一年级上册数学教案

时间：2024-06-16 09:45:04 数学教案我要投稿

（经典）一年级上册数学教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的一年级上册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（经典）一年级上册数学教案

一年级上册数学教案 1

　　教学内容：

　　课本第100-101页。

　　教学目标：

　　1、通过实际问题，复习加、减法的含义和20以内的加法计算。

　　2、整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。

　　3、通过喜闻乐见的练习，学生产生学习数学的亲切感和成功感。

　　教学重点：

　　复习加、减法的含义和20以内的加法计算。

　　教学难点：

　　整理20以内的加法表，并在表中寻找出规律。

　　教学过程：

　　一、复习加法的含义

　　1、出示第一题。

　　（1）学生观察图片，说说图的意思。

　　（2）请几位学生来说说图的意思，可以让学生尝试编数学实际问题。

　　（3）学生独立计算并完成书上的填空。

　　（4）集体订正，问：你是怎样想的？

　　2、提问：什么情况我们要用加法算？

　　二、整理加法表。

　　1、师：我们一起来帮小动物搭房好吗？

　　生：说说你准备怎么搭房。

　　小组讨论，集体交流。

　　学生进行有序地对加法算式整理。

　　提问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？

　　生：小组讨论，观察，发现加法表里的排列规律。

　　2、把得数是11、12、13？的`算式一组一组地说出来。

　　3、从加法表中任选题目，快速说出得数。

　　三、口算

　　1、出示：复习第4题。

　　让学生独立做在书上

　　集体订正，对于错的及时分析原因。

　　组织学生交流：你有什么发现？

　　2、出示：复习第5题。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　校对并订正。

　　四、补充练习

　　1、在〇里填上大于、小于或等于。

　　9+7〇15 14-10〇5 5+7〇7+5

　　13〇4+8 17-7〇9 6+4〇8+3

　　学生独立思考，然后指名学生说说怎样比大小的。

　　2、解决实际问题。

　　（1）小红有8枝铅笔，小明和她同样多，两人一共有多少枝铅笔？

　　（2）书架上有18本故事书，借走一些后，还剩下8本，借走了多少本？

　　（3）三盒蛋糕，第一盒有6个，第二盒有8个，第三盒有9个。买2盒最多有（）个，最少有（）个。

　　教师读题，学生独立思考并列式计算。

　　组织学生交流，教师及时评价。

　　五、课堂反思

　　通过这节课的学习，你又学到了什么知识？

　　教学反思：

　　这节课主要是让学生巩固两种计算思路：一是把“凑十法”迁移过来进行计算，二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式，算出得数。同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法，加强口算，进一步提高正确率和速度。

