高二生物教案设计

时间：2024-09-23 07:05:42 其它教案我要投稿

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高二生物教案设计

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的高二生物教案设计，欢迎阅读与收藏。

高二生物教案设计

高二生物教案设计1

　　【实验原理】

　　细胞代谢会产生许多酸性物质，如碳酸等，人和动物吃的食物消化吸收后经代谢会产生一些酸性或碱性物质，这些酸性或碱性物质进入内环境，常使PH发生偏移。但一般情况下，机体能通过使PH稳定在一定范围内。【目的要求】

　　通过比较自来水、缓冲液（如Na2HPO4、NaH2PO4等的溶液，在加入酸或碱后，能使PH的变化减弱）和生物材料在加入酸或碱后PH的变化，推测生物体是如何维持PH稳定的。

　　【实验过程】

　　一、材料用具

　　生物材料（肝匀浆、马铃薯匀浆、用水5：1稀释的鸡蛋清、黄瓜匀浆），PH=7的磷酸缓冲液，0.1mol/LHCl（盛于滴瓶中）、0.1mol/LNaOH（盛于滴瓶中）、4副防护手套、50ml烧杯1个、50ml量筒1个，彩色铅笔、PH计或万能PH试纸、镊子、自来水。

　　二、方法步骤和记录

　　1、将2.5ml自来水倒入50ml烧杯中

　　2、用PH计成PH试纸测试，并作记录

　　3、一次加一滴0.1mol/LHCl，然后，加入5滴后再测PH，重复这一步骤直到加入了30滴为止。将PH测定结果记入表中。

　　4、，并向其中倒入25ml自来水。测定并记录起始PH，再如步骤3，一滴一滴地加入0.1mol/L的NaOH，测定并记录PH。

　　5、充分冲洗烧杯，用代替自来水，重复步骤1至步骤4，记录结果

　　6、充分冲洗烧杯，分别代替自来水，重复步骤1至4记录结果。

　　三、现象观察

　　不同实验材料PH变化记录表

　　四、实验结论

　　1、根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴以PH为纵轴，画出自来水PH变化的曲线。以实线表示加入酸后PH的变化，虚线表示加入碱后PH的变化。再用其他颜色的线条分别表示生物材料、缓冲液PH的变化情况。

　　2、根据实验结果，说出不同实验材料PH变化的特点。

　　五、实验评价

　　你的实验测得的不同情况下的PH值是否存在误差？分析误差存在的原因，如何降低误差？[误区警示]

　　1、实验过程中，出现了很多次的“充分冲洗烧杯”请你分析目的是什么？

　　解析：第一次“充分冲洗烧杯”是为了避免酸性物质HCl与碱性物质NaOH发生中和发应，使实验现象不明显，减少误差。第二次和第三次“充分冲洗烧杯”是为了防止不同的生物材料混合，影响实验效果。

　　2、实验过程中腐蚀性物质使用注意事项及解决措施。

　　解析：HCl和NaOH都有腐蚀性，应避免它与皮肤和眼睛接触，也不要入口。若有洒落或溅出，要立即用水冲洗15min，并告诉老师。

　　3、生物材料最好是一种植物材料，一种动物材料。

　　【问题探究】

　　一、问题思考

　　1、就实验加入HCl或NaOH后的PH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？

　　2、分析缓冲液的PH变化情况为什么与自来水的不同。

　　3、尝试对生物材料维持PH稳定的机制进行解释。

　　二、探究创新

　　1、通过“生物体维持PH稳定机制”的实验探讨，你认为生物体内环境中其它环境（如血糖、温度、H2O、无机盐等）是否也可以维持稳态？

　　2、内环境的稳态会不会失调？什么情况下会出现失调？

　　实验二模型建构建立血糖调节的模型

　　【实验原理】

　　胰岛素和胰高糖素的生理功能分别是：胰岛素能组织细胞的加速摄取，利用和储存葡萄糖，从而使，胰高血糖素能促进，并促进，从而使。生物体中依靠这种作用的激素共同维持血糖的平衡。

