高一生物必修一教案设计

时间：2023-01-07 01:58:35 生物教案我要投稿

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高一生物必修一教案设计（精选8篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的高一生物必修一教案设计，希望对大家有所帮助。

高一生物必修一教案设计（精选8篇）

　　高一生物必修一教案设计篇1

　　一、教学目标

　　知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念;能说明精子的形成过程。

　　过程与方法：

　　1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化;

　　2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

　　情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1.减数的概念;

　　2.精子的形成过程。

　　难点：模拟减数过程中染色体的变化。

　　三、教学过程

　　(一)温故知新，导入新课

　　设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。

　　Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条(23对)，由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。

　　学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数而非有丝。

　　(二)动画演示，共同探究

　　学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息(以精子的生成为例)。

　　问题：减数的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞即特点。

　　学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样减少一半的?又是减少了怎样的一半?学生根据有丝的知识发表自己的猜想。

　　教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。

　　设疑：减数是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢?减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢?

　　1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。

　　学生观察分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。

　　2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

　　提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体?点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。

　　3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。

　　提问：减中期和后期染色体发生了怎样的'行为变化?同源染色体能否有另一种分离情况?学生总结归纳表述。

　　4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

　　教师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性

　　5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

　　提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?变化的原因是什么?次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半?学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点(无同源染色体，有染色单体)。

　　提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次?染色体数还会再减半吗?学生预测减数第二次。

　　6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

　　提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再吗?

　　总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再，因此减数无细胞周期。

　　7.再完整播放一遍减数全过程，引导学生总结减数过程：提问：减数两次各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?

　　(三)动手体验，形成概念

　　引导学生用橡皮泥模拟减数全过程，加深对减数过程的理解。

　　之后提问：什么是减数?学生分析进行减数的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数的概念。

　　(四)小结作业，课外延伸

　　师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞(减数)的过程与特点。

　　高一生物必修一教案设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

　　2、说出生命系统的结构层次

　　3、认同细胞是基本的生命系统

　　二、教学重难点：

　　1、细胞是基本的生命系统是重点

　　2、说出生命系统的结构层次是难点

　　三、教学用具：

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学方法：

　　启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法

　　六、教学过程：

　　(一)、组织教学，稳定学生的情绪

　　(二)、引入新课：

　　问题：

　　1、病毒是不是生物?

　　2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?

　　3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?

　　(三)、问题讨论：

　　1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：

　　2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。

　　3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。

　　问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。

　　(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。学生自学资料并思考讨论

　　实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;

　　实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;

　　实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;

　　小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

　　(五)、生命系统的结构层次

　　1、快速阅读并速记生命系统的.结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：

　　2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念

　　3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别

　　小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。

　　七、本节小结：

　　一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位;

　　生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈

　　八、教学反思：

　　1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰

　　2、能充分调动学生的积极性

　　高一生物必修一教案设计篇3

　　【学习目标】

　　1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

　　2.分析子二代中各种性状的基因型种类，并总结规律。

　　3.运用自由组合定律的解释一些遗传现象。

　　4.理解孟德尔获得成功的原因。

　　【学习重难点】

　　1.对自由组合现象的解释，归纳自由组合定律。

　　2.自由组合定律的实质及应用

　　3.探讨孟德尔实验的成功之处

　　【学法指导】

　　结合教材“本节聚焦”有关问题，运用分析归纳法按照孟德尔的探索过程顺序来构建知识框架。由现象到本质，层层深入地分析总结，削枝强干，突出重点，在探索过程中思考、领悟科学的方法。

　　【预习导学】

　　一两对相对性状的杂交实验

　　1.过程（用遗传图解表示）

　　2.现象

　　（1）F1全为。

　　（2）F2中出现了不同性状之间的。

　　（3）F2中四种表现型的'分离比为。

　　3.分析

　　（1）孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?

　　（2）F2代的基因型和表现型各有哪些?数量比例如何?