一年级上册数学教案 2

　　教学目标：

　　1、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

　　2、在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。

　　3、会根据生活情景编加法题和减法题，并列式解答。

　　4、能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口答结果）。

　　5、通过乘火车的情景，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、说情节，提问题。

　　2、读文字，提问题，写式子。

　　3、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

　　教学难点：

　　1、逆向思维题。

　　2、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13=

　　6+9= 14 - 5 = 19 - 7 = 11 - 4 =

　　师：小火车开起来，（生回答）

　　今天就让我们一起乘乘小火车，讲讲应用题，列算式算算。板书课题。

　　二、问题探究：

　　1、观察图片1

　　师：你能说条件，提问题吗？

　　生：原来有11个小朋友，下车了4人，问：现在有几人？

　　师：要解决车上有几人这个问题？我们需要知道些什么？

　　生：原来有的人数，下车的人数。

　　师：你找的.真准确，我们要解决现在车上有几人这个问题，就要知道车上原来的人数，和下车的人数，这样两个条件。

　　像这样的题，我们叫做应用题，至少要知道两个条件，才能解决问题。

　　我们一起来看看这道应用题，想一想为什么？

　　生：因为下车了4人就是去掉了4人，所有用减法。

　　师：这个问题为什么用加法来解决呢？

　　生：因为添加了4人，求总数用加法。（多人说）

　　师：你会列式解决吗？

　　生：11 - 4 = 7单位名称（个），我们一起来口头回答这道问题（答：现在火车上有12个人。

　　2、出示图片2

　　师：根据图片你会说条件，提问题来编一道应用题吗？

　　生：原来有14人，上车了3人，现在车上有几人？

　　师：想一想用什么方法来解决呢？为什么？

　　生：因为上车了3人就是增加了3人，所有用加法。

　　师：为什么用加法来解决呢？

　　生：因为添加了3人，所以用减法来解决。（多人说）

　　师：谁来列式解决问题？

　　生：14 - 3 = 17（人）口头回答一下。

　　3、文字应用题：

一年级上册数学教案 3

　　一、教学内容

　　沪教版第一册第六单元

　　二、教材简析

　　加倍与一半，是一年级上册整理与提高中的一部分，需要一年级上册前期知识的铺垫，同时也为后面二年级的学习打下了一定基础，在这一部分内容中数的含义是基数。这部分内容对于学生既熟悉又陌生，学生在生活中接触过许多类似的问题，但从没有从数学的角度进行过思考。

　　“加倍与一半”隐含着集合的思想，而其中的“加倍”为二年级“倍”的概念和乘法意义认识作了前期的孕伏；而“一半”是“对半平分”思想的体现，也是二年级除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的题可以用来推算出许多与它相邻的加法题，可以使得学生掌握多种计算方法进行之前所学的20以内的进位加法的学习。

　　在这部分教材内容中，首先以小胖吃小笼包的生活场景为背景，引入了加倍与一半，向学生初步介绍了加倍与一半的含义。

　　在求出实物的加倍与一半的过程之后，通过小熊猫的话用数学语言描述了加倍与一半。

　　其后，通过表格的方式让学生进一步体会求加倍与一半的过程，进一步理解数的加倍与一半的内涵。在此过程中，从刚开始的具体实物过渡到了半抽象的点图，并经历了点图的加倍与减半，最终过渡到抽象的数的加倍与减半。在此表格中，“2”的加倍为后面进行了示范，“3”则由学生按照示范初步尝试，“4”则由学生独立尝试完成其加倍过程。而“10”和“12”则是求其一半。

　　紧接着，通过求部分数的加倍与一半的过程，逐渐体会其可逆的关系。

　　最后，教材中设计了一些关于求数的加倍与一半的练习，并在其中隐含了可逆关系，对学生予以强化暗示。

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　知道加倍、一半的含义；会用数学语言描述加倍与一半；会求一个数的加倍、一半；体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察加倍与一半的变化过程，操作小圆片摆出对应圆片数的加倍与一半，比较加倍与一半之间的关系等活动，建构数的加倍与一半的概念。

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过运用所学数学知识解决生活问题，体悟数学的'价值；通过动手操作和合作交流的活动激发学习数学的兴趣。

