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测量温度科学教案（精选11篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的测量温度科学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
测量温度科学教案 1
课程目标：
1. 使学生理解温度表示物体的冷热程度。
2. 学习并掌握使用水温计测量水温的方法。
3. 通过实验观察水的自然降温规律。
教学内容：
一、课程引入
通过提问引导学生思考：我们如何知道水的冷热？引出温度的概念。
展示不同温度的水（凉、温、热、烫），让学生用感官初步感受。
二、测量水温的方法
1. 选择合适的测温计：介绍水温计的结构和使用方法，强调安全使用。
2. 示范操作：教师展示如何正确测量水温，包括手持方法、读数方式等。
3. 学生实践：分组进行，每组测量四杯不同温度的.水，并记录数据。
三、测量并记录水温
1. 连续测量：每隔2分钟，分别测量四杯水的温度，持续10分钟，记录数据。
2. 数据分析：比较各小组的数据，分析产生差异的原因，讨论水的自然降温规律。
四、推测水温变化
根据观测数据，引导学生推测随着时间推移，四杯水的温度将如何变化。
引出科学概念：温度下降表示物体热量减少，温度上升表示热量增加。
五、总结与作业
总结本节课学习的内容，强调温度计的正确使用方法和水的自然降温规律。
作业：让学生回家后继续观察家中热水壶中水的温度变化，并记录数据。
测量温度科学教案 2
课程目标：
1. 巩固温度的概念及测量方法。
2. 了解摄氏度和华氏度两种温度计量单位。
3. 学习摄氏温度与华氏温度之间的转换关系。
教学内容：
一、复习引入
复习上节课学习的温度概念和测量水温的`方法。
提问：除了摄氏度，你还知道哪些温度计量单位？引出华氏度。
二、感知温度差异
1. 任务一：用手指感知四杯水的温度，找出最热和最冷的水。
目的：让学生认识到触觉可以感知温度。
2. 任务二：将左右手中指分别放入最热和最冷的水中，持续30秒。之后将两个手指同时放入常温水中，描述感受。
目的：让学生意识到触觉有时候并不可靠，需要借助工具准确测量。
三、测量温度并记录
1. 任务三：使用摄氏温度计和华氏温度计分别测量四杯水的温度。
学生分组操作，记录两种温度计的读数。
四、绘制图表与转换公式
1. 绘制图表：指导学生将测得的数据绘制成图表，Y轴表示华氏温度，X轴表示摄氏温度。
2. 探索转换公式：观察图表，引导学生尝试找出摄氏温度与华氏温度之间的转换关系，并尝试用公式Y=mX+b表示。
3. 讨论：oF是否可能出现负数？℃呢？
五、总结与拓展
总结本节课学习的内容，强调摄氏度和华氏度的区别及转换方法。
拓展讨论：除了水和体温，生活中还有哪些地方需要测量温度？温度计还有哪些种类？
测量温度科学教案 3
教学目标
1、使学生初步知道温度表的基本构造。
2、使学生认识温度表上的刻度。
3、使学生学会表示温度的读法和写法。
教学准备
杯子、水槽、温度表模型或投影。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引新
二、温度表的初步认识
三、认识温度表上的刻度及表示温度的读法。
四、温度的读法与写法训练
五、总结、结束本课
1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？
生：（讨论）（可以凭眼观察）
师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？
生：（讨论、试验）
师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的`感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？
生：（讨论）
师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书课题）
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？
生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
师：温度表上的刻度有什么作用？
生：观察、思考。
师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。
师：那么有谁知道单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。
1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？
生“读100摄氏度写100℃（板书）
师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？
生：读0摄氏度写0℃（板书）
师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？
师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。
师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）
生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）
2、师：刚才通过练习，大家知道了表示温度的读与写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。
师：（在模型上拉动“液柱”出题）
生：进行练习
课后感受
学生能正确使用温度计测量气温、水温。多数同学测量较准确。
测量温度科学教案 4
【教学目标】
科学概念：
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在—20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】
测量水温的步骤、方法。
【教学难点】
间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在—20℃——110℃），水温测量记录表（参考书p46）
全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
【教学过程】
一、测量水温的方法
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书p45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的插图和方法。（学生阅读）
