我还不认识你们，那就让我来猜一猜你是谁？
出示：猜猜我是谁
我们两人分别叫（）和（）
我不是（），请你猜猜我是谁。
1、同桌两人合作，一人写一人监督。
2、认真填写，不要影响周围的同学。
生同桌合作，师巡视。
指名3组学生上来汇报，让老师猜，其余同学让听课的老师猜。
三、教学例3
1、师：刚才我们在猜，李老师班级里的'几位同学也在玩猜一猜呢？我们去看看吧！
2、出示例3
师：在这幅图中你知道了什么？要我们解决什么问题呢？
师：先独立思考，再向同桌说说你的想法。
3、指名学生回答。
四、比较二、三环节的区别
师：刚才我们一起玩了“猜猜我是谁”的游戏和“小丽拿的是什么书”的问题，那这两个问题有什么区别？
五、巩固练习，进行拓展
1、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（）。
3、小明、小亮、小红参加口算比赛，他们做对的题数和名次
4、如下表
成绩
名次
100题
1
98题
2
95题
3
小红说：“我不是第3名”。
小明说：“我比第1名少做对了2题”。
请问，1、2、3名分别是谁？
3、猜一猜，我是教哪些班级的？
二（1）班的小朋友说：我们班的数学老师是个女的。
二（2）班的小朋友说：我们班的数学老师比二（5）班的数学老师年轻多了。
二（3）班的小朋友说：我们班的数学老师是个男的。
二（4）班的小朋友说：我们班的数学老师是个戴眼镜。
二（5）班的小朋友说：我们班的数学老师五十多岁了。
二（6）班的小朋友说：我们班的数学老师也教二（5）班。
七、课堂总结
这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考的，看来猜也是有学问的。
通过学生猜猜老师姓什么的游戏导入，让学生产生亲切感，与第一次来上课的老师一下子拉近了不少的距离。我们也不难在生活中找到此题的原型。我们往往给2、3岁的孩子出这样的一题：妈妈在自己的一只手里握了一颗糖，让孩子猜糖在哪只手里？孩子一说出答案，妈妈展开拳头--没有，孩子就知道糖在另一只手里。让我们二年级的孩子来做这个游戏，显然挫挫有余，而我们学生的注意力就马上集中起来了。学生感到数学的学习活动是那么亲切、那么熟悉。
根据二年级学生的年龄特点，适当的奖励可以有效的激发学生学习的兴趣，让学生再玩中学、玩中思。通过这两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。
让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。教师设计了由全体学生参与的“猜猜我是谁”的师生互动练习。学生抢着上来给老师猜，激动热情地说题让老师猜，纷纷地跑到后面让听课老师猜。老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。
有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题了，培养学生自主探究和合作交流的能力。
通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。
为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。随着练习的逐渐的深入和拓展，有利于提高学生的思维方法。在练习第3题时，引导学生会用排除法来解决问题。
五、教学片断实录
片断1
师：小朋友，你们认识我吗？（不认识）那我是谁？（老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢？
生：您从哪里来的？
师：我也是我们城南小学的老师。
生：您姓什么？
师：那请你猜一猜，好吗？
揭示课题：猜一猜
生1：我猜您姓张。
师：为什么？
生1：因为张玮窈叫你阿姨，她姓张，所以我猜您也姓张。
师：你会推一推，有道理。
生2：我猜您姓张，因为我跟她想的一样。
生3：我猜您也姓张。
师：没有其他想法了吗？
生4：姓张。
师：不同的有吗？
生5：我猜你姓王
......
师：那我们继续猜下去，是不是很多，也很累啊，那我给你提示一下
出示：我可能姓李，也可能姓张
师：那现在你能一下子就猜对吗？
生1：姓张。
生2：姓张。
师：为什么都猜我姓张呢？
生：我觉得你就姓张。
出示：我不姓张，我姓什么？
师：现在谁能一次就猜对？
生异口同声：姓李。
片断2
3、教学例3
师：刚才我们在猜，李老师班级里的几位同学也在玩猜一猜呢？我们去看看吧！
出示例3
师：在这幅图中你知道了什么？要我们解决什么问题呢？
师：先独立思考，再向同桌说说你的想法。
生1：我觉得小丽拿的是数学书。因为小红拿的是语文书，而小刚拿的不是数学书。那小刚拿的就是社会书，所以小丽拿的是数学书。
生2：我也觉得小丽拿的是数学书。因为小红拿的是语文书，而小刚拿的不是数学书，所以小丽拿的就是数学书。
......