　　【目的要求】

　　让学生通过模拟活动充分掌握和理解在不同情况下，两种激素应如何起作用共同控制血糖的平衡。增强学生交流和判断思考能力。

　　【实验过程】

　　一、材料用具

　　15张“糖卡”正面写上“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面写上“糖元”，2张胰岛素卡2张胰高血糖素。

　　二、方法步骤

　　1、模拟吃饭后的反应甲将2张“糖卡”放到桌子上，使血糖浓度，此时由拿出张卡使甲的2张“糖卡”由背翻到面，血糖浓度维持平衡。

　　2、模拟运动时的反应甲从桌子上拿走了1张正面朝下的“糖卡”，使血糖浓度，此时由xx拿出张卡，使的1张“糖卡”由面翻到面，血糖浓度维持平衡。

　　三、实验结论

　　当生物体内血糖浓度升高时，能血糖浓度；当血糖浓度下降时，能血糖浓度。因此，生物体中血糖浓度能。

　　四、实验评价

　　与其他小组交流构建模型的过程和结果，相互借鉴，并就活动过程中发现的问题进行讨论。

　　【误区警示】

　　1、应选用不同颜色的纸做“糖卡”，胰岛素卡和胰高血糖素卡。

　　2、卡上字应醒目，方便活动操作。

　　3、各组应对此活动进行交流。

　　【问题探究】

　　一、问题思考

　　当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的`结果怎样？当血糖水平降低时呢？

　　二、探究创新

　　当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？

　　实验三探究：

　　探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

　　【目的要求】

　　1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。

　　2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

　　3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

　　4、通过小组之间分工合作，培养协作精神。

　　【方案设计】

　　一、提出问题：

　　不同浓度的生长素类似物，促进插条生根的最适浓度是多少呢？

　　二、作出假设：

　　浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出。

　　三、设计实验：

　　选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条

　　——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。

　　配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）插条处理方法：浸泡法或沾蘸法

　　【实验过程】

　　一、材料用具：

　　当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。

　　常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。

　　二、方法步骤：

　　设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为，及时贴上相应标签。

　　制作插条：将准备好的枝条剪成长约的插条，插条的形态学上端为面，下端要削成面，这样在扦插后可；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应。溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。

　　进行实验：设置个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为。三．观察现象：

　　定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。（浓度：xxmg/ml；时间：xx天）

　　分组处理：将制作好的插条，分成组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为

　　四、实验结论：

　　经过天观察，用浓度为处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物的最适浓度是。

　　五、实验评价：

　　实验结果与你预期的结果一致吗？你做出的假设是否得到了确认？

　　【误区警示】

　　在本实验中，生长素类似物的功能与其促进根生长的功能是一回事吗？在本实验中，若在适宜浓度范围内不能生出不定根，请分析可能的原因？

　　【问题探究】

　　一、问题思考：

　　你们小组提前做本探究活动的预实验了吗？预实验的作用有哪些？你们小组认为在施用生长素类似物促进插条生根时，要考虑的因素有哪些？

　　二、探究创新：

　　就此次探究活动，你们小组还能作进一步的探究吗？你有没有一些改进此探究活动的措施？

　　实验四用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度

　　【实验目标】

　　初步学会用样方法调查双子叶植物种群密度；帮助学生发展科学探究的能力；

　　通过亲身调查周边植物，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然、保护环境的情操。

　　【实验原理】

　　样方法是指在被调查种群的生存环境中，随机选取若干个样方，计数每个样方内的个体数，计算每个样方内的平均个体数，然后将其平均数推广，来估计种群整体。我们需要根据不同形状的调查地段选择相应的取样方法。常用的取样方法有一下几种：五点取样法，样方的形状可以是方形的、长方形的、条带状的或圆形的，但样方必须具有良好的代表性，这可以通过随机取样来保证。

