小班数学教案

时间：2021-03-11 10:00:30 数学教案我要投稿

【精华】小班数学教案4篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小班数学教案4篇，希望能够帮助到大家。

【精华】小班数学教案4篇

小班数学教案篇1

　　目地要求

　　1、尝试红色、黄色、蓝色，感知几种常见的颜色。

　　2、尝试将相同的颜色物体进行配对，在游戏中体验两个物体之间的色彩关系。

　　3、初步学习收拾学具的方法

　　准备

　　教具色板、固体胶、幼儿学具

　　二、蒙氏数学《颜色配对》

　　（一）预备活动：

　　师：幼互相问候。走线，线上游戏，教师变换两臂动作，屈

　　肘—侧平举—摸肩—上举，幼儿跟着老师模仿。

　　（二）认识红、黄、蓝三原色。

　　师：今天，我们小三班里来了三位新朋友，他们分别是小红、

　　小黄、小蓝，你们想认识他吗，

　　(1) 认识红黄蓝三原色。

　　(2) 教师出示教具“色版”拿出红色版：小红的颜色是红色，小黄是什么颜色，小蓝?

　　的。在依次拿出黄色和蓝色色板，运用三阶段教学法引导

　　幼儿知道红黄蓝三种颜色，(教师命名--这是红色，辨认--哪

　　个是红色的，说出名称--这是什么颜色，这是红色……)

　　游戏活动--彩色娃娃站起来

　　师：今天，小红……要和小朋友来玩捉迷藏，他们的颜色就藏在小朋友的身上

　　（3）游戏--找朋友

　　教师讲述游戏玩法，由教师拿出一种颜色的色板与幼儿进行颜色配对，例如：红色卡片的朋友在哪里，幼儿就举出自己手上的颜色卡片以此类推。

　　（三）操作学具

　　师：今天，小红、小黄还有小蓝他们除了和小朋友玩游戏之外，还是来找朋友的，

　　教师依次拿出红黄蓝的另一块色板，将颜色相同的色板并排在一起，让幼儿感受颜色的配对，

　　提出要求

　　1、自己保管好自己的学具，掉在地板上马上捡起来

　　2、学会自己收拾学具

　　幼儿操作学具，教师指导个别能力较差的幼儿操作

　　（四）延伸

　　在平时是可以与幼儿玩一玩颜色接龙从生活中感受颜色的多样性

小班数学教案篇2

　　活动目标：

　　1．观察袜子、手套的特征（大小、颜色、图案），能将相同的袜子、手套进行配对。

　　2．初步理解“一双”的含义．了解成双物体之间的对应关系。

　　3．愿意参加活动，能说出自己的发现。

　　4．培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　5．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1．经验准备：幼儿有按实物标记将物体分类的经验，认识红、黄、蓝等基本颜色。

　　2．物质准备：晾衣架、夹子各若干，袜子每人一双，手套人手一副，篓子若干。

　　活动过程：

　　1．我们的袜子。

　　师：看看，你的小脚上穿着什么呀？你的袜子是什么样子的？有几只呢？两只一样吗？哪里一样？

　　引导幼儿自由观察自己的袜子．初步感知两只袜子的大小、颜色、图案相同，知道什么是“一双”。

　　2．晾袜子。

　　（1）展现晾袜子的场景，引起幼儿兴趣。

　　师：今天妈妈洗了许多的袜子，还没来得及晾，你们愿意帮忙吗？

　　（2）出示一只袜子，引导幼儿观察、配对。

　　师：一双袜子要晾在一个衣架上，那这只袜子应该晾在哪里呢？谁愿意试一试？

　　个别幼儿示范将相同的袜子晾在一起，师幼共同检验。

　　师：为什么把它们晾在这里？

　　引导幼儿说出两只袜子的相同特征。

　　（3）幼儿操作，将相同的`袜子配对。

　　师：还有些袜子没有来得及晾在衣架上，请你们每人拿一只袜子，找到它的好朋友．把它们夹在一起。你们愿意帮忙吗？

　　（4）幼儿集体游戏，鼓励幼儿表达自己寻找的过程。

　　师：袜子都晾好了吗？袜子一双一双晾在一起了吗？

　　集体验证结果是否正确。

　　3．收手套。

　　（1）介绍游戏玩法。

　　师：今天妈妈很高兴，大家都很爱劳动。瞧，妈妈洗的手套也晒干了，我们一起把它们收下来吧。什么样的手套放在一起呢？把同样的一副手套用夹子夹起来放在篓子里哦！

　　（2）幼儿操作，迁移匹配袜子的经验，将相同的手套放在一起。教师观察、指导，帮助幼儿进一步理解什么是“一双”（一副1）。

　　（3）相互检查配对结果。

　　师：都放好了吗？我们来看一看有没有都放对。

　　4．结束活动。

　　师：谢谢你们帮妈妈晾了袜子，还收了手套，我们穿鞋子回家吧。我们脚上两只鞋子也应该是什么样子的呢？

　　引导幼儿找两只一样的鞋子穿起来。

　　教学反思：

　　在幼儿园里，我们教师应该根据幼儿的年龄特征，教育幼儿做好一些力手能及的事情。而我们往往是怕麻烦和害怕家长的不理解，极少展开这样的活动。通过这一次的活动，让我明白作为幼儿教师，不单单是对幼儿进行知识的灌输，还要传授给他们生活的本领及增强动手的能力。

