二年级数学教案：《连续两问的应用题》

时间：2024-10-10 11:33:33 王娟数学教案我要投稿

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二年级数学教案：《连续两问的应用题》（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的二年级数学教案：《连续两问的应用题》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级数学教案：《连续两问的应用题》（精选10篇）

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 1

　　教学内容：

　　教材第74页例9、例10，第75页“说说做做”和练习十五第1～5题

　　教学要求：

　　使学生认识连续两问应用题的特点，初步学会解答连续两问的应用题，初步理解两个问题之间的联系，培养学生的分析、推理能力。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　1、口头列式解答下列应用题：

　　（1）书架上有75本书，借走40本，还剩多少本？

　　（2）教室里原来有25人，又进来10人，现在有多少人？

　　2、口头补出下列应用题的条件，再解答。

　　＿＿＿＿＿＿＿，卖出20个气球，还剩多少个气球？

　　＿＿＿＿＿＿＿，又买来12棵白菜，一共有多少棵？

　　提问：应用题里要求一个问题，需要几个条件？

　　指出：根据两个有联系的条件，可以求一个问题；要求一个问题，必须有两个有联系的条件。这节课，我们根据条件和问题的这种联系，来学习应用题。

　　二、教学新课

　　1、教学例9。

　　（1）出示例9的`前两个条件和第一个问题，读题。

　　（2）说一说，怎样列式计算？你是怎样想的？32－8＝24（人）

　　（3）现在再给一个条件和一个问题，请大家看一看能不能解答。（出示后一个条件和第二个问题）

　　（4）提问：又知道了什么条件，要示什么问题：？

　　（5）根据一个条件能求出现在车上有多少人吗？

　　（6）要根据什么来求现在车上有多少人吗？引导学生说出“想”的思路，指名几人说一说，再集体说一遍。

　　（7）列出算式：24＋10＝34（人）提问：24表示什么，是哪里来的，10表示什么，34呢？

　　（8）如果不求出车上还剩24人，能算现在车上有多少人吗？

　　（9）指出：第一个问题求出的24人，成了第二个问题的条件。也就是说，要求第二个问题，一定要先求出什么？

　　（10）生回答，师板书。做完后让学生默读一遍。提问：第一个算式求的是什么？再根据什么求第二个问题？

　　指出：这道题要先用原来32人减下车的8人，求出车上还剩多少人？再用求出的还剩24人加上车的10人，就得到现在车上多少人？

　　2、教学例10

　　（1）出示例10，读题。这道题要先求哪个问题，再求哪个问题？

　　（2）怎样求第一个问题？18＋7＝25个

　　（3）提问：根据什么求第二个问题呢？

　　（4）做完后提问：求这两个问题是怎样想的，谁能连起来说一说。

　　（5）指出：这道题根据18个红气球和卖出7个，求出了还剩18个。

　　三、巩固练习

　　1、做“说说做做”第1、2题。做后让学生说说解题思路。

　　2、做练习十五第1题。第一个算式求的是什么？求第二个问题是根据什么来算的？

　　四、课堂总结

　　这节课学习的应用题有两个问题，要先求出第一个问题，再根据求出的第一个问题的得数已知的另一个条件，求第二个问题。这样的应用题，叫连续两问的应用题。

　　五、布置作业：练习十五第2、3题。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 2

　　〔教学目标〕

　　1．使学生进一步了解连续两问的应用题的结构，正确、熟练地分析、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。

　　2．提高学生的理解能力、分析能力。

　　3．培养学生认真审题的习惯。

　　〔教学过程〕

　　1．复习。

　　（1）补充问题训练：

　　①三（1）班有男生20人，女生22人，______？

　　②花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，________？

　　（答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②还有几朵花要插？）

　　（2）补充条件训练：

　　①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？

　　②小红家养了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？

　　（答案如下：①食堂运来25袋大米。②5只黑兔。）

　　（3）解题训练：

　　①班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张？

　　②商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个？

　　（答案如下：①30＋12=42张口答：白纸买42张。

　　②18＋5=23（个）口答：黄气球23个。）

　　教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好知识上与心理上的准备。

　　2．练习。

　　（1）解题训练：

　　①商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜？卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜？

　　让学生读题，试分析数量关系。

　　学生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75（筐）。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应该用减法：75-50=25（筐）。

