《小摄影师》教案

时间：2024-09-24 18:27:00 其它教案我要投稿

《小摄影师》教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《小摄影师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小摄影师》教案

《小摄影师》教案1

　　授课时间：

　　20xx年10月8日

　　授课地点：

　　安达小学

　　授课班级：

　　三年四班

　　教学手段：

　　角色演读，体会感情

　　巧设疑问，升华感情

　　课外延伸，想想续写

　　教学准备：

　　课下预习，仔细研读，认真排演。

　　教学过程：

　　（一）复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　（二）角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　（三）巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的.看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　（四）课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　教学回顾：

　　本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

《小摄影师》教案2

　　学习目标：

　　1．认识“摄、鞠”等8个生字。会写“夏、嘴”等9个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学PPT。

　　3．收集了解关于高尔基生平资料。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1．师：大家请看这里，这是什么？（照相机）那你知道照相机照完相之后的相片存储到哪里吗？（内存卡）可是，你们知道吗，以前的照相机跟现在的课非常不一样，它是不是特别笨重啊，是因为这里，它有一个大大的洞，里面要放胶卷，以前的照相机的相片是存到胶卷里，所以说，胶卷是老式照相机的必备之品。今天，我们就来看一看由一卷胶卷引发的温馨故事。

　　 2．板书：小摄影师。读准生字：摄（shè）。

　　通过这个题目，谁能猜一猜这是一件什么故事。谁能说一说？（高尔基和小男孩）

　　3．出示教学PPT，与学生交流高尔基生平情况。

　　二、初读课文

　　1．播放视频朗诵。学生自己读2认识生字词

　　出示：

　　（1）媚、躬、按、胶、辆。（重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰）。

　　（2）摄(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、侧(c)，指名读，正音侧是平舌音。

　　（3）摄影师、阳光明媚、高尔基、桌子、同志、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、按照、吩咐、摆弄、停当、侧脸、打量、秘书、杂志社

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．齐读全文后，说说课文写了一件什么事。

　　师：好了，同学读完了，谁能给我们说说，在高尔基和小男孩之间发生一件什么故事。

　　（小男孩给高尔基照相的故事）

　　小男孩见到高尔基照相容易吗？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔纸团）

　　最后小男孩给高尔基照相了吗？（没有）他为什么没照上相呢？（没有胶卷）高尔基对他说的什么？（我给你胶卷）小男孩是怎么做到？（跳上电车走了）高尔基有没有等他回来？（有）

　　高尔基接受其他人的采访了吗？（没有）他是怎么说的？（）下面在给大家一点事时间，读读课文。

　　时间到，下课。

　　上节课，我们认识了生字，稍微了解了故事内容，这节课，我们来仔细读读这篇课文，看看高尔基和小男孩之间到底发生了一件什么事情。

　　第二课时

　　精读课文

　　一、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。

　　1、学习纸团内容

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）

　　（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练。指名读，评议？，齐读。）

　　（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

　　2、学习

　　1-5自然段

　　过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

　　（1）学生自由读

　　（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

　　（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，大家一定要注意他们的年龄和语气哦！

　　二、过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶

　　紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“~”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“——”标出来，待会咱们来交流交流。

　　1、学生默读，圈画。

　　师：大家都画完了吗，这回咱们说一句孩子是如何给高尔基照相的，找一句高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，行不行？

　　2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）

　　3、通过对话和细节描写，体会人物的`心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字

　　过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

　　（2）学生小组交流。

　　师：同学们交流的非常激烈，谁能说说你得到的收获。

　　（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）预设A：吩咐

　　生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人

　　①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

　　③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

　　②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

　　我们一起把这句话读好。

　　其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”

　　（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

　　4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之后分角色读）

　　三、学习第三部分（第12-15自然段）小男孩哭着跑走了，高尔基的大声并没有唤回他，下面高尔基是怎么做的呢？

　　1、学生分角色朗读。

　　师：下面男生读小男孩，女生读高尔基，老师读旁白，咱们一起来读读它。大家读的真有感情。

　　2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？

　　（提示：不见。他很忙。）

　　3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）

　　（四）拓展续写

　　1、高尔基很喜欢让人拍照吗？

　　（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？

　　（2）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

　　2、作业：续写。

　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

　　（1）学生发挥想象，各抒己见

　　（2）教师相机引导（3）课后完成续写

　　板书

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》教案3

　　一、说教材

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。

　　二、说教学目标

　　关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

　　三、说教学过程

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文初步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑难点，使得课堂显得真实、真切。

