四年级下册数学教案

时间:2024-05-08 08:24:28 数学教案 我要投稿

【精选】四年级下册数学教案3篇

  作为一名老师,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的四年级下册数学教案,希望对大家有所帮助。

【精选】四年级下册数学教案3篇

四年级下册数学教案1

  教学目标:

  1、估算三位数乘两位数的积的'范围。

  2、列竖式计算三位数乘两位数(重难点)

  教学过程:

  1、竖式计算39×12(复习、小结两位数与两位数的乘法)

  2、卫星运行动画导入

  3、板书课题

  4、明确教学目标

  5、提问1:东方红1号绕地球一圈需要114分钟,则卫星绕地球运行2圈需

  要多长时间?(复习三位数与一位数的乘法)

  提问2:东方红1号绕地球一圈需要114分钟,则卫星绕地球运行21圈需

  要多长时间?(提出三位数与两位数的乘法,设疑、激发学生学习的兴趣)

  完成导学案问题1(估算)

  6、学生自学课本第30页内容,完成导学案的问题2,要求

  (1)时间:5分钟;

  (2)学生自己自学,独立完成;

  7、分析、解答问题2,注意小结;重点在问题2.

  提问3:通过竖式计算114×21,归纳一下“三位数如何乘以两位数”(重点与难点)

  8、游戏(把课本第31页第3题练习以游戏的形式呈现)

  9、小结:本节课你学到了什么?

  10、分层作业

  [1](必做题)课本第31页第1、2题;

  [2](选做题)请你利用本节课学习到的知识,向老师提出一个问题。

四年级下册数学教案2

  教学内容:人教版数学第八册第四单元“小数的性质”

  教学目标:

  1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

  2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

  3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。

  教学重点:

  让学生理解并掌握小数的性质。

  教学难点:

  能应用小数的性质解决实际问题

  教学过程:

  一、谈话导入、课前质疑

  1、师:今天老师给同学们准备了一个小魔术,我们来看看。

  这个数认识吗?几呀?出示数字卡片:1

  我能让这个数变大,看仔细哟。(添了一个0)

  这个1的末尾添了一个0,这个数发生了什么变化?

  老师还能把这个数变小,知道怎么变吗?就要把末尾的0(去掉),看着啊。

  看来,我把整数末尾的0 去掉,这个数就缩小。那100去掉末尾两个0,大小怎么变化的?(缩小了100倍,好极了)

  师:刚才我将这个整数的末尾添上0,这个整数就变大了,我又将这个整数的末尾去掉0,这个整数就变小了。

  2、师:接下来再变一个小数的魔术。这是几?(0.1)看着啊,老师还能把它变大。变大了吗?

  这可奇怪了,刚才整数的末尾添上0,这个数会变大,整数的末尾去掉0,这个数就会变小,那我在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小变不变呢?你认为呢?

  在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变,这只是大家的猜想,这个猜想对不对呢?这就需要大家一起来验证一下。

  板书:猜想 验证

  二、探究新知、课中释疑

  1.探究0.1米,0.10米,0.100米的大小

  (1)有以有的知识来解释一下这三个数的大小。

  请比较一下它们的大小。

  板书:1分米=10厘米=100毫米

  (2)导入例1:

  你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗?必须体现它们的原先单位。

  导:分米和米有什么关系?厘米、毫米呢?

  根据学生回答归纳演示:

  1分米是1/10米,写成0.1米

  10厘米是10个1/100米,写成0.10米

  100毫米是100个1/1000米,写成0.100米

  并板书:01米 0.10米 0.100米

  那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?

  学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。

  我们还可以用重合法比较一下。(课件演示)

  (3)指导看黑板:

  1分米 = 10厘米 = 100毫米

  0.1米 = 0.10米 = 0.100米

  提问:这说明了什么问题?

  请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,什么变了?什么没变?在什么地方多(少)0?在这个小数的什么位置?多(少)0还可以怎么说?

  小数的末尾添上0大小不变,去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特例?我们还需再验证一下。

  2.教学例2。

  (1)比较1.30和1.30的大小。

  导:想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?

  学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。

  (2)同桌商量比较,汇报结论。

  问:谁涂的`面积大?1.30和。1.3的大小怎样?你是怎么知道的?