　　四、教学重点难点

　　重点：知道加倍、一半的含义。

　　难点：体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。

　　五、教学准备

　　多媒体课件、教科书、小圆盘、小圆片、大小盒子、湿巾、小棒

　　六、课时安排

　　一课时

　　七、教学过程

　　（一）引入

　　师：老师这里有两个神奇的盒子。先看这个大盒子，我往里面放进3张湿巾纸，请你打开盒子数数现在有几张湿巾纸。（3到6）板书

　　现在我再往小盒子里放进10根小棒，请你打开盒子数数现在又有几根呢？（10到5）板书。

　　这两个盒子里到底藏着什么奥秘呢？今天我们就要通过学习一起来回答这个问题。

　　（二）探究新知

　　1、探究加倍

　　1）调动原有知识

　　师：今天早上老师吃早饭的时候在早餐店点了一份小笼包，一份有4个。可发现吃不饱，就又点了一份。（出示媒体）谁能根据这件事编个故事，列一个数学算式呢？

　　（板书：4+4=8）

　　师：这个算式里有什么特点呢？（两个加数一样）

　　师：两个加数4分别表示什么？（原来小笼包的只数、增加的小笼包的只数）

　　2）初步感知加倍的意义、求一个数的加倍并用数学语言表达

　　师：添加的只数和原来的只数有什么关系呢？（相同）

　　师：是的，又点了一份小笼包，也就是添加了相同只数的小笼包。

　　像这样加上同样多的数的过程就是求一个数的加倍（板书：加倍）。跟我一起念：加倍。

　　师：现在谁来说说什么是加倍呢？

　　师：谁能说说4的加倍是几？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）

　　追问：为什么是4+4？（加倍就是加上相同的数）

　　师：（指着板书4+4=8）我们就说4的加倍是8（板书），谁能像老师一样来说一说？

　　3）进一步理解加倍、求一个数的加倍并用数学语言表达

　　师：现在你能发现这个大盒子有什么奥秘吗？（手指3到6）（加倍）

　　师：你能用算式表示出来吗？（3+3=6）媒体呈现

　　追问：你的第二个加数3是怎么来的？

　　师：所以，3的加倍是几呢？请你说完整

　　师：现在请你们同桌两个人合作，挑选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。

　　师：请你们添加小圆片，使小圆片的数量加倍。

　　师：你们先摆了几片，又添加了几片，一共有几片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4组板书算式）

　　2、探究一半

　　1）调动原有知识

　　师：前天早上老师吃早饭的时候在早餐店，老板一下给我拿了6个大烧卖，我马上对老板说只要一半就好。你觉得老板会拿掉几个烧卖，我最终又能吃到几个呢？

　　师：你是怎么想的？

　　2）初步感知一半的意义、求一个数的一半并用数学语言表达

　　师：什么是一半呢？（请2-3人）

　　师：一半就是把它对半平分，分成两份一样多的，其中的一份就是它的一半。这就是我们今天要学的另一个知识，一半。

　　师：所以，我们是怎么求出6个烧卖的一半是多少的呢？（生说出后动画演示对半平分的过程以及算式3+3=6）

　　师：（指着算式）我们就可以说，6的一半是3，3是6的一半，谁能像老师一样来说一说？

　　3）进一步理解一半、求一个数的一半并用数学语言表达

　　师：现在你能发现这个小盒子有什么奥秘吗？（手指10到5）（一半）

　　师：你能说说10是怎么变到5的吗？

　　追问：为什么10对半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？

　　师：所以，10的一半是几呢？请你说完整

　　师：现在请你们同桌两个人合作，再选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。

　　师：请你们减少小圆片，摆出小圆片的一半。

　　师：你们先摆了几片，又减少了几片，一共有几片？为什么减少这么多的小圆片？也就是X的一半是X？（3、4组板书算式）

　　师：小朋友们在摆的时候有没有发现什么？（提示：是不是所有小圆片都能摆出它的一半？）

　　师：是的，只有双数的小圆片才能摆出它的一半。

　　3、探究加倍与一半的关系

　　师：请你们同桌两个人合作，再选一个你们喜欢的数，摆出相应数量的小圆片。摆出小圆片的一半。（请2组不同的答案，并在板书算式，用在算式上箭头标注思考方向）

　　师：请把现在这些小圆片的数量加倍。（再请刚才两组交流）

　　师：你发现了什么？

　　师：请打开书完成57页第二题，看看加倍与一半到底有什么关系？

　　师：是的，加倍与一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的关系。看，黑板上的算式，我们正着看，就是加倍；反着看，就是一半。

　　师：根据这一个算式（手指某一之前书写的算式），你能得出什么几句关于加倍与一半的话吗？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）

　　（三）巩固练习

　　1.求数的一半、加倍，用数学语言说一说，体会可逆关系

　　2.超市购物，结合生活认知

　　师：在超市购物时，有些东西其实就是我们今天学的加倍与一半，你知道吗？

　　师：什么是“买一送一”，什么是“打对折”呢？

　　师：请找到以下商品价格间的加倍与一半：一块橡皮的价格是3元，一把剪刀的价格6元，一筒铅笔的价格是12元。

　　3.数的多次加倍、一半，及混合

　　师：小伙伴们邀请我们去它们家做客，你能顺利找到它们的家吗？

　　我的门牌号是5的加倍；我的门牌号是1的加倍再加倍；我的门牌号是8的一半、一半再一半；我的门牌号是6的一半的加倍。

　　（四）总结

　　师：这节课你学到了什么？

　　（什么是加倍，什么是一半；怎么求一个数的加倍与一半；加倍与一半的关系）

　　八、板书设计

　　加倍与一半

　　3+3=6 5+5=10

　　6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.

