小学数学二年级上册解决问题教案

人教版小学数学二年级上册解决问题教案3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的人教版小学数学二年级上册解决问题教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版小学数学二年级上册解决问题教案1

　　教学内容：

　　人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。

　　教学目标：

　　1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

　　2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

　　3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

　　教学重点：

　　使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。

　　教学难点：

　　会用多种方法来解答。

　　教具准备：课件。

　　【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。(具体设计意图负载各个环节后)

　　教学过程：

　　一、基础训练：

　　(1)口算。

　　师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来?

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=

　　…… ……

　　(2)简单的解决问题。

　　出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，?

　　师：能补充问题吗?

　　引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。(齐读)

　　【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。

　　二、新授例题

　　1、找信息搜集数学信息

　　师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了(一个大圈)，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈(5个)，右边的大圈里有几个小圈(也是5个)，那么从这一幅图里你能收集到哪些信息?

　　【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。

　　2、提问题完善解决问题

　　师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，?”

　　师：你能补充问题吗?

　　生：每个小圈有多少人?(学生默读)

　　【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　3、说思路理清解题思路

　　师：要求每个小圈有多少人，先要求什么(思考)

　　方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数?

　　师：谁还能说一说这一题的解题思路。

　　【设计意图】“说数学”的目标是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的思考过程，在教师总结后让学生互相说，既是给养学生成功的.体验，也体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。

　　4、列算式尝试解决问题

　　师：你能列式解答吗。

　　【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。

　　5、说意义掌握解题步骤

　　师：“60÷2=30(人)”表示什么?

　　师：是的，要求每个小圈有多少人?先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法(除法)，几步计算呢?(两步计算)，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算”解决问题。(板书课题)，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。

　　【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。

　　6、写综合算式。类比分步计算

　　师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗?

　　师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗?

　　【设计意图】掌握综合算式的一般计算法则是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经验，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。

　　三、巩固练习。

　　100页做一做。

　　师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。

　　……

　　师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息?你找到了吗?

　　【设计意图】这是一道模仿练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，部分学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。

　　四、课堂训练。

　　1、第104页的第11题

　　师：请同学们完成教材第104页的第11题。

　　…… ……

　　师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗?

　　生：能。

　　【设计意图】通过练习，让学生在比较中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进行了情感态度价值观的培养。

　　2、第104页的第12题

　　师：请同学们完成教材第104页的第12题。

　　师：做好的认真思考，我做的对不对?我还有没有其他的方法?

　　【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析信息、寻找方法，激发学生探索的欲望、增强他们的信心，逐步提高解决问题的能力。

　　五、课堂总结。

　　师：这一节课我们学习了什么?你有什么收获?

　　【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习氛围中乐学、爱学。

人教版小学数学二年级上册解决问题教案2

　　设计说明

　　本节课是本单元的最后一节新课，教学目的是让学生应用乘法口诀解决实际问题。针对本节课的教学内容和特点，我特做如下设计：

　　1、为新知做好知识铺垫。

　　复习能帮助学生沟通新旧知识的联系，分散难点，从而顺利地完成学习任务，教学中应根据教学内容的特点和学生原有的认知结构适时、适度地安排复习，在“短、精、新”上下功夫，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。在课前复习环节，我精心设计了两道复习题目，旨在唤起学生对前面知识的回忆，为新知的学习打下知识基础。我首先出示一组加法与乘法的对比练习，让学生感受到加法与乘法的意义有所不同；然后设计一道与新课密切相关的题目，既能复习乘法和加法的意义，又能为新课中画图解决问题做好知识铺垫。

　　2、在自主探究中经历学习过程。

　　《数学课程标准》强调：让学生经历数学学习的过程与获得数学结论同样重要。为此，在教学过程中让学生经历自主探究、思考、操作等活动对于发展学生的数学能力有着重要的作用。在探究新知的过程中，首先让学生找出两道例题的异同，并动笔尝试计算。然后设计了“两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同”的问题，引发学生思考，通过分组讨论、设计摆学具的方法，将两道题目的条件和问题表示出来，使具体问题抽象为数学模型。接着让学生说出两幅图的意思，突出理解乘法和加法的意义，使学生有理有据地选择计算方法。这样的设计能让学生经历学习的过程，加深学生对知识的'理解。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　学情检测卡

　　学生准备　正方形纸板

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1、直接写得数。

　　5＋4＝　　　　6＋6＋6＝　　　　3＋4＝

　　5×4＝　　　6×3＝　　　　3×4＝

　　（引导学生说出每组算式的相同点和不同点）

　　2、看图列式计算。

　　■■■■■■■■■■■■

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　　■■■■■■

　　师：这节课我们就来解决关于乘法和加法的一些实际问题，请同学们认真读题、审题，理清题中的数量关系。（板书课题：解决问题）

　　设计意图：通过对比复习乘法和加法计算题，为本节课做好知识上的铺垫，使学生更容易接受本节课的知识。

　　⊙探究新知

　　1、引导学生读题，对比两道题目的相同点和不同点。

　　例7

　　比较下面两道题，选择合适的方法解答。

　　（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

　　（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

　　预设

　　生1：两道题目的数量相同，所求的问题相同。

　　生2：（1）题中的4表示4排，5表示每排有5张桌子；（2）题中的4和5都表示桌子的张数。

　　2、自主解题。

　　（1）提问：根据刚才分析的数量关系，同学们打算怎样解决这两个问题？

　　（2）学生分组讨论、汇报。

　　预设

　　生1：（1）题是把4个5加起来，可以列乘法算式。

　　5×4＝20（张）

　　生2：（2）题是把4和5合起来，用加法计算。

　　5＋4＝9（张）

　　（3）讨论：两道题目中都有4和5，为什么解答方法不同呢？

　　（学生分组讨论，利用学具摆一摆，表示出两道题目的条件和问题，明确原因）

人教版小学数学二年级上册解决问题教案3

　　教学目标

　　1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.

　　2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.

　　3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣.

　　教学重点和难点

　　重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.

　　难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.

　　教学过程设计

　　(一)学习新课

　　1.师：同学们好!今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净。我很想知道我们班与别的班级相比较，卫生成绩处于第几名?

　　生：第二名。

　　生：第一名。

　　……

　　2.师：我们一起来看一看全校卫生评比表。(出示表格)

　　生：我们班最多16面。

　　师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。

　　3.师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗?(表格下面被树遮住)

　　生：二(2)班比我们班少3面，

　　生：二(1)班比我们班少5面，

　　生：二(4)班比我们班少1面，

　　……

　　4.师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)

　　学生计算。

　　师：为什么这样算?同桌讨论一下。

　　甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的`面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).

　　乙生：我是这样想的：假设我们班和二(2)班同样多都是16面，再去掉我们班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).学

　　出示课件。再请几个学生说一说思路.

　　5归纳.

　　师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.

　　二、巩固练习.

　　师：比15少8的数是多少?怎样计算?

　　生：15-8=7，比15少8的数是7.

　　师：比30少6的数是多少?怎样计算?

　　生：30-6=24，比30少6的数是24.

　　(三)巩固反馈

　　1.拍手游戏.

　　(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?

　　(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.

　　2.出示书23页，做一做。

　　(1)国庆节促销，每个球优惠8元。

　　(2)让学生提出问题。

　　(3)学生独立完成，完成后把思考过程小声说给同学听一听.

　　(四)合作练习

　　1、根据各国金牌数关系进行计算。小组合作完成。

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