三年级上册数学教案

时间：2024-05-27 09:48:19 数学教案我要投稿

三年级上册数学教案锦集（15篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级上册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级上册数学教案锦集（15篇）

三年级上册数学教案1

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

　　2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

　　3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：

　　认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：

　　各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

　　（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

　　d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

　　（二）探究新知，不断摸索：

　　1．认识。

　　T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

　　T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的.折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

　　2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

　　（三）应用迁移，巩固提高：

　　1．一口气来说一说：

　　2．用手势来判一判：

　　3．根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

　　（四）总结反思，拓展升华：

　　1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

　　2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

　　3．你还想知道些什么？

三年级上册数学教案2

　　教学目标

　　1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

　　2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

　　重点难点

　　掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

　　教学流程流程

　　一、引入课题

　　PPT出示：

　　1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。请看屏幕。这是小明家新买的一些家用电器。你能从图片上了解哪些信息？（暂停）

　　2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。（板书课题：万以内数的大小比较）

　　流程

　　二、自主编题，选数比较

　　1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。[在图片下方导入：（）○（）]

　　（暂停）

　　2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？

　　（暂停）

　　流程三、呈现材料，分类整理

　　1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）

　　2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。

　　流程四、探究规律，总结方法

　　1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？

　　2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？

　　3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

　　4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？

　　5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的.最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。

　　流程五、抽签游戏：

　　1、师：下面我们来玩个抽签游戏。将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。我们来看一下游戏规则：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。（PPT导入游戏规则内容）

　　2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！

　　3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？为什么？（暂停）

　　4、师：现在，我们换一种玩法。请看清游戏规则二。

　　PPT导入：

　　1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　（暂停）

　　5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。

　　流程六、教学“想想做做”第4题

　　1、师：现在我们来完成想想做做第4题。请同学们在○里填上“＜”或“＞”。在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。2、课件出示答案。

　　师：你都做对了吗？和电脑核对一下。

　　流程七、教学想想做做第5、7题

　　课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。

　　1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。（暂停）一起来核对一下。你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。

　　2、课件导入第7题的统计表。

　　师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。从这张表你能得到哪些信息？（暂停）

　　3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？

　　4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？

　　流程八、教学想想做做8：

　　师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？

　　流程九：全课总结：

　　同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。

三年级上册数学教案3

　　教学目标：

　　1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算，笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

　　2、培养学生初步的观察里，动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

　　3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的.意识。

　　教学重点：

　　两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

　　教学难点：

　　掌握两位数除以一位数的笔算格式。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、两个人一共买了4枝铅笔，平均每个人买几枝