　　（3）F2中的纯合子共占多少？每种表现型中纯合子又占多少？

　　（4）两对相对性状的杂交实验与一对相对性状实验的数量关系有联系吗？关系如何？

　　二对自由组合现象的分析

　　（一）解释

　　1.两对相对性状分别由遗传因子控制；

　　2.F1产生配子时，彼此分离，可以自由组合F1产生的雌雄配子各有种：，且数目相等。

　　3.受精时，雌雄配子的结合是的。

　　（二）验证——实验

　　1.过程：亲本：×

　　遗传图解：

　　预测结果：

　　实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。

　　三自由组合定律及孟德尔获得成功的原因

　　（一）自由组合定律

　　1.控制不同性状的遗传因子的分离和组合是。

　　高一生物必修一教案设计篇4

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.能简述氨基酸的结构特点;

　　2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。

　　过程与方法目标：

　　1.通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，提高观察分析能力。

　　2.通过图文结合的形式，在获取形象的、信息内容的同时，提高分析和处理信息的能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重难点

　　重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。

　　难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。设问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

　　接着，ppt展示两组图片：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片，荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出美丽的荧光。

　　问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。

　　(过渡)研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构。

　　(二)资料分析，探究氨基酸的通式

　　PPT上展示拥有4种氨基酸，让学生思考讨论如下问题：

　　(1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区别是什么?

　　(2)如果将各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，尝试归纳氨基酸的通式。

　　提示：每种氨基酸都由C、H、O、N四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点);R基不同(不同点)。

　　教师邀请两位学生到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。并请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

　　(过渡)现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?

　　(三)动手操作，演示蛋白质的形成

　　用角色扮演法让一组学生代表不同的氨基酸，尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。

　　提问：

　　(1)描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?

　　(2)有没有“左右手”和“握手的地方”?(总结出“肽键”)。

　　(3)虽然和手牵手有相似的地方，但有没有不同的地方?(总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”)。

　　(4)这是不是一种新的分子，指出“二肽”。

　　(5)二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?

　　通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”和“氨基酸数”之间存在的数量关系(用表格的形式)。

　　创设情景：观看蛋白质形成的flash动画。

　　课件展示：胰岛素的空间结构。

　　师生共同探讨归纳蛋白质的形成过程。

　　(过渡)展示一些常见蛋白质的'结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构，并指出生物界中蛋白质的种类有1010—1012种，可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种，这些氨基酸是怎样形成数量如此多的蛋白质分子呢?

　　(四)合作探究，深度理解蛋白质多样性的原因

　　活动：将学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组同学相互讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。

　　评价并总结：结构多样性的原因(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基酸排列顺序变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间结构千差万别。)

　　(五)巩固新知，归纳总结概念图

　　师生共同归纳总结概念图。

　　(六)作业拓展

　　课后调查资料：科学上第一个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组计划”的研究进展及成就。

　　四、板书设计

　　生命活动的主要承担者——蛋白质

　　一、蛋白质的基本单位和结构通式

　　二、蛋白质结构的形成

　　三、蛋白质多样性的原因

　　高一生物必修一教案设计篇5

　　一、教学目标：

　　知识方面

　　1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

　　2、说出生命系统的结构层次。

　　情感态度方面

　　1、认同细胞是基本的生命系统。

　　二、教学重难点：

　　细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。

　　三、教学用具：

　　ppt幻灯片

　　四、课前准备：

　　让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

　　五、教学课时：

　　1课时

　　六、教学过程

　　教学内容

　　1、引入新课

　　2、分析细胞是生命活动的基本单位

　　3、生命系统的结构层次（难点）

　　小结

　　课后练习教师活动

　　以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的.基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

　　小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

　　小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

　　地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）

　　单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动

　　讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

　　汇报冠状病毒的相关的资料

　　阅读资料并讨论：

　　（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

　　学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

　　完成资料后的“思考与讨论”。

　　七、板书设计

　　第1节从生物圈到细胞

　　一、为什么说生命活动离不开细胞

　　生命活动离不开细胞的实例

　　生物生物类型生命活动基本特征说明

　　草履虫单细胞生物运动和分裂

　　人多细胞生物生殖和发育

　　人多细胞生物缩手反射

　　病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞

　　人人和高等动物免疫

　　二、生命系统的结构层次

　　结构

　　层次概念举例学生举例

　　细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞5

　　高一生物必修一教案设计篇6

　　教学目标

　　1知识方面:说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

　　2能力方面:进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

　　3.情感态度价值观:通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断地探索和争论中前进的。

　　教学重难点

　　1、教学重点:酶的作用、本质和特性。

　　2、教学难点:

　　⑴酶降低化学反应活化能的原理。

　　⑵控制变量的科学方法。

　　教学过程

　　【导入】问题探讨

　　介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验,讨论下列问题:

　　⑴这个实验要解决什么问题?