　　开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的'基础。

　　第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。

　　在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

　　预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。

　　交流后，还向学生提出要求：

　　同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

　　学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。

　　教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？

　　预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略

　　三句中，引导学生重点感悟后面两句。

　　对教学第二句的方法如下设计：

　　“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”

　　交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。

　　阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。体会第三句的教学方法：

　　自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”

　　预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。

　　以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。

　　感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。

　　教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？

　　首先读读纸条上的内容：

　　这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。

　　除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。

　　让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。

　　课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。

　　在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”

　　回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）针对这些问题，组织学生写一段话交流。

　　课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。

　　本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。

　　四、说板书设计

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高乐基小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》教案4

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）

　　2、突然是什么意思？说明什么？

　　（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

　　（从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的`责任。）

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

　　（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？

　　（仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）

　　⑴朗读画出的语句。

　　⑵吩咐是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从吩咐这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）

　　⑶从画出的其它语句中你读懂了什么？

　　（从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么？（情况急剧变化。）

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗？

　　（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？

　　（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男孩对比衬托高尔基（关心爱护）

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

　　跑喊

《小摄影师》教案5

　　《小摄影师》这篇课文讲述了一名小男孩为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不能接受记者的采访和照相。当得知小男孩要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。就在要拍的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个小男孩，就一定让他进来。这个动人的故事透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共十五个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。

　　因此，在上这篇课文的时候，我根据课文的重点，除了采用小组讨论、分角色朗读对话部分、揣摩重点词句意思之外，着重运用变序学文，由果及因的方法，引导学生主动提出问题。

　　这样进行教学是考虑从学生的角度和教材本身的特点出发，在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，我抛砖引玉，提出了带有开放性、启发性的问题，引导学生积极动脑，主动提出问题。我从课题的“摄影师”和文中最后的.“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：“高尔基为什么不愿见杂志社的记者，却愿意见小男孩呢？”这个问题一提出，学生就积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是联系上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，大多数学生都能结合生活实际，用自己的亲身感受来回答。有的学生说：“高尔基关心下一代，愿意帮助小男孩。”有的学生说：“高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关心下一代的大作家！”还有的学生说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的事，他就是再忙也要帮忙的！”……

　　听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导学生提出有价值的问题。我说：“同学们，像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现主人翁的好品质或者需要动脑思考才能回答的问题，对我们才有所帮助，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。”经我这样一启发，陆陆续续有学生举起了小手，他们提出了好些有价值的问题：“小男孩为什么还要仔细打量高尔基呀？”“高尔基好心帮小男孩，可他为什么还不用高尔基的胶卷呢？”……渐渐的，有不少学生都能根据上下文提出问题来了，学生的质疑能力有了一定的提高。在师生合作、生生合作、提出问题、探究解决问题的过程中，使学生加深对课文内容的理解，体会到高尔基和小男孩两人之间的情感。