　　（1）口答算式及得数。

　　（2）你会用竖式计算吗

　　指名生板书竖式计算，其余生自备本上练习

　　（3）说说竖式中各部分的含义。

　　（4）结：除法竖式计算需要经过一除，二乘，三减。

　　2、揭题：今天我们继续学习除法。（板书课题）

　　二、自主探究，获取新知

　　（一）教学整十数除以一位数

　　1、教学40÷2

　　（1）改题“4”为“40”，指名口头列式。

　　（2）等于几你是怎么想的与同桌说一说。

　　指名说。

　　（3）结：40÷2就是把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

　　2、“想想做做”第1题

　　（1）独立计算

　　（2）说一说每组两题在计算上的联系和区别

　　3、结：口算整十数除以一位数，只要怎样想怎样算

　　（想：把被除数看作几个十，平均分成几份后得到几个十，就是几十。

　　算：用被除数十位上的除以除数，商是几，就是几十。）

　　（二）教学两位数除以一位数。

　　1、教学46÷2

　　（1）改题“40”为“46”，指名列式。

　　（2）猜猜46÷2商是几十多你是怎么想的

　　是不是这样呢小棒摆一摆来验证。

　　交流分的情况：①先分几根，再分几捆。②先分几捆，再分几捆。

　　哪种分法更好呢师再出示一捆（58÷2），按第一种分法怎么分按第二种分法呢

　　结：所以几十几除以一位数应该先算什么再算什么比较好

　　（先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。）

　　（3）口算练习

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　选其中两题说说是怎么算的

　　（4）竖式计算

　　师：口算我们学会了，这样的题目用竖式怎么计算呢

　　讨论：竖式该怎样写先写什么再写什么

　　反馈：师生共同完成竖式计算。

　　提问：2为什么要写在十位上

　　2×2=4，表示什么

　　4—4=0，为什么这个0不写

　　这2个6是哪来的

　　小结：回顾笔算过程：要从哪位除起除得的商写在哪里除完十位怎么办商写在哪里也就是要做几次一乘，二除，三减

　　2、练一练：竖式计算：36÷3

　　三、巩固深化，拓展提高

　　1、想想做做2

　　（1）独立完成前两题

　　师生共同评价

　　谈话：说说在计算时发现了什么（引导学生注意余数。）

　　说说在计算中应注意什么（进一步巩固笔算方法。）

　　（2）完成后两题，校对。

　　2、想想做做4

　　让学生仔细观察插图。

　　提问：从图中你知道了什么要求什么

　　独立练习。

　　交流订正。

　　3、想想做做5

　　问：从图中你知道了什么要求什么

　　要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办

　　独立解答，在班内共同订正。

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么你能告诉大家在计算时要注意些什么吗

　　五、作业：想想做做3

　　课后反思：

　　1、本课我只上到想想做做的第2题，因此还得补上一节课，目的为巩固两位数除以一位数的口算与笔算，内容为口算，笔算以及书上未完成的解决实际问题。

　　2、配套的光盘我觉的毫无用处，只有情境的创设，并无重，难点的突破，重点应该是演示46平均分成两份该如何分，因此不如舍弃，代用改题引入，实物投影展示，既节省了时间，又使新旧知识的联系更为紧密。

　　3、复习部分单刀直入，为解决学生笔算的格式难点作了铺垫，起了较好的作用。

　　4、做完想想做做2，就做作业想想做做3，问题主要出现在学生已忘记横式上的商与余数，很多人都不写，因此，若把学完46÷2后面的练一练36÷3，用横式先出示，再竖式计算，然后说说注意点，就会好很多。

三年级上册数学教案4

　　【教学目标】

　　1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

　　2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的`意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　【教学重难点】