小班数学教案篇3

　　设计意图：

　　在我们班“有趣的滚动”区域游戏里，放着各种各样的瓶子，常常看到小朋友们拿着瓶子在受礼拍着、摇着，在地上滚着、踢着，还有的自发地根据瓶子的颜色拍起了队等等，似乎总也玩不够，对瓶子表现出了极大的热情和兴趣。看到孩子们这些表现，我不禁想：是否能够把小朋友们喜爱的瓶子和相对比较枯燥的数学知识结合在一起呢？平时我们在进行数学练习时大多是机械地完成数学画册上的作业，幼儿缺少实际动手操作和亲身体验感受的过程。因此，我希望通过这个活动，让孩子们在和“瓶宝宝”玩玩、乐乐的过程中，加深对数字和数量间关系的理解，同时提高对几何图形的形状、颜色的辨别能力。

　　活动目标：

　　1、复习８以内的数字，正确感知数字和实物之间的关系，尝试按数字大小进行排序。

　　2、通过观察、比较，发现图形的不同特征，尝试按一种特征进行分类。

　　3、在活动中感受到乐趣，增强对数学学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1、和幼儿人数相等的纯净水瓶子和贴有各种几何图形的瓶帽子；

　　2、和瓶盖相对应的几何图形点：

　　3、玻璃球；

　　4、红、黄、蓝三条线。

　　活动过程：

　　一、出示“瓶宝宝”，导入活动。

　　师：瓶宝宝可爱吗？你们想不想要？

　　二、看看“瓶帽子”，感知不同图形的基本特征。

　　1、观察比较瓶帽子上不同新状、颜色的图形。

　　师：看看你的瓶宝宝，它的帽子是什么样的？

　　和你旁边的小朋友比一比，有什么不一样？

　　２、看看找找和瓶帽子一样的形状点。

　　师：请你们以最快的速度找到和你的瓶宝宝帽子一样的点，站在上面。

　　三、玩玩“瓶宝宝”，探索各种不同的玩法。

　　１、幼儿自由探索瓶宝宝的玩法。

　　２、集体用瓶宝宝来玩“拍一拍”的游戏。

　　师：我们一起来听音乐和瓶宝宝拍拍手。

　　四、帮帮“瓶宝宝”，为它找“舞伴”。

　　１、说说每个数字对应的玻璃球数量。

　　师：数字找几个玻璃球？数字２呢？…数字８呢？

　　２、集体为老师的“瓶宝宝”找玻璃球。

　　师：大家先为老师的瓶宝宝找玻璃球吧。

　　３、幼儿独立找玻璃球，并互相检查。

　　师：小朋友自己到后面去找找玻璃球吧，找好后请你旁边的好朋友帮忙检查一下。

　　五、带着“瓶宝宝”，排队开舞会。

　　１、幼儿按瓶宝宝帽子的颜色分别站到相应颜色的线上。

　　师：红帽子应该站在什么颜色的线上？

　　２、按瓶帽子上数字的大小调整队伍。

　　师：数字１排第几个？…８呢？

　　3、听音乐，带“瓶宝宝”跳舞，并结束活动。

　　师：现在我们队伍也排好了，位置也调整对了，就可以跳舞啦！

　　教学反思：

　　《和瓶宝宝一起玩》是一个用来复习幼儿以前所学知识的游戏活动。通过请幼儿帮助“瓶宝宝”找帽子――找舞伴――找队伍三个过程来分别达到制定的教学目标。活动结束，感悟如下：

　　１、《纲要》中提出：我们应给幼儿提供诱人的，可操作的材料，而且这些材料应该是儿童先前经验过的。因此，在本次活动中我使用了生活中随处可见极其普通的矿泉水瓶子，在给它贴上眼睛、鼻子、嘴巴进行装饰后，就变成了一个可爱的“瓶宝宝”。果然，活动中很快就吸引了幼儿的注意力，并激发了他们参与活动的兴趣。同时，我还在瓶盖子上贴上颜色不同、形状不同、数字也不同的几何图形来把它当成“瓶宝宝”的帽子，这样就将本次活动中所涉及的内容全部都蕴涵到了一个小小的瓶盖上，幼儿操作非常方便，避免了以往数学活动中教具多、学具多的苦恼。

　　２、在这次的数学活动中，我除了在材料的提供上紧紧地抓住了《纲要》中的要求外，在过程的设计上也是密切地围绕着《纲要》中提出的“应在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学”这一指导思想，为幼儿设计了很多“任务”，使他们在帮助“瓶宝宝”的过程中运用并复习了以往所学的知识，如正确理解数字１－８所表示的数量，按物体的两种特征进行分类等等。在整个的过程中，我努力通过自己的语气、神态以及交流方式来和幼儿共同创设一个宽松、自由、民主的活动氛围，使幼儿轻松地学，快乐地做。令人高兴的是，活动中幼儿的表现也非常地出色，几乎所有的孩子都成功地完成了每个“任务”，这样也增强了他们学习数学的信心，体验了成功的喜悦，感受了帮助别人的快乐。

　　３、当然，活动中也有我感到不足的地方。像活动的结束部分，请幼儿按数字大小调整队伍这个环节。记得试教时，我是请幼儿自己根据数字来调整队伍的，有一部分孩子没能很快地完成“任务”，场面显得有点混乱。当时我就想：一定要把这个环节改掉，要不然这么乱的场面，听课老师看了会怎么想！于是，为了我个人的“面子”，在第二天上课时就变成了我喊一个数字，拿这个数字的小朋友就排到前面来。果然，队伍排的有条不紊了，可孩子们也失去尝试的机会了。现在想来，很是后悔，为什么就不能允许孩子出错呢？发现错误然后纠正、学习不也是孩子的一种学习方式吗？曾记得有人说过：犯错是孩子的权利。而现在仅仅因为我一时的虚荣心就剥夺了孩子的这种权利，我为我自己感到羞愧。我想：今后都让我们抛弃那些无谓的顾虑吧，真正地从孩子的角度出发，一心一意地为孩子上他们自己的课！