　　新课标指出：我们要培养学生发现问题、解决问题的能力。在落实以上教学设计的时候，我坚持以读代讲，边读边思，引导学生积极动脑，主动提出问题，收到了较好的教学效果。

《小摄影师》教案6

　　一、教学目标：

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　二、教学重点：

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　三、教学难点：

　　通过对话和细节来体会人物的'心理活动的变化。

　　四、课前准备：

　　1、准备课件

　　2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　五、教学过程：

　　（一）、激情导入，板书课题

　　1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　3、齐读课题。从课题中知道了些什么？

　　4、介绍高尔基。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

　　2、抽读词语。

　　3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

　　4、指名读文，师生评价。

　　5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。

　　（三)、识字写字

　　1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

　　2、指导写字：

　　“卷”字注意上半部分只有两横。

　　“摆”字注意四字在上要变形。

　　“辆”字车字旁最后一笔为提。

　　3、学生练写。

　　(四）巩固词语

　　纸团

　　墙报

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　摆弄

　　胶卷

　　秘书

　　杂志社

　　转告

　　（五）总结升华

　　让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。

　　六、板书

　　小摄影师

　　七、教学反思

《小摄影师》教案7

　　教学目的：

　　1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。

　　2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

　　3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭题。

　　1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。

　　课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

　　2、板书课题：6、小摄影师

　　（1）读课题

　　（2）你看着课题，有什么想问的？

　　假设问题：①、摄影师是干什么工作的？（给别人照相的）

　　②、课文中的小摄影师是谁？（一个小男孩）

　　③、小男孩给谁照相呢？（高尔基）

　　④、谁了解高尔基？（出示介绍高尔基的课件。）

　　板书：高尔基

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）

　　（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。）

　　师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？

　　假设学生会提出的问题：

　　①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。）

　　②、纸团上写着什么内容？（课件显示纸团的内容。）

　　③、他们指的是谁？他们为什么不放我进去？

　　（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。）

　　（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。）

　　师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。

　　2、分角色读25自然段。（男、女生各自扮演角色读）

　　①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？

　　（让学生自由大胆地发表体会。）

　　②、课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！

　　师：从这句话中你体会到什么？

　　（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）

　　师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。

　　③、指导朗读。

　　师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。

　　板书：接受小男孩的拍照

　　3、学习第611自然段。

　　齐读611自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。

　　（学生读完后，画句子，并汇报。）

　　师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？

　　（学生先提出问题，再显示老师准备好的问题）

　　师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。

　　出示问题：

　　①、打量是什么意思？（仔细观看）小男孩仔细打量是为了什么呢？

　　（是为了寻找摄影的最好的角度，照出满意的照片。）

　　②、小男孩咧开嘴笑了，说明了什么呢？

　　（他一定是找到了非常好的摄影角度。）

　　③、小男孩吩咐高尔基怎么做？高尔基又是怎么做的呢？找出有关的句子画起来，读一读。

　　（高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，坐了很久，还侧过脸，对小男孩微笑。）

　　师：高尔基不止接受了小男孩的请求，还积极配合小男孩，说明了高尔基怎么样？

　　（说明高尔基很热情，而且很耐心。）

　　板书：按小男孩吩咐坐下

　　（热情、耐心）

　　④、突然发生了什么事情？（小男孩哭了。）他为什么会哭呢？

　　（因为给高尔基拍照的'机会很难得，但在这关键的时刻，小男孩忘记了带胶卷，他是多么的焦急和难过，所以他隐不住就哭了起来。）

　　⑤、高尔基这时是怎么说的？怎么做的？请找出有关的句子读一读。

　　4、学习1215自然段。

　　①、师：最后小男孩还是走了，没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢？下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书，朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。

　　出示问题：当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时，高尔基为什么会问是个小男孩吗？

　　（高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。）

　　板书：希望小男孩会回来

　　②、你想提出什么问题？

　　学生可能会提到这个问题：高尔基为什么不接待其他的摄影师，并说我很忙，但又要接待小男孩，还要希望他会再来的呢？

　　（因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报，是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。）

　　板书：对记者我很忙

　　③、师：这表明了高尔基对青少年儿童怎么样？

　　（表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。）

　　板书：关心爱护

　　四、总结：

　　课文从高尔基接受小男孩拍照，按吩咐摆动作，并耐心等待，后来还要事先告诉秘书如果小男孩回来了，要给他进来这些地方，我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。

　　板书设计：

　　对小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望会回来

　　高尔基（热情、耐心）（关心、爱护）

　　对记者：我很忙

《小摄影师》教案8

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点提高同学质疑、解疑的能力。

　　课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点指导同学学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?

　　2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1.小组合作，想方法记住生字字形。

　　2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的.能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点提高同学质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，考虑解决问题的战略。

　　(尽量让同学自身提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行)

　　1.读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

　　2.画句找答案

　　a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

　　3.读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让俺们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、扮演。

　　3.挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来!俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗?

　　2.让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。

　　3.高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

《小摄影师》教案9

　　学习目标

　　★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　二、初读课文

　　1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的`神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　四、课外延伸，想想续写

　　1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

《小摄影师》教案10

　　学习目标

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　第一课时

　　揭题导入

　　1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2、板书课题。读准生字：摄(shè)。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1、小组合作，想办法记住生字字形。

　　2、交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　1、巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗?