　　重点：会进行简单的单位换算。

　　难点：能说出换算时的思考过程。

　　【教学准备】

　　课件、口算卡片。

　　【教学步骤】

一、复习旧知

　　1、复习长度单位。

　　（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

　　（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

　　2、学生口答下列问题。

　　1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米

　　1分米=（）厘米10厘米=（）分米

　　1米=（）分米10分米=（）米

　　6000米=（）千米1千米=（）米+400米

　二、巩固练习

　　1、完成“练习五”第4、7—10题。

　　2、完成“练习六”第1—3、5、9、11题。

　　3、完成“练习五”第6及练习六“第6、7、12题。

　　通过实际操作和生活调查进一步加深长度单位的理解及应用

　三、课堂小结

　　1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。

　　2、你还有那些疑惑或不明白的地方？

三年级上册数学教案5

　　【教学目标】

　　1．认识面积单位：平方米（㎡）。

　　2．会用平方米来表示较大图形的面积。

　　【教学重点】

　　认识面积的单位：平方米，初步建立1平方米的量感。

　　【教学难点】

　　长方形、正方形面积公式的应用。

　　教学准备：1平方米的纸板；米尺；若干根1米长的绳子。

　　教学过程：

　　一、迁移引入

　　师：我们已经学习了用平方厘米度量图形的面积大小，谁能举例说明1平方厘米的大小。

　　我们的数学书大约是多少平方厘米？

　　你是怎样知道的？

　　生：……

　　师：猜猜看，我们的黑板面积大约有多大？

　　生：……

　　师：测量较大的面积，我们一般用平方米，这个纸板的大小就是1平方米。（出示1平方米的纸板）师生共同用米尺量一量这个正方形的边长。

　　师：我们把边长为1米的正方形的面积大小就叫1平方米。

　　师：今天我们学习面积单位：平方米

　　板题：平方米

　　二、探究新知

　　（1）1平方米的实际大小

　　师：1平方米究竟有多大呢？

　　①四个学生用1米长的绳子或米尺围成一个正方形，观察大小。

　　②游戏：1米大约走几步。听口令，绕正方形走一圈，体验大小。

　　③在1平方米的纸板上站满学生，确立感性认识。

　　④猜一猜1平方米能放多少本数学书，再次认识（看媒体）

　　（2）实际运用

　　师：我们知道了1平方米的大小，那么，黑板面积大约是多少？教室的面积有多大？

　　下面我们将分五个小组进行，希望小组成员共同协作完成测量任务。

　　①测量黑板面的面积的大小。

　　②四张课桌面的大小。

　　③教室一面墙的面积大约是多少。

　　④教室的面积大约是多少。

　　⑤教室外的走廊面积大约是多少。

　　交流汇报：

　　①它们的面积大约是多少？

　　②你们是用什么方法测出它的面积大小的？

　　③你会用什么方法测量出学校操场的面积？

　　生：……

　　师：我们用各种方法测出了这些物体的大约面积，其实我们已经学会了面积的计算，只要我们知道长和宽，就能算出面积的大小。

　　三、巩固运用

　　1．P54几平方米？

　　要求：独立完成。

　　2．在格子图中画面积是12平方米的长方形，你能画出几种不同形状的长方形？

　　3、填上合适的单位名称：

　　一块手帕的面积是40________；小丁丁家客厅有24________；

　　你大拇指的指甲大约有1________；一块橡皮的面积约6________；

　　4个同学手拉手围成的.面积约1________；数学书的封面大约是400________；

　　1米=________分米1分米=________厘米

　　1平方米=________平方分米1平方分米=________平方厘米

　　四、总结

　　谈谈这节课的收获是什么？

　　五、板书：

　　平方米

　　（一）检测练习

　　1边长为1米的正方形，面积是（）

　　2一个正方形的边长为4米，面积是（）

　　3一个长方形的长为5米，宽为3米，面积是（）

　　4一个长方形的长为9米，宽为6米，分割成一个最大的正方形，它的面积是（）

　　5星海小学一个长方形走廊，长50米，宽4米，走廊的面积是多少平方米？

　　6一个长方形面积是60平方米，如果它的边长都是整米数，它的长和宽可能是多少米？（填表）

三年级上册数学教案6

　　1、同学们做习题，小华做了75道，小明做了85道，小青比小华和小明的总数少30道，小青做了多少道？

　　2、学校有14棵杨树，杨树的'棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，有多少棵柳树？

　　3、三年级（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？

　　4、公园有7只大猴，小猴的只数比大猴多9只，公园一共养了多少只猴？

　　5、甲有140元，甲的钱数是乙的2倍，甲乙共有多少元？

　　6、一列火车早上5时从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶120千米，下午3时到达乙地，但实际到达时间是下午5时整，晚点2小时、问火车实际每小时行驶多少千米？

　　7、一辆汽车早上8点从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶60千米，下午4时到达乙地、但实际晚点2小时到达，这辆汽车实际每小时行驶多少千米？

　　8、小宁、小红、小佳去买铅笔，小宁买了7枝，小红买了5枝，小佳没有买、回家后，三个人平均分铅笔，小佳拿出8角钱，小佳应给宁多少钱？给小红多少钱？

　　9、三个好朋友去买饮料，小亮买了5瓶，小华买了4瓶，阳阳没有买、到家后，三个人平均喝完饮料，阳阳拿出6元钱，他应给小亮4元钱，给小华2元钱、

　　10、用一个杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒进去2杯牛奶，连瓶共重450克；如果倒进去5杯牛奶，连瓶共重750克、一杯牛奶和一个空瓶各重多少克？

三年级上册数学教案7

　　【教学内容】

　　第五册《三角形的分类（2）》P56到59.

