六年级科学下册教案

时间：2024-07-08 09:46:04 其它教案我要投稿

[精品]六年级科学下册教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的六年级科学下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[精品]六年级科学下册教案15篇

六年级科学下册教案1

　　苏教版六年级科学下册《有趣的食物链》教案设计教学目标：

　　1、知道什么是食物链和食物网，实验小学教案。

　　2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

　　3、知道食物链的营养源自于绿色植物。

　　4、培养学生运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

　　5、知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

　　教学重点：知道什么是食物链和食物网教学难点：学会找、写食物链教学准备：课件、卡片等教学过程：一、初步了解食物链同学们，都猜过谜语吧?现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗?好，一起来看大屏幕。

　　出示谜语：草地上来了一群羊(打一水果名称)然后又来了一群狼(打一水果名称)结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。

　　为什么是草莓、杨梅呢?教师边解释边板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

　　二、建立食物链的概念1、游戏“帮我找位置”谈话：接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗?现在这儿有几张生物的卡片，请同学们仔细观察，这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放?谁愿意到前面来，帮他们把顺序排一下?【出示卡片：高粱蝗虫小鸟蛇鹰】提问：你能给大伙儿说说为什么这样排吗?学生回答。

　　课件演示“谁被谁吃”2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

　　今天，我们就一起来学习有趣的食物链。

　　【板书课题：有趣的食物链】你是怎么理解“食物链”的概念的?【学生讨论过后齐读食物链的概念】发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链!对吧?(草→羊→狼)3、谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢?学生举例。

　　师：好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧!我们来看一下这个成语说的是什么?课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。

　　【板书：蝉螳螂黄雀】在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢?【结合学生汇报，师板书箭头】那谁又知道蝉吃什么?黄雀会被什么吃呢?蛇呢?结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰现在，这个食物链就比较完整了，教案《实验小学教案》。

　　三、认识食物链的构成1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点?【结合回答，出示食物链的特点：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物】2、从这些食物链中，我们还能发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢?谁知道?教师讲述：绿色植物是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

　　这些绿色植物可以自己制造出食物来，真的是很了不起呢!其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。

　　生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。

　　【视频出示生产者、消费者、分解者概念】刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者?【位于食物链源头的`这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。

　　还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。

　　】以前面几条食物链为例，解释什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者。

　　同学们都已经了解了什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者，那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类?(45页)四、深入认识食物链，了解食物网通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗?课件示范食物链的画法。

　　【学生表述，课件演示】活动：画食物链。

　　【给每个小组分发图片，要求：小组合作完成。

　　尽量找齐所有的食物链，注意箭头的方向】由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。

　　看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么?【出示食物网概念】五、了解食物链破坏所带来的后果通过学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的取食联系，就像链条一样，我们都知道链条其中一环如果断开，会产生什么样的结果，那食物链呢?以刚才同学们画的食物链为例，如果没有了植物，哪些生物会受到影响?接着呢?【学生讨论并回答】小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。

　　每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。

　　破坏食物链或食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

　　课件总结食物链跟食物网的知识。

　　六、拓展延伸通过今天的学习，我们已经对食物链和食物网有了初步的了解，那么，你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢?(学生自由讨论)人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网;大量使用农药，排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

　　瞧，如果农民在地里喷洒农药(书本46页图片)，会发生什么情况?(鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去，猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉……)其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。

　　今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。

　　那么，作为掌握着先进科技的人类，我们在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢?学生回答。

　　通过今天的学习，希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性，不要去破坏良性的食物链和食物网。

　　七、板书设计有趣的食物链草 →羊 →狼高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰

六年级科学下册教案2

　　教材简析：

　　《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结构，了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手，动脑的空间。

　　学习目标：

　　1. 通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；

　　2. 通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；

　　3. 在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。

　　4. 在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

　　学习重点：

　　学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

　　学习难点：

　　学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

　　学习准备：

　　学生准备：手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。

　　教师准备：手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。

　　学习过程：

　　教师活动学生活动设计意图二次修改

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，出示降落伞，创设学习情景，启发学生通过已有的生活经验，进行深层思考，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，引入本课学习活动。

　　二、学习新课：

　　指导学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。

　　教师出示各种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。

　　教师充分激发学生学习兴趣，指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。

　　教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内交换意见，做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤，准备制作所用的材料，并对可能出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓励学生大胆创新。

　　引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。

　　指导学生玩一玩制作的降落伞。教师引导学生将制作的降落伞进行试放，引导学生在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。

　　三、拓展延伸：

　　教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 1、

　　学生与教师谈话、观看降落伞，交流产生的感兴趣的问题，对课前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，了解本课学习活动。

