语文教案

时间：2024-10-02 08:28:12 其它教案我要投稿

语文教案集合8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案集合8篇

语文教案篇1

　　教学要求

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。

　　3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、出示图片，简介庐山的云雾

　　2、揭题，板书课题：庐山的`云雾

　　二、自读课文，了解大意

　　1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。

　　思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？

　　2、学生自由读课文，讨论思考题。

　　3、检查学生自学情况。

　　出示生字卡片，指名读，纠正字音。

　　指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？

　　三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？

　　四、教学生字新词

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重点理解下列词语：

　　秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变

　　五、作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、写生字新词。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　听写生字

　　秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变

　　二、学习课文第一自然段。

　　1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指导朗读

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。

　　第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。

　　第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？

　　启发想象，引读。

　　3、有感情朗读第一自然段。

　　4、小结：

　　三、学习第二自然段

　　1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。

　　2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）

　　3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？

　　4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？

　　5、师生共读课文。

　　6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。

　　7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。

　　8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文

　　四、运用学法，自学第三自然段

　　五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）

　　六、齐读最后一段

　　七、总结课文

　　1、配乐朗读课文。

　　2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3、引导学生背诵课文。

　　板书：

　　多

　　10庐山的云雾千姿百态

　　瞬息万变

　　庐山的云雾

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．阅读儿歌，认读8个生字，学会带“包”的形声字。

　　2．掌握带口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有关。

　　3．正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。

　　4．读记四句歇后语，理解意思，了解歇后语的特点，再积累一些简单有趣的歇后语。

　　5．阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理，培养阅读、理解能力。

　　重点难点

　　教学重点

　　1 ．认读8个生字，学会带“包”的形声字；掌握带口字旁的生字。

　　2．正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。

　　教学难点

　　1．读记四句歇后语，理解意思，了解歇后语的特点。

　　2．阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1．教师教读生字和儿歌，学生跟读，教师注意纠正读音。

　　2．引导学生思考：读完这首儿歌，你有什么发现？

　　教师点拨：儿歌由三句话组成，每个分句的最后一个字是形近字，这些生字中都有同一个部件--“包”，这就是猜字谜识字。我们还可以用这种方法识记其他的生字。在有趣的猜谜游戏中，我们认识了许多生字，而这个字谜的谜底就是“包”。

　　3．拓展延伸：你能猜出下面这个字谜吗？

　　有水能养鱼，有土能种地，

　　有马行千里，有人不是我和你。

　　(谜底：也)

　　二、我的发现

　　1．学生朗读教材上出示的12个字，观察并思考其中的规律。

　　2．教师提问引导：读完这些生字，你有什么发现？

　　教师点拨：这12个汉字分成三行，第一行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而这几个动作都需要嘴来完成，这就告诉我们，口字旁的字大多与嘴有关。第二行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而这几个动作都要用手完成，这也告诉我们，提手旁的字大多与手有关。第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而这几个动作都需要用腿、脚来完成，这也告诉我们，足字旁的字大多与腿、脚有关。

　　3．拓展延伸：你还知道哪些带口字旁、提手旁和足字旁的生字？

　　口字旁：呼、唤、喊、叶、叹、吐、吓、呱、喝、哄……

　　提手旁：打、扑、扒、扎、扔、抗、扛、扣、扫、扶……

　　足字旁：趴、蹬、踩、踏、跃、跌、跨、跟、跺、蹈……

　　三、字词句运用

　　( 一)选一选，填一填。

　　1．先让学生朗读两组生字，思考两组生字有什么相同和不同之处。

　　教师点拨：这两组生字都是同音字，每组的两个生字读音相同，字形不同。第一组的后一个字是在前一个字的基础上加上了“氵”。第二组的两个字，音同字不同。这两组字因为字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填写正确，首先应该区分同音字的意思；然后读一读句子，看句子要表达什么意思；最后选择合适的字填在括号里。