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1、能按三角形边的长短对三角形进行分类，认识等腰三角形、等边三角形和不等边三角形。

　　2、能根据三角形边之间的关系理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　（二）过程与方法

　　1、通过折叠，探索，初步体会等腰三角形、等边三角形的部分特征。

　　2、通过小组学习活动，养成协作精神。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学习的兴趣和欲望。

　　【教学重点】等腰三角形和等边三角形的部分特征。

　　【教学难点】理解等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教学准备】小棒、三角形

　　【教学过程】

　　谈话引入

　　师：我们在二年级时已经初步学了一点有关三角形的.知识。谁能说说你对三角形有哪些认识。

　　二、自主探究，合作交流

　　（一）动手操作、以旧引新

　　1、三角形按角分

　　教师出示8三角形，请你根据角的的特征，对这些图形进行分类，并说说这样分的理由。

　　学生交流，媒体演示：

　　三角形按角分：

　　2、师:小朋友说得真好，这是我们以前学过的知识。那么三角形除了按角的特征分，还有其他分法吗？(学生猜测)今天这节课我们一起来探讨这个问题。

　　（二）共同探究，合作交流

　　1、三角形按边分

　　把刚才7个三角形，请你通过折一折、比一比的方法，再一次进行分类，并说出分类依据。

　　学生反馈：根据边的特征，2条边相等、3条边相等、3条边都不相等。

　　师：3条边都不相等的三角形你能给它取个名字吗？

　　板：不等边三角形。

　　想一想三角形的三个内角的角度相等吗？

　　师：我们把三条边和三个角都不相等的三角形称为：不等边三角形。

　　2、研究等腰三角形和等边三角形

　　你怎么知道这些三角形两条边相等和三条边相等的呢？

　　这些边和角都有各自的名称，它们叫什么呢？

　　自学课本：请同学们把书翻到第58页，自学一下。

　　认识等腰三角形

　　媒体演示（教师不说出三角形的具体名称）

　　这些三角形我们称为什么呢？

　　（板书：等腰三角形）

　　（2）认识等边三角形

　　说说这个三角形的边和角有什么特征？

　　学生动手折一折：发现这三条边的长短一样长,三个角也相等。

　　根据三角形边的特征，给它们取名字。（板书：等边三角形）

　　3、辨析三类三角形中的轴对称图形。

　　师：我们刚才分出的三类图形都是通过折的方法得出，那你想想看它们中有我们刚刚学过的轴对称图形吗？如果是话它的对称轴有几条呢？请同学们挑选一些图形画一画，来验证一下。

　　师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，它们的对称轴分别是1、3条。

　　4、小结并板书

　　轴对称图形

　　等腰三角形等边三角形不等边三角形

　　两边条相等三条边相等三条边不相等

　　两个角相等三个角相等三个角不相等

　　（三）探究等腰三角形与等边三角形的关系

　　1、探究：等腰三角形与等边三角形的关系

　　媒体演示：等边三角形是特殊的等腰三角形

　　（提示学生：正方形和长方形之间的关系）

　　3、小结：边小结边出示集合圈

　　等腰三角形

　　等边三角形

　　（四）小结：三角形按边分可以分成两类，即等腰三角形是一类，不等边三角形是一类，等腰三角形中包含等边三角形。而等腰三角形和等边三角形又都是轴对称图形。

　　（五）练一练：判断（对的打“√”，错的打“×”）

　　1、三角形都是轴对称图形。

　　2、等腰三角形都是等边三角形。

　　3、等腰三角形一定是锐角三角形。

　　（想想今天学的什么三角形一定是锐角三角形。）

　　（四）动手验证、深入理解

　　1、小组合作，用小棒搭等腰三角形。

　　2、同桌交流，媒体出示

　　既是钝角三角形又是等腰三角形等腰钝角三角形

　　既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

　　既是锐角三角形又是等腰三角形等腰锐角三角形

　　3、完成学习单

　　图1既是（）三角形又是（）三角形

　　图6既是（）三角形又是（）三角形

　　4、小结：根据边和角的特征，我们知道同一个三角形有两个不同的名称。

　　三、总结：通过今天的学习，今天你有什么收获？

三年级上册数学教案8

　　教学内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1～2题。

　　教学目的：

　　1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

　　2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

　　3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

　　教具、学具准备：教师准备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生准备6捆小棒（每棒10根）。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答问题。