　　教师可以画线段图帮助学生分析

　　答案：45＋30=75（筐）75-50=25（筐）

　　口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。

　　②操场上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人？

　　学生分析解答，教师订正：

　　28+6=34（人）34-14=20（人）

　　口答：跑步的有34人，口答：跳远的`有20人。

　　③幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，剩下多少件？又分给大班18件，现在还剩多少件？

　　学生分析数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是：

　　64-35=29（件）29-18=11（件）

　　口答：剩下29件。口答：现在还剩11件。

　　④妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双？今天织了98双，比昨天多织多少双？

　　学生独立分析解答，教师订正如下：

　　47+46=93（双）98-93=5（双）

　　口答：昨天一共织了93双。口答：比昨天多织5双。

　　（2）补充中间问题训练：

　　①商店有毛巾25包，又运进20包，_____？卖出45包，还剩多少包？

　　②小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_______？小丽比小华少做7道，小华做了几道？

　　③停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_______？又开来小汽车18辆，现在停车场上有小汽车多少辆？

　　答案：①商店现在有毛巾多少包？

　　②小丽做了多少道练习题？

　　③小汽车有多少辆？

　　教学意图：通过两组练习，使学生加深了解连续两问的应用题的结构，加深对数量关系的理解与分析，培养学生的审题与分析能力。

　　3．提高练习。

　　（1）儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个？

　　学生可做如下分析：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、黄气球和花气球这三部分数量相加。

　　答案是：30＋25＋25=80（个）

　　口答：三种颜色的气球一共有80个。

　　（2）商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台？

　　此题可以作为思考题，让学生在课下进行讨论和思考。

　　教师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台需要知道什么条件？分别到哪里去找？

　　教学意图：通过这两道提高练习，开阔学生的思路，为学习两步应用题进行渗透，同时也可加深学生对连续两问的应用题的理解。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 3

　　教学目标

　　1.使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系。

　　2.能够解答比较容易的连续两问的应用题。

　　3.初步培养学生有条理的思考问题的能力。

　　教学重点

　　了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系。

　　教学难点

　　准确的找出解答第二问时所需要的条件。

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.把应用题补充完整，再解答出来。[投影片出示（最好使用复合覆盖式投影片），有条件的可以用PowerPoint演示][演示课件“应用题”]

　　（1）______，用了4张，还剩多少张？

　　（2）______，又跑来5只，一共有多少只？

　　2.导入语：我们以前学习的一步应用题，都是由两个条件和一个问题组成的。如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的`另一个条件。今天我们继续学习应用题。（板书课题：应用题）

　　二、新授

　　1.讲解例5

　　出示例5

　　学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　读题、分析，列式并解答。

　　15＋7=22（只）

　　口答：一共有22只兔。

　　出示第二问

　　又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

　　问：第二问中的“现在”指的是什么时候？

　　[现在指的就是在原来的15只白兔和7只黑兔和的基础上，又生了8只小兔，兔子的总只数。]

　　小组讨论：第二问只有一个已知条件，想想看，该怎样解答这道题呢？

　　小结：解答一个问题需要两个已知条件，如果要解答的问题只有一个条件，就要先想一想，解答这个问题都需要哪些条件，再把解答这个问题需要的两个条件找齐，然后，再用这两个条件来解答所求的问题。

　　2.讲解例6

　　（1）出示例6

　　例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9人，现在车上有多少人？

　　（2）问：这道题有几个问题？你们要先解答哪一问？

　　[这道题有两个问题，应该先解答第一问。]

　　（3）问：谁来说说，你准备怎么解答第一问？

　　[第一问求车上还剩多少人，从30人中去掉7人，就是车上还剩的人数。]

　　（4）问：现在已经求出车上还剩23人，还知道又上来9人，能不能求出现在车上有多少人？

　　[根据这两个条件，可以求出现在车上有多少人。因为用车上还剩的23人，和上来的9人合在一起，就是现在车上有的人数。]

　　3.小结：

　　今天我们学习的是有两个问题的应用题。这两个问题之间是有联系的，在解答第二问时，因为其中一个条件就是第一问求出的结果，所以我们把这种应用题叫做连续两问的应用题。在解答时，要注意：（1）做第二问时，要用到第一问的结果；（2）做题时要把题目看清楚，不要把第二问漏掉。