　　3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.

一年级上册数学教案 4

　　课题：比大小

　　教学内容：P17－P18，练习三5、6、7、8

　　教学目标：

　　1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

　　2、使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

　　教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

　　教学准备：

　　师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

　　生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教学过程：

　　预习：

　　1、数出17页图中的猴子、桃子、梨和香蕉的数量，写在书上。

　　2、你能用“同样多”“多”“少”表示出它们间的关系吗？

　　一、复习旧知：

　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

　　（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

　　（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

　　二、交流汇报：

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？

　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

　　还有需要补充的吗？

　　从这些数据你发现了什么？

　　学生自由回答：教师板书：

　　3＝3，3＞2，3＜4

　　3等于3，3大于2，3小于4

　　（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

　　（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

　　（3）你还有其它的`比法吗？

　　2、做一做：p17第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。

　　（二）课中休息，玩游戏：

　　玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。

　　三、检测与反馈：

　　1、完成17页做一做第2题。

　　2、完成19页练习三第6、7、8题

　　3、完成19页第5题。

　　4、拓展训练：完成19页思考题：他说的对吗？

　　四、小结：

　　今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

一年级上册数学教案 5

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

　　教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生兴趣。

　　1、出示："小小图书馆"的主题图。

　　请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

　　学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

　　（2）故事书还剩多少本？

　　（3）连环画还剩多少本？……

　　对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

　　（二）、自主学习，探索算理。

　　1、尝试解决问题。

　　先对"儿童画报还剩多少本？"进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式： 33 - 7 =

　　让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

　　2、探索算理。

　　请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

　　方法一：借助小棒。

　　方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。

　　方法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。

　　方法五：3 3

　　- 7

　　2 6

　　竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的.3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

　　3、比较讨论算法的简便性。

　　一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

　　（三）、实际应用。

　　1、完成教科书第58页的"试一试"第（1）题。

　　故事书还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

　　用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

　　2、"试一试"的第（2）题。

　　连环画还剩多少本？

　　让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

　　3、完成教科书第59页的"练一练"第1题。

　　利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

　　4、书59页的第2题。

　　48-9= 53-6= 70-7= 32-3=

　　独立竖式计算。

　　（四）、总结。

　　今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

　　板书设计：

　　小小图书馆

　　33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4

　　20+6=26 - 7 30-4=26

　　（1）、数位要对齐。

　　（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

一年级上册数学教案 6

　　教学目标

　　1.运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算.

　　2.初步培养学生抽象概括能力.

　　教学重点

　　掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算.

　　教学难点

　　理解掌握两种计算方法.

　　教具准备

　　布娃娃图片、移动7加几的数字卡片.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成：

　　2.板演：

　　8+5= 8+7=

　　9+5= 9+7=

　　8+6=

　　3.口算：

　　7+( )=10 7+3+4=

　　7+3+1= 7+3+2=

　　7+3+3=

　　提问：7加几等于10?

　　二、学习新课.

　　启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快?(用凑十法)对!用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十?(9和1凑成十)8加几怎样凑十?(8和2凑成十)那7加几呢?(7和3凑成十)你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题.(板书课题)

　　1.教学例1.

　　(1)出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

　　师说：谁能看图编一道加法应用题.

　　指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃?

　　师问：根据同学们编的题，应该怎样列式?怎样算?(板书：7+5=12)

　　师问：7+5=12你是怎样想的?

　　老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.

　　老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.

　　(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?学生说老师连线：

　　师问：为什么要把5分成3和2?

　　2.教学例2.

　　想一想：

　　7+4=□ 7+6=□ 7+7=□

　　师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算?

　　自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.

　　指名说：7+4=□怎样想.

　　7+6=□怎样想.

　　7+7=□怎样想?

　　师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.

　　3.教学例3.

　　怎样想能很快说出得数?

