中班数学小小设计师教案

时间:2023-11-23 07:34:10 数学教案 我要投稿
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中班数学小小设计师教案

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的中班数学小小设计师教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

中班数学小小设计师教案

中班数学小小设计师教案1

  设计意图

  现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源,将主题活动与日常生活、数学知识间建立联系,会使数学学习更有意义。

  班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》,孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成,孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没有围栏,纷纷说:"老师,原来的种植园有围栏。""别的菜园都有围栏。""有了围栏野猫就不会踩了。""我们可以保护蔬菜啦。"孩子们有了制作围栏的愿望,同时教师考虑到教育的要求和价值,便生成了活动"设计种植园的围栏"。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏,我们也惊喜地看到规律的出现,这也说明生活中的感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契机,引导幼儿发现有序与无序的不同。孩子们表示更喜欢有规律的围栏--既整齐又漂亮,想将种植园围栏也设计成为有规律的,从而引出了本次活动。

  活动目标:

  1.发现生活中有规律的物体排列,感受规律的美。

  2.愿意运用两种物品创造规律,解决生活中遇到的问题。

  3.乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

  4.有兴趣参加数学活动。

  活动重、难点

  重点:愿意创造规律,运用规律排序,发现美。

  难点:理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义,连续排列的整齐感。

  活动准备

  经验准备:幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律,拍摄成照片;幼儿在游戏中随意排出过一些规律;有参与种植园围栏设计的愿望。

  物质准备:用生活中蕴含规律的照片制成的PPT,电脑,相机,"魔法圈"(用颜色鲜艳、可变形的毛根弯成)。

  操作材料:洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。

  活动过程:

  1.通过分享照片,激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴趣,初步认识、理解规律排序,并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

  (1)出示种植园照片,引发幼儿参与设计的兴趣,明确活动任务--设计有规律的围栏。

  师:小朋友们,咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发现了什么?

  幼:因为我们的种植园还没有保护植物的围栏,所以要设计种植园的围栏。

  师:对,我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中,画出了许多围栏样式,你们更喜欢哪一种?

  幼:有规律的围栏。

  师:所以我们今天要设计有规律的围栏。

  (2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片,发现照片中两种物体之间的排序方式。

  师:在你们动手设计之前,咱们一同来欣赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的'是什么?

  幼:是按照一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。

  师:你们观察得真仔细,滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律,后面一直重复前面这组规律,一个一个间隔排列的。

  (3)通过对全部照片的观察及交流,了解两个不同物体是可以有规律排序的,并能发现规律排序的美,愿意创造规律,设计种植园围栏。

  师:小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片,你有什么感觉?

  幼:很好;看上去很舒服;不单调,很整齐。

  师:那今天我们也来创造规律围栏。

  (教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

  2.完成设计种植园围栏任务:自选两种物品创造规律,尝试学习按规律给两个物体排序。

  (1)幼儿自主选择材料,尝试运用两种物品创造规律、排序。

  (2)教师个别观察指导,随机发现两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。

  3.通过分享幼儿的围栏设计,进一步发现、理解规律排序的含义。感受到两种物体可创造出许多不同的规律并排序,激发幼儿发现、创造更多规律并运用于生活。

  (1)分享幼儿的排序方法,进一步发现、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进行个别展示,请幼儿来介绍自己的规律,或者由集体观察、讨论,发现其中的规律。

  师:孩子们,你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向我们展示一下自己的排列。

  看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这是按什么方式排列的?

  当幼儿排序出现混乱时:

  师:这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子,它们组成了一组好朋友。神奇的"魔法圈"要变身啦,我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复出现。

  (在此环节中通过用"魔法圈"验证规律,帮助幼儿解决按规律排序最核心的知识点--特定单元的反复出现。因为幼儿很容易把特定单元混乱,而彩色毛根弯成的圈非常形象地明确了规律组,方便幼儿自我检验,使排序不混乱。还可以让幼儿清晰地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律出现多元表征,如同样两种材料--易拉罐和长方形积木,因摆放方式及数量的增减,出现不同的规律。

  师:为什么××和××都选用了白色和蓝色的棋子,可他们排列出来的规律是不同的?