　　三、巩固练习

　　1.半独立性练习

　　（1）商店有8辆自行车，又运来25辆，一共有多少辆？

　　（全体学生在练习本上独立解答，订正后，老师稍加提示，解答第二问。）

　　已经求出一共有33辆，卖出10辆，还剩多少辆？（学生独立解答。）

　　（2）小华有25张动物邮票，送给同学8张，小华还剩多少张邮票？王叔叔送给他7张，小华现在有多少张邮票？

　　先说出解答第二问要知道什么条件，再让学生独立在练习本上解答。

　　2.学生完全独立练习

　　小林家养了34只白羊，26只黑羊。一共养了多少只羊？卖掉15只羊，小林家现在有多少只羊？

　　四、归纳质疑（这个环节不要流于形式，一定要启发学生在这里：总结出有一定水平的收获，提出有思考价值的问题）

　　通过这节课的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业

　　1.38＋25－630－（77－54）54＋（7＋35）82－50＋49

　　2.同学们听解放军叔叔讲故事。一年级去了42人，二年级去了45人，两个年级一共去了多少人？礼堂里一共有96个座位，还剩多少个空座？

　　板书设计

　　连续两问的应用题

　　【板书设计】

　　【应用说明】

　　教师提出问题，学生根据问题解答，并板书列式。

　　最后进行课堂小结：指着例题说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书）。解答第二问时，要把第一问求得的结果作为已知条件。（在第一问答语前面板书“条件”）才能求出第二问所求的问题。

　　板书时应注意条理性，使学生的思维有序地跟上新授课的节拍。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 4

　　教学要求：

　　1、使学生巩固笔算减法和口算两位数加、减两位数的计算方法，能比较熟练地进行计算，提高学生的计算能力。

　　2、使学生进一步理解连续两问应用题的解题方法，能正确地解答连续两问的应用题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学习了万以内的`口算加、减法和笔算加法，还学习了连续两问的应用题，今天就对这些内容来进行练习。

　　二、计算练习

　　完成练习十五第11题、第12题。

　　三、连续两问应用练习

　　1、解答练习十五第13题。

　　（1）这道题要求哪两个问题？第一个问题怎样算，为什么要用6×8＝48来求红皮球的个数？

　　（2）要根据什么求第二个问题花皮球多少个？怎样列式？

　　（3）为什么要用红皮球的个数和题中的另一个条件来求第二个问题花皮球有多少个？

　　2、解答练习十五第14题。做完后提问这两题有什么相同的地方和不同的地方？为什么用不同的方法计算？为什么都要用跳绳的42人做条件来求第二个问题？

　　3、解答练习十五第15题。

　　4、解答连续两问的应用题，先要根据条件求第一个问题，再根据第一个问题的得数笔另一个条件求第二个问题。

　　四、课堂练习：

　　练习十五第16题。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 5

　　教学内容：

　　教科书第6页例5、例6，第7页“做一做”第1、2题，练习二的第1～3题。

　　教学目的：

　　使学生知道连续两问的应用题的结构。初步学习分析这种应用题的数量关系，为学习两步计算的应用题做准备。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．加减混合计算。

　　做练习二中的第2题。把学生分成两部分，一部分做前两题，另一部分做后两题。做完以后全班订正。

　　2．应用题。

　　（1）小华有2张红纸和3张黄纸，她一共有多少张彩色纸？

　　（2）小华有5张彩色纸，用了4张，还剩多少张？

　　教师出示题目后，指名让学生口述这两道题应该怎样解答。然后提问：“这两道题有没有关系？”使学生看到第（1）题求出的结果恰好可以作为第（2）题的`第一个条件。

　　（3）填条件练习。

　　①＿，用了4张，还剩多少张？

　　②＿，又跑来5只，一共有多少只兔？

　　教师：“这两道题现在能不能做？少什么？怎么办？”引导学生给每道题补充一个条件，使学生明白：要求还剩多少张，就必须知道原来有多少张；要求一共有多少只兔，就必须知道原来有多少只兔。然后让学生口头补充条件，并列式计算解答。

　　二、新课

　　1．教学例5。

　　教师先出示例5的前半部分题目：学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　教师：“这道题的已知条件是什么？要求什么？能不能解答？”使学生看到，根据题目给出的条件，能够解答题里要求的问题。

　　指名让学生口述如何列式解答。

　　教师板书：15＋7＝22（只）

　　答：一共有22只兔。

　　教师接着出示例5的后半部分题目：又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

　　教师：“这道题现在能解答吗？”（不能，因为缺少条件，还必须知道学校原来有多少只兔。）”