　　2．课件出示两个句子，让学生选填。

　　答案：

　　(1)远处有(青)山，近处有(清)泉。

　　(2)放学了，大家(在)教室门口和老师说(再)见。

　　教师点拨：

　　(1)“青”指蓝色或绿色，只能搭配“山”；“清”形容(液体或气体)纯净没有混杂的东西，只能搭配“泉”。

　　(2)“在”表示时间、处所、范围、条件等，应当用在“教室门口”前，表处所；“再”表示又一次，“再见”用于分手时，表示希望以后再见面，只能用“再”字。

　　(二)比一比，看谁先从字典里查出下面的字。

　　1．此题可以按照音序查字法的步骤来进行：

　　(1)先正确读出要查找汉字的音节，在“汉语拼音音节索引”中找到这个字的第一个字母的大写字母。

　　(2)在“汉语拼音音节索引”中找到所查字的音节，看清并记住这个音节后面的页码。

　　(3)按照页码在字典的正文中找到音节，再按照音节的声调依次查找就可以找到所要查找的汉字了。

　　2．教师还可以引导学生按照音序查字法的口诀进行查找。

　　音序查字要记牢，先把大写字母找。

　　字母下面找音节，看看它在第几页。

　　四、日积月累

　　1．学生借助拼音自由朗读教材上的四句歇后语。

　　2．教师讲解：什么是“歇后语”？

　　教师点拨：观察这四句歇后语，会发现它们是由破折号前面、后面的两部分组成的。前一部分起“引子”的作用，像谜面；后一部分起“后衬”的'作用，像谜底。两部分组合起来表意，十分自然贴切。歇后语是我国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，让听的人领会并猜想出它的本意。

　　3．让学生用自己的话说说四句歇后语的意思，教师点评。

　　(1)小葱拌豆腐--一清(青)二白

　　意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因为小葱拌豆腐这道菜，绿色的葱和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

　　(2)竹篮子打水--一场空

　　意思：比喻白费力气，没有效果，劳而无功。因为竹篮子有缝隙，存不住水，所以任凭怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一个空空的湿篮子。

　　(3)芝麻开花--节节高

　　意思：因为芝麻总是从下往上开花的，所以用它来形容人们步步高升，生活越过越好。

　　(4)十五个吊桶打水--七上八下

　　意思：用十五个桶打水，七个装满的提上去，八个空的放下来。比喻人的心情非常不安，心里战战兢兢。

　　4．让学生自己选择一个歇后语说一句话。

　　示例：

　　(1)这学期，我的成绩进步很快，妈妈说我是芝麻开花--节节高。

　　(2) 刚才，我不小心把爸爸的手机摔坏了，爸爸这会儿还没回家，我的心里就像有十五个吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸责怪我。

　　五、和大人一起读

　　1．词语理解

　　①狐狸：哺乳动物，外形略像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，毛通常赤黄色。性狡猾多疑，昼伏夜出，吃野鼠、鸟类、家禽等。狐狸本性机警，行动诡秘，被追逐时能放出怪味。童话中常把它写成刁滑、狡诈的坏家伙。

　　②叼：用嘴夹住(物体一部分)。

　　③直流口水：口水因某种刺激，一直往下流。

　　④赔着笑脸：以笑脸对人，使人息怒或愉快。

　　⑤得意：称心如意；感到非常满意。

　　⑥一溜烟：形容跑得很快。

　　2．主要内容

　　本文是根据著名的《伊索寓言》改编的，讲述了一只狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，于是一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后骗走了乌鸦的肉。

　　3．读后感悟

　　这个寓言故事告诉我们，遇到别人花言巧语、阿谀奉承时，要保持清醒的头脑，要冷静地思考，不要轻易相信那些话，更不可盲目行动，否则就会吃亏上当，落入别人的圈套。

　　4．推荐阅读

　　《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，令人回味无穷。其中，《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等，都是全世界家喻户晓的故事。

语文教案篇3

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）

　　二、教学过程：

　　（一）复习。

　　1、复习生字、词语。

　　2、指名学生分别朗读课文12自然段和35自然段。

　　（二）讲读第1、2自然段。

　　过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的`。）

　　1、讲读第1自然段。

　　过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

　　（1）指名读课文第1自然段。

　　（2）交流。

　　①北风一吹，小草怎么样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。

　　②北风一吹，梧桐树怎么样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。

　　③北风一吹，鸟儿怎样了？

　　学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。

　　④填空。（多媒体出示）

　　北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！

　　（3）多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。（讲读第1自然段，采用总分总的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）