　　等距取样法：当调查的地段为长条形时，可用等距取样法。先将调查地段按纵向分成若干等份，由抽样比率决定样方之间的距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。长条形的总体为100m长，如果要等距抽取10个样方，那么抽样的比率为1／10，抽样距离为10m。然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样，样方大小要求一致。

　　五点取样法：当调查地段为方形时，可以按梅花形取五个样方：先做该地段的两条对角线，在两条对角线的交点确定一个样方的中心，在每条对角线上距边角1/4对角线长处，各确定一个样方的中心，共五个样方。样方面积一般为1m2，如果该种群的密度较小，样方面积可适当扩大。

　　【材料用具】

　　卷尺、尼龙绳、木楔、钢笔、记录本、植物分类图鉴

　　【实验准备】

　　调查前教师先进行实地考察，找出比较典型的地块。选择学生比较熟悉、容易识别而且分布比较均匀的双子叶植物作为调查对象，这样有利于数据的分析、比较。像一年蓬这类单株生长特征明显的双子叶植物，就是很理想的调查对象。教师事先对该地块进行种群密度取样调查，并可采集好有关植物并制作成标本，使学生掌握好调查对象的形态特征。如果遇上样方边界的压线个体，按左上原则处理，压线个体出于线的左侧或上方，则计入样方内。

　　【方法步骤】

　　确定调查对象。选取样方（等距取样法）。先将调查总体分为若干等分，有抽样比率决定距离或间隔，然后按这一距离或间隔抽取样方，学生对照植物分类图鉴掌握调查对象的形态特征。计数（附种群调查记录表）计算种群密度。

　　【结果分析】

　　计算种群密度以所有样方内该种群算术平均数作为该种群的种群密度。该算术平均值即为调查区域该种群的种群密度估计值。应结合调查区域相关情况对该估计值做出生物学解释。

　　【注意事项】

　　选取地势开阔、平坦、植被茂盛的地点作为调查地点，如校园草地、公园、田埂等都是比较理想的地点。注意避免有深水、陡坡、毒虫等有安全隐患的地点；根据调查对象划定调查地段的大小。调查地段应大小适中，面积过大则费时费力，面积过小则失去调查意义；地段形状可以是规则或者不规则，地段边界按植被分布或地理边界划定；选取样方的个数根据地段总面积而定，地段较大的，样方数可相对多些；

