五年级科学上册教案（通用20篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的五年级科学上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级科学上册教案 1
教学目标：
过程与方法
1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
2、能够想办法证明自己的假设；
3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。
知识与技能
1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿着直线行进的；
3、会制作简易的小孔成像仪。
情感、态度与价值观
1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
2、体会到科学就在我们身边；
3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
教学过程
一、朗读科学小诗，渲染学习气氛
1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，
为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，
把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，
将七彩虹桥架上蓝天？ ……是谁，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
2．猜一猜：是谁，让我们的`世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
五年级科学上册教案 2
教学目标
1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的'现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
4、乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。
教学准备
1、生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。
2、供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。
3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。
教学过程:
第一课时
一、提出探究问题：
1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？
2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？
3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？
4、出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？
二、制订活动方案
1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？
2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。
3、小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。
4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？
生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。
5、分小组展开讨论。
6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。
7、学生将讨论结果记录在课本40页空框内。
三、绘制生态瓶制作图
1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。
2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。
3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
四、课外参观实践
学生参观水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）销售店，向专家请教，查阅书籍或网络资料，对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善，将小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性。
第二课时
一、分小组制作小生态瓶。
1、学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的意见。
2、教师展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。
3、小组讨论修改设计图。
4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。
5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。
6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对有困难的小组适当指导。
二、交流和讲评。
1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可以画四面小红旗。
2、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
三、课外实践活动安排。
每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。
四、安排准备“自由研究”课堂教学
对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带来。
五年级科学上册教案 3
【教学目标】
[过程与方法]
能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。
[知识与技能]
知道一天中阳光下影子变化的规律。
懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
[情感、态度与价值观]
增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。
【教学材料】
指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮
【教学过程】
集中话题和学生猜一个有关影子的谜语。
引起学生的好奇心探索和调查
1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。
2、师：太阳和影子之间到底有什么关系呢？
3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。
4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。
回顾和解释
1、经过这节课的研究，你知道了什么？
2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的`关系的实验。
总结。
一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。气温的观察也是一样。
五年级科学上册教案 4
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】
有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的`图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
五年级科学上册教案 5
教学目标：
科学概念：
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点：
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点：
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学准备：
收集有关沙尘暴的资料
教学过程：
一、回顾知识，引入新课：
1．学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2．说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3．提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的.生态平衡：
1．现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
2．设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3．人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1．阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2．引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3．小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
四、课外作业：
大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？
五年级科学上册教案 6
教学目标：
1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系？我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜 菜青虫）。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。
3、安排其他同学的生物头饰。
二、探究活动
（一）食物链概念
1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）
3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？
5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来？（蝉 螳螂 黄雀）
6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的'食肉动物结束。）
（二）生产者和消费者
1、植物是如何获取食物的？除了植物其他生物是如何获取食物的？食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者（自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。 ）
2、生产者和消费者在食物链里面各起到怎么样的作用？
五年级科学上册教案 7
【教学目标】
1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。
4.能对实验结果产生原因进行解释。
【教学重点】
指导学生探究土壤的渗水能力。
【教学难点】
观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。
【课前准备】
配套实验材料、烧杯等。
【教学课时】
2课时。
第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。
【教学过程】
一、导入：
不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？
二、指导学生探究认识不同的'土壤。
1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。
2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。
3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。
4.归纳小结。
三、指导学生进行渗水比赛。
1.提出问题，交代活动的任务。
2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。
3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。
4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。
5.学生汇报实验结果。
6.让学生根据实验结果进行归纳小结。
四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。
1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。
2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。
3.学生按照课文的提示进行实验。
五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。
1.提出调查的要求。
2.学生提出不明白的地方。
五年级科学上册教案 8
教学目标：
科学概念：
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。
教学重点：
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备：
准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程：
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1．交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2．展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3．思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4．引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5．学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
1．实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2．引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3．进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
1．实验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的.水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2．预测生态瓶里会发生什么变化？同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3．把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4．讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1．讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2．回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
教学反思
五年级科学上册教案 9
教学目标：
过程与方法
1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
2.能够想办法证明自己的假设；
3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。
知识与技能
1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿着直线行进的；
3.会制作简易的小孔成像仪。
情感.态度与价值观