  直观比较法:看上去都一样大;

  理论推导法:1.30是130个1/100,也是13个1/10;1.3是13个1/10。

  课件演示重合图形。(在原板书下再板书:1.30=1.3)

  (3)观察思考

  观察板书1.30=1.3

  这个例子说明了什么?看来不仅仅是个特例,再次验证我们的猜测。

  3. 讨论归纳

  教师指着板书说:你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗?4人小组之间讨论一下,想想该怎么说才比较完整?

  教师提问几个小组代表让其归纳,不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变.这叫做小数的性质.(课件展示)

  4、指导阅读。

  讲述:书上也证实了我们的研究,并把它称为“小数的性质”。齐读小数的性质。

  5、质疑问难:(判断)

  你们对这句话理解的够不够透彻呢?挑战一下你们。(以下题目陆续出现)

  (1)一个数的末尾添上“0”或去掉“0”,这个数的大小不变。

  举例说明后返回小数的性质,红字强调“小数”。

  (2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

  举例说明后返回小数小性质,红字强调“末尾”。

  (3)10.50=10.5=10.500 判断后返回小数小性质强调“大小不变”。

  三、巩固运用、交流反思

  小数的性质有什么作用呢?

  强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简.

  l.出示例3:把0.70和105.0900化简。

  思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

  (1)提问:0.70你认为可以怎么化简才能大小不变?

  (2)学生自己完成。指名回答,让其说说这样做的。根据是什么?

  (3)为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中“小数的末尾的0”。)

  (4)练习:下面的数,哪些“0”可以去掉?哪些¨0“不能去掉?

  0.40 1.820 2.900 0.080 12.000

  回答后小数末尾的0红色闪现。

  问12应该去掉0后是多少?还可以怎样表示?

  强调:12去掉0后,小数部分没有数,可以把小数点也去掉。

  过渡:同样,应用小数的性质,我们还可以根据需要,把一个数改写成含有指定小数位数的小数

  2.出示例4:。

  不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

  想想可以怎么做?

  (1)学生自己完成。

  (2)大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?

  (3)练习:下列数如果末尾添”0“,哪些数的大小不变,哪些数的大小有变化?

  3.4 18 0.06 700 3.0 4.90

  整数和小数用不同的颜色区分。

  如果整数想改成大小不变的小数,必须先做什么?(先添上小数点,再添0)

  五、课堂小结

  1.这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?

四年级下册数学教案3

  一、教学内容:

  角的画法P43

  二、教学目标:

  1、使学生会用量角器按指定度数画角,并通过练习进一步巩固角的有关知识。

  2、通过学习,使学生经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识。

  3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

  三、教学重难点

  重点:会用量角器按指定度数画角。

  难点:培养学生动手操作能力。

  四、教学准备

  课件、量角器、活动角、尺或三角板

  五、教学过程

  (一)导入新授

  1.说出下面的角各是哪一种角。(大屏出示)

  2.我们已经认识角,会用量角器量角,会进行角的分类,怎样画角呢?今天我们来学习画角。板书教学内容:画角

  (二)探索发现

  1.教学角的画法

  问:量角的工具是什么?(说明要画一个指定度数的角,也要用量角器来画。)

  出示例题:画一个60°的角

  (1)请同学自学角的画法,书P43,例3

  (2)试一试

  让学生拿出量角器、铅笔、练习本,按书上的步骤一步一步地画一画。

  请学生说说你是怎么画的?学生一边说,教师在黑板上示范,最后教师讲解说明。

  总结画角步骤:

  画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合。

  在量角器60°刻度线的地方点一个点。

  以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。

  2.练习分别画出75°、105°的角

  学生说出这两个角的.名称。

  学生自己进行画角,同桌用量角器互相订正。

  (三)巩固发散

  1、选择合适的方法画出下列各角,并说说它们分别是哪一种角。

  10°45°60°90°105°120°

  2、用一副三角尺,分别画出15°、150°165°的角。

  (指名汇报方法)

  3、P43做一做2独立完成后指名订正。

  (四)评价反馈

  说一说你有什么收获。

  (五)板书设计

  角的画法

  (1)画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合。

  (2)在量角器60°刻度线的地方点一个点。

  (3)以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线

  六、教学后记

【四年级下册数学教案】相关文章:

四年级下册的数学教案02-26

四年级下册数学教案09-21

四年级下册数学教案10-31

四年级下册《优化》数学教案12-12

四年级下册的数学教案15篇02-26

四年级下册的数学教案(15篇)02-26

四年级下册数学教案及反思01-06

四年级下册数学教案【荐】02-20

四年级下册数学教案【精】02-20

【荐】四年级下册数学教案02-24