　　2、讲读第2自然段。

　　过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很得意、神气。

　　（1）指名读第2自然段。

　　（2）指导朗读。要求学生读出北风的得意。（讲读第2自然段，控制了节奏。）

　　3、小结。

　　齐读1——2自然段。（第12两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）

　　（三）讲读第3——5自然段。

　　过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？（这个过渡语，叙述比较全面。）

　　1、讲读第3自然段。

　　指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。

　　2、讲读第45自然段。

　　过渡：啊！小鱼竟然敢和（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？

　　（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）

　　（2）在北风看不到小鱼了，他又（得意起来了）他心想了什么？

　　（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？

　　（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。

　　第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程中得到落实。

　　3、小结。

　　北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很狂妄、愚蠢的，而小鱼呢，不光勇敢，还很聪明。

　　（四）读一读，演一演。

　　1、指导分角色朗读课文23自然段。

　　2、选择自己喜欢的角色演一演。

　　教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。

　　（五）启发想象，体会寓意。

　　1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？

　　2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？

　　（六）作业。

　　1、朗读课文，练习背诵。

　　2、填空。

　　北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。

　　3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）

　　整个教学过程，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业练习。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。。

　　教学策略：讲解与感悟相结合。

　　教学准备：课件中非友谊资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入。（出示课件）

　　1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。

　　二、新授：

　　（一）整体感知课文：

　　1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。

　　2、看谁会填：（这个填空你一定会填）

　　“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。

　　这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）

　　（二）、研读遗憾

　　1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

　　师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

　　2、出示第九自然段：

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　第一部分：体会“我”的遗憾

　　1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

　　指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

　　2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。学生先划句子，在指名回答

　　理解：琳琅满目栩栩如生（出示木雕图片）

　　看图填词语：（）的木雕

　　3、面对如此精美的木雕，我为什么不能买，空留一个遗憾呢？请你轻声读4---9自然段，用“---”划出描写“我”言行的句子，用“～～”划出少年言行的句子。

　　再读句子，说说你有什么感受？

　　指名说划的句子。

　　重点理解：

　　（1）我的遗憾

　　爱不释手什么意思，从这句话可以看出什么？

　　读出喜爱的'语气

　　师：这么好的木雕，作者为什么不能买，谁能用书中的语言告诉大家？

　　学生读句子。

　　（2）少年的遗憾

　　您是中国人吧？

　　师;来自非洲的游客由成千上万人，为什么少年就能猜测出我是中国人呢？（课件出示补充材料）

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　出示：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，XX提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。

　　问：看完资料你有什么新的体会？

　　这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了。

　　（3）分角色练习读课文。

　　4、过渡：虽然我留下遗憾，但是对于我这个中国人，少年却把这个遗憾给弥补了过来，他是怎样做的呢？请你轻声读文章的最后几个自然段，读完后，把你感受最深的句子划下来，说说你的体会。

　　重点体会：

　　（1）晚风吹拂，黑人少年专门到宾馆等候我，他边等边想：（）。

　　（2）对比理解“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”的含义。

　　行李已经超重，怎么能带上这沉甸甸的座凳？

　　（3）“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”重点谈体会。

　　师：朋友一般指认识的人，黑人少年和我素不相识，为什么也称朋友

　　老师：我与这位卖木雕的少年素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

　　让我们饱含激情把他们之间的对话再读一读吧。

　　（4）出示对话，练习朗读

　　“我雕了个小的，可以带上飞机”

　　“太好了。”

　　“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友，我们是朋友。”

　　三、拓展练习，情境写话（5分钟）

　　是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。当我接过少年沉甸甸的座凳回到宾馆时，心里感动极了，向宾馆所有的人说起了这件事，他们对这位少年赞不绝口，假如你就是其中一员，你会怎样夸夸这位少年呢？请写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在作文纸上，注意用词准确、句子通顺。

　　指名读

　　四、教师总结：黑人少年的一言一行表达了非洲人民对中国人民的友谊，中非友谊世代相传，万古长青。让我们记住：我们是朋友，我们是朋友！愿全世界的人民都成为朋友。

语文教案篇5

　　教学目的

　　1 了解“说”的特点。

　　2 理解本文衬托、对比写法。

　　3 掌握本文的词语。

　　4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

　　教学设想《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

　　逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学重点

　　1 作者简介。

　　2 “说”的特点。

　　3 正音、诵读。

　　教学过程

　　一、作者简介。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　四、朗读课文。

　　叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

　　五、默读、理解课文。

　　六、布置作业

　　1 弄懂词句。

　　2 思考各段段意。

　　第二课时

　　教学重点

　　1 第1—3段的实词词义、虚词用法。

　　2 段意概括。

　　教学过程

　　逐段讲解课文

　　第1段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　三、内容

　　提问一：第一段的段意如何概括?

　　讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

　　提问二：作者写这些要说明什么?

　　讲解：作者写这些要说明什么?

