语文教案

时间：2024-09-26 09:16:08 其它教案我要投稿

(优)语文教案

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(优)语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课的6个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

　　板书：18 冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

　　（1）自己独立完成。

　　（2）个人解决不了的与同桌交流。

　　（3）小组讨论交流。

　　（4）全班交流。

　　2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

　　3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

　　三、精读课文，深入学习

　　1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的`哪些内容？

　　2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

　　（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？

　　（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

　　然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

　　（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

　　（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

　　（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

　　（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

　　小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）

　　（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

　　3．播放情景朗读。

　　四、总结

　　1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

　　（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

　　课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

　　2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点：了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。

　　探究活动

　　搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等等，召开放事会。

语文教案篇2

　　我的发现——

　　清楚完整，准确，有条理地介绍自己的发现

　　加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说（师可提供过渡语引导）

　　同桌互说，在预习单上互评

　　反义词一人说游戏

　　师生对反义词：寒冷高兴喜欢

　　我会认——

　　整齐响亮准确地读好这六个生字，全班来挑战这个目标

　　同桌互考互帮

　　全班读生字

　　示词语，再接再厉齐读

　　师引导关注特殊词：高矮胖瘦美丑新旧

　　补充此类词语：多少正反左右出入

　　引导生观察发现：两个意思相反的单字放在一起也能组词（板）

　　反义词小结：现在我们来整理一下关于反义词的知识，通过刚才的学习你有什么发现？

　　意思相反字数相等

　　有时……组词

　　谁能来看着这些提示，当当小老师说一说反义词的知识

　　有了这个好方法，以后自己学字就更加方便了！

　　我会读——

　　发现什么：一字多义，打字，都表动作

　　读的要求——读懂字义

　　预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:

　　师示引导用“换词法”

　　迁移练习，老师演示解题过程，生关注老师做题的`方法

　　汇报学到的做题方法

　　结课：预习单上出错的内容现在你试着想一想，看弄懂没有？改一改

　　布置作业：回去读儿歌《人有两件宝》，看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受？

　　修改：

　　1、在教学重难点把握上，可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节，用充分的时间来突破难点；因为，教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容；

　　2、一字多义的内容存在难度，原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题，并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目，能意会打字的多义，并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此，顺应学情，该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点，用一年级能接受的方法来理解。

　　3、该教学设计定位为说话训练，说学法训练，要求清楚完整准确有条理，目的在于唤醒学生的方法意识，说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练，会影响课堂节奏，雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此，需要考虑哪个环节需要这样做，怎样呈现这样的训练。

　　4、关于说话中的评价，训练立足于平时，当训练到达一定的程度时，用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身，不必次次说次次评，这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。

　　5、关于预习单的设计：表述应该更加简洁，准确，在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外，是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法，让学生由扶着学到放手学？

语文教案篇3

　　一、班级学生掌握知识情况分析

　　二、复习内容和重难点复习内容：

　　七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习

　　复习要求

　　1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

　　2. 复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

　　3. 复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

　　4. 复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

　　5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

　　6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

　　7. 熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

　　8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

　　复习重、难点

　　1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

　　2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

　　3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

　　4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

　　5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

　　三、每单元重难点及应知应会

　　第一单元：

　　正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字；正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句；

　　第二单元：

　　正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字；正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子；懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。

　　第三单元：

　　正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字；正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的“读读背背”；能用和联系上下文的方法理解词句；渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现

　　第四单元：

　　正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。

　　第五单元：

　　第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的'生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点—倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

　　第六单元：

　　第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

　　第七单元；

　　1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》

　　2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义

　　四、复习措施

　　1、采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

　　2、对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

　　3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

　　4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

　　5、优帮差，加强合作与督促。

　　6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步认识5个生字，

　　课前准备：

　　1.课文课件

　　2.生字卡片及词语卡片。

　　教学过程

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个子字：家，小朋友们认识它吗?

　　2、给“家”找个朋友;学生扩词练习。

　　3、老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子卡片)想认识他们吗?引导识字读词。

　　师：这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?

　　师：答案就藏在我们课本83页，让我们一起帮这些小朋友找找家。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

　　5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

　　6、指导朗读：

　　(1)学习第一行。

　　A、指导体会、朗读。

　　师：他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?谁来读一读?指名请学生读

　　师：你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀!

　　小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.

　　听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀!谁再来读读?

　　对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

　　师：蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)

　　(2)、学习第二、三行。

　　A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击.

　　小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?

　　对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?

　　指名请学生读

　　师：听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

　　B、树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……)

　　你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!

　　我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子.

　　指名读.

　　(3).学习第四行.

　　小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

　　种子种子快快长，种子种子发芽了!

　　“种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!

　　你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.

　　听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的.家真好呀!

　　(4)、齐读1-4行.

　　小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

　　其他小朋友可以闭上眼睛想一想,

　　(5).学习5、6行。

　　小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么?

　　(学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案)

　　结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

　　我们祖国的叫什么?

　　小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场，

　　你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美，祖国象个美丽的大花园)

　　生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小朋友生活得多幸福呀!

　　(小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在!——“祖国就是-------我们的家”!在家的感觉真好啊!让我们一起来读!

　　祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------

　　7、齐读全诗。

　　(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)

　　这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?

　　谁已经背出来了?

　　愿意背的小朋友站起来好吗?(请小朋友加上自己的动作)

　　读了这么多遍，你能帮这些小朋友找到家吗?学生回答老师出示词卡并请学生贴到相应的位置。(蓝天、树林、小河、泥土)

　　三、认读生字词。

　　(1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。

　　带拼音读、去掉拼音读(采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。)

　　(2)认读生字。

　　从词过渡到字

　　师：生字宝宝从词语中挑出来，你还会认识它吗?