  幼:因为××的是一个蓝的和一个白色的棋子,另一个小朋友是两个蓝色和两个白色的棋子。

  师:那什么一样?什么不一样呢?

  幼:颜色一样,数量不一样。

  师:哦,原来材料一样,数量不一样也能创造出不同的规律排序。

  (对比不同的规律,发现同种材料,从不同维度,如摆放位置、数量等不同,可创造出多种不同的规律排序。)

  (2)知道两种物体可创造出许多不同的规律并排序,萌发幼儿在生活中寻找和创造更多规律的愿望,继续完成种植园围栏的创建。

  活动反思:

  在解决实际生活问题的过程中,感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源于幼儿真实的生活,利用具体的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务驱动的教育活动贴近幼儿生活,不仅激发幼儿对活动的兴趣,而且较好地实现了集体数学活动的情景化,让幼儿在游戏情境中运用数学知识、经验,真实感受到数学学习对自己生活的意义,凸显出数学教育的核心价值--"解决生活中的实际问题"及"幼儿在思维上、数学经验上有所提升"。教师有效把握幼儿具体形象思维的特点,注重在活动中引导幼儿直接感知、亲自体验和实际操作,帮助幼儿明确规律排序,扩展幼儿模式识别经验,并发现生活中规律的美,自主地创造规律。整个活动符合幼儿认知的模式及教学的逻辑:观察一创造一比较一再比较中概括。通过环境设计策略,即情景内容源于生活,激发幼儿的内部动机,因此在整体活动过程中孩子们任务意识明确,愿意创造规律并专注投入地运用规律排序,设计围栏;通过直观概括策略,运用"魔法圈"圈出规律组进行序列中单元的判断,使幼儿理解规律排序;通过多元表达策略,使幼儿在表达交流中形式多样,可以是语言、动作、符号,也可以是师生间的、同伴间的交流,从而达到抽象与直观、思维与感知的有效结合,促进幼儿思维的发展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结果,更注重透过幼儿多样化的表达,了解其对规律的认识及理解程度,乃至思维发展水平,予以适当、必要的支持引导,促进幼儿迁移、概括等数学思维的发展。

中班数学小小设计师教案2

  活动目标:

  1、掌握两种颜色排序的基本方式。

  2、尝试用不同的方法有规律的进行排序。

  3、体验数学活动带来的乐趣。

  4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。

  活动过程:

  一、斑马设计师的家

  1、教师:森林里的动物要举行“设计师大赛”,斑马先生身上的这套衣服非常的有特色,受到所有评委和小动物的称赞,被评为“服装设计大师”,请说说斑马这套衣服特别在哪里吗?

  2、教师:斑马先生很开心,想请你们去家里参加舞会。瞧,这就是斑马的家,你发现了什么?它有什么规律呢?(房顶AB,栅栏AABB)。

  3、教师出示果子,按AAB排列:果树上长出了红黄两种颜色的果子,你们发现了什么规律?那接下去要放什么颜色的果子呢?

  4、教师出示小花,按ABB排列:草地上也长出了红黄两种颜色的小花,你们发现了什么规律?那接下去该放什么颜色的小花呢?

  二、我是小小设计师

  1、教师:斑马先生为了欢迎你们的到来还特别设计了一些项链,可项链太多了,斑马先生一个人忙不过来,还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰。

  2、请2名幼儿到黑板上排列小花。

  3、教师:除了这两种方法还有什么方法可以排列。

  4、幼儿操作教师个别指导。

  5、请个别幼儿拿自己的项链进行讲解。

  三、去斑马家做客

  教师:现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化妆舞会中吧。

  活动反思:

  中班数学《小小设计师》这一活动的教学重点是让幼儿掌握两种颜色排序的基本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进行排序。根据幼儿年龄小、好奇心强,注意力容易分散这一特点,为了抓住幼儿的兴趣,激发幼儿的好奇心,我创设了森林里的动物要举行“设计师大赛”的情境展开活动,在环节设置上,我采用了由浅入深、层层递进的方法,第一步让幼儿观察斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律,引导幼儿初步感知简单排列的规律特征。第二步让幼儿认识果子、小花的排列规律,难度也由简到难。幼儿有了前面的经验积累,对于难度大一点的练习应该说还是比较容易的,完成的也比较好,最后我让幼儿切实地操作,请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰的项链。在操作过程中,要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的,语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路,增强行动的目的性。