　　2、

　　学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。

　　观看教师出示各种样式的降落伞，小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。

　　学生进行小组制作降落伞的学习活动。

　　学生在教师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。大胆创新进行制作。

　　学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。

　　学生进行试放降落伞的学习活动，在教师引导下学生发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。

　　3、

　　学生进一步思考问题，在教师指导下，激发学生学习兴趣，积极进行拓展延伸课后的学习活动。

　　通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，学生在课前搜集整理降落伞的'相关信息及材料，并在课前进行初步的研究，了解本课学习内容，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。

　　让学生通过小组交流的形式充分汇报课前搜集、整理的有关降落伞的文字及图片资料，了解降落伞的种类及用途，并在交流的过程中互相补充、资源共享。

　　做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。

　　学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦，在体验中学会尊重别人的劳动成果。在学习活动中培养学生综合运用所学知识，制作带有创造险的科技作品的能力。

　　学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。

　　使学生活动在课后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性，延伸课后。

　　板书设计降落伞

六年级科学下册教案3

　　消失了的恐龙

　　过程与方法：●能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

　　科学知识：●对有关恐龙的知识有一定的了解。

　　情感、态度与价值观：●感悟到人应与环境和谐相处。

　　教学准备：●教师准备：有关，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。●学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的`材料。

　　教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。

　　1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

　　2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。

　　教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

　　如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。

　　3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

　　4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。

六年级科学下册教案4

　　【教学目标】

　　科学概念：人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。过程和方法：调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。

　　情感、态度和价值观：认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。

　　【教学重、难点】

　　难点：布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。

　　重点：引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。

　　【教学准备】

　　1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，每组派一位学生把垃圾带到学校来进行分类和称重统计。

　　2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。

　　3、教师准备弹簧秤。

　　【教学过程】

　　一、课前布置

　　家庭垃圾的收集工作布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。）

　　课前布置:

　　1、调查走读生数量

　　2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。

　　二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表

　　1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？教师演示垃圾的分类和称量。

　　2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。（教师提醒学生注意安全卫生。）

　　三、关于垃圾的讨论

　　1、请学生说说各种垃圾的。

　　2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

　　3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。

　　4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。

　　5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点：

　　（1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。

　　（2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的.垃圾。

　　（3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。

　　（4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。

　　四、课堂小结

　　讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识，也记录下学习了这节课产生的一些思考。板书设计：

　　一天的垃圾教学反思：让学生将垃圾带到学校合适吗?在尊重事实和学校的实际情况的要求下,如何帮助学生的一天的垃圾。对于以住校生为主体的学生，这确实比较困难。

六年级科学下册教案5

　　教学目标：

　　1、学生了解什么是“绿色社区”及标准。

　　2、培养学生的猜想能力。

　　3、培养学生保护环境的意识和习惯。

　　教学重点：

　　1、培养学生的猜想能力。

　　2、培养学生保护环境的意识和习惯。

　　教学难点：

　　1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的`内容。

　　教学准备：搜集绿色社区的相关资料和课件。

　　一、情境导入。

　　指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

　　二、活动探究。

　　1、学生说一说对绿色社区的理解。

　　教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

　　学生交流，师生评议。

　　2、学生对绿色社区的标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的标准包括哪些因素。

　　学生分组交流，教师参与。

　　3、学生制定自己心目中的绿色社区的标准并展开交流。

　　4、学生阅读相关资料，完善标准。教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

　　三、拓展延伸。

　　1、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？

　　2、学生交流评议，教师。（提示：注意结合当地和学生实际）

　　四、作业。完成“课堂作业”。

六年级科学下册教案6

　　学习目标

　　能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

　　能够区分不同的物品可以产生的能量。

　　科学知识

　　知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

　　情感态度与价值观

　　能意识到能源的重要性。

　　能保护不可再生性能源，开发新能源。

　　重点难点

　　学法指导

　　课前准备

　　学习过程二次备课

　　一、导入

　　出示P47的图片。

　　师问：请指出图片中的物品名称。

　　学生回答图片中和物品名称。

　　问：这些物品都利用了哪些能量？

　　请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。

　　师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

　　二、新课

　　1、了解能源的来源

　　师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？

　　学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

　　师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？

　　学生讨论并汇报。

　　师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

　　师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？

　　学生阅读资料。

　　请学生说说对阅读资料后的'想法。

　　师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开

　　各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。

　　各小组自行制作，教师巡视指导。

　　各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

　　当堂检测

六年级科学下册教案7

　　一、教学目标

　　过程与方法：

　　1、能够制作出简单的能量转换玩具。

　　2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。

　　3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。

　　知识与技能：

　　1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

　　2、知道能量转换的过程是怎样进行的。

　　3、知道模式图、卡通图是用来结实研究过程和结果的一种方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。