六、教学反思
一、预设与生成的关系
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”
1、预设与生成的特点
预设式课堂的弊端。传统的教学一切都是预设好的。如有教学目标，每个教学环节需几分钟，突破重点、解决难点要设置几个问题，每个问题需要几个学生回答，如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来等等。由于过于强调书本知识的权威性和绝对性，过分强调教学的预设性，使教学变成了知识灌输的过程。虽然教学中教师也可能要组织学生进行讨论，但教师是学生发言直接的、绝对的评判者，学生常常不是通过自己的思维去思考和分析问题，而是在猜测教师想要的答案是什么。
生成式课堂的特点。在教学中，随着教学的深入，学生会生成新的想法和各种要求，在生成性的课堂上，教师根据学生的情况，理清学生的思想脉络；看准学生思想的症结和可能的走向随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心。动态生成式教学，不图省事和形式，追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，让学生能想、能干、能看、能谈。例如片断1中，没有达到教师的预设效果，学生根据自己的生活经验来进行推理，让老师有点手忙脚乱，惊惶失措的感觉。表现出我对学生的考虑不足。同时，我课后对该环节进行修改：在学生第一次猜测的时候，就有绝大多数的孩子很肯定的认为我姓张，我就直接出示“我可能姓李，也可能姓张；我不姓张，我姓什么？”这两句话。学生就会肯定的回答我姓李。然后质疑：为什么你们的两次答案不同呢？从而使学生在比较中掌握最简单推理的思维方法，也教育学生“凭自己的想法猜有时会发生错误的，需要根据一定的条件来进行推理。”
2、预设与生成相统一
预设并不对于封闭，预设的教学方案是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。虽然预设的课堂存在很多的弊端，但是我们在预案设计时不妨“简单”一些、开放一些，为课堂生成留下足够的空间；而在实施教学方案时，应及时捕捉课堂上的动态生成性资源，要敢于因势利导、打破计划，要经常对预定的目标、内容进行反思和调整，促进学生的发展。这样，教案才能充满智慧和激情，我们的课堂也将充满生命的气息与情趣，充满着挑战和创新。
二、合理安排小组合作学习
合作学习是当前我们在公开课上不变的“旋律”，似乎没有小组合作学习整堂课就变的
没体现新课程的理念，甚至有些教师整堂课下来全部进行小组合作。在我听过的课中，曾经有一位老师上的一节活动课中，从开始到结束进行了5次的小组合作，没有一次独立思考的环节。虽然我们在积极的提倡小组学习，但是一味地追求合作，而忽视了独立思考，显然是不恰当的。我觉得我们应该在独立思考的基础上进行小组合作学习。例如在片断2中，我提出：先独立思考，在与同桌交流想法。让独立思考与合作交流两者有机地结合，并且在不同的情况下采取不同的学习方式。“怎样让小组学习真正发挥实效性”，这正是我们今后有待进一步研究和思考的问题
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。教师只有不断地学习，不断地实践，不断地思考，才能让我们数学课堂真正地“活”起来。
推理二年级数学教案2
教学内容：
人教版数学二年级上册第109页的内容。
教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：
重点：经历简单推理的过程。
难点：推理依据的叙述。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：大家知道屏幕上的是谁吗？
生：光头强。
师：《熊出没中》光头强是干什么工作的啊？
生：伐木工。
师：砍伐树木对吗？现在熊大、熊二要帮光头强找一个新工作，大家猜一猜是什么职位啊？
生：神探。
师：那你知道神探要具备哪些能力吗？
生：推理能力。
师：你认为推理是什么呢？（学生七嘴八舌讨论）现在就请我们一起从下面这个小测试中体会一下推理吧。教师板书课题：推理。
二、合作探究，经历体验推理过程
我们班上不是男孩子,就是（）。
光头强车子的轮胎坏了,坏的不是前轮,就是（）
数学乐园里有旋转木马、过山车，熊二不敢玩过山车,他只能玩（）
你发现这些测试题有什么特点了吗？
（不是……就是……）
总结：像这样，根据有效提示信息，得出结论的方法，叫做推理。（初步想象，知道推理，体会能排除的'先排除）
师：看来我们班的同学都很具有神探的潜力哦，接下来老师就来考考你，顺利闯关的同学就可以和光头强一起了呢。(二)
任务一
动态，呈现问题。
教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？
生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。
引导孩子梳理信息：“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。
（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。
（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
信息提示，语言表达推理过程
小红拿的是（）书。