  在整个活动过程中,为幼儿创设了一种积极、主动的活动氛围,充分调动了幼儿的.积极性。绝大部分幼儿都能达到我预期的教学效果。但我的随机教育能力和指导性语言的运用,还存在着一些问题,对个别幼儿的特殊表现未能加以表扬,让其他的幼儿也来学学他的独特而有趣的排列方法。

  这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义,但未能进行举一反三灵活多样的操作,在以后的区角活动中继续让幼儿操作排序,给幼儿们恰如其分的指导,融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参与教学和开展活动,使幼儿大胆的去动手、动脑,发挥自己的天性,让幼儿在实践中发展创造力和想象力。

中班数学小小设计师教案3

  活动目标:

  1、掌握两种颜色排序的基本方式。

  2、尝试用不同的方法有规律的进行排序。

  3、体验数学活动带来的乐趣。

  4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。

  活动过程:

  一、斑马设计师的家

  1、教师:森林里的动物要举行“设计师大赛”,斑马先生身上的这套衣服非常的有特色,受到所有评委和小动物的称赞,被评为“服装设计大师”,请说说斑马这套衣服特别在哪里吗?

  2、教师:斑马先生很开心,想请你们去家里参加舞会。瞧,这就是斑马的家,你发现了什么?它有什么规律呢?(房顶AB,栅栏AABB)。

  3、教师出示果子,按AAB排列:果树上长出了红黄两种颜色的果子,你们发现了什么规律?那接下去要放什么颜色的果子呢?

  4、教师出示小花,按ABB排列:草地上也长出了红黄两种颜色的小花,你们发现了什么规律?那接下去该放什么颜色的小花呢?

  二、我是小小设计师

  1、教师:斑马先生为了欢迎你们的到来还特别设计了一些项链,可项链太多了,斑马先生一个人忙不过来,还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰。

  2、请2名幼儿到黑板上排列小花。

  3、教师:除了这两种方法还有什么方法可以排列。

  4、幼儿操作教师个别指导。

  5、请个别幼儿拿自己的项链进行讲解。

  三、去斑马家做客

  教师:现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化妆舞会中吧。

  活动反思:

  中班数学《小小设计师》这一活动的教学重点是让幼儿掌握两种颜色排序的基本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进行排序。根据幼儿年龄小、好奇心强,注意力容易分散这一特点,为了抓住幼儿的兴趣,激发幼儿的好奇心,我创设了森林里的动物要举行“设计师大赛”的情境展开活动,在环节设置上,我采用了由浅入深、层层递进的方法,第一步让幼儿观察斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律,引导幼儿初步感知简单排列的规律特征。第二步让幼儿认识果子、小花的排列规律,难度也由简到难。幼儿有了前面的经验积累,对于难度大一点的练习应该说还是比较容易的,完成的也比较好,最后我让幼儿切实地操作,请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按一定的规律进行装饰的项链。在操作过程中,要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的,语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路,增强行动的目的性。

  在整个活动过程中,为幼儿创设了一种积极、主动的活动氛围,充分调动了幼儿的积极性。绝大部分幼儿都能达到我预期的教学效果。但我的`随机教育能力和指导性语言的运用,还存在着一些问题,对个别幼儿的特殊表现未能加以表扬,让其他的幼儿也来学学他的独特而有趣的排列方法。

  这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义,但未能进行举一反三灵活多样的操作,在以后的区角活动中继续让幼儿操作排序,给幼儿们恰如其分的指导,融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参与教学和开展活动,使幼儿大胆的去动手、动脑,发挥自己的天性,让幼儿在实践中发展创造力和想象力。

中班数学小小设计师教案4

  设计意图:

  现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源,将主题活动与日常生活、数学知识间建立联系,会使数学学习更有意义。