　　教师：“如果我们把这道题的两问连起来看，能不能解答？”使学生看到，学校原来有多少只免在第一问中已经求出来了。如果把两问连起来看，后一问就可以解答了。

　　指名让学生口述，教师板书：22＋8＝30（只）

　　答：学校现在有30只兔。

　　小结：指着例5说明，这样的应用题有两个有联系的问题，是连续两问的应用题（板书课题）。解答第二问时，要把第一问求得的结果作为已知条件，才能求出第二问所要求的结果。

　　2．教学例6。

　　教师出示例6：一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9人，现在车上有多少人？

　　教师：“大家一起看题，这道题是不是连续两问的应用题？第一问求什么？第二问求什么？”

　　指名学生读题，提问：“根据题中给的已知条件，第一问能不能解答？怎样列式？”“第二问呢？”

　　让学生打开教科书看例6，自己在教科书上解答。做完以后，指名让学生说一说第二步怎样列式，你是怎样想的。（因为知道“又上来9人”，要求“现在车上有多少人”，就必须知道车上原来有多少人。由第一步计算求得车上还剩23人，所以要用23加上9，就得到现在车上有多少人。）

　　引导学生总结解答连续两问应用题的方法：先解答第一问，然后把算出的结果作为一个已知条件，与另一个已知条件合在一起，解答第二问。

　　最后，教师强调：做题时要把整个题读完再做，不要把第二个问题漏掉。

　　课间活动。

　　三、巩固练习

　　1．做教科书第90页的“做一做”第1题。

　　先指名让一学生把题目完整地读一遍，并提问：“这道题要求的是什么？先要求什么？再求什么？”然后让学生独立做在教科书上。做完以后，让一两个学生说一说自己是怎样做的，要求还剩多少辆，需要知道什么？

　　2．做教科书第7页“做一做”的第2题。

　　让学生独立审题，在教科书上列式解答，教师巡视指导，重点帮助在前面做题时有困难的学生。全部做完以后，集体订正，还可以让一两个学生说一说自己是怎样做的。

　　四、独立作业

　　让学生独立完成练习二中的第1题和第3题，教师巡视检查。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 6

　　教学内容：

　　教材第76～77练习十二第6～10题。

　　教学要求：

　　使学生进一步认识连续两问应用题两个问题之间的联系，理解连续两问应用题的数量关系，正确地解答连续两问应用题，初步培养学生分析、推理的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上一节课，我们学习了什么应用题？这节课，我们练习连续两问的应用题。要求小朋友通过练习，进一步明确一道题里两个问题的联系，掌握好连续两问应用题的解答方法。

　　二、整理思路

　　1、把下面应用题先口头补充完整，再口头列式解答。

　　（1）＿＿＿＿＿＿＿＿，又买来20个苹果，现在有苹果多少个？

　　（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，栽好了10查，还有多少棵没有栽？

　　（3）＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分在4个笔筒，每个笔筒里多少支铅笔？

　　2、解答下列各题。

　　（1）妈妈买2篓苹果，每篓8个，买了多少个苹果？吃了6个，还剩几个？

　　（2）妈妈买2篓苹果，每篓8个，买了多少个苹果？又买4个梨，苹果和梨一共买了多少个？

　　让学生说说两题的联系。

　　小结：解答连续两问的应用题，要先根据两个有联系的.条件求出第一个问题，再根据第一个问题的得数和有联系的另一个条件去求出第二个问题。也就是说，第一个问题的得数要做第二个问题的条件，要求第二个问题必须先求出第一个问题。

　　三、练习应用题。

　　1、解答练习十五第6题。

　　2、解答练习十五第8题。

　　（1）看清图意。

　　（2）做完后订正第一题：28＝16（元）求出的是什么？为什么要用16元这个得数和题中的另一个条件去求第二个问题。

　　（3）订正第二题：提问每一步求的是什么，要求应找回多少元要先求什么，为什么？

　　做练习十五第9、10题。

　　四、练习小结

　　练习十五第7题。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 7

　　一、教学目标

　　使学生理解连续两问的应用题的结构，学会分析和解答连续两问的应用题。

　　培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

　　让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：理解连续两问应用题的结构，掌握解题方法。

　　难点：正确分析数量关系，准确解答第二问。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解连续两问应用题的特点和解题方法。