小丽拿的不是（）书，就是（）书。
只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。
3、合作，交流提升。（小组合作，寻找其他的推理方法）
4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。
5、质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？” “小红拿的是语文书”是最容易的信息，能确定的先确定
三、巩固应用，拓展提高。
师：恭喜你完成首关任务，要做神探可没这么容易哦？再闯下剩下三关，咱们就是神探啦。
1、侦探小狗的身份（1）独立思考。
（2）汇报交流，说说推理过程。
2、信封里藏得是什么？
（1）独立思考后，同桌合作完成，交流推理过程。
（2）汇报交流，说说推理过程。
3、保险柜的密码是从
2、6、8这三个数中选出的数组成的两位数，个位和十位上的数都不是6，而且十位上的数要比个位上的数大，这个密码是多少呢？
师：哇，我们和光头强一样都成神探啦！
四、全课小结。
我们生活在一个信息的时代，这些信息里藏着许许多多的消息，小神探们，你们可以推理出信息中的结论吗？同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计：
推理能确定的先确定能排除的先排除剩下越少越好猜
推理二年级数学教案3
教学内容：
二年级下册教科书第109页的内容及练习二十一第1题。
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：
初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理
1、猜村长年龄
师：青青草原正在举行运动会，你想参加吗?可是我们要先取得入场券，村长想考考你呢。课件出示：你能猜出我的年龄吗？生乱猜。
师：这样能猜出来吗？给大家一个提示：条件1：两个答案：72岁，83岁。生：猜（答案不一）师：猜得准吗？
出示条件2：我不是72岁。师：那我是几岁？谁来猜？生：83岁。
师：确定吗？你是怎么想的？生：不是73岁，就是82岁。
2、验证——出示图片
师：真厉害！恭喜你们取得入场券。
师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了村长的年龄。对于刚才的游戏，你有什么想说的？生：不能乱猜
师：对，这说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。
3、揭示板书课题：数学广角——推理
二、探索新知
师：欢迎你们进入运动现场。喜羊羊它们正在玩猜一猜的游戏，我们一起加入吧。
1.呈现问题
教师用课件动态呈现“有语文、数学和品德与生活三本，喜羊羊、懒羊羊和美羊羊三个各拿一本”。再分别出示懒羊羊和喜羊羊的话，最后出示问题。
2.理解题意、分析问题
师：谁能大声读题？找一学生大声读题。
师：声音真响亮。现在请你们仔细观察，从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和品德与生活三本，喜羊羊、懒羊羊和美羊羊三个各拿一本”这句话是什么意思？
师：到底他们三个分别拿是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同桌说一说。生在学习单上记录，师搜集不同方法。
学生活动，汇报
师：谁想说说你的想法？请你说
预设1：生：因为小红说：我拿的是语文书，所以小丽只可能拿数学书或品德与生活，又因为小丽说：我拿的不是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书。师：你的思路真清晰，谁还想说？请你来。师：你真了不起，说得很完整。你们听明白了吗？
师：刚才你们在记录方法，我发现了这种方法，你能说说你的思路吗？生讲解连线法，师投影展示方法。
师：这种方法怎么样？（简洁，明了）以后我们在推理过程中也能用连线法帮我们解决问题
展示完后，贴黑板上。
师：我们班的同学真聪明，我还发现了另外一种方法，能告诉大家怎么想的吗？师：你们可真棒！想到了两种方法，陈老师也忍不住想把我的方法展示给你们。师展示列表法，师生共同完成。
师：为什么几位同学叙述自己的思考过程中都从：“懒羊羊拿的是语文书”开始？生：因为懒羊羊说他拿的是语文书，所以语文书就是懒羊羊拿的了。
师:也就是说我们在推理的过程中能确定的先确定。你真了不起。师适时板书：能确定先确定。
师：你凭什么条件确定喜羊羊拿了品德与生活书？你是怎么想的'？
生：因为喜羊羊说：他没有拿数学书，语文书已经被懒羊羊拿走了，所以他拿的是品德与生活书了。
师：也是说我们在推理的过程中能排除的先排除。板书：能排除的先排除。
3、总结推理过程
师：同学们可真了不起，推理时，我们一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个的结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理，实际推理时，方法很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线和列表法能让推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。
三、应用提升
师：现在让我们一起观看跑步比赛吧。1.跑步比赛：