1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
2.体会到科学就在我们身边；
3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
教学过程
一、朗读科学小诗，渲染学习气氛
1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、认识光源
1.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
2.提问：你还能说出哪些光源呢？
3.判断：月亮.镜子是不是光源？
4.讨论：你们能按照一定的.方法给这些光源分类吗？
5.学生交流：光是怎么分类的？
6.谈话：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？
8.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？
三、探究光是怎样行进的
1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
6．学生发表自己的观点。
7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
8．学生小组活动。
9．学生小组交流：△你们是怎么做的？△发现了什么？△实验说明了什么？
10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？
四、引导学生了解“小孔成像”
1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．提问：你有什么发现？
3．学生回答。
五、总结全课，学习制作小孔成像仪
1．谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
2．教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。（课本P16）
3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
4．学生交流本课的学习体会.感想。
五年级科学上册教案 10
教学目标：
过程与方法
1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；
2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能
1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；
2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观
1、体会到运动会对身体带来影响；
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学准备
教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐
学生准备：手表、自制听诊器
教学过程设计
一、谈话导入
1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？
2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？
3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏
1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？
（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？
学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的.次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
4、小组活动：分组测量。
5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？
7、三分钟热身活动。
各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。
活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10、休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）
三、分析、整理数据
1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。
4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？
四、拓展延伸
1、小资料：
不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
呼吸频率
年龄每分钟呼吸次数
新生儿40—50次
5岁儿童20—30次
10岁少年25次以下
15岁青少年20次以下
成年人16—18次
心跳频率
年龄每分钟心跳次数
新生儿140
3岁儿童110
4岁儿童100
10岁少年90
成年男子70—722
成年女子76
德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。
2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？
小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下
五年级科学上册教案 11
过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；
科学知识：
1、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。
情感、态度和价值观：
1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；
2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；
3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。
教学重难点：
本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
教学准备：
教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备：电池
教学时间： 1 课时
教学过程：
一、认识电磁铁：
展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？
除此以外你还有什么别的办法？
师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？
演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。
师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？
师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁
二、制作电磁铁
师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？
学生领取材料，进行制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？
2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？
3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等
四、探究电磁铁的磁力大小。
师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？
总结整理：
1 、只能改变一个单一因素。
2 、如何改变这个因素。
3 、怎样记录。
探究活动、教师巡视指导。
学生总结汇报；
师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了哪些数据？
教师将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？
学生比较。
师：用磁针测一测你的电磁铁的`两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？
师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？
小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。
师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……
六、全文总结：
师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！
指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。
师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。
五年级科学上册教案 12
教学目标：
1.了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。
2.能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。
3.激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
教学重点：激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
教学准备：各种类型的金属段，实验用的相关材料。
教学过程：
（一）、导入：
1、讲述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面认识和研究的纸和布外还有很多，今天我们就再来认识和研究一种材料：金属。（板书课题）
（二）、猜想假设
（1）、了解身边的金属制品。
1、谈话：我们周围许多物体都是金属制成的，同学们仔细想一想我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？
2、学生分组讨论，交流。
3、汇报本组的讨论结果。
4、讲述：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，那金属的性质究竟有哪些呢，我们接下来研究研究。
（三）制订方案 实施探究 研究金属的性质。
1、研究金属的光泽度。
（1）、选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；
（2）、用砂纸摩擦它们表面；
（3）、比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：摩擦变亮、摩擦生热。
2、研究金属的导热性。
（1）、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。
（2）、学生分组实验，汇报。
（3）、总结：铝勺导热快。
3、研究金属的.延展性。
（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；
（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽、变长）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。
（四）、展示交流
总结金属的性质。
（1）、提问：通过以上的实验活动，我们知道金属有哪些性质？
（2）、学生分组讨论、交流。
（3）、总结：轻重、硬度、延展性、导热性。
（4）、讲述：金属的性质还很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。
（五）、拓展创新：
1、谈话：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？
2、学生分组讨论，汇报。
3、教师总结。
4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。
五年级科学上册教案 13
教学目标：
1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。
2.通过多种方式，制作宇宙模型。
3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
教学重点：
动手制作心目中的宇宙。
教学难点：
通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。
教具、学具：
教具：多媒体
学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。
教学过程：
1．学生自己收集资料。
2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢。小组交流。
3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。
一、设疑自探（5分钟）
自探提示；
设计模型
根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型
宇宙模型制作记录本
xx年xx月xx日xx小组
一、模型名称：
二、所需材料：
三、职责分工：
小组长资料员材料员计时员
记录员质量员发言人
四、模型草图：
五、 评价反馈
六、修改计划
同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。
检查自探效果。
2、遇到疑难问题要组织学生进行讨论。
讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。
说明：我们所知道的`知识有限，因此可只制作宇宙的一部分
2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
1、让学生根据学习内容自编习题交换练习。
2、根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示习题供学生练习
（二）总结：
你从本节课中学到了什么。你有哪些大胆的设想。
你还有哪些意见和建议。让学生畅所欲言
五年级科学上册教案 14
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。
【教学过程】
一、分组汇报实验中的发现：
预设：
1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）。
2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）
二、整理分析实验信息：
1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？
三、交流实验信息：
1每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的.地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
五、阅读并记录、
1：种子发芽的基本条件是：
1、是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
2、是水分。一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
3、是充足的氧气。
五年级科学上册教案 15
教学目标:
科学概念目标:同一个单摆每摆动- -次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数:动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
科学态度目标:准确地测量单摆的摆动次数，理解重复实验的意义;发展研究计时工具的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标:理解社会的需求是科学技术发展的动力。
教学重点:
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点:
通过观测理解单摆的等时性。
课前准备:
PPT课件、摆钟、秒表、铁架台、棉线、金属块(钩码)等。
课时安排:
1课时
教学过程: .