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　教学反思

　　《小摄影师》是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。

　　我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出高尔基对小男孩子的喜爱之情，突出教学的重点。

　　情感是附载在语言文字这一客体之中的。它需要靠读者在读中去感知与感悟。课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的关心、爱护，并且情感强烈。我让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的'热情和“一定”要见这种截然相反的态度，体现了他的高尚品质。

　　有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来?”这一问题也就迎刃而解了。学生再读全文进一步思考：“小男孩会再来吗?”激发学生想象，把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，续写“小男孩再来时会是怎样的情景”的训练，学生的思维更加活跃、深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣。

《小摄影师》教案11

　　原文

　　1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：

　　亲爱的高尔基同志：

　　我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

　　“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗?”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　教案

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

　　课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点：指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的`笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的读音。)

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)

　　1.读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

　　2.画句找答案

　　a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

　　b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

　　3.读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗?

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　知识点

　　近义词：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—马上

　　仔细—细心、细致

　　打量—观察

　　停当—妥当

　　摆弄—摆布

　　赶紧—赶忙

　　反义词：

　　经常—偶尔

　　仔细—马虎、粗心

　　哭—笑

　　词语解释：

　　1、明媚：景色鲜明可爱。

　　2、打量：观察的意思。

　　3、吩咐：口头指派或命令。

　　4、停当：齐备;妥当。

　　5、赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

　　6、转告：受人嘱托把某人的话、情况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。

　　7、突然：在短促的时间里发生，出乎意料。

　　8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。

　　9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。

　　词语辨析：

　　1、立刻、马上

　　都有紧接着某个时候、短时间内的意思。

　　区别在于：立刻强调即刻就会发生，语气比马上稍重;马上强调接着就会发生，比立刻更口语化。

　　例句：我们必须立刻出发，否则就来不及了!

　　这些工作需要马上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。

　　例：他来得很突然。他正要出门，忽然下起了大雨。

　　词语听写：

　　突然、按照、摆弄、准备、侧目、胶卷、车辆

　　秘书、立刻、仔细、打量、杂志社、阳光明媚

　　课文内容：

　　这篇课文讲述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

《小摄影师》教案12

　　教学目标

　　1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。

　　4、学会结合课文内容续写故事。

　　教学重点

　　通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教具：课件

　　教具准备

　　生字卡片，搜集高尔基的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　2.默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　4.查找有关高尔基的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事?

　　补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人?

　　2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基)

　　3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料))

　　二、检查预习，初读感知。

　　1.指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。

　　2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

　　3.通读课文，思考：课文讲了一件什么事?全班交流。(板书：小男孩高尔基)

　　三、细读课文，理解人物。

　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?

　　1.自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

　　2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

　　3.学生交流，教师相机引导点拨：

　　(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。

　　(2)指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗?

　　(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)

　　(4)这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会?

　　4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

　　小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，夯实基础。

　　1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。

　　2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

　　3.你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。

　　4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。

　　书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;

　　书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

　　“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。

　　书写“准”字，要注意左中右紧凑。

　　5、学生描红练习。

　　五、作业

　　1.练写其余的生字。

　　2.搜集背诵高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，开火车读，巩固字音。

　　2.指名分角色朗读1——5段。

　　二、研读课文，细细品味

　　过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。

　　1.学生默读，圈画。

　　2.学生自由汇报句子。

　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

　　(1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的`阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?

　　(2)学生小组交流体会。

　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。)

　　B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)

　　小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)

　　C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)

　　4..指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读)

　　三、读文质疑，深入理解。

　　1.读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

　　交流质疑，引导学生抓住关键问题：

　　高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩?

　　2.引导解疑、体会关键：

　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?

　　(3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

　　3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该怎样读好。

　　四、发挥想象，学习续写

　　过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，说说为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　1.再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

　　2.尝试续写。

　　3.交流写话，鼓励创新。

　　五、作业

　　1.接着续写故事。

　　2.选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

　　板书设计

　　6 小摄影师

　　喜爱、关怀

　　高尔基-------小摄影师

　　有礼貌、热爱

《小摄影师》教案13

　　教材分析：

　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重难点：

　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。

　　难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的`那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语（听写）

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“~~~~~~”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基——小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》教案14

　　一、学习目标

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　二、教学难点、重点

　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学方法

　　朗读感悟

　　五、课前准备

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、学生搜集有关高尔基的资料。

　　3、教师准备投影片和道具。

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书课题。

　　2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?