师：谁能大声读题。（找三生分角色读题）。你知道了什么信息？要解决的问题是？把你的想法和同桌交流交流。交流结束后，学生汇报
师：谁能给他们排排名次？你是怎么想的？（生说）。师引导生有序的进行推理。2.喝饮料
师:为了庆祝这次运动会，机器羊请小羊羊们喝饮料呢。生齐读题后，抛问题：你能猜出他们分别喝的什么饮料吗？找2生说出自己的想法。其中第二名学生分享完想法后，师课件展示连线法。
3.帮小羊们排队
师：运动会结束了，小羊们要合影留。你知道他们是怎么排队的吗。找生先读题。师：请你仔细读题，认真分析。拿出学习礼包，同桌合作帮小羊们排队。排好的坐姿表示。学生排序的时候，一生上台排序。找生分享想法。
4.兴趣班
师：刚才同学们参加运动会开心吗？你们在运动会上有什么收获？2生说。师：其实在我们的生活中也经常会用到推理。我们学校这学期组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。
小朋友们，你们知道淘气、笑笑和小明分别参加了哪个兴趣小组吗？请你仔细读题，认真思考，把用表格推理的过程补充完整吗？请同学们拿出学习纸，在上面完成你的推理。四全课总结
师：同学们，一节课的时间很快就要过去了，在这节课里，学到了哪些知识？生1：学到了利用排除法来判断事情。生2：学到了利用表格来进行推理。……
师：同学们，推理的数学思想在我们的生活和学习中经常会用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，数学上的找规律等。老师希望同学们在以后的学习或生活中遇到难题时也要简单推理下，找到关键的条件，能确定的先确定，能排除的在排除，使我们的问题简单化。
板书设计：
数学广角--------推理
能确定的先确定，能排除的再排除。
语言描述法连线法懒羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊
方法一：方法二:小羊排序图片
推理二年级数学教案4
教学内容：
人教版二年级下册P109教学目标：
1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。 2、能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
3、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。
教学重难点:
1、能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
2、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。
教学准备:课件
教学安排: 1课时
教学过程:
一、创设情境，激趣导入。师：同学们！看，这是什么？（出示硬币图片）
师：你们玩过掷硬币的游戏吗？（玩过，就是猜一猜。）
师：这个游戏的规则是把硬币往上抛，然后接着，并捂在手心，最后猜一猜是文字的一面还是图案的一面。1.任意猜一猜。
问：你能确定猜到正确答案吗？（不能，我们有一半的机会猜对）2.有条件的猜。
师：我给你一些提示，答案不是正面。（那就是反面了）师追问：你是怎么样猜到的.？
（硬币只有两面，不是正面就是反面了。）
师：说的真好，像这样根据提示推出结论的过程，在数学上我们叫做推理。今天这节课老师就和大家一起进行一些简单的推理。（板书：推理）
二、自主探究，领悟新知
（一）探究两个条件的推理
1.师出示语文书和数学书，并请两位同学合作。
2.小组做猜一猜的游戏。
小结：看来大家都很聪明，能根据老师的提示得出正确地结论，你们真棒！
（二）探究三个条件的推理1.出示例1：情景图（课件演示）（1）请你先动脑筋想一想。（2）谁愿意把自己的想法告诉大家？
师：你是用文字的方式进行推理，分析的很清楚，而且声音洪亮，我为你的精彩回答感到骄傲，送你一个侦探徽章。其他同学还有和他的方法不同的，请举手。连线法
师：我还发现了这种方法，是哪位小朋友的？你叫什么名字？请说一说你的推理。
生用连线法述说推理过程。
师：你觉得他的方法怎么样？你的方法也很有创意，很给力，推理得也很精彩，送你一个侦探徽章。还有用连线法的孩子吗？【师使两个方法同时呈现。】你们觉得更新哪种方法。（生口答）3.跟进练习。
出示情景图（课件演示）
乌龟、蜗牛、蚂蚁之间的马拉松比赛。猜三种物体的时候，已经知道的要先确定，剩下的案、按两种的去猜。同学们想的可真棒，看来只要根据提示，通过一步一步的推理，我们就能猜到谜底。看来，提示条件很重要。
三、拓展练习，发展学生思维空间
1.爸爸去哪儿住？2.柯南出击。3.我来当侦探！四、应用提升
师：看来同学们已经学会了有方法的去猜测和推理，你们愿意接受挑战吗？
完成书109页做一做
（让学生说一说自己是怎么判断的）五．全课小结
师：这节课你学到了什么？
小结：今天我们玩了好多“猜一猜”的游戏，这些都是简单的推理，在以后的学习和生活中，我们还会遇到稍复杂的推理。老师相信，只要你们善于观察，勤于思考，你们一定会利用推理解决更多的问题。
推理二年级数学教案5
教学目标
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点
教学重点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？
生：好。
1、