一、复习导入
通过前面3节课的学习，我们认识了古代常用的计时工具，有日晷、水钟等，并且自己动手制作了自己的水钟。
从古代到现代，经历了那么多年的发展，人们也一直在研究探索比较精确的计时方法,最后终于制作出了更精确的计时器——机械摆钟。(出示课件——摆钟图片)
二、观察钟摆 观察摆钟并思考问题 提出疑问:
1.摆钟是怎样来计量时间的? .
2.摆钟每分钟摆动的次数相同吗?
3.摆钟计时为什么可以这么精确? 下面我们做一个单摆实验一起来探究一下这些问题
三、分组测量单摆实验 分小组进行单摆实验，并记录实验数据。
实验准备:秒表、单摆实验装置、记录单 实验过程:取摆长约为10cm的单摆，用米尺测量摆线长，用秒表测量单摆连续摆动20次的时间，测3次。
实验现象:每个小组的单摆摆动20次用时基本相同。
实验推理:单摆具有等时性。
实验结论:利用单摆的等时性可以用来制作时钟计时。
四、观看视频《伽利略》
通过视频《伽利略》我们发现:刚才的实验我们秉着探索科学的精神，总结出了和伽利略一样的发现。不知道大家有没有发现一个问题，我们和伽利略一样，明明一次都可以做好的实验，我们却做了好几次，这是为什么呢? 引入概念:重复实验的意义
1.验证之前实验是否有误。
2.减少误差。
3.确定实验数据。
五、钟表的发明
伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，他提出了用摆来计时，但是因为种种原因,伽利略并没有完成钟表的制作，后来，荷兰的科学家“惠更斯”制作出了机械摆钟。
(视频播放《机械钟摆》) 钟摆的特点是一分钟正好摆动60次，可以直接用数数来计时，不用再进行换算,惠更斯经过不懈的改进改装，终于制作出了机械摆钟。
六、总结提升
古代科学家在反复的实验中创造了好多奇迹。比如测量时间的仪器从日晷发展到现在的电子产品都离不开古人的`智慧，时代在进步，科学在发展，相信在不久的将来还会有更先进的科学技术来计量时间，说不定就是我们在座的同学发明的。
这节课其实我们还有一个问题值得大家去继续探究的，为什么不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。到底是什么因素影响摆的快慢呢?下节课我们一起来探究更多关于摆的秘密。
五年级科学上册教案 16
教学目标：
过程与方法：
1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；
2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。 知识与技能
1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
情感、态度与价值观；
体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。
教学过程：
一、导入
1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的'生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案？
6、学生讨论、交流各自的研究方法。
7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
8、交流调查访问结果。
四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
五年级科学上册教案 17
【教学目标】
科学概念：技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
过程与方法：设计和制作小赛车。
情感、态度、价值观：
关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。
【教学重点】
设计制作小赛车。
【教学难点】
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
【教学准备】
学生准备：制作小赛车的材料和工具。
【教学过程】
一、导入
1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？
2、学生介绍。
3、揭题：人们根据不同需要不断设计新型的'车辆。那么我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。
板书：设计制作小赛车
二、课堂实施：
（1）工程师怎样设计赛车
1、出示真正的赛车的图片介绍“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。
2、提问：这辆车有哪些设计特点？
3、学生观察、讨论。
4、交流汇报。
（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）设计力量大的发动机。
（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。
（4）车身流线型，阻力减到最低。
（2）设计我们的小赛车
1、提问：我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？
2、出示挑战任务：
（1）车身长不能超过25厘米；
（2）用橡筋或气球作动力；
（3）行使的路程要尽量长。
3、学生交流讨论设计方案。
（3）制作、展示我们的赛车
1、学生根据设计制作小赛车。
2、测试、比赛。
三、小结：
（1）认识了真正的赛车。
（2）学会了制作小赛车。
四、板书设计
设计制作小赛车
（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）设计力量大的发动机。
（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。
（4）车身流线型，阻力减到最低。
五年级科学上册教案 18
教学目标：
科学概念目标：
1.知道雨水降落到地面会侵蚀土地；
2.明白河流对河床和两岸的侵蚀作用；
3.明白水土流失的含义及严重后果。
科学探究目标：通过模拟实验探究降雨对地表的变化作用；通过模拟实验了解水土流失的成因。
科学态度目标：
1.明白保护环境的重要性；
2.使学生在科学探究活动中受到科学自然观的教育和爱国主义教育；
3.通过擅长的方式表达结果、进行交流并参与评议