　　（1）6个十是多少？

　　10个十是多少？

　　12个十是多少？

　　（2）8个百是多少？

　　10个百是多少？

　　12个百是多少？

　　3．先读数，再回答问题。

　　（1）40读作什么？它是几个十？

　　（2）800读作什么？它是几个百？

　　（3）1200读作什么？它是几个百？

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎样计算？”（20×3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎样想的？”

　　学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×3=60。

　　教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：

　　接着请两个学生说一说思考的过程。

　　然后教学乘法的另一种读法。

　　教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20×3还可以读作“3乘20”。

　　齐读两遍。

　　2．做第1页“做一做”中的.题。

　　第1题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做200×4和20xx×3。做200×4时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200×4=800。最后让学生做20xx×3。订正时，让学生说一说是怎样想的。

　　第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

　　3．教学例2。

　　教师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300×4）“这个算式还可以怎样读？”（4乘300）“你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。

三年级上册数学教案9

　　教学内容：

　　教材第16页第8-13题。

　　教学目标：

　　1.在理解算理的基础上，熟练掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能熟练计算。

　　2.加强学生估算意识，能够运用所学知识解决简单实际问题，能对问题做出正确分析，提高解题能力。

　　3.经历与他人交流各自算法的过程，提高学生口头表达能力，培养学生学会合作学习。

　　教学重点：

　　理解算理并能熟练计算两三位数乘一位数的乘法。

　　教学难点：

　　能应用所学知识对问题做出正确分析。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、口算练习。

　　1.练习二第8题。

　　30×2＝ 4×20＝ 30×3＝

　　32×2＝ 4×21＝ 31×3＝

　　34×2＝ 4×22＝ 33×3＝

　　先让学生观察每组算式，估算一下结果大约是多少，再口答。

　　2. 练习二第9题。

　　出示口算卡片，开火车。随机选出几道题让孩子说说自己怎么算的。

　　二、分层练习，巩固提高。

　　1.练习二第10题。

　　（1）出示题目，提出要求：先说一说每道算式积是几位数？你是怎么知道的？

　　（2）分组交流，指名回答，互相补充。这里让学生知道把其中一个接近整十、整百的乘法按整十、整百进行估算就行了。

　　（3）分组完成计算，集体订正。

　　2.练习二第11题。

　　让学生独立完成，同桌交流指正。教师巡视指导，学生完成后利用实物投影展示部分学生成果。

　　3.练习二第12题。

　　（1）出示情景图，让学生观察后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？

　　（2）学生独立完成，指名回答，集体订正。

　　3.练习二第13题

　　（1）出示题目，让学生读题后说一说你获取到了哪些信息？先求什么？再求什么？

　　（2）学生独立完成，教师巡视指导，指名回答，集体订正。

　　三、课堂总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　板书设计：

　　8. 60　64　68　80　84　88　90　93　99

　　9. 26　96　46　42　55　36　66　82　86

　　10. 128　847　1026　92　1477　630

　　11. 75　791　2136　20xx　204　1296　168　1875

　　12. 5×12=60(棵)　60+30=90(棵)

　　13. 26+9=35(条)　35×2=70(条)

　　教学反思：

　　小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。因此，创设学生自主或合作探索的'情境和空间成为本节课的突破口，老师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。

三年级上册数学教案10

　　第3单元测量

　　第3课时千米的认识

　　【教学目标】

　　1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的换算方法。

　　3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　难点：千米与米之间的换算以及距离的.估测。

　　【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

　　【教学步骤】

　　一、导入，初步感知：

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量武汉到广州的路程。

　　师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（边说边板书）

　　二、学习新知

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

　　图1：火车已经行驶了180千米。

　　图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　图3；离南京还有98 千米。

　　图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

　　（二）新课展开：

　　1、联系生活，初步建立“千米”观念：

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

　　1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）

　　4千米=（）米 3000米=（）千米

　　9千米=（）米 6000米=（）千米

　　2、再次建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

　　从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　（3）你能从生活中找出1千米吗？

　　三、实际运用

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

　　1、第一关（练习六第4题）

　　（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

　　（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

　　2、第二关（练习六第8题）

　　一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

　　3、第三关（练习六第14题）

　　（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

　　（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

　　4、第四关：改一改：

　　（课件出示）小明的日记

　　20xx年9月17日星期四

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

　　四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

　　五、课后延伸

　　1、让学生实地走一走1千米的路。

　　2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》

三年级上册数学教案11

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”。

　　【教学目标】

　　1.认识余数，知道余数的含义。

　　2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

　　3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。

　　4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

　　【教学重点】

　　理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

　　【教具、学具】

　　三角形、正方形、圆形图片若干。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。）

　　2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

　　［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的'学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。］