　　演示法：通过实例演示，帮助学生理解应用题的题意。

　　练习法：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　练习题卡片。

　　五、教学过程

　　1、导入新课

　　教师通过展示一些简单的应用题，引导学生回顾应用题的基本结构和解题方法。

　　提问学生：“同学们，你们知道什么是应用题吗？应用题通常由哪些部分组成呢？”

　　学生回答后，教师总结：“应用题是用数学语言表达实际问题的一种题型，通常由已知条件和问题组成。我们要通过分析已知条件，找出数量关系，来解决问题。今天，我们要学习一种新的应用题——连续两问的应用题。”

　　2、讲解新课

　　出示例题：“同学们参加植树活动，上午种了35棵树，下午比上午少种了5棵树。（1）下午种了多少棵树？（2）一天一共种了多少棵树？”

　　引导学生分析题目：“这道题有两个问题，我们先来解决第一个问题。已知上午种了35棵树，下午比上午少种了5棵树，求下午种了多少棵树。我们可以用减法来计算，即35-5=30（棵）。”

　　接着解决第二个问题：“要求一天一共种了多少棵树，我们需要知道上午和下午分别种了多少棵树。上午种了35棵树，我们已经求出来下午种了30棵树，那么一天一共种的树就是上午种的树加上下午种的树，即35+30=65（棵）。”

　　总结连续两问应用题的特点和解题方法：“连续两问的应用题通常有两个问题，第一个问题的答案是解决第二个问题的关键。我们要先根据已知条件解决第一个问题，再利用第一个问题的答案和其他已知条件来解决第二个问题。”

　　3、巩固练习

　　出示一些连续两问的.应用题练习题卡片，让学生分组进行练习。

　　教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

　　请学生代表上台展示他们的解题过程和答案，其他学生进行评价。

　　4、课堂小结

　　提问学生：“今天我们学习了什么内容？连续两问的应用题有什么特点？我们应该怎样解答连续两问的应用题呢？”

　　学生回答后，教师总结：“今天我们学习了连续两问的应用题。连续两问的应用题有两个问题，第一个问题的答案是解决第二个问题的关键。我们要先根据已知条件解决第一个问题，再利用第一个问题的答案和其他已知条件来解决第二个问题。在解答应用题时，我们要认真分析题目，找出数量关系，正确列式计算。”

　　布置作业

　　布置一些连续两问的应用题作为课后作业，让学生巩固所学知识。

　　六、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对连续两问的应用题有了初步的认识和理解，掌握了解题方法。在教学过程中，我注重引导学生分析题目，找出数量关系，培养了学生的逻辑思维能力。同时，通过小组练习和学生展示，提高了学生的合作能力和表达能力。但是，在教学中也存在一些不足之处，如部分学生对应用题的理解还不够深入，在解题过程中容易出现错误。在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高教学效果。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 8

　　教学目标

　　知识与技能：使学生能够理解并识别连续两问的应用题结构，学会分步骤解决这类问题。

　　过程与方法：通过实例分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，掌握解题的策略和方法。

　　情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，增强自信心，培养耐心和细心的学习态度。

　　教学重难点

　　重点：理解连续两问应用题中的信息关系，学会正确列出算式解决问题。

　　难点：识别问题中的隐藏条件，以及如何将两个相关联的问题有效串联起来解决。

　　教学准备

　　教具：多媒体课件、实物（如苹果、书本等，用于演示）、白板笔。

　　学具：练习本、铅笔。

　　教学过程

　　1.导入新课（约5分钟）

　　故事导入：讲述一个简单的故事，比如“小明去超市买水果，先买了3个苹果，然后又买了2个橘子。他一共买了多少个水果？如果每个水果需要1元钱，他一共需要支付多少钱？”通过这个故事引出连续两问的应用题概念。