  班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》,孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成,孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没有围栏,纷纷说:"老师,原来的种植园有围栏。""别的菜园都有围栏。""有了围栏野猫就不会踩了。" "我们可以保护蔬菜啦。"孩子们有了制作围栏的愿望,同时教师考虑到教育的要求和价值,便生成了活动"设计种植园的围栏"。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏,我们也惊喜地看到规律的出现,这也说明生活中的感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契机,引导幼儿发现有序与无序的不同。孩子们表示更喜欢有规律的围栏--既整齐又漂亮,想将种植园围栏也设计成为有规律的,从而引出了本次活动。

  活动目标:

  1.发现生活中有规律的物体排列,感受规律的美。

  2.愿意运用两种物品创造规律,解决生活中遇到的问题。

  3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

  4.培养幼儿的尝试精神。

  活动重、难点:

  重点:愿意创造规律,运用规律排序,发现美。

  难点:理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义,连续排列的整齐感。

  活动准备:

  经验准备:幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律,拍摄成照片;幼儿在游戏中随意排出过一些规律;有参与种植园围栏设计的愿望。

  物质准备:用生活中蕴含规律的照片制成的PPT,电脑,相机,"魔法圈"(用颜色鲜艳、可变形的毛根弯成)。

  操作材料:洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。

  活动过程:

  1.通过分享照片,激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴趣,初步认识、理解规律排序,并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

  (1)出示种植园照片,引发幼儿参与设计的兴趣,明确活动任务--设计有规律的围栏。

  师:小朋友们,咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发现了什么?

  幼:因为我们的种植园还没有保护植物的围栏,所以要设计种植园的围栏。

  师:对,我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中,画出了许多围栏样式,你们更喜欢哪一种?

  幼:有规律的围栏。

  师:所以我们今天要设计有规律的围栏。

  (2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片,发现照片中两种物体之间的排序方式。

  师:在你们动手设计之前,咱们一同来欣赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的是什么?

  幼:是按照一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。

  师:你们观察得真仔细,滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律,后面一直重复前面这组规律,一个一个间隔排列的。

  (3)通过对全部照片的观察及交流,了解两个不同物体是可以有规律排序的,并能发现规律排序的美,愿意创造规律,设计种植园围栏。

  师:小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片,你有什么感觉?

  幼:很好;看上去很舒服;不单调,很整齐。

  师:那今天我们也来创造规律围栏。

  (教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

  2.完成设计种植园围栏任务:自选两种物品创造规律,尝试学习按规律给两个物体排序。

  (1)幼儿自主选择材料,尝试运用两种物品创造规律、排序。

  (2)教师个别观察指导,随机发现两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。

  3.通过分享幼儿的围栏设计,进一步发现、理解规律排序的含义。感受到两种物体可创造出许多不同的规律并排序,激发幼儿发现、创造更多规律并运用于生活。

  (1)分享幼儿的排序方法,进一步发现、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进行个别展示,请幼儿来介绍自己的规律,或者由集体观察、讨论,发现其中的规律。

  师:孩子们,你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向我们展示一下自己的排列。

  看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这是按什么方式排列的?

  当幼儿排序出现混乱时:

  师:这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子,它们组成了一组好朋友。神奇的"魔法圈"要变身啦,我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复出现。

  (在此环节中通过用"魔法圈"验证规律,帮助幼儿解决按规律排序最核心的'知识点--特定单元的反复出现。因为幼儿很容易把特定单元混乱,而彩色毛根弯成的圈非常形象地明确了规律组,方便幼儿自我检验,使排序不混乱。还可以让幼儿清晰地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律出现多元表征,如同样两种材料--易拉罐和长方形积木,因摆放方式及数量的增减,出现不同的规律。

  师:为什么××和××都选用了白色和蓝色的棋子,可他们排列出来的规律是不同的?

  幼:因为××的是一个蓝的和一个白色的棋子,另一个小朋友是两个蓝色和两个白色的棋子。

  师:那什么一样?什么不一样呢?