　　实验五培养液中酵母菌种群数量的变化

　　【目的要求】

　　1、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

　　2、培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。

　　3、通过小组间的分工合作，培养协作精神。

　　【方案设计】

　　一、提出问题

　　培养一种酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？

　　二、猜想假设

　　酵母菌种群的数量随时间呈xxx型增长变化。

　　三、设计实验

　　①全班同学分成甲、乙、丙等若干实验组。

　　②分别用等量培养液，在相同适宜环境中培养等量酵母菌。

　　③每天用血球计数板，采用抽样检测的方法计数一个小方格内的酵母菌数量并作记录，连续7天。

　　④7天后，各组向全班汇报本小组7天的数据，算出每一天数据的全班平均值，根据平均值画出酵母菌种群数量的增长曲长。

　　【实验过程】

　　一、材料用具：

　　究所需要的菌种和无菌马铃薯培养液或肉汤培养液、试管、血球计数板（2mm×2mm×0.1mm方格）、滴管、显微镜等。

　　二、方法步骤、记录

　　1、取相同试管若干支，分别加入5ml肉汤培养液，塞上棉塞。

　　2、用高压锅进行xxx灭菌后冷却至室温，标记甲、乙、丙等。

　　3、将酵母菌母液分别加入试管各5ml，摇匀后用xx计数起始酵母液个数，做好记录。

　　4、将各试管送进恒温箱，xx℃下培养7天。

　　三、现象观察

　　每天同一时间，各组取出本组的试管，用血球计数板计数酵母菌个数，并作记录，连续观察7天。

　　四、实验结论

　　1、根据表格平均值作出培养液中酵母菌种群数量7天中的变化曲线。

　　2、培养液酵母菌种群数量随时间呈xx型增长变化。五、实验评价

　　用你所在小组的记录数值所描种群数量的变化曲线与平均值作出的曲线相比相似程度怎样？试作出解释。

　　【误区警示】

　　1、操作过程中要建立“有菌”的观念，不能随意谈笑。

　　2、以防培养液带上杂菌与酵母菌形成xx关系，抑制酵母菌培养。从试管中吸出培养液进行计数时，应将试管xx

高二生物教案设计2

　　一、教学目标

　　本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

　　本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

　　二、教学实施的程序

　　学生活动

　　教师的组织和引导

　　教学意图

　　观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。

　　分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。

　　对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。

　　观察预实验的操作。

　　接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。

　　组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。

　　进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。

　　小组内交流实验方法和过程，进行操作。

　　将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。

　　图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。

　　利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。

　　利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。

　　演示预实验。

　　进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。

　　用提前录制的.预实验的主要过程录像，演示探究实验的关键步骤。

　　对学生提出的初步方案给予适当的指导。

　　教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。

　　提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。

　　指定小组负责人观察记录实验现象。

　　训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性。

　　培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。

　　教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。

　　使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。

　　及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。

　　遵循探究实验的过程性规律，让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的，耐心是重要的。

　　大约一周后

　　小组成员各自整理探究实验记录，绘制不同的表格或曲线图，完成探究实验报告。自愿进行进一步探究活动，提出探究实验方案。

　　了解学生探究实验总体情况，组织学生之间进行探究实验结果的交流，即“分析实验结果，得出实验结论”、“表达与交流”。

　　提出进一步探究活动的建议，提供进一步探究的适当实验指导和实验条件。

　　让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐，或敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。

　　三、其他问题及对策

　　1、本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。突破难点的方法之一是，教师一定要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。

　　2、由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。

高二生物教案设计3

　　教学目标：

　　1、从提高民族素质和提高公民应有的生物学素养的高度，来初步理解学习高中生物课的意义。通过精选的事例，使学生对学习生物课怀有亲切的需求感。

　　2、在初中学习生物课的基础上，通过讨论，初步了解生物的基本特征及这些特征构成了高中生物课的主线。

　　3、通过生物科学微观和宏观两方面的迅速发展以及生物科学和现代技术的结合，由此对人类的生存发展的重要意义有初步的认识。

　　4、要使学生了解学习过程应主要以探究、讨论为主，要重视实验，通过生物课的学习培养多方面的能力。总之，要以主动的态度来参与学习过程。

　　重点、难点分析

　　1、绪论课只是一个开场白，不要有过高的期望值，有些教师甚至认为绪论至少要讲两节课，甚或三节课，这是不必要的，对于正确的情意、态度的建立，不可能毕其功于一役。但是，开场白也是重要的，除了要达到前述多方面的教学目标外，还因为师生第一次接触，是共同学习的开始，要创设共同学习的良好氛围，要鼓励学生积极参与，也要适当展示教师自身良好的生物学素养和教育素养，因此仍须精心准备和设计。

　　2、内容和重点是教学目标的2和3，即生物的基本特征和学习生物学的意义。对于生物学教师来说，教材所述内容并不难，学生掌握也不会有多大困难。所需注意的是：

　　（1）生物的基本特征，所列甚多，但从物质运动形式之一的生命运动的特征来说，两点最重要，即由新陈代谢所表达的生命系统的开放性和稳态，以及由繁殖、遗传、变异所表达的连续性和信息流。前者称之谓自我更新，后者称之谓自我复制。教师应以最通俗的语言和事例，予以适当的概括提高。

　　（2）生物的基本特征和学习生物学的意义，因为是内容的重点所在，更不可取灌输的方法，一定要由学生参与讨论，由他们举例、分析和概括。教师要善于营造一种氛围，善于组织和调动学生参与讨论，全班或小组进行都可以，还要善于倾听学生的不同意见，创造性的见解应鼓励，不正确的见解，也要予以引导。如果能有这样一个好开端，以后的课就好办了。