　　出示生字卡片认读

　　(3)指导写字

语文教案篇5

　　【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；

　　用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；

　　本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么？

　　提出问题：书字为什么要加引号呢？

　　开展活动，读文识字

　　（18分钟）

　　（一）

　　读书展示会

　　1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

　　（二）

　　结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　（三）

　　送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

　　c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

　　3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

　　4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么？

　　（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。（指名读，集体读）

　　印、陆单耳旁和双耳旁的不同；

　　刨左宽右窄，包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

　　埋左边是提土旁，不能写成理字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟（10分钟）

　　第二课时：

　　1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出最佳川川和最佳叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。

　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

　　3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）

　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）

　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.采访评选出来的'朗读明星：

　　请问川川：书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？）

　　请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的书呀？

　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗？

　　（大家快找一找，看看谁最先找到。）

　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

　　8.指名两个读。

　　自由读课文。

　　练读人物对话。

　　听老师读。

　　展示朗读川川的话。

　　展示朗读叔叔的话。

　　生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

　　我找到了。就在课后的我知道里。

　　7．自由读我知道。

　　指导写字（10分钟）

　　1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观察由竖到撇的演变过程。）

　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

　　5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做小医生，给这些字来看看病。

　　6.做课后我会填中的练习。（先写再说）

　　说清楚要求。

　　摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

　　厚字和底字都是半包围结构，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。

　　练习书写。

　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、掌握两种识字方法：

　　加一加、减一减，成为另一个字。

　　２、认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”７个生字。

　　３、认读词语，进行词语积累训练。

　　４、朗读背诵《小鸟》。

　　５、口语交际：

　　《我们身边的垃圾》培养同学语言交际能力和合作能力。

　　【教学重点和难点】

　　积累词语，掌握两种识字方法，培养同学的语言交际能力。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、多媒体闪跳式出示：

　　取──趣干──赶方──仿

　　⑴ 你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？

　　⑵ 小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。

　　２、这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 交流：

　　相机认识“字”字。

　　⑶ 给“字”字找朋友：

　　生字、字母、汉字。

　　（多媒体出示）

　　⑷ 指名读，齐读。

　　３、加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

　　多媒体出示：

　　袋──活──题──张──

　　⑴ 考虑：

　　这些字去掉一局部可以构成一个新字吗？同桌讨论。

　　⑵ 交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代舌页弓

　　⑶ 活动：

　　我来当小老师：

　　小老师先提醒认读的注意点，再领读。

　　４、这儿还有４组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

　　⑴ 多媒体出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　⑵ 活动：

　　我来当小老师。

　　５、小结：

　　今天，你学会了哪种新的认字方法？

　　二、我会认

　　１、今天我们认识了哪些新字呢？

　　多媒体出示：

　　字代舌页弓秒炒

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 活动：

　　找朋友。

　　２、练习巩固：

　　比一比，谁最棒。

　　⑴ 比一比，看谁认得快、认得多。

　　（同桌互读）

　　⑵ 指名开火车读，假如可以，请扩词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　多媒体出示：

　　奇怪聪明活泼冰凉可口

　　准备赶快观看包围堆积

　　花花绿绿干干净净高高兴兴

　　１、自由读、指名读、开火车读。

　　２、你能从中选一个词语说一句话吗？

　　二、读读背背《小鸟》

　　１、指导朗读：

　　自由读，指名读，师生评议。

　　指导好停顿：

　　小鸟，小鸟，你／轻轻地／跳，我／栽的／小树，它／还／太小／太小。

　　２、为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

　　３、你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

　　自由读，指名读。

　　４、“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　５、自由练背，抽背。

　　６、齐背。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　一、观看图片，导入

　　１、多媒体显示：

　　劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

　　２、交流：

　　图上的小朋友是怎样处置垃圾的？

　　二、垃圾从何而来

　　同学们，我们身边的垃圾是怎么发生的？

　　１、指名说。

　　２、小组讨论：

　　比一比，谁的发现多。

　　３、集体交流。

　　（我们小同学的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）

　　三、如何处置生活垃圾

　　１、生活中的废弃物是无可防止的`，它们也就成了垃圾。你们自身是如何处置的呢？

　　⑴ 指名说。

　　⑵ 评价说一说：

　　谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。

　　２、在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名说：

　　和时劝阻，若不行，就用自身的行动做出典范。

　　３、同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

　　⑴ 听故事：《一张废纸的自述》

　　（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处置后重新回到了超市里。）

　　⑵ 听了这个故事，你知道了什么？交流。

　　⑶ 生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。

　　（铁、塑料制品等）

　　４、平时我们处置生活垃圾的时候，要注意什么呢？

　　（不随地乱扔，垃圾要入箱）

　　四、小组合作，画出想法

　　你能不能把你的想法画出来呢？

　　１、小组讨论，如何画。

　　２、小组合作作画。

　　五、展示交流

语文教案篇7

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入新课：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　五、听、读诗篇

　　1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

　　六、结合体验，研讨问题

　　1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。

　　3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?学生讨论

　　4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际

　　七、迁移积累

　　1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要!

　　2、背诵全诗七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成

　　第二课时

　　《未选择的路》教学过程

　　一、复习旧课

　　1、背诵《假如生活欺骗了你》

　　2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流

　　二、导入新课

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　三、朗读诗篇

　　四、合作探究

　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的.是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨”

　　四、感悟哲理

　　学了这首诗，你从中悟出了什么道理?

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答

　　五、分清象征与比喻的概念。

　　什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由教师阐述两者区别

　　六、积累联想

　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　　七、综合性训练

　　出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

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