　　如：小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?

　　板书学生提出来的有价值的问题。

　　二、初读感知

　　1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

　　三、细读感悟第一--五段

　　1、这个故事发生在什么时候?

　　指名读第一段

　　2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的`著作。

　　3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法?

　　比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

　　4、你觉得他的这种举动怎么样?

　　5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基?

　　6、投影出示纸团内容，小组讨论。

　　7、全班交流。

　　如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相，立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

　　8、朗读指导这张纸团的内容。

　　如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?

　　学生自由练--指名读，评议--齐读。

　　9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想?

　　学生畅所欲言。

　　10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2--5自然段。

　　11、分角色对话。

　　从对话中你又发现了什么?

　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

　　12、学生表演朗读对话。

　　13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。

　　四、写字指导

　　重点指导“藏、卧、旅、考”

　　第二课时

　　一、检查

　　认读词语(投影出示下列词语)

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　二、细读课文

　　1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

　　读读课文的第六自然段，画出有关句子。

　　2、体会这句句子。

　　为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?

　　3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

　　交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，

　　5、此时小男孩为什么会哭?

　　6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?

　　指导读好这句话。

　　7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?

　　三、演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　四、质疑拓展

　　1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?

　　2、自由读课文最后4个自然段。

　　3、交流所得，

　　重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?

　　同桌互相编编故事，也可演演故事。

　　指名演故事，请同学注意语言表情神态。

　　续写故事。

　　教师巡回指导。

　　课后分析：

　　学生续写习作一例

　　小摄影师(续写)

　　义乌私立群星学校

　　三A班周燕子

　　“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。

　　高尔基说：“谁呀?”

　　“是我，小男孩!”

　　高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进!”

　　小男孩说：“谢谢!”

　　高尔基笑着说：“不用谢!”

　　小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起!”

　　高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

　　“您能让我再拍一张照吗?”

　　“当然可以。”

　　小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。”

　　高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了!

　　小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志!再见!”

　　小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见!”

《小摄影师》教案15

　　3 小摄影师

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

　　2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

　　3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

　　本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

　　教学思路：

　　按照从整体部分整体的顺序组织教学。

　　首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

　　教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

　　教学准备：

　　教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题，导入新课。

　　1.板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。

　　2.导入新课。

　　课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。

　　二、指导预习，初读课文。

　　1.出示预习要求。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。

　　（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。

　　2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

　　3.初读课文，结合检查预习情况。

　　（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。

　　摄（shèsè）突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì）杂（zházá）

　　（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

　　（3）说说下列词语的意思。

　　报纸杂志杂志社记者

　　照相摄影摄影师胶卷

　　（4）简单说说课文讲了一件什么事。

　　三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.

　　1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？

　　2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

　　3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

　　4.完整地说说课文写了一件什么事。

　　（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）

　　第二课时

　　一、围绕课后思考题，精读课文。

　　1.默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

　　（1）读第一自然段。

　　（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的'伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

　　（3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）

　　（4）指导理解纸条的内容。

　　① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

　　② 读了纸条内容后，你知道了什么？

　　从以下几点引导：

　　A 要进来的是一名少先队员。

　　B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

　　C 门卫不让进去。

　　D 请高尔基让他进去。

　　E 照完相立刻就走。

　　（5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

　　（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

　　（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上亲爱的、想、请、立刻和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

　　（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

　　（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗读15自然段。

　　2.默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

　　（边读边画出有关词句）

　　（1）引导学生抓住重点词句体会思考：

　　①打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？

　　②吩咐是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

　　③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

　　A 抓住第一句中的按进行体会。

　　B 小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。

　　C 高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）

　　D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

　　④ 读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

　　A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

　　B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

　　（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

　　（3）练习有感情的朗读。

　　（4）指导学生分角色朗读。

　　3.默1215自然段。思考：

　　（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（理解一定的意思，联系第十自然段中的赶紧大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）

　　（2）小男孩儿会再来吗，为什么？

　　（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

　　（3）师生小结。

　　（4）指导学生分角色朗读。

　　二、作业：有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。

　　二、完成课后思考题第2题，并说出理由。

　　三、总结课文。

　　1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？

　　2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。四作业。

　　1.从课文中找出带有突然一词的句子读一读，再说一句话，用上突然一词。