　　二、探索新知，建构概念

　　（一）明确图意，展开思维

　　利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。）

　　［评析：充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”奠定基础。］

　　（二）实际操作，感受新知

　　1. 教学例题1。

　　（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

　　（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。

　　（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

　　（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

　　15÷5=3（组）

　　（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。

　　［评析：引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。因此，首先由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构知识的活动空间。］

　　2.教学例题2。

　　（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

　　（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？

　　（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）

　　（4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）

　　（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）

　　（6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。

　　（7）学生汇报。

　　（8）列出竖式：

　　3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？

　　4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。）

　　［评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。］

　　三、观察比较，理解概念

　　1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？

　　15÷5=3（组）

　　17÷5=3（组）……2（盆）

　　19÷5=3（组）……4（盆）

　　21÷5=4（组）……1（盆）

　　23÷5=4（组）……3（盆）

　　25÷5=5（组）

　　16÷5=3（组）……1（盆）

　　18÷5=3（组）……3（盆）

　　20÷5=4（组）

　　22÷5=4（组）……2（盆）

　　24÷5=4（组）……4（盆）

　　2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。

　　［评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。］

　　四、巩固拓展，运用新知

　　1. 巩固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）

　　2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？

　　3. 游戏题：“猜猜看”。

　　（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。）

　　4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？

　　［评析：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一个练习，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化。］

　　五、归纳小结，结束全课

　　小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？

三年级上册数学教案12

　　一、教学内容

　　这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本册。

　　1、口算两位数加、减两位数（和在100以内）

　　2、笔算几百几十加、减几百几十。

　　3、用估算解决问题。

　　二、教学目标

　　1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

　　2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。

　　3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　三、编排特点

　　1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景

　　数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

　　2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化

　　提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓励学生独立思考。在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。其目的是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样性。

　　3、重视估算能力的培养，突出估算的策略

　　估算是近似地猜测事物数量的行为，估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。

　　本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出估算的策略和方法。一是教学用不等式的性质进行估算的策略。通过例4及下面的问题，给出了两种估计的策略：往大估或往小估，通过得出的中间数与准确数和座位数之间的关系，利用不等式的性质解决问题。例如，例4通过往小估，得出中间数，用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，利用不等式的性质推出总人数大于座位数，坐不下，解决了问题。二是教学选择合适的单位进行估算。例4，通过先选择的估算单位（接近的整百数）不合适，不能判断；再进行调整，选择了合适的单位（接近的几百几十数）后，通过中间数，利用不等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历选择单位的过程，体会要根据数据的'情况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解决问题。

　　四、具体编排

　　（一）口算

　　1、主题图

　　（1）主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境。图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

　　（2）主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件。

　　2、例1（两位数加两位数）

　　（1）例1（1），教学两位数加两位数不进位加法的口算。通过小精灵的问话，明确要求用口算计算，并提示放手让学生自主探索。呈现学生的两种不同的口算思路，并增加了表示计算过程的思路图。转化成已学过的口算：把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思想。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，反思自己的算法。

　　（2）例1（2），教学两位数加两位数进位加法的口算。只呈现了一种口算思路，再由小精灵的问题提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

　　3、例2（两位数减两位数）

　　（1）例2（1）教学两位数减两位数（不退位）口算，突出了一种口算思路：把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

　　（2）例2（2）教学两位数减两位数（退位）口算，没有给出具体方法，让学生自主探索。通过小精灵的话提示，教学时要让学生交流不同的口算思路，体现算法多样化，反思自己的算法。“你能提出其他数学问题并解答吗？”，一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，另一方面对所提出问题的解答可及时巩固口算两位数加、减两位数。

