二年级数学上册公开课教案

时间：2023-01-13 18:43:46 数学教案我要投稿

二年级数学上册公开课教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的二年级数学上册公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学上册公开课教案

二年级数学上册公开课教案1

　　教学目标：

　　1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系。

　　2、培养学生的空间观念与动手操作能力。

　　教学重点：

　　1公顷有多大的空间观念。

　　教学难点：

　　平方米与公顷之间的换算。

　　教具准备：

　　标杆与绳子。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1、什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积、常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、）

　　2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米、）

　　3、1平方米=（）平方分米

　　3平方米5平方分米=（）平方分米

　　1平方分米=（）平方厘米

　　1500平方厘米=（）平方分米

　　二、学习新课、

　　1、谈话引入

　　计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米、今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷、（板书课题：土地面积单位———公顷）

　　2、公顷的认识、

　　（1）教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷、1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米、那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下、

　　（2）实际测量、

　　带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米、

　　再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米、然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大、

　　（3）公顷与平方米之间的关系、

　　回到教室，教师提问，唤起学生的想象

　　①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的.边长是多少？

　　②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？（教师板书：100平方米）

　　③1公顷有几个这样的正方形土地？（100个）

　　④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？（100×100=10000）

　　教师板书：1公顷=10000平方米、

　　教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷、

　　1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？

　　30000平方米=（）公顷、

　　（4）练一练、

　　4公顷=（）平方米50000平方米=（）公顷

　　3、教学例题、

　　（1）教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷、

　　（2）出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？

　　提问

　　①长方形面积怎样求？

　　②怎样由平方米换算成公顷？

　　由学生列式计算、

　　（3）练一练、

　　一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

　　全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做、订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？

　　三、巩固反馈。

　　1、课内练习

　　（1）北京的—广场是世界上的广场，面积约40公顷，约合（）平方米。

　　（2）北京故宫是世界上的宫殿，占地面积720000平方米，合（）公顷。

　　2、课后练习

　　（1）量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷、

　　（2）7公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷

　　（3）一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米、占地多少公顷？

　　板书设计：

　　土地面积单位——公顷

　　例、一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？

　　250×120=30000（平方米）

　　30000平方米=3公顷

　　答：这个果园有3公顷、

　　土地面积单位有：平方米、公顷

　　1公顷=10000平方米

二年级数学上册公开课教案2

　　学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

　　我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

　　说教学目标与重难点

　　根据对以上的理解与思考，我确定了如下的教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

　　2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

　　3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

　　教学难点：建立1厘米的长度表象。

　　说教法、学法

　　为了更好的落实课程标准：1.教师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发，采取了如下教法与学法：

　　教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

　　学法：动手实践、自主探究、合作交流

　　说教学流程

　　为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。第二环节：课中敏学，掌握新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。

　　第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）

　　比较一：

　　小红

　　小丽小红比小丽多2个

　　引出“单位”，

　　小强体会单位的重

　　小明小强比小明少3颗要性。

　　比较二：

　　小朋友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

　　第二环节：课中敏学，掌握新知

　　这个环节我分四个层次进行展开。

　　1.认识尺子

　　尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都没有），让学生观察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

　　2.认识1厘米

　　认识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告诉学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发现每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的`感知。

　　然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再慢慢抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感经验，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

　　学到这儿，我让学生回顾认识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

　　3.认识几厘米

　　通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了知识的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

　　4.测量实物

　　（1）量一量

　　首先学生自主观察书本小刀图，判断其长度，并在小组内交流，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，及时发现一些错误的量法，让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。

　　接着，让学生应用探索出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

　　（2）画一画

　　放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一致）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学习能力，充分发挥其学习的主动性。

　　第三环节：课后应用，巩固新知

　　为了使学生更牢固的掌握知识，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

　　第一层次：基础练习。

　　完成“想想做做”2、3两题。

　　通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况，并初步渗透估测意识。

　　第二层次：提高练习。

　　1.估测：

　　（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培养学生的估测能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的能力。

　　这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。

　　2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

　　3.断尺量小刀

　　结合书本内容，我设计了一道思考题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思考，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够灵活应用数学知识，解决生活问题。

　　第三层次：拓展练习。

　　厘米可以测量较短的物体或线段长度，如果测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

　　课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。

　　第四环节：总结课堂，评价学生

　　在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的认识过程，并告诉学生，以后我们可以用类似的方法，来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

　　说板书设计

　　本节课板书简单明了，重点突出，便于学生及时回忆、总结本课知识，并进行自我评价。

　　认识厘米

　　单位

　　长度单位 1厘米

　　整节课我以学生的生活经验为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让认识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的快乐。

二年级数学上册公开课教案3

　　教学目标：

　　1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

　　2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

　　3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

　　教学重点：

　　会用字母表示数量关系

　　教学难点：

　　理解含有字母的式子的意义

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发探究欲望：

　　1、儿歌引入：

　　学生初步体会字母具有的概括性。

　　同学们都熟悉这样一首儿歌吧：

　　1只青蛙1张嘴，

　　2只青蛙2张嘴，

　　3只青蛙3张嘴，

　　…

　　和同学们交流一下。你能用一句话表示这首儿歌吗？

　　学生汇报：

　　二、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义：

　　1、妈妈和淘气比年龄：

　　学生初步体会妈妈年龄和淘气年龄的关系：

　　淘气1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的.年龄怎么表示：

　　淘气2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：

　　…

　　如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢？怎么表示：

　　2、摆图形：

　　学生体会字母表示数的必要性和意义：

　　出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？摆a个呢？

　　生发现寻找规律能帮助我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。为了简洁、清晰地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。

　　生列式：师强调a×3的写法。

　　三、巩固练习，强化新知：

　　1、练习：试一试：

　　第一题：回到刚开始的儿歌，老师再添两句。

　　你能用一句话说一说这首儿歌吗？为什么？

　　第二题：哈雷彗星这道题是难点，学生容易错，让学生说出为什么。

　　用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么？（计算公式）你能举例说明吗？

　　练习第三题：

　　还可以表示什么？（运算定律）你能举例说明吗？

　　练习第四题：

　　四、总结：揭示课题，用字母表示数有什么好处吗？联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。

二年级数学上册公开课教案4

　　教学内容：

　　根据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动

　　教学目标：

　　1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。

　　2、在解决生活中的实际问题中发展空间观念和抽象概括能力。

　　3、提高运用所学知识解决实际问题的能力和计算能力。

　　4、体会数学在现实生活中的应用。

　　教学准备：

　　课件、米尺、卷尺、等

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　师：我们认识了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们大概的长度，那么今天我们就用我们所学的知识来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些测量知识呢？例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。

　　（学生提到了进行测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的`时候要用到米、分米、厘米等长度单位。）

　　二、活动程序

　　1、准备活动：展示人们测量一些建筑物的课件。

　　2、布置活动

　　师：我们已经掌握了测量的相关知识，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。

　　测量要求

　　（1）以小组为单位，进行实际测量。

　　（2）每小组要在活动卡片上做好记录。

　　3、提供给学生“实际测量活动”卡片。

　　卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以根据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。

　　4、活动开始

　　每个小组选择1—2个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。

　　全班交流总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进行汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进行评议。鼓励学生指出发言小组的不足与错误，并给予补充或更正。最后，教师针对全班的汇报结果进行总结。在现实生活中，有很多实际测量的方法，我们要注意这些方法的实用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我们应该选择适当的测量方法，简单、巧妙地解决实际问题。