　　7+8=□ 7+9=□

　　引导学生这样想：你们学过9+8=17，8+9=17这两道题吗?

　　为什么9加8得17，8加9也得17?

　　(因为调换两个加数的位置，得数不变)

　　师问：你们算过8+7，9加7的题吗?看到7+8，7+9这两道题怎么想?

　　想：8加7等于15，7加8也等于15.

　　想：9加7等于16，7加9也等于16.

　　师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.

　　齐读黑板上的式题.

　　4.小结.

　　今天我们学习了7加几的.进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法;第二种用交换加数的'方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算;见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.

　　三、巩固反馈.

　　1.口算，并说想的过程：

　　7+3+1= 7+3+3=

　　7+4= 7+6=

　　7+3+4= 7+3+2=

　　7+7= 7+5=

　　7+5= 9+7= 8+7=

　　7+6= 7+9= 7+8=

　　2.移动7，每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)

　　3.猜一猜，苹果代表多少?

　　7+7= 8+7= 7+6=

　　7+5= 7+8= 7+4=

　　9+7= 8+9=

　　7+9= 8+6=

　　4.先说出得数，再写算式：(写在练本上)

一年级上册数学教案 7

　　教学内容：(16-17页)简单的求一个数的几倍的问题

　　教学目标：

　　知识与技能：在操作和计算的活动中，经历学习求一个数的几倍是多少的过程，初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理，会解答求一个数的.几倍是多少的简单问题。鼓励学生积极参与操作活动，并愿意与他人交流自己的做法

　　过程与方法：通过学生亲自动手摆花片，体会倍的含义，知道求一个数的几倍是多少为什么用乘法计算

　　情感态度价值观：培养合作意识，愿意与他人交流

　　教学准备：

　　学习方式：合作、交流、讨论、自主探究

　　教学过程：

　　环节教师活动学生活动设计意图交流空间

　　情

　　境

　　创

　　设同学们咱们一起做摆花片游戏好吗

　　我们要想玩得好，必须记好游戏规则

　　学生仔细倾听

　　兴趣导入，调动学生积极性，玩中学

　　探究与体验

1、教师提出摆花片的要求，学生独立操作

　　摆完后，学生说一说你是怎样做的，师巡视摆的过程和结果

　　2、提出第二题的操作要求

　　3、教师提问你们怎么知道一共要摆12个，怎么算出来的，为什么用乘法算

　　4、出示老山羊、小山羊运白菜的情境图，学生动手摆，摆完后交流摆几个，为什么这样摆

　　学生按照老师的要求摆，并交流各自做法

　　学生讨论

　　全班交流让学生初步理解求3的4倍是多少，就是求4个3是多少，用乘法算

　　让学生观察理解图意，让学生知道老山羊的白菜数是小山羊的8倍这一信息，要求老山羊拔多少棵白菜，就是求2的8倍(8个2)是多少

　　计算交流让学生理解倍的含义，使学生知道摆黄色花片的个数是红色花片的2倍，就是黄色花片要摆两组，每组三个

　　此处是重点，应有意识的引导学生自主探究，培养他们解决问题的能力

　　实践与应

　　用练一练

　　1、17页第一题

　　2、17页第二题

　　引导学生讨论，了解到哪些数学信息，解决什么问题

　　3、17页第三题以比赛的形式进行学生自己动手摆、做

　　讨论

　　交流

　　解答巩固加深倍的含义的理解

　　用倍的知识解决实际问题

一年级上册数学教案 8

　　教学内容：教科书第101—102页第7—9题。

　　教学目的：使学生的计算技能更加巩固，能综合运用知识解决实际问题，增强数学意识和初步繁荣数学思维能力。

　　教学课时：1课时。

　　教学准备：数字卡片、小黑板、口算卡片、水彩笔等。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：（板书）

　　二、复习10以内的加减法。

　　1、复习10以内加减法的方法。

　　2、做第7题。这题着重复习10以内的加减法。可以分小组活动。在学生自己找一找的基础上，再引导学生按规律有条理地找卡片说算式，如按加法的数是1、2、3……顺次来整理，并进行交流。