　　（二）笔算

　　1、例3（几百几十加、减几百几十）

　　（1）例3，教学几百几十加、减几百几十的笔算，包括进位和退位的情况。

　　（2）两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的口算方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、减两位数来进行口算。两个小题都通过小精灵启发性的问题，提醒学生笔算进位加法、退位减法时应注意的问题。

　　（3）“做一做”，巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位的情况，让学生自主解决。

　　（三）解决问题

　　2、例4（用估算解决问题）

　　（1）未学习过“221+239”的精确计算，可适当避免先精确计算，再为估算而估算的现象，更好地体会什么情境下需要估算。

　　（2）在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程。教材安排先将两个数据看作与它们接近的整百数，相加的结果即是中间数。用中间数与座位数比较，不能判断总人数与座位数的关系。再进一步将两个数据看作与它们接近的整十数，相加得出中间数。用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，那么总人数也一定大于座位数，坐不下。通过这样的安排，让学生体会需要根据数据的情况选择适当的单位，才能解决问题。

　　（3）“回顾与反思”让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整。

　　（4）在解决问题时，由于数据的原因学生可能用口算求出精确的结果，教师也应给予肯定。在交流中，让学生体会估算的优势。

　　（6）在例题的情境下，进一步提出“如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？”让学生应用往大估的策略找到中间数，再根据不等式的性质解决问题。

　　五、教学建议

　　1、通过迁移类推学习新知识

　　本单元的内容多是在前面学习的计算内容的基础上进行教学的。口算两位数加、减两位数，35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本质上是整十数加减一位数、整十数和两位数加减一位数、整十数等情况的组合。笔算几百几十加、减几百几十，（380+550想38+55个十）是笔算两位数加减法的拓展，它们的算理完全相同。可以通过迁移类推来学习。教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习新知识。

　　2、注意把握好计算教学的要求

　　本单元计算内容的教学呈现算法多样化的特点，在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，但也要适时适度地给予帮助。同时，还应注意把握好教学要求，如教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。

　　另外，“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有重要的作用，因此需要必要的训练。《标准（20xx）》对“百以内加减法口算”的速度要求是“3－4题/分”。但需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。

　　3、加强方法指导，培养估算能力

　　估算是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而且第一学段的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，这就要求加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。一方面，要创设更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。另一方面，要让学生多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。在教学中，要使学生认识到在面对一个现实的问题情境时，要合理选择估算策略，感受到估算是一种解决问题的有效策略。估算往往要涉及在哪个数位上进行计算的问题，如果选择的单位不合适，即使估算的策略选择正确了，也不能解决问题。因此，在教学中应让学生认识到需要在计算之前针对实际背景选择适当的单位。