　　（3）学习生物学的`意义，教材列举很多，也不是都要讲的，学生（www.）可以自学，以后各章节教学时，有的是机会。建议从微观和宏观两方面来举例阐发即可。例如微观方面可介绍人类基因组计划及其重大的实践意义；例如宏观方面可介绍全球生态环境面临的挑战。也可以结合地区特点举相关的例子来说明，这可以更方便调动学生参与讨论的积极性。

　　（4）关于教育目标1和4，并不是可以通过传统的条分缕析的讲解来完成的，甚至不要出现板书的标题。因为，它基本上属于情意、态度、价值观的范畴，应该贯彻于教学目标2和3的过程中实现，即在探究讨论生物的基本特征和学习生物学的意义的过程中，学生的体会以及对教师的点拨的感受和领悟。对于那些应试教育影响还很深的地区和学校，则需要有针对性地多讲几句。即学习生物课是提高生物学素养的需要，与高考是否开考没有直接关系，而是现代公民必需具备的科学素养。学习过程的主动参与和实验、实践能力的锻炼，则不仅影响学习的成绩，更是提高未来社会公民社会适应性的需要。

　　教学过程设计：

　　一、本课题的参考课时为：

　　一课时。

　　二、教学思路：

　　鉴于学校、教师、学生的情况不同，教学过程的设计和组织实施也有不同的模式。以下仅举两种常用的模式供参考。

　　1、设题——分组讨论——代表发言——教师总结的模式。

　　例如可设计如下的问题分别由5个小组（每组10人）讨论，即每组1题。

　　（1）把人、蛙、小麦、细菌（或其他生物）都归属于生物？说说你的见解？看谁的见解更接近于科学的表述？

　　（2）一块岩石和一头牛，科学地说，两者有哪些本质的区别？

　　（3）就我们身边发生的事来说明学习生物学对解决有关问题的意义。

　　（4）当代世界人类生存发展面临的主要问题有哪些？其中和生物学的研究和发展有关的有哪些？

　　（5）你认为学好生物课在学习方法和学习态度上应有怎样的改进？

　　代表发言，应限定时间，目的不完全是要有正确的答案，还要学会和人交流。

　　教师的总结，重在吸取学生发言中的精华，重在表扬，适当补充和校正，引导学生课后阅读教科书。

　　2、教师引导启发，全班参与探究的模式。这一模式比较传统，掌握起来，比较容易，提请注意以下各点：

　　（1）选好切入点。例如可以从教科书的封面相片——青海湖鸟岛开始。认识图中的鸟及介绍图中没有表示的鸟，介绍鸟岛的自然环境及其变迁，指出生物多样化及其生存环境的保护是生物学研究的重要范畴，由此进入什么是生物学的绪论内容。还可以从身边发生的与生物学有关的重大事件切入。如1998年我国长江流域遭受特大的洪灾，其原因中哪些和生物学有关？如1999年，取缔非法组织研究会，其谬论之一：“不吃药，就能治病”是怎样违反了生物科学原理？因此，提高全民族的科学素养，包括生物学素养有极端重要性。如当地的城市环境污染、水资源污染、作物病虫害的大发生、耕作技术改革的重大举措，都可以作为切入点。乃至比利时的二恶英污染禽畜产品、英国的疯牛病和人的克—雅氏病等等有国际影响的与生物学有关的大事都是可选用的切入点。这样做的目的，就是要把生物科学和人类的生存发展拉近距离，体会学好生物科学的重要意义。

　　（2）生物的基本特征可引导学生逐一列举，但需要求学生能举例说明，避免背诵。教师要分析诸特征的关系，指出生命运动最本质的特征。

　　（3）当代生物科学发展的状况及对人类生存发展的关系，也要让学生充分表达意见，这不仅因为学生有初中学习的基础，还因为学生通过各种传媒有广泛的了解，教师也可借此机会了解哪些学生对生物学的爱好较深及知识面较宽。