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：
（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的`温度不准。）
二、测量水的温度
1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）
测量温度科学教案 5
【教学目标】
1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．知道摄氏温度是怎么样规定的。
3．知道摄氏温度的单位符号和读法。
4．了解三种常用温度计的不同点。
5．会从温度计上正确的读数。
6．让学生通过比较三种常用温度计的不同点，培养学生的归纳能力。
7．通过学习温度计的使用和读数，学会探究物理的方法。
8．通过参与课堂活动，进一步培养学生的主人翁精神，培养学生观察、分析实验的能力。
【教学重点】
1 、摄氏温度的规定。
2 、体温计和实验室用的温度计的不同点。
【教学难点】
温度计的使用和读数。
【教学过程】
一、实验引入
让学生主动参与学习：
（1）请几位同学到讲台上来完成图1-6的实验。
（2）每个学生桌子上都放着的.水各一杯，学生动手完成图1-7的实验。
教师问：放入中间的那个杯子，两个手的感觉有没有不同？（—只手感到热、一只手感到冷），那么这杯水到底是冷还是热的呢？
教师点拨：我们感觉到物体的冷或热的程度就是我们这节课要学习的——温度。所以单凭我们的感觉去判断温度是不可靠的，我们要准确地判断出物体的温度就要使用——温度计。
二、实验室温度计
1．摄氏温度：
学生活动：观察桌子上的实验室用的温度计，回答下列问题：
（1）字母℃表示什么意思？
（2）最高温度和最低温度是多少？
（3）一小格代表的温度？（分度值为）
教师引导提问学生：我们通过观察来找出我们要学习温度计的什么方面的知识？
温度计上的字母℃表示——摄氏温度。摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为
2．练习温度的读法（出示动画“物理温度计”）
教师强调：“摄氏温度”的读法，并要求学生完成书中“一些与生活有关的温度”的读法练习。
3．学习温度计的读数：
（1）学生观察温度计。
（2）教师示范温度计的读数方法。
（3）学生练习。
三、体温计
让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。（提问1～2个学生）
教师点拨归纳：通过插图来分析体温计和实验室的温度计的不同之处（①有缩口；②测量范围35 ℃
通过日常生活中你对体温计的观察，说说体温计使用时与实验室温度计的使用有什么的不同。（学生讨论后回答：可离开人体读数）。
提问学生：测量前为什么要把体温计用力甩几下？
教师点拨：让水银回到玻璃泡里。
四、温度计的使用：（设计学生分组实验，探究归纳温度计的使用方法）
实验设计安排：以同桌两个同学为单位测量烧杯中的水温，甲做、乙评分；乙做、甲评分，不对的要求能指出错在哪里。
学生分组实验，教师巡视发现问题（对典型的错误要做到心中有数）。
教师总结在测量温度时容易出什么问题？应该怎么样更正？请得满分的同学给大家示范一下。
学生整理归纳温度计使用的注意问题，教师规范和强调温度计的使用规则（通过图示说明）：
1．温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能碰到容器底和壁。
2．要稍候一会，待温度计的示数稳定了再读数。
3．读数时温度计要留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
五、课堂小结
本节课我们学习了温度计的原理，摄氏温度的规定，通过实验了解了体温计和实验用温度计的区别，并掌握了实验温度计的使用方法。
1．温度表示物体的冷热程度。
2．摄氏温度的规定。
3．温度计的原理。
4．体温计的使用及与实验用温度计的区别。
5．练习用实验温度计测量液体的温度。
六、布置作业
课本第8页作业第1 、 2 、 3题。
课后在家中练习体温计的使用及读数。
测量温度科学教案 6
一、教材分析：
《科学》新课程初中第一册第一章安排了四个基本物理量的测量教学，并顺理成章地对四个基本测量工具作了介绍。测量是《科学》这门课程的基本知识和基本技能，各种测量工具又是《科学》学科多方面知识的结晶，让学生科学地使用这些测量工具，是教材赋予教师的一项基本任务。第四节《温度的测量》，就是其中之一。这节课集温度概念的初步认识、温度的常用测量工具——液体温度计的剖析以及其他多场合使用的温度计的介绍于一体，并通过学生分组实验，来进一步掌握常用温度计的使用，学会正确地测量物体的温度。对照教材中四项基本测量内容，可发现有所侧重。如果说“使用天平”强调了操作步骤，那么“使用液体温度计”则在制作原理、基本结构方面作了较大的关注。因此液体温度计的制作原理、结构（包括刻度）的剖析，是本节的探索目标，处理好这部分内容，将直接有利于学生学会正确地使用常用液体温度计的最终目标。
二、学生分析及学生课前准备：
学生通过上节“长度的测量”的学习，已经知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及长度测量值和体积测量值的一般读法，这对温度值的读取有利，可以也应该作知识迁移。另一方面，学生已经知道刻度尺的零刻度线，是长度测量的起始值；作为温度计，学生在小学常识课及其生活中虽然已经有所触及，但常用温度计的零刻度线却不是起始值而是个相对值，这对学生的认识来说，是个全新的问题。在这节课前，要求学生：1﹒上课自带一支体温计；2﹒观察家里的气温计和体温计的结构，发现并准备提出一些有关结构的问题。
三、教学思路：
1．通过情景的再创设，在对物体温度的“感觉”中，让学生自行发现凭感觉对“物体的冷热程度”的判断有时是不可靠的，从而有了对温度计的迫切需求，自然地进入新课。
2．从学生现在的需求联想到人们早期的需求，出示并介绍温度计发展史中最早的`温度计——伽利略气体温度计。从简叙其测量原理、使用，到指出其误差大、不方便，引出今日常用的液体温度计；同时为温度计的发展埋下逻辑之伏笔——随着社会生活和科技发展的需要，将产生更多种、更新颖的专用温度计，从而有助于学生形成学习《科学》的价值观。
3．让学生对自己手中的温度计再作最近距离的观察，去自主发现、提出、交流有关温度计结构的问题，从而有助于培养学生观察问题、提出问题的能力。
4．最后通过使用温度计及有关使用温度计的问题的练习、讨论，让学生的分析、归纳能力，思维、辨析能力，尤其是创造能力得以升华。
四、教学目的：
1．知道温度的高低是表示物体实际的冷热程度。
2．通过体验，能知道准确测量温度需要温度计。
3．能知道常用液体温度计的制作原理、构造及其刻度方法，了解常见液体温度计的种类，学会常用液体温度计的使用。
4．了解一些其他温度计。