　　三、计算练习。

　　比一比，看谁算得又对又快。

　　6 + 3 = 4 + 5 = 8 — 0 = 3 + 7 =

　　10 — 8 = 10 — 5 = 2 + 4 = 6 — 1 =

　　5 + 3 = 2 + 6 = 6 — 6 = 0 + 9 =

　　1 0 — 6 = 7 — 4 = 1 + 9 = 4 + 4 =

　　第8题正式对不进位加法和不退位减法提出了速度要求。练习时要除了要注意口算的正确率外，还要适当注意速度。但速度要求不要太高，一般在2分钟内能完成这些题就可以了。

　　四、综合运用解决实际问题。

　　1、做第9题。把得数是4的'每一块涂上颜色，看看像什么？

　　学生涂色，分组练习，然后交流。

　　2、用小黑板出示一些综合性的题目。

　　学生分组解决问题，然后交流。

　　五、课堂总结。

　　这节课我们复习了10以内的加减法，通过复习小朋友们熟练地掌握了计算的方法，希望同学们能在今后的计算中正确运用计算技能正确解题。

一年级上册数学教案 9

　　教学内容：数射线

　　教学目标：

　　1、认识“数射线” 。观察数射线排列的特点。

　　2、会在数射线上标数。

　　3、会在数射线上看图编故事。在故事的情境中，在数射线上演示数的增加与减少，看数射线上的数，比较数的大小。

　　教学重点：

　　会在数射线上标数。

　　教学难点：

　　看数射线上的数，比较数的大小。

　　课前准备：课件，多媒体

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　第29届奥运会在北京结束了。看，动物运动会有开始了。上海动物园的动物们也参加入了各项比赛中。瞧，小熊来练习跳远呢。今天我们小朋友也来当当裁判员，你们愿意吗？

　　要求：想一想，说一说，裁判怎样知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？

　　小丁丁说他有一件法宝，有了它就能做最公正的裁判员，看，出示数射线它的名字叫“数射线”（板书）今天我们也来认识它。

　　二、学习新知

　　1、情境

　　（1）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。

　　（2）交流归纳：根据学生回答逐一归纳板书：有方向，有起点，有单位长度。

　　（3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向数顺次越大，单位长度是相等的。

　　2、继续情景：第一回合的比赛马上要开始了运动员们排好了队，小裁判们，你们准备好了没？看第一个上场的是——

　　出示：书上“小熊图”

　　（1）要求：看图说说你知道了什么？

　　（2）学生回答多人次后出示句式

　　（小熊）从（0）起向（右）边跳，跳了（3）次，每次跳（1）格，用数（3）表示它的跳远成绩。

　　要求：看着图把句子补充完整，比比哪个裁判说得最好。

　　小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们通过数射线的箭头所指，清楚的看到它跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上场的分别是兔子和袋鼠，同时出示兔子与袋鼠图

　　出示图

　　（1）要求；先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意，（2）根据数射线的特点把缺的'数找出来，看看谁的本领大。（师根据学生回答完整结果，可以强调提问：方格中为什么填这个数？）小结：现在的单位长度为1所以按从左到右顺次大1的思路马上可以标上所缺的数，使数射线完整。比赛进行得真激烈呀。

　　前几个运动员跳的成绩都是最后一个箭头所指的那个数，这回还是不是呢，请各位裁判仔细看数射线把缺的数标上。（根据生回答完整结果，强调提问：为什么跳得越远数却越小了呢？）小结：数射线的特点是沿箭头方向数越大，那么箭头方向相反，数就越小了。

　　（4）为什么它跳了6格箭头指的却是3呢？（依学生实际而定）

　　小结：小老鼠从9起向箭头的反方向跳跳了3次共6格，由于方向不同，起点不同，所以不能简单的看最后箭头所指的那个数

　　（5）裁判评分，说说谁是第一回合的冠军，用手势表示

　　3、比大小（出示书上的数射线）

　　第二回合的决赛开始了，比赛规则是从起点运动员们同时起跳，看谁跳得远。

　　看数射线说说老鼠与兔子的比赛结果，并告诉大家你是怎么知道的？

　　小结：兔子跳了2格，老鼠跳了1格，所以可以用小于号表示，写作“〈”