三年级上册数学教案13

　　教学目标：

　　1、在具体情境中体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。

　　2、推理能力的培养。

　　教学重难点：被除数、除数和商的关系。

　　教学过程：

　　一、观察与比较

　　1、情景图：小亚、小巧、小玲在模拟宇航中心发送信息的情景，小熊猫问：谁发送得快些？谁发送得慢些？

　　2、引导学生根据问题从表格中收集信息进行初步的判断，并进行交流：

　　（1）小亚6分钟发送了570个，小巧6分钟发送了672个。

　　小亚和小巧，都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。

　　（2）小巧6分钟发送了672个，小玲8分钟发送了672个。

　　小巧和小玲都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。小巧发送得最快。

　　（3）师：小亚和小玲用的时间也不一样，发送的字母个数也不一样，怎么比？

　　生展开讨论。

　　生：需要算一算她俩平均每分钟各发送多少个字母。

　　生：小亚和小玲，小亚比小玲发送得快些。

　　师：对小巧也用“算一算平均每分钟发送多少个字母”的方法来检验前面的判断。

　　小结：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。

　　师：能不能用生活中的某个现象来解释一下？

　　生：相同个数的苹果，被分的人越多，每个人分得的就越少，分的人数越少，每人分得的苹果数就越多。

　　生：要分给同样多的小朋友一些苹果，被分苹果的总数越多，每人分得的就越多，苹果总数越少，每人分得的就越少。

　　（4）小巧发送得最快、小亚比小玲发送得快

　　她们三人，发送信息的'速度从快到慢是小巧、小亚、小玲。

　　二、练一练

　　1、比大小：说方法

　　150÷5（）150÷6 28×7（）28×3 366÷6（）636÷6

　　47×7（）74×7 272÷8（）102÷3 42×7（）42÷7

　　★÷5（）★÷7 89÷★（）98÷★ ★×18（）23×★

　　2、下面三种商品的价格：

　　碟片颜料钢笔数量6张8盒6支总价（元）336336288

　　（1）不计算，你知道哪种商品的单价最贵吗？为什么？

　　（2）碟片每张多少元？颜料每盒多少元？钢笔每支多少元？

　　（3）三种商品，价钱从贵到便宜的顺序是：_________、_________、_________。

　　3、列式计算：

　　（1）最大的一位数乘以最大的两位数的积是多少？

　　（2）407除以6的商上几？余数是几？

　　（3）438的一半是多少？

　　（4）350乘以8的积是多少？再加上237的和是多少？

　　三、板书：

　　乘乘除除

　　除数相同，被除数大的商大；

　　被除数相同，除数大的商反而小，除数小的商反而大。

　　四、作业

　　比较大小

　　78÷5（）80÷5 90÷3（）90÷5 84÷2（）84÷3

　　120÷6（）114÷6 69÷3（）112÷4 360÷5（）504÷7

　　五、反思

三年级上册数学教案14

　　第1课时两、三位数乘一位数复习

　　教学内容：

　　第98-99页的内容回顾和第1-7题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握乘法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数乘一位数，能正确估计两、三位数乘一位数的积大约是多少，正确笔算两、三位数乘一位数的积。

　　2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计算方法，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳等思维能力。

　　3、使学生进一步培养认真计算、有错就改的学习习惯。

　　教学重点：

　　两、三位数乘一位数的口算、笔算。

　　教学过程：

　　一、回顾引新

　　1、回顾内容。

　　你能把这学期的主要内容说一说吗？这些内容里具体有哪些知识？

　　2、引入课题。

　　今天，我们复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。（板书课题）通过复习，要进一步熟悉乘法口算、笔算的计算过程，而且能归纳出口算和笔算的方法，并且能估计一些简单计算的积大约是多少。

　　二、复习口算

　　1、做期末复习第1题。

　　让学生按题组口算，填写得数。

　　提问：你能根据这里的两类口算题，总结一下方法吗？

　　2、做期末复习第2题。

　　用4 分钟时间测试，交流得数。

　　三、复习笔算

　　1、做期末复习第3题。

　　让学生按题组独立笔算，指名两人板演。

　　指出：两、三位数乘一位数的笔算，从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上，哪一位上相乘满几十，就向前一位进几。（板书）如果乘数中间有0，就根据法则从个位起按顺序乘，不能漏乘十位上的0，这样比较方便。

　　2、先估算，再笔算。

　　出示：48×6 42×6

　　（1）让学生估计得数大约是多少，并交流估算结果。（板书：300 240）

　　提问：都是40多乘6，估计的结果为什么不一样？（接近50和接近40）

　　（2）要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是差不多。

　　学生笔算（指名两人板演）

　　3、做期末复习第6题。

　　让学生读题，了解题意。

　　四、复习小结

　　1、小结收获。

　　提问：这节课复习了两、三位数乘一位数的计算，你有哪些收获？

　　2、布置作业。

　　完成期末复习第4题、第5题和第6题，并和同学说说第7题是怎样想的？

　　板书设计：

　　1. 300　63　90　3000　72　80

　　2. 84　450　86　72　240　60　4000　42　32　72　70　6300

　　3. 813　603　630　3736　3248　3680

　　4. 504　294　870　2240

　　5. 450×3=1350(克)

　　6. 安排二年级比较合适。

　　教学反思：

　　这节复习课主要复习乘法的口算，估算和笔算，层次清晰，一开始我都先请同学来说该怎么算，说出每种的`算理，让所有的学生知道知其然，还要知道其所以然，并逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。由于学生的基础都较为扎实，不仅表达的完整，而且算的速度也相当快。除了会算以外，我还注重学生在实际生活中的应用能力。