5．通过对温度计的观察、分析活动，培养学生发现问题、提出问题的能力，同时为后面“科学探究”的教学打好前站。
6．通过以上教学活动，来培养学生探索自然科学现象和日常生活中存在的科学原理的兴趣。
五、教学流程：
（一）引入：让学生体验对物体（水）冷热程度的感觉并说出感触。
第一步：请一个同学蒙上双眼，同时用左、右手的食指分别浸入靠得很近的两杯冷水（10℃左右）和热水（50℃左右）中1分钟左右。
教师：请该同学比较左右两手指所浸两杯水的冷热。
学生：左边是冷水，右边是热水。
教师：凭什么得出这结论？
学生：凭手指的感觉。
第二步：将两杯水混合成温水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同学用左、右手的食指浸入这杯水中。（要让这位同学以为仍然是分别浸在两杯水中）
教师：请该同学再比较左右两手指所浸“两杯水”的冷热。
学生：左边是热水，右边是冷水。
教师：凭什么得出这结论？
学生：凭手指的感觉。
测量温度科学教案 7
一、教学目标
1、能说出液体温度计的使用方法，能使用液体温度计测量温度；
2、通过动手实验，提升动手操作的能力；
3、体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
1、温度计的使用方法；
2、使用温度计测量的注意事项。
三、教学过程
环节一：新课导入
展示两杯温度相差不大的温水，提出问题，如何判断两杯水的温度高低。学生回答，可以用手摸来判断。教师总结学生的回答，这样判断主观性较强，是否有更加准确的测量方法。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1、教师展示液体温度计，引导学生观察温度计结构，思考各结构的`特点及其功能。教师总结学生的回答，液体温度计的结构有液泡、玻璃管、刻度线，玻璃管中盛有水银、酒精、煤油等液体。在测量时利用到了液体热胀冷缩的原理。
2、教师展示温度计的使用视频，引导学生观察并小组讨论，思考以下问题
（1）温度计的使用方法是怎样的；
（2）通过对测量过程的观察，你能总结出什么注意事项。
学生汇报讨论结果并回答问题
（1）温度计在使用的过程中，首先要估计待测液体的温度，接下来选取适当量程、适当种类的温度计，最后进行测量；
（2）在测量的过程中，温度计的液泡始终浸泡在待测液体中，但是没有接触容器底和容器壁；不能将温度计拿出来读数，在读数时，视线要与液面的下端平齐。
教师总结学生的回答，并展示视频，引导学生思考视频中哪些操作是错误的（错误1：液泡接触杯底；错误2：读数时视线是从上往下看的）。
教师展示图片，向学生简单介绍其他几种常见的温度计，并简要介绍体温计的结构特点以及在使用过程中的不同点。
3、教师分发温度计和实验器材，做到每一个小组有一支温度计和一杯待测液体，学生进行小组讨论并试着测量杯中液体的温度。学生将测量出来的温度进行登记，将其记录在表格中，对比每次测量的数值，思考产生这种误差的原因。教师总结学生的测量过程，并指出做的不规范的地方。
环节三：巩固提高
思考在读数的过程中，如果视线没有与液面平齐，分别会读大还是读小。
俯视会读大，仰视会读小。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结温度计的使用方法；
作业：回家后使用实验室温度计测量一杯热水的温度，在下节课上课时进行分享（测量过程中注意安全）。
测量温度科学教案 8
活动目标：
1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。
2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。
3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。
4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。
5、培养幼儿的探索精神。
6、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。
2、温度记录表若干。
活动过程：
1、教幼儿认识温度计。
"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"
2、教幼儿学习怎样测量气温。
"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的.数字就是温度。
"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。
"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。
"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？
幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。
"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。
3、介绍其他的温度计。
"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。
活动延伸：
在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。
测量温度科学教案 9
活动目标
1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。
2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。
3.培养测量的兴趣。
4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备
气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。
活动过程
(一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度
1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。
看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。
2.第二次比较：两杯温水。
发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。
(二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度
1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?