　　（2）板书：1〈2 2〉1这是猫裁判给出的结果，分别是哪两个运动员在比较，看数射线后说说比的结果并检验裁判给出的结果是否正确。

　　（3）说说在数射线上怎样比较数的大小？有什么好办法？

　　小结：数射线上沿箭头方向，越往右数越大所以数射线上右边的数比左边大。

　　（5）（出示书22上直接比大小的题）要求：直接比大小。

　　三、小结：

　　总结；通过今天的比赛请你找出最后的冠军。

　　由于大家有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，最后请大家再来说说数射线的特征以及使用使需要注意的问题。比比谁最了解数射线的知识。

　　作业设计：练习册

　　板书设计：

　　数射线

　　方向，起点，单位长度。

一年级上册数学教案 10

　　教学内容：

　　课本第72--73页。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学重点：

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺序。

　　教学难点：

　　理解图意列出算式。

　　课前准备：

　　课件、投影。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、口算。（口算卡片出示）

　　10－5 6＋4 8－5 3＋2

　　6－3 5＋0 9－5 6－6

　　6＋3 9－3 6＋4 2＋6

　　7＋3 9－7 8－2 1＋7

　　8＋2 10-4 4＋6 2＋8

　　10-6 10-3 3＋7 9＋1

　　5＋5 10-2 4＋5 6-0

　　2、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

　　甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。

　　或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。

　　3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

　　邀请两个学生到讲台前表演。

　　讲述：第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

　　二、探究交流

　　1、教学例1。

　　贴出例1主题图。

　　讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的`奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）

　　提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

　　追问：为什么这样列式？你是怎样算的？

　　你能给这样的算式取个名吗？（连加法）

　　讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）

　　2、教学例2。

　　讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。

　　提问：你们能看着这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

　　丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

　　3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

　　三、反馈完善

　　1、“想想做做”第1题。

　　让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

　　2、“想想做做”第2题。

　　让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

　　3、“想想做做”第3题。

　　学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。

　　4、“想想做做”第4题。

　　让学生做在课堂作业本上。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

　　板书设计：

　　连加、连减

　　4+2+1读作：4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来。

　　8-3-1读作：8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1。

　　教学反思：

　　加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

一年级上册数学教案 11

　　第五课时：加法

　　教学内容：

　　ｐ23~24，练习三第2题

　　教学目标：

　　1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的.体验，增强自信心。

　　教学重、难点：

　　知道加法的含义。

　　教具、学具准备：

　　小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

　　2、看图填数字：

　　3、出示数字卡片，读数（排火车读、个人读、小组读等形式）

　　4、按顺序填数： 1（）3（）5

　　5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

　　二、新授

　　1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后在贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？

　　（同样请小朋友上来也可以）

　　2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“”表书，板书“”

　　3、引导学生1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“？”

　　4、我们把1和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）

　　5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）

　　可边读边做手势。

　　6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。

　　7、再举个例子，学生自学

　　8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来

　　（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）

　　9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。

　　三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？

　　板书：

一年级上册数学教案 12

　　第十单元 20以内的进位加法

　　第7课时 6、5、4、3、2加几

　　教学内容：

　　课本第96-97页。

　　教学目标：

　　1．经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

　　2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

　　3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点：

　　让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　课前准备：

　　6、5、4、3、2加几的卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算。

　　卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。

　　2、揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）

　　二、合作学习，探索新知。

　　1、学习例题。

　　讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

　　（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢？小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）

　　（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？

　　（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。

　　（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。

　　（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算？为什么？

　　学生回答。

　　师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

　　2、教学“试一试”。

　　下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。

　　6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

　　学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。

　　教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。

　　三、巩固练习。

　　1、“想想做做”第1题。

　　讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）学生独立完成练习后全班汇报。

　　要选择一道题目问：你们是如何来列式的.？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

　　2、“想想做做”第2题。

　　讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

　　3、“想想做做”第3题。

　　谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

　　4、“想想做做”第4题。

　　（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。

　　（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。

　　5、“想想做做”第5题。

　　教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。

　　6、“想想做做”第6题。

　　学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

　　四、课堂总结

　　今天你有什么收获？

　　板书设计：

　　6、5、4、3、2加几

　　6+5=11 6+6=12

　　4+9=13 5+8=13

　　教学反思：

　　因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验，对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，也就比较容易了。因此在教学时，采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后，教师要关注学生的反馈情况，这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程，又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。