　　讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。

　　第2段

　　一、叫一名同学朗读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问一：第2段的段意如何概括?

　　讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

　　提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?

　　讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的`悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

　　第3段

　　一、全班齐读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问：这段写什么?

　　讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。

　　四、布置作业

　　1 熟读第1—3段。

　　2 整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。

　　3 思考本文在写作上有什么特点。

　　第三课时

　　教学重点

　　1 第4、5段的实词词义、虚词用法。

　　2 衬托、对比写法。

　　3 柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　教学过程

　　第4段

　　一、叫一名同学朗读本段。

　　二、词句。

　　“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎?则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’”

　　“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。

　　“涕”：眼泪。“君”：敬称。

　　“将”：打算。“生”：使动用法，使……活。

　　①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。

　　“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。

　　这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

　　三、内容。

　　提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)

　　讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

　　第5段

　　一、全班同学齐读。

　　二、词句。

　　三、内容。

　　提问：结尾这段写什么?

　　讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。

　　四、写作特点

　　提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点?

　　讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

　　五、实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。

　　已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。

　　赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”

　　疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。

　　入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

　　岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。

　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

　　毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”

　　生 ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。

　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。

　　观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

　　六、虚词总结

　　之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)

　　而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。

　　以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。

　　焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。

　　乎 ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。

　　于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

　　七、布置作业

　　1 熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。

　　2 作课后练习。

语文教案篇6

　　教材分析：

　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

　　设计理念：

　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

　　教学目标：

　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学重点：

　　引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学过程：

　　一、感悟文字魅力，解题导入。

　　1、学步，是什么意思?(学习走路)

　　2、出示课件：步字的演变过程。

　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的.视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

　　在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

　　二、用心灵诵读，再现学步情境。

　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

　　2、体会初之学步，学习第一自然段。

　　(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

　　(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

　　(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

　　本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

　　(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

　　(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

　　(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

　　学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

　　(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

　　让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

　　4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。

　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

　　3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

　　(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

　　(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

　　(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

　　······

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

　　1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

　　儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

　　2、再读父亲的寄语。

　　再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

　　3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

　　4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

　　以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

语文教案篇7

　　(一)揭题激趣

　　1、板书课题“借生日”。

　　2、读完课题，问：小朋友们想问什么吗?鼓励学生提问，学生可能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗?各人有各人的生日，怎么能借呢?谁把生日借给谁呀?

　　(二)初读课文

　　1、自由借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互读互帮，识记生字。

　　3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

　　4、全班交流，初步了解课文内容。

　　(三)朗读感悟

　　1、指导朗读课文中的人物对话。

　　课件展示课文的'插图，启发学生想象：

　　(1)妈妈真的忘了自己的生日吗?

　　(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?

　　(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

　　学生自由练读，指名读。

　　2、练习分角色朗读。

　　3、播放乐曲，配乐朗读全文。

　　(四)巩固字词

　　1、用读词读句的方法，检查生字读音。

　　2、完成课后“读读说说”。

　　(五)指导写字

　　(六)实践活动

　　1、阅读古诗《游子吟》。

　　2、建议学生动手制作一件小礼物送给家长。

语文教案篇8

　　新型玻璃

　　夜深了，从一座陈列着珍贵字画的博(bó)物馆里，突然传出急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个企图划破玻璃盗窃(qiè)展品的犯罪嫌(xián)疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的工作人员，而是被划破的玻璃![句导读:先从夜深人静、警铃骤响讲起，进而讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的作用埋下伏笔。]这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。[①这种新型玻璃在结构上有什么特点?有什么作用?]这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。[②这句话说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):介绍了夹丝网防盗玻璃的特点和用途。

　　另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。[句导读:过渡句，起承上启下作用。]它非常坚硬，受到猛击后仍安然无恙(yànɡ);即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。[③“安然无恙、藕断丝连”描述了这种“夹丝玻璃”的什么特点?]有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。[④“夹丝玻璃”有什么用途?]

　　第二部分(第2自然段):介绍了夹丝玻璃的特点和用途。

　　还有一种“变色玻璃”，能够反射太阳光。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。[句导读:具体介绍了变色玻璃的作用。这里把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象，恰如其分。][⑤“变色玻璃”有什么特点和用途?]

　　第三部分(第3自然段):介绍变色玻璃的特点和用途。

　　有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好!这样的玻璃其实早已问世了，它就是“吸热玻璃”。[⑥“吸热玻璃”的特点是什么?]在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽;在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。[⑦“炎热、凉爽、严寒、温暖”的对比描写，突出了什么?]

