乞巧的教案优秀

乞巧的教案优秀

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的乞巧的教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

乞巧的教案优秀1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗

　　2、培养学生古诗画面想象的能力

　　难点：描述画面的能力

　　教学过程：

　　一、导入：创设情境

　　师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

　　生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今天呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

　　在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

　　看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

　　读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现，多么神奇！

　　你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

　　二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

　　三、乞巧的故事

　　师：同学的你的知道气巧的意思吗？

　　生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女乞求一双巧手的意思）

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋）

　　师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

　　四、看资料袋

　　师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

　　五、接下来，请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思考，读古诗需要注意哪些问题？

　　1、读准字音，读通句子

　　2、读的有节奏、音韵感（形成一定的节拍感和音乐性）

　　3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

　　六、通诗意

　　读了这么多遍，同学们心中有没有浮现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

　　七、想象画面

　　我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

　　请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美！

　　八、诗意配诗句读

　　那这首诗，给我们传达出一种怎样的`情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美好祝愿

　　九、拓展古诗

　　《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗？请同学们根据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

　　理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

　　十、结尾

　　中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。

乞巧的教案优秀2

　　教学目标：

　　1、认会2个生字，3生个词。

　　2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。

　　3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

　　教学重、难点：

　　1、感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面

　　2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化

　　教学过程

一、贴近生活，切入主题

　　同学们，上周六（农历五月初五）你们吃粽子、顶鸡蛋了吗？这过的是什么节呀？端午节是我国的传统节日，那你还知道那些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

　　你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

　　二、初读自悟、整体感知

　　1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

　　2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

　　（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

　　(2)放到卡片上你会读吗？

　　(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

　　（先出示本节课的生词，由学生来认读、领读；接着把生字脱离词的环境单独出现，让学生认读；最后把生字、词送回文中，学生再来认读，使学生达到认读正确的目标。此环节落实的是培养学生的认读能力。）

　　3、谁来读给大家听？

　　4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

　　5、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，你发现了什么？对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

　　6、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的.呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

　　7、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

　　8、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

　　9、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说，齐读牵牛织女渡河桥）

　　10、同学们都知道，端午吃粽子，中秋节吃月饼，那乞巧节人们又忙什么呢？ 请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

　　（1）为什么要向织女乞巧呢？（心灵手巧）

　　（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

　　织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

乞巧的教案优秀3

　　总教学目标：

　　1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　《乞巧》一课为第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“乞、霄、”２个生字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。

　　4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。

　　教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

　　教学准备：

　　1、教学课件、古典音乐。

　　2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

　　教学过程：

　　一、由本组课文导语导入

　　1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

　　预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）

　　②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

　　③课外可阅读相关书籍。

　　2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

　　二、解释题，知作者

　　1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）

　　2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节）

　　3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

　　三、朗读古诗，初步感知

　　1、自由朗读，要求读正确、读流利。

　　2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。

　　3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

　　四、明诗意、悟诗情

　　1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答

　　预设：（1）碧霄 浩瀚的天空

　　（2）看牵牛与织女渡过银河相会

　　2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）

　　3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤摸素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许。

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

　　5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

　　6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

　　（1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的`不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　织女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌；

　　乞心通，乞容颜；

　　乞我爹娘千万岁，乞我姐妹千万年。人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

　　（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）

　　7、指名读三四行诗。

　　五、体验升华，熟读成诵。

　　1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）

　　2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

　　六、拓展延伸，日积月累

　　１、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》

　　元 日

　　（北宋）王安石

　　爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。

　　千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。

　　２、用课件出示作业： 收集有关节日的传说和古诗

　　板书设计：

　　乞巧

　　故事神奇

乞巧的教案优秀4

　　教材解读：

　　唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求幸福的强烈心愿。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。教学时，采用意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标

　　①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

　　（2）过程与方法目标

　　通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。

　　（3）情感与价值目标

　　通过理解与朗读去感受古人美好的愿望和丰富的想象力。

　　教学重难点： 引导学生入情入境地朗读是教学重点；理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、 民谣激趣，揭题引入。

　　1、 出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。

　　2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

　　3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传说。

　　4、揭题。

　　设计意图：（选用与课题内容密切相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热情，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传说，从而为古诗教学打好了铺垫。）

　　二、初读自悟，整体感知。

　　1、 解题。

　　2、简介作者。

　　3、采用多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。

　　4、教学“宵”和“霄”。

　　5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

　　设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。）

　　三、创设情境，个性解读。

　　1、自由读古诗，根据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌交流这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。

　　2、交流。

　　3、创设情境，指导朗读。

　　4、配乐齐读。

　　5、配乐吟诵古诗。

　　设计意图：（通过引导学生交流自己所看到的'两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避免了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培养了学生的语言表达能力，想象能力、感情朗读能力、背诵能力及积累古诗的兴趣。）

　　四、移情体验，升华情感。

　　1、同学们，刚才你们一遍遍发自内心真情地吟诵，感动了织女啊，她说：“新世纪的孩子，真会读书，读得真有感情！在你们小小的内心里，一定也隐藏着善良而美好的愿望吧，今天，你们不想向我乞取些什么吗？

　　2、交流。

　　3、默写古诗。

　　设计意图：（移情体验，升华情感，内化语言，培养学生积极健康向上的情感、价值观，训练学生的语言表达能力。）

　　五、作业。

　　1、把古诗背给家人听。

　　2、有兴趣的同学可以阅读《牛郎和织女》的故事或收集关于描写七夕的古诗。

　　板书设计：

　　乞巧

　　林杰

　　天上 喜相逢

　　人间 盼乞巧

　　附：

　　课文

　　29古诗两首

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

　　注释：乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。

　　嫦娥

　　李商隐

　　云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

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