　　⑵是什么物质使肉块消失了?

　　对细胞来说,能量的获得和利用都必须通过化学反应。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢。细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。

　　学生回忆:

　　⑴化学反应中无机催化剂的概念?

　　⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么?

　　学生思考:细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反应却能高效有序地发生,应该有适合的生物催化剂——酶。

　　【讲授】一、酶在细胞代谢中的作用

　　实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。

　　1、实验原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

　　2、实验步骤及现象

　　3、讨论

　　⑴——⑷见教材P79。

　　⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液?

　　⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用一个吸管?为什么?

　　4、实验结论

　　5、实验过程的理论分析

　　⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。

　　⑵控制变量:讲解教材P79相关内容,让学生了解实验设计的原则。

　　⑶进行实验:

　　[活化能]分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。

　　用无机催化剂相比,酶降低活化能的`作用更显著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃无催化剂时需活化能75kJ/mol;用铂作催化剂时,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶时,活化能下降到29kJ/mol以下。(结合教材P80图讲解)

　　正是由于酶的催化作用,细胞代谢才能在温和条件下快速进行。

　　【讲授】二、酶的本质

　　[资料分析]教师设置下列问题,让学生带着问题去阅读教材P81——82相关内容。

　　1、巴斯德和李比希的观点分别是什么?

　　2、巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性?

　　3、科学发展过程中出现争论是正常的。试分析巴斯德和李比希之间出现争论的原因是什么,这一争论对后人进一步研究酶的本质起到了什么作用?

　　4、巴斯德和李比希之间的争论被哪位科学家的研究成果平息了?

　　5、简述毕希纳实验的过程?

　　6、从毕希纳的实验可以得出什么结论?

　　7、要证明酵母细胞的提取液和活酵母细胞的作用一样还需要对实验如何改进?

　　8、萨姆纳提取到了脲酶,他是如何证明它的化学成分的?

　　9、萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质,并因此荣获诺贝尔化学奖。你认为他成功的主要原因是什么?

　　10、请给酶下一个较完整的定义?

　　11、结合酶本质的探索历程谈谈你对马克思说的:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”这句话的理解。

　　学生讨论回答:

　　二、总结

　　酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。

　　高一生物必修一教案设计篇7

　　一、教学目标：

　　【知识】：说明细胞的分化（理解水平）

　　举例说明细胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料

　　【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题

　　二、教学重难点：

　　重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

　　三、教学用具：

　　ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

　　四、教学过程：

　　（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的.细胞。

　　引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

　　（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。

　　提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低

　　思考问题，作出回应

　　（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念

　　动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。

　　（四）课后练习略

　　高一生物必修一教案设计篇8

　　一、教学目标：

　　【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）

　　概述细胞有丝分裂的过程（理解）

　　描述细胞的无丝分裂（了解）

　　【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

　　二、教学重难点：

　　细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程（重点）。真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化（难点）。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料

　　四、课前准备：

　　五、教学过程

　　（一）引入：问题探讨问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？引导学生得出结论（例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的`变化）进行思考和讨论，发表观点。在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。

　　（二）探究活动：细胞不能无限长大的原因提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大？先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱

　　进行探究活动。设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。进一步以实验的方式进行探究。以问题引导学生进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？

　　分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。思考问题，师生进行谈论

　　学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表面积越小。

　　学生进行实验，并得出结论

　　（三）细胞增殖：间期细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。

　　间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：强调DNA的合成和相关蛋白质的合成（染色体的复制）——回顾染色质的组成（DNA和蛋白质），用板画形式描述染色质丝的复制。

　　引导学生思考：分裂间期的生理意义是什么（遗传物质的复制）、分裂期的生理意义是什么（遗传物质的平均等分）

　　思考问题，作出反应。

　　观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。

　　教学项目教师活动学生活动

　　（四）细胞增值：分裂期播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。