  幼:颜色一样,数量不一样。

  师:哦,原来材料一样,数量不一样也能创造出不同的规律排序。

  (对比不同的规律,发现同种材料,从不同维度,如摆放位置、数量等不同,可创造出多种不同的规律排序。)

  (2)知道两种物体可创造出许多不同的规律并排序,萌发幼儿在生活中寻找和创造更多规律的愿望,继续完成种植园围栏的创建。

  活动反思:

  《指南》中明确指出:在解决实际生活问题的过程中,感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源于幼儿真实的生活,利用具体的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务驱动的教育活动贴近幼儿生活,不仅激发幼儿对活动的兴趣,而且较好地实现了集体数学活动的情景化,让幼儿在游戏情境中运用数学知识、经验,真实感受到数学学习对自己生活的意义,凸显出数学教育的核心价值--"解决生活中的实际问题"及"幼儿在思维上、数学经验上有所提升"。教师有效把握幼儿具体形象思维的特点,注重在活动中引导幼儿直接感知、亲自体验和实际操作,帮助幼儿明确规律排序,扩展幼儿模式识别经验,并发现生活中规律的美,自主地创造规律。整个活动符合幼儿认知的模式及教学的逻辑:观察一创造一比较一再比较中概括。通过环境设计策略,即情景内容源于生活,激发幼儿的内部动机,因此在整体活动过程中孩子们任务意识明确,愿意创造规律并专注投入地运用规律排序,设计围栏;通过直观概括策略,运用"魔法圈"圈出规律组进行序列中单元的判断,使幼儿理解规律排序;通过多元表达策略,使幼儿在表达交流中形式多样,可以是语言、动作、符号,也可以是师生间的、同伴间的交流,从而达到抽象与直观、思维与感知的有效结合,促进幼儿思维的发展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结果,更注重透过幼儿多样化的表达,了解其对规律的认识及理解程度,乃至思维发展水平,予以适当、必要的支持引导,促进幼儿迁移、概括等数学思维的发展。

中班数学小小设计师教案5

  活动目标:

  1.尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。

  2.探索发现事物花纹排列的规律。

  3.在操作活动中体验规律排列的美。

  4.有兴趣参加数学活动。

  5.发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  1.教具:教学挂图(二)、(四)中的领带、盘子图片,与安全标记若干。

  2.学具:幼儿用书第19页《小小设计师》的材料。星星、月亮等不干胶材料若干。

  3.电教设备:投影仪。

  活动过程:

  (一)引导幼儿观察盘子图片,发现图案排列的规律。

  1.过节了,小兔子给自己买了几件漂亮的礼物,我们看看是什么呀?

  2.这个盘子漂亮吗?盘子上有什么花纹?是怎么排列的?

  3.引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。

  教师:我这里有一些远点标记,你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排一排吗?

  教师请个别幼儿操作,集体验证。

  (二)引导幼儿观察领带图片,发现图案排列的`规律。

  1.出示领带。

  提问:小兔还买了什么?领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗?是怎么排的?

  2.运用远点标记几率领带花纹的排列方法。

  个别幼儿上来操作,集体验证。

  3.比较发现两种物体排列的规律。

  领带和盘子的花纹排列规律一样吗?有什么不一样,我们一起来读一读。

  4.拓展幼儿思维。

  (1)花纹除了可以这样排,还可以怎么样有规律地排列。

  (2)将不同的排列规律记录在黑板上。

  (三)幼儿作业。

  1.布置作业。

  教师:请小朋友给小兔设计桌布和围巾,先按照小兔的而要求将桌布花纹设计好,然后再设计围巾上的花纹。想一想,图案怎样排列才能既有序又漂亮?

  2.展示作业并交流。

  教师:你喜欢哪一种设计?它的花纹是怎么排列的?

  教师:你觉得还可以怎样排列更加美丽?它是按照什么规律来排列的?

  活动延伸:

  1.区域活动:在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。

  2.家园共育:家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法,体验规律排列所产生的美。

  3.日常渗透:在日常生活中了解各种服装等的图案规律,了解设计师的设计意图等等。

  活动反思:

  将数学融入到幼儿的生活中去,选择他们熟悉的情境进行设计的规律排列花纹,他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利,也很完美。

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