　　2.讲授新知（约15分钟）

　　定义讲解：解释什么是连续两问的应用题，即问题分为两部分，后一问基于前一问的答案进行提问。

　　例题分析：展示具体的例题，如上述故事中的问题，逐步引导学生分析问题：

　　第一步：确定第一问的答案（小明买了多少个水果）。

　　第二步：利用第一步的结果解决第二问（需要支付多少钱）。

　　图示辅助：使用图表或实物演示，帮助学生直观理解问题间的联系。

　　3.巩固练习（约10分钟）

　　小组讨论：分小组讨论老师提供的`或学生自己编造的连续两问应用题，每组选择一题分享解题思路。

　　个别指导：教师巡视，对有困难的学生给予个别指导。

　　4.拓展提升（约10分钟）

　　变式训练：提供一些稍复杂的连续两问应用题，鼓励学生尝试，并引导他们总结解题规律和技巧。

　　思维导图：引导学生用简单的思维导图方式整理解题思路，强化逻辑思维。

　　5.总结反馈（约5分钟）

　　回顾知识点：师生共同总结今天学习的内容，强调解题的关键步骤。

　　学生反馈：邀请几位学生分享本节课的学习收获和疑惑点，教师给予解答或鼓励。

　　课后作业

　　设计3道连续两问的应用题，要求学生独立完成，并尝试用一句话总结每题的解题关键点。

　　注意事项

　　确保教学内容符合学生的认知水平，避免过难或过易。

　　鼓励学生之间的互动与合作，营造积极的学习氛围。

　　关注每位学生的学习情况，特别是对解题有困难的学生，及时给予帮助和鼓励。

　　二年级数学教案：《连续两问的应用题》 9

　　一、教学目标

　　使学生初步认识连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的连续两问的应用题。

　　培养学生初步的分析、综合和推理能力。

　　引导学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生解决实际问题的能力和应用意识。

　　二、教学重难点

　　重点：理解连续两问应用题的数量关系，掌握解题方法。

　　难点：正确分析第二问与第一问的关系，明确解题思路。

　　三、教学方法

　　直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解应用题的情境和数量关系。

　　启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

　　小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　实物教具，如苹果、梨子等。

　　五、教学过程

　　1、导入新课

　　创设情境：展示一幅果园的图片，引出问题。“同学们，秋天到了，果园里的水果都成熟了。我们一起去果园看看吧！”

　　提出问题：“果园里有苹果树20棵，梨树比苹果树少5棵。梨树有多少棵？”让学生独立思考并回答问题。

　　教师引导：“同学们回答得非常正确。现在老师再提一个问题，苹果树和梨树一共有多少棵？”引出本节课的课题——连续两问的应用题。

　　2、探究新知

　　分析问题：引导学生分析连续两问应用题的结构和特点。“同学们，我们刚才解决了两个问题。第一个问题是求梨树有多少棵，第二个问题是求苹果树和梨树一共有多少棵。这两个问题有什么关系呢？”

　　小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生说一说自己的想法。教师巡视并参与讨论，引导学生发现第二问的`数量关系与第一问的结果有关。

　　解决问题：引导学生先解决第一问，即求梨树的棵数。根据“梨树比苹果树少5棵”，可以用减法计算，20-5=15（棵）。再解决第二问，求苹果树和梨树一共有多少棵，用加法计算，20+15=35（棵）。

　　总结方法：教师引导学生总结连续两问应用题的解题方法。“同学们，我们在解决连续两问的应用题时，要先分析问题之间的关系，先解决第一问，再用第一问的结果去解决第二问。”

　　巩固练习

　　课件出示练习题：“商店里有红色气球18个，蓝色气球比红色气球多6个。

　　（1）蓝色气球有多少个？

　　（2）两种气球一共有多少个？”让学生独立完成，然后请学生上台讲解解题思路。

　　实物演示：教师拿出一些苹果和梨子，提出问题：“老师这里有一些苹果和梨子。苹果有12个，梨子比苹果少4个。

　　（1）梨子有多少个？

　　（2）苹果和梨子一共有多少个？”让学生通过实物演示，理解应用题的数量关系，巩固解题方法。

　　3、课堂总结

　　教师引导学生回顾本节课的内容，总结连续两问应用题的特点和解题方法。

　　教师强调：“在解决连续两问的应用题时，一定要认真分析问题之间的关系，先解决第一问，再用第一问的结果去解决第二问。同时，要注意计算的准确性。”

　　布置作业

　　让学生完成课本上的相关练习题。

　　让学生在生活中寻找连续两问的应用题，并尝试解决。

　　六、教学反思

　　通过本节课的教学，学生初步认识了连续两问的应用题的结构，学会了分析应用题中的数量关系，掌握了解题方法。在教学过程中，通过创设情境、小组讨论、实物演示等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和合作意识。但是，在教学中也发现了一些问题，如部分学生在分析问题时还存在困难，需要进一步加强引导。在今后的教学中，要更加注重因材施教，关注学生的个体差异，提高教学效果。