活板《活板》教案优秀

时间：2024-09-03 10:10:04 其它教案我要投稿

相关推荐

活板《活板》教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的活板《活板》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活板《活板》教案优秀

活板《活板》教案优秀1

　　第一教时导读课

　　知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、

　　砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学重点：

　　指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学难点：

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

　　教具准备：

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　教法：

　　能力型教学模式（省级教改课题）

　　教学过程

　　导入新课（1分钟）

　　（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　教师报导读题（1分钟）

　　（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）

　　对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？

　　文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

　　听课文录音（3分钟）

　　（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

　　默读课文，做书间笔记（8—10分钟）

　　（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

　　快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。

　　用（）括出打比方、举例子等说明方法的句子。

　　把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）

　　归纳文章的主题思想（写于篇眉）

　　总结分析课文的写作特色（写于页角）

　　学习组讨论（5分钟）

　　（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）

　　自言自语整理书间笔记（1分钟）

　　（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）

　　学生自告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）

　　（由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）

　　学生齐读课文（3分钟）

　　（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）

　　教师精讲课文（10—15分钟）

　　（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）

　　本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情）

　　这是一篇文言说明文，下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：

　　板：（通“版”）为：（做，使用）已：（通“以”）

　　布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）

　　和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）

　　第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）

　　以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）

　　旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）

　　从（弟侄辈）为……所（被动用法）

　　我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的

　　（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

　　（2）点明活版发明时间

　　（3）交代活版下落

　　主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）

　　和逻辑顺序说明的：

　　1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片2）：制字制版排版（印刷）（拆版）布字火炀按平

　　2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：

　　功效：印数越多越好，极为神速

　　措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存

　　●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的），但还有更新的课题，需要我们去研究，去创造，希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

　　学生朗读并试背课文第二段（2分钟）

　　（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）

　　请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

　　布置作业（1分钟）

　　熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。

　　完成课后练习二、三。

　　思考：小作文：介绍一种计算机文字处理系统（视学生对计算机的了解情况）

　　第二教时演练课——听记

　　能力训练目标：

　　学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

　　思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学过程

　　习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）

　　表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）

　　注音（3分钟，用投影仪出示）

　　字平如砥（）腊和（）纸灰和（）面随声附和（）

　　更（）互燔（）土群从（）火炀（）

　　教师报听记题目（3—5分钟）

　　（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）

　　印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）

　　《活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

　　课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）

　　“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫已椧裕

　　课文第一节介绍了活版出现之前的.雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？（1、使用、推广2、创造、制作）

　　接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）

　　字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火；2、名词作动词，用火烤）

　　排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近2、完成）

　　在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）

　　提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板2、每字皆有数印）

　　在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。

　　最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。

　　学生答题（约15分钟）

　　（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）

　　学生自改（4分钟）

　　用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）

　　学生互改（约8——10分钟）

　　（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）

　　自我完善（2分钟）

　　（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）

　　第三教时演练课——作文训练

　　能力教学目标：

　　学生通过模仿写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

　　思想教育目标：

　　通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。

活板《活板》教案优秀2

　　一、教学目标：

　　（一）知识教学：

　　1、了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

　　（二）能力训练：

　　初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

　　（三）思想感情教育：

　　感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　二、教学课时：（3课时）

　　第一课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、了解作者和《梦溪笔谈》。

　　2、疏通全文。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　（二）简介作者和《梦溪笔谈》

　　要求快速阅读注释一和注释二。

　　合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

　　教师补充。

　　（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

　　（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

　　（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

　　提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

　　将注释中的重要词语划出。

　　（七）注意下列词的落实：

　　第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

　　第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

　　第三：其印、为、予、群从

　　（八）布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、用现代文翻译第二段。

　　3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

　　第二课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、分析结构层次。

　　2、了解说明顺序。

　　二、教学过程：

　　（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

　　一、解释下列各词：

　　1、板印____

　　2、盛为之____

　　3、已后______

　　4、皆为扳本___

　　5、布衣__

　　6、又为活板___

　　7、薄如钱唇

　　8、每字为一印

　　9、火烧令坚

　　10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

　　11、以一铁范置铁板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火炀之____

　　14、则字平如底____

　　15、止印___

　　16、未为简易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重复者

　　21、以纸帖之__

　　22、每韵为一帖__

　　23、奇字

　　24、素无备

　　25、旋刻之

　　26、不以木为之者

　　27、文理___

　　28、兼与药相粘__

　　29、燔土___

　　30、用讫__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、为予群从所得______

　　二、写出四个通假字：

　　三、写出三个词类活用字：

　　（二）完成课后练习二。

　　（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

　　1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

　　简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

　　详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

　　交代毕升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？

　　是按照时间顺序来说明。

　　3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

　　从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

　　（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

　　（四）分析第二段：（重点段）

　　1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

　　第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

　　第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

　　第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二层。

　　①齐读。

　　②提问：

　　这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的'一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