一年级上册数学教案 13

　　教学内容：教科书第95~97页。

　　教学目的：

　　1、通过实际问题进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法；

　　2、再整理、归纳加法表和减法表并应用加法表和减法表解决生活里的实际问题。

　　教学课时：2课时。

　　教学准备：加法表、减法表、苹果图、教学挂图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入课题。（板书课题）

　　二、教学加法表和减法表。

　　1、做第1题。通过一图四式，进一步体会相应的加减法算式之间的联系，从每道算式的算法中加深对进位加和退位减方法的理解。复习时可想让学生看清图意，自己列出算式计算，把算式对比着看一看，体会联系。然后相互交流，把列式计算时的`想法说给同伴听一听。

　　2、第2题和第3题是整理加法表和减法表。整理好后，再观察有什么规律。复习时可让学生分小组讨论、填算式、找规律，然后集中交流。但对学生语言表述能力要求不要过高，只要能有序观察，明白了规律，就要表扬。

　　三、计算练习。

　　做第4、5题。这是加、减法的混合练习，但这时还不要对计算速度提出过高的要求。

　　四、综合练习和解决实际问题。

　　1、做第6、7、8、9题。看图列式。这些都是实际问题的解决。教学时，都要先弄清题意，再列式解答，然后在同伴中说说自己的想法，进行交流。

　　在做第9题时，答案不唯一，能使学生体会结论的不确定性。可以先假设苹果的个数，再根据苹果的个数算出梨的个数。教学时，可先让学生分小组，讨论梨可能有多少个，这可能引起争论，应当鼓励，使学生在不同的结论的碰撞中，逐步领悟问题的解决方法。但要注意从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。

　　五、课堂总结

一年级上册数学教案 14

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。

　　设计意图:

　　本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现尊重学生，注重发展的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小朋友？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以一同去郊游为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学目标

　　1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

　　2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

　　3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

　　4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。

　　5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　教学关键：

　　知道图上大括号和？表示的意思。

　　教学重点、难点：

　　理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

　　教具、学具准备：

　　活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

　　教学过程:

　　一、激情引题

　　1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

　　2、闯关。

　　第一关：快速抢答。（卡片出示）

　　3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

　　7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

　　第二关：方框再现。（小黑板出示）

　　3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的.地的，走吧！

　　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图美丽的郊外秋天景色。

　　5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

　　6、揭示课题。

　　师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

　　二、探究新知

　　（一）引导学生学习加法图文应用题。

　　（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

　　（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

　　（3）引出大括号、问号并解决问题。

　　1这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

　　2出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

　　3出示、粘贴？个：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

　　4师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

　　5生交流，师板书：4+2=6（个）。

　　（二）引导学生学习减法图文应用题。

　　（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

　　（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

　　（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

　　（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

　　（5）小组讨论。

　　（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

　　（7）小结：比较异同。

　　提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图的？表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的？表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

　　（三）应用新知，解决问题。

　　师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

　　1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

　　2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

　　三、巩固新知，拓展延伸

　　1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

　　2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

　　3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

　　4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。

　　四、课堂小结

　　1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

　　2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。

一年级上册数学教案 15

　　第二课时

　　教学目标：通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。

　　教具、学具的准备：教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。

　　教学过程设计：

　　一、介绍“找物品”的方法

　　师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。

　　同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。

　　活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。

　　教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。

　　二、介绍“摸实物”的方法

　　1．准备实物

　　教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。

　　2．摸实物

　　把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。

　　三、介绍“拼积木”的方法

　　1．教师示范

　　教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”

　　2．学生拼积木

　　师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？

　　学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的`立体图形各用了几个什么形状的积木。

　　四、介绍“随意拼”的方法

　　1．带着拼

　　教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？

　　让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。

　　2．随意拼

　　师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？