　　第四部分(第4自然段):介绍吸热玻璃的特点和用途。

　　噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。[⑧这句话说明了什么?]尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为四十分贝时，传到房间里就只剩下十二分贝了。[⑨“吃音玻璃”的作用是什么?运用了什么说明方法来印证它的作用?]

　　第五部分(第5自然段):介绍吃音玻璃的特点和用途。

　　在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。[⑩这段话写的是什么?]

　　第六部分(第6自然段):讲新型玻璃在现代化建设中所起的作用和人们在新型玻璃的研制中将会创造出更多的奇迹。

　　1.学会本课的`生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文，理解文章的写作思路。

　　4.初步掌握各种玻璃的特点和作用。

　　本课的生字卡片，帮助学生了解玻璃名称、特点、作用的表格。

　　一导入

　　1.同学们，玻璃是我们日常生活中常见的东西，你知道玻璃有哪些种类吗?它们有什么特殊用处吗?今天，我们就来学一篇关于玻璃的课文——《新型玻璃》。

　　2.“新型”是什么意思?(新的类型、新的品种)那么，课文中有哪些新型玻璃呢?它们有什么特点，有什么用处呢?就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案吧。

　　二初读课文

　　1.自读课文，根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读新词，随时纠正读音。

　　博物馆盗窃嫌疑安然无恙企图犯罪电源

　　建筑物清楚废水研制噪音无影无踪藕断丝连

　　(2)理解词语。

　　①企图:图谋;打算。

　　②藕断丝连:这里指玻璃虽然破碎了，但里边的夹丝没有断，把碎玻璃片连在一起。

　　③安然无恙:没受一点儿损伤。

　　④分贝:计量声音强度大小的单位。

　　(3)书写指导。

　　筑:下面的“巩”的右边是“横折弯钩”，不要写成“横斜钩”。

　　(4)在学习小组内再读课文，读准字音。

　　三整体感知课文内容

　　1.指名按自然段读课文。思考:课文向我们介绍了哪几种玻璃?

　　(这篇课文主要讲了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃五种新型玻璃的特点及其在现代化生活中的作用。)

　　2.讲读第1自然段。

　　(1)学生默读第1自然段，用“ ”画出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语句，用“”画出描写它作用的语句。

　　(2)学生自学后讨论:夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

　　老师引导学生概括它的特点和作用。

　　名称特点作用

　　夹丝网防

　　盗玻璃可自动报警防盗

　　(3)齐读第1自然段，边读边体会夹丝网防盗玻璃的特点和作用。

　　“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”这是它的特点。

　　它的用途:“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”

　　3.分组自学第2~5自然段。

　　(1)学生用学习第1自然段的方法，分四人小组讨论学习以下四种玻璃。每人学一种，填写在表格中。然后在小组内交流。

　　名称特点作用

　　夹丝玻璃

　　变色玻璃

　　吸热玻璃

　　吃音玻璃

　　(2)集体交流学习成果:说说四种玻璃的特点和作用。

　　4.学习第6自然段。

　　知道新型玻璃在现代化建设中起着重要作用，人们还会创造出更多品种的新型玻璃。

　　四总结

　　这节课我们初步了解了各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步去认识各种玻璃。

　　通过提问引入，如教师问:“你们看到过广告吗?”同学们不约而同地回答:“看过。”教师接着问:“你最喜欢的广告是什么呢?”同学们纷纷举手回答。然后教师又问:“你们想不想也当一回广告人呢?”同学们个个跃跃欲试。最后，把学生分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担任“广告公司”的“老板”，同时提出要求:(1)认真阅读课文，遇到疑难，同学之间相互讨论解决。

　　(2)了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后讨论写广告词。

　　(3)广告词要写得简洁、明白。同学们在“老板”的带领下，开始认真学习、讨论，拟写广告词。

　　2.在小组学习讨论的基础上，同学们组织召开了“广告发布会”，要求每个小组推选一名学生作为代表进行交流，评选最佳广告词。同时，提出评论的标准:说清新型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告词。以下略举几则广告词:(1)有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。

　　(2)夹丝玻璃，安全可靠。

　　(3)想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。

　　(4)冬暖夏凉，吸热玻璃。

　　(5)吃音玻璃，给你带来宁静的世界……

　　1.通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。

　　2.激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。

　　3.激发学生爱科学、学科学的兴趣。

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语文的教案02-07