　　这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

　　采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

　　活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

　　不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

　　介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

　　3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　（五）布置作业：

　　1、完成课后练习三。

　　2、完成作业本。

　　3、熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、理解课文的说明方法及作用。

　　2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

　　二、教学过程：

　　（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

　　（二）分析说明方法。

　　1、齐读全文。

　　2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

　　打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

　　作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

　　作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

　　作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

　　举例子：如“之、也”等字。

　　列数字。

　　（三）总结全文。

　　（四）巩固练习：

　　1、指出下列一词多义字的意义和用法。

　　唐人尚未盛为之

　　已后典籍皆为板本

　　有布衣毕升，又为活板

　　为每字为一印

　　未未简易

　　其印未予群从所得

　　满铁范为一板

　　极为神速

　　不以木为之者

　　唐人尚未盛为之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火烧令坚

　　火持就火炀之

　　用讫再火令药熔

　　其印为予群从所得

　　其则以一平板按其面

　　其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

　　其法：用胶泥刻字

　　持就火炀之

　　就瞬息可就

　　每韵为一帖

　　帖则以纸帖之

　　2、校对作业本。

　　（五）布置作业：

　　1、订正课堂上错误的地方。

　　2、预习。

　　板书：

　　一、雕版印刷——“死”

　　时1、发明：时间、人

　　二、活板印刷制字时间

　　间制版

　　2、制作排字

　　活板排版火炀顺序

　　顺按平

　　3、印刷：特点、功效逻辑

　　4、拆版顺序

　　序三、字模的下落

　　汉屈群策，策屈群力。

活板《活板》教案优秀3

　　教学目的

　　1、了解“活板印刷”中我国劳动人民的伟大创造，培养爱国主义的思想感情。

　　2、培养认真阅读注解的习惯，借助注解读懂课文，掌握几个实词的义项和用法（限于课文涉及到的）

　　3、掌握按事物操作程序说明事物的顺序（这是本课的教学重点，即掌握程序顺序）

　　4、指导程序说明的写作

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点

　　1、简介沈括和他的《梦溪笔谈》

　　2、疏通文字并掌握印、火、以、就、为等实词、虚词在课文中的用法，完成练习三

　　3、了解活板印刷的特征，完成练习一

　　教学内容、步骤方法

　　一、导入新课并简介沈括和（梦溪笔谈）。

　　指南针、火药、造纸和活字印刷是我国古代的四在发明，这都值得我们自豪的。活板印刷的发明者是北宋的平民毕昇，记述下他发明的活字印刷的书是沈括写的《梦溪笑谈》。

　　关于沈括，请大家读“阅读提示”中的有关部分。再补充一点：他是主张变法的，在宋朝王安石变法时，曾做官，积极推行新法。王安石变法失败，他也受到打击排斥。晚年定居在润州（今江苏省镇江市）的梦溪园。所以他给自己在这里写的书命名为《梦溪笔谈》。

　　关于《梦溪笔谈》，请大家读注解①中的有关部分，这是一部有关历史文艺科学等各种知识的笔记。涉及的面相当广。“笔谈”可以宽泛地理解为一种文章体裁，每篇都不长，叙事、说明、议论都比较自由。请大家再读“阅读提示”中有关《梦溪笔谈》中有关“自然科学部分”内容的介绍：“总结了我国古代、特别是北宋时期科学技术的成就。”如他在这部书的一篇文章内，记叙了我国陕西富县出产石油的情况。“石没”这个词，就是沈括最早使用的。这是一部非常有科学价值的书，我们应该有所了解。今天，我们就来学习其中有关“活板”情况的文章。

　　二、朗读课文。

　　学生朗读时随时纠正错误读音。如读音都正确，应予肯定。并强调指出下列读音：“皆为（wéi）板本，又为（wéi）活板，薄（báo）如钱唇，松脂（zhī）、蜡和（huò）纸灰之类冒之，则以一铁范置（zhì）铁板上，持就火炀（yáng）之，字平如砥（dǐ），更（gēng）互用之，木格贮（zhù）之，有奇（pí）字素无务者，兼与药相粘（zhān），不若燔（fán）土，用讫（qì）再火令药熔，以手拂（fú）之，其印为（wéi）予群从（zòng）所得。”

　　三、疏通文字，细读注解，读懂课文。

　　（可让学生在看注解的基础上译出全文，教师在难点处予以点拨，为了不分散学生注意力，疏通文字时，不必过多涉及内容和层次的分析。）

　　“活板”的“板”通“版”。通假字是文言常见的语言现象。本课中涉及的通假字还有“已后典籍皆为板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间。“若止印三二本”的“止”，通“只”。（通假字知识不必过多涉及，讲清本课中出现的通假字即可。）

　　“为”字的用法相当灵活，基本义是“做”，要结合具体语言环境灵活翻译。唐人尚未盛为（做）之，已后典籍皆为（是）板本，又为（创造）活板，每字为（做成）一印，满铁范为（作为、当作）一板，未为（认为）简易，若印数十百千本，则极为（加强语气）神速，不以木为（刻）之者，其印为（与“所”字合用或单用，表示被动，“为”在这里虽是介词，但要读成wéi）予群从所得。