出示水温计，并知道它可以测量水的温度。
2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。
学习认读、记录温度。
提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”
讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。
(三)幼儿操作活动：测量并记录水温
1.教师用水温计示范测量，并记录水温。
教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。
2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。
(1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。
(2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法?
(3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的'?
3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。
4.比较两次测量结果，感知水温计热胀冷缩的工作原理。
提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么?”
幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。
进一步讨论：液柱是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?
老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的。
(四)游戏——热胀冷缩，进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。
师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗?师幼一起设计“热胀”“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。
(五)活动延伸
在日常活动中，练习测量室温、体温和记录天气温度，开展“我是小医生”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。
教学反思：
在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。
测量温度科学教案 10
课程名称：
测量水的温度
教学目标：
1. 学生能够掌握测量水温的基本方法。
2. 学生能够理解温度表示物体的冷热程度，并知道温度的单位是摄氏度。
3. 学生能够通过实验观察水的温度变化规律。
教学重难点：
重点：测量水温的方法及温度计的使用。
难点：理解水的自然降温规律及温度变化的本质。
教学准备：
水温计若干
不同温度的水（凉、温、热、烫各一杯）
计时器
实验记录表
教学过程：
一、导入新课
通过生活实例引入温度的概念，提问学生：“你们知道什么是温度吗？怎么判断水的冷热？”
二、新课讲授
1. 测量水温的方法
指导学生选择合适的测温计，并图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
教师进行正确的操作示范，强调安全事项。
2. 测量水的.温度
学生分组，每组分别测量凉、温、热、烫四杯水的温度，并记录数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因。
3. 每隔2分钟测量一次水温
每隔2分钟，学生分别测量一次每杯水的温度，连续测量10分钟，记录数据。
分析数据，引导学生发现水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
三、巩固练习
引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化，并引出科学概念：温度下降表示物体的热量减少，温度上升表示物体的热量增加。
四、课堂小结
总结测量水温的方法和温度变化的规律。
强调温度计的正确使用方法和安全注意事项。
五、布置作业
要求学生回家后观察家中热水壶中水的温度变化，并记录数据。
测量温度科学教案 11
课程名称：
测量温度与单位转换
教学目标：
1. 学生能够使用温度计准确测量温度。
2. 学生了解摄氏度和华氏度两种温度单位，并掌握它们之间的转换关系。
3. 培养学生通过实验探究科学规律的能力。
教学重难点：
重点：温度计的使用及温度单位的转换。
难点：理解温度单位转换的数学公式。
教学准备：
摄氏温度计和华氏温度计若干
不同温度的水（四杯）
实验记录表
转换公式卡片
教学过程：
一、导入新课
通过复习上节课内容引入温度的概念，提问学生：“我们已经学会了如何测量水的温度，但你们知道温度还有哪些单位吗？”
二、新课讲授
1. 温度单位介绍
介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，并简单说明它们的`起源和适用范围。
2. 感知温度差异
任务一：学生用手指感知四杯水的温度，找出最热和最冷的水。
任务二：将左右手中指分别放入最热和最冷的水中，持续30秒。之后将两个手指同时放入常温水中，描述两个手指的感受，哪个感觉热？哪个感觉冷？
3. 测量与转换
任务三：学生分别使用摄氏温度计和华氏温度计测量四杯水的温度，并记录数据。
绘制图表，Y轴表示华氏温度，X轴表示摄氏温度。
按照Y=mX+b的形式引导学生总结出转换公式，并讨论oF和℃是否可能出现负数。
三、巩固练习
学生分组进行温度单位的转换练习，教师巡回指导。
四、课堂小结
总结温度计的使用方法和温度单位的转换公式。
强调科学实验中的严谨性和准确性。
五、布置作业
要求学生课后查找更多关于温度单位的信息，并尝试将家中温度计上的温度转换为另一种单位。
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