师：听老师口令，同学们做动作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
师：同学们很聪明，刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？
生：不是......就是......
2、老师今天带来了《经典故事书》和《科学世界》中的一本书，你能一下就猜准是哪本书吗？
不能。
是《科学世界》。
可能是《经典故事书》。
师：这位同学总结的非常好，当出现两种情况的时候，我们可以用不是......就是......可能是.....的方法来判断。通过刚才的游戏，我们根据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。
教师板书课题：数学广角--推理
二、合作探究，经历体验推理过程
同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？
1、动态，呈现问题。教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？
生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。
引导孩子梳理信息：
“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。
（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的.
3、合作，交流提升。
4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。
强化，推理过程
小红拿的是（）书。
小丽拿的不是（）书，就是（）书。
只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。
5、质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”
6、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给条件通过分析、推理、判断出正确的答案。师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？
7、小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。
8、做一做。
（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？
（2）游戏--猜图形。
信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？
（3）连一连
第1台电脑最便宜。
三、巩固练习。
1、游戏--帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。
小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。
小兔说：右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？
2、猜一猜下面小动物各住几号房间。
公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1-5号房间，服务员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。
猜一猜，这几只动物各住几号房间。
四、动笔练习。
让学生自己说出已知的信息，然后解答。
思考题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。
已知：
1、每个老师只教一门课。
2、甲上课全用普通话。
3、外语老师是一个学生的哥哥。
4、丙是一位女教师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？
五、小结。
今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？
板书设计
推理
例1小刚拿的是（数学）书熊猫、羊、兔、猫、鹿
小丽拿的是（英语）书
教后反思：
推理二年级数学教案6
●三维目标：
(1)知识与技能：
掌握归纳推理的技巧，并能运用解决实际问题。
(2)过程与方法：
通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。
(3)情感、态度与价值观：
感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，使其体会到数学学习的美感。
●教学重点：
归纳推理及方法的.总结。
●教学难点：
归纳推理的含义及其具体应用。
●教具准备：
与教材内容相关的资料。
●课时安排：
1课时
●教学过程：
一.问题情境
(1)原理初探
①引入：“阿基米德曾对国王说，给我一个支点，我将撬起整个地球！”
②提问：大家认为可能吗？他为何敢夸下如此海口？理由何在？
③探究：他是怎么发现“杠杆原理”的？
从而引入两则小典故：
A：一个小孩，为何轻轻松松就能提起一大桶水？
B：修筑河堤时，奴隶们是怎样搬运巨石的？
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