　　其他“印、火、以、就”等词的用法均见练习三。“印”字有动词（例“五代时始印五经”）和名词（例“其印自落”）两种用法，学生能结合语言环境知道正确的解释就行了，不必过多讲语法知识。

　　在疏通文字正确翻译课文后，指导学生完成练习三。

　　四、指导学生了解活板印刷的特征在于“活”，完成练习一。

　　在完成练习一时，教师强调指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表现：

　　1、字是活的（“每字为一印”）。

　　2、排板是活的（“密布字印”）。

　　3、字犯数目活的（“每字皆有数印”）。

　　4、作法是活的（“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”）。

　　正因其灵活，所心大大提高了印刷效率，促进了人类文化的发展。我国劳动人民的贡献可谓大矣，真值得我们自豪！

　　五、小结，布置作业

　　1、熟读课文，复习讲过的内容

　　2、试作练习二

　　第二课时

　　教学要点

　　1、掌握程序顺序，完成练习二

　　2、指导程序说明文的写作，完成练习四

　　教学内容、步骤和方法

　　一、检查朗读。

　　要求读音正确，句逗处停顿恰当。

　　二、掌握程序说明顺序。

　　（先让同学讨论练习二答案。逐项核对，答案参看教参。然后教师小结，着重讲清以下几点。）

　　1．程序说明文是说明文类别中的一种。人们一般按说明对象的内容，把说明文分为实物说明文、程序说明文、事理说明文三类。当然，这三类还是绝对的，实物说明文中也可以有其他方面的内容，程序说明文中往往也讲事理，事理说明文中也不排除对事物特征的说明。

　　程序说明文的重点是说明做事的程序。它在现实生活中有很大的实用性。比如要制作什么东西，如制作半导体收音机、叶脉书签、炒菜、煮米饭，进行化学实验、物理实验、解剖生物等等，都有个先后顺序问题。再如，家里买了照相机或其他电器，都有个操作过程先后问题。又如，工地的施工，也有个施工的程序问题。总之，从日常生活到学习、实验、生产，常常遇到做事的先后顺序的安排，因此掌握程序说明的知识，具备读、写程序说明的'能力是十分必要的。

　　2．程序说明文安排顺序的特点是程序顺序。程序顺序是时间顺序中的一种。它的特点是有严格的先后步骤，前一步骤是后一步骤的前提，后一步骤要建立在前一步骤的基础之上。这种事物本身的先后步骤，决定了程序说明的顺序。比如《活板》一文介绍了活板印刷的方法。从大方面来说，分为两在步骤：制板和印刷。制板这一步骤中，又分为制备活字和排板两个步骤。制备活字和排板中又分为若干小的步骤。不制备活字，无法排板，制备活字，是排板产前提，排板建立在制备活字的基础之上的。不排好板，不能印刷，排板是印刷的前提，印刷是建立在排板的基础之上的。这一做事的步骤本身，就决定了文章说明的顺序。如果打乱这个顺序说明，势必造成条理混乱，使读者抓不住要领。

　　3．按照做事的程序来写，还要适当交代为什么这样做和有关问题，一点不交代，会使读者对做法产生怀疑，缺乏说服力；交代过多，又会喧宾夺主。《活板》一文，就很好地注意了适当的交代。如为什么不用“木头”刻活字呢？“木头”不是更坚固吗？文中指出“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，……”当然，后来科学发展了，人们又发明了铅字。但最初为什么“用胶泥刻字”的道理文章交代得清清楚楚。又如，活字那么多，怎么保存（不用，则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之），有奇字素无备者怎么办（旋刻之，以草火烧，瞬息可成），等等，文中都有适当交代。

　　此外，文章对板印书籍的历史，毕昇发明的活字的下落也有简明清楚的交代（首尾两段）。

　　先找出练习四所给短文的顺序混乱之处，然后调序。将原文各段标上序号。调整后的段序号码为：①③④⑦②⑤⑥

　　四、将读写进一步结合起来，指导写作程序说明文。

　　上面，已讲过读写程序说明文的重要性写作程序说明文要注意交代的有关问题。现在，我们试着也写一篇程序说明文。

　　文章昌写给别人看的，所以写之前，要道德明确读者对象和写作目的。我们写这篇作文，是要给同龄人（也是初中一、二年级的学生）看的，把你做好某件事的过程（还是记叙文）写下来，教给同龄人也会做这件事。

　　参考题目是“作文训练”中的第3题（介绍——小制作）和第6题（菜，我是怎么做的）。如能结合你的特长和爱好写，也可以。如你喜欢篆刻，有这方面的实践和体会，就写“教你篆刻”，如你喜欢集邮，就写这方面的程序说明。

　　这次作文的重点是合理安排程序。当然，也要注意使用恰当的说明方法，语言要准确，行款格式合于要求等等。

　　需要补充说明的有以下几点：

　　（1）文字不要求很长，五六百字能说清楚的，就不要拉成七八百字。

　　（2）严格按照做事的先后步骤写，需要有适当交代的地方（如为什么要这样做），可适当交代，要为读者着想。

　　（3）形式上有两种方式。一种是分条列项地写，一种是不分条列项而直接加以说明。

【活板《活板》教案优秀】相关文章：