4.重视研究成果对解答问题的重要价值。科学、技术、社会与环境目标：热爱大自然，从小立志，勇于探索；渗透环境保护的意识。
教学重点：
通过模拟实验认识降雨给地表带来的变化，认识河流对地表的改变，并且用掌握的科学知识解释自然现象，加深对“流水”这一外力作用如何影响地形变化的认识。
教学难点：
探究水土流失的原因及严重后果。
课前准备：
PPT课件、水、泥土、喷壶、纸巾、硬纸板、透明塑料盒、沙子若干。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们了解了风对地球表面的作用，风是一种力量不剧烈，但却能起到持续缓慢的改变作用。那么在自然界中还有一种力量和风类似，缓慢却持续的改变着地球的表面，大家知道这种力量是什么吗？
（板书）水的作用
二、雨水对土地的作用
1.（出示PPT课件）降雨与地表变化相关的图片、视频，学生认真观察并对“降雨是如何改变地球的地貌”这一问题展开讨论研究。分组讨论，汇报成果。
2.模拟降雨对地面的改变作用实验
（1）发散思维：学生思考用什么模拟什么？用泥土模拟土地、用喷壶喷出的水模拟降雨。
（2）实验过程：用泥土铺成土地形状，上面隆起两个小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料颗粒模拟岩石，用喷壶从泥土上方向下不停喷水模拟降雨过程。
（3）实验现象：降雨时，土壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。
（4）实验结论：降雨的过程会形成小型的水流，水流会将松动的物品（如沙子、泥土、碎石等）带动向下移动，造成水土流失的现象。
三、河流对地形地貌带来的改变。
（1）出示黄河壶口瀑布图片，学生观察。说说你都发现了什么？（壮观、水体浑浊、瀑布落差大）学生思考为什么水体会如此浑浊？
（2）出示早期黄土高坡图片。
（3）同学们分组讨论：壶口瀑布水体浑浊和黄土高坡有没有联系？
小组讨论，分组汇报。
预设：黄河流经黄土高原，而黄土高原的土质植被都是比较稀松的，比较容易受到河水的冲刷，流经河水。再者黄土高原地区属于北方，夏季的暴雨集中且强度大，对地表的`冲刷作用也非常明显。
结论：河流对地貌的改变具有三种作用，即侵蚀作用、搬运作用与沉积作用，叫做流水作用。
（4）水土流失的危害
1.冲毁土地，破坏耕田
2.土壤剥蚀，肥力减退
3.生态失调，旱涝灾害频繁
4.淤积水库，堵塞河道
5.破坏土地资源，蚕食农田，威胁人类生存
6.削减地力，加剧干旱发展
四、课外拓展：预防水土流失的方法。
（1）出示黄土高坡今昔对比图
（2）学生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何预防水土流失，交流想法。
（3）教师总结
1、生物措施
生物措施主要指种树种草，这是治理水土流失的根本措施之一，但种树种草要因地制宜，沟壑斜坡上适宜种护坡林，沟壑中则应沿着侵蚀沟道植树，有些地区还应辅以工程措施。
2、工程措施
兴修水库、修建水平梯田、打坝淤地等都是工程措施。在沟道里打坝淤地，拦蓄泥沙，不仅可以防止泥沙流入河中，还可以在淤地上种植庄稼，治沙效果显著。
3、以小流域为单元的综合治理
小流域指相当于坳沟或河沟的沟道流域。以小流域为单元的综合治理过程中，应注意贯彻生物措施与工程措施紧密结合的原则。
五、课堂总结
本节课我们学习了水对地形地貌的改变作用，也明白了水土流失会造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同学们在今后的生活中能利用本节课所学到的知识，更好的去热爱大自然，保护大自然。
五年级科学上册教案 19
教学目标
过程与方法：
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
知识与技能：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
情感、态度与价值观：
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
教学准备 ：
学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。
教学过程：
一、导入新课
1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的.，你的观察怎样？
2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。
二、学习新课
1、 画出你记忆中月亮的形状。
（1） 你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？
（2） 画出你记忆中月亮的形状。
（3） 月球明亮部分的形象叫月相。
2、 观察模拟的月相变化。
（1） 装实验装置，分小组实验。
（2） 观察模拟的月相变化。
（3） 小组交流、描述实验现象。
3、 整理我们的观察记录
（1） 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？
（2） 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。
（3） 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
三、总结应用
（1）小结课文。
（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
五年级科学上册教案 20
教学目标
科学概念
光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
课时安排
1课时
教学过程
1、引入
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的'物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
作业设计
作业本上的配套作业
板书设计
2.3光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：验证光的传播路线
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