　　2、愿意合作与交流。

　　3、体验到能量的神奇。

　　二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。

　　三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果

　　四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。

　　五、课时安排：二课时

　　六、教学过程：

　　教学过程效果分析

　　一、导入新课

　　1、复习：什么是能量？

　　举例说说能量在生活中有什么作用？

　　能量的大小与物体的运动有什么关系？

　　2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。

　　二、认识什么是能量转换。

　　1、游戏研究：搓手。

　　请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？

　　2、学生游戏思考，学生汇报。

　　3、这些能量是怎样产生的？

　　板书：食物的化学能—人运动的机械能—摩擦产生的`热能

　　4、通过简单的分析，你有什么发现？

　　5、小结：我们发现能量是可以相互转换的——这是能量一个重要特征。

　　6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。

　　7、学生汇报。

　　8、实物投影或看P45图分析：

　　图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？

　　9、学生讨论分析并汇报记录。

　　10、小结。板课题。

　　三、了解并描述能量转换的过程。

　　1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出来了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式来表现。

　　2、学生自由构思绘画。

　　3、展评小结。

　　四、做一个简单的能量转换玩具。

　　1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。

　　2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。

　　3、我们一起来做个玩具，来研究它的能量转换方式。

　　4、学生看图制作。

　　5、学生分析，汇报。

　　6、小结：科学知识隐藏在生活中，需要我们自己去发现。

　　五、布置作业

　　1、本课习册学习传真机部分。

　　2、回家观察各种物品使用能量的情况。

　　板书设计：

　　2．能量的转换

　　化学能→机械能→热能 ……

　　教学反思：

六年级科学下册教案8

　　【教学内容】

　　六年级下册第二单元第六课

　　【教学目标】

　　1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。

　　2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

　　3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。

　　【教学重难点】

　　教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。

　　教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。

　　【教具、学具】

　　学具准备：

　　每组：铁架台、钩码（两个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。

　　教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。

　　【教学过程】

　　课前交流：播放伽利略发现摆的秘密的'视频，引起学生探究生活中的科学现象的兴趣。

　　一、创设情景，提出问题

　　1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？

　　预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。

　　2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：足球在草坪上滚动、乒乓球在桌面上跳动、树叶在风中摇动、星星在天空移动、我们看到的荡秋千等等。

　　预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。

　　3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，让学生仔细观察图片。（学生回答，用动作或者语言均可）

　　4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。今天，我们就一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密）

　　二、小组学习，自主探究

　　（一）认识摆

　　1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。

　　2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。

　　（二）制作一个摆。

　　1、谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。

　　2.教师提出要求，学生设计制作摆。

　　要求：利用自己准备的材料制作一个摆，也可以用老师提供的材料（铁架台、毛线、钩码）做一个摆。（各小组中有几根长短不同的线、数量不等的钩码）

　　（1）学生汇报小组的设计方案。

　　（2）学生根据小组的设计制作摆。

　　3.让学生玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？学生自由回答。

　　4. 教师小结：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。摆在摆动的时候，有时摆动的幅度大，有时摆动的幅度小，我们把摆动的幅度叫做摆幅。

　　教师提出问题：在操作摆时，要注意什么？学生讨论交流。预设：在操作时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要拉直，摆幅不要太大，手要轻轻松开，不要用力推。

　　（三）探究影响摆摆动快慢的因素 1.玩自制摆，发现问题。

　　（1）谈话：我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下15秒的时间，你的摆摆动了多少次。为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值。

　　摆幅摆线摆锤 2

　　（2）小组实验并完成表格。

六年级科学下册教案9

　　教学目标：

　　1、能够有依据的自行划分人的生命周期。

　　2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期

　　3、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾

　　教学重点与难点

　　重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期

　　难点：能够有依据的自行划分人的一生

　　教学过程：

　　导入：（听你们的老师说咱们班是学校的智慧之班，我来到这里上课感到非常高兴，不过要想让我承认你们的智慧我还要简单的考验你们一下）

　　1、你们喜欢听故事吗？那么同学们听老师给你们讲故事，但是要仔细听，因为我有问题要问

　　古希腊曾记载着这样一个神话故事，说是在庇比斯城外的峭崖上有一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖。她向每个路过峭崖的庇比斯城人提出一个谜语：有一种动物，在开始的时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路。在一切生物中这是唯一的用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。

　　对于这个谜语，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可过路的庇比斯城人全部被吃掉了，这时聪明勇敢的俄狄浦斯路过此地，会见了女妖，并猜出了谜底。

　　（在俄狄浦斯说出答案之前，谁想试着猜一下）

　　（哇！同学们不简单啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了这个秘密真不愧是智慧之班）

　　（但是能告诉老师你为什么这样认为吗？）

　　说的真好，这正人啊，在人生早晨的时候，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行，在生命的'中午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作为第三只脚。”

　　2、从这个谜语我们可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪几个阶段？（板书幼年、成年、老年）这就是我们今天要学习的《人生之旅》（板书课题）

　　思考一下，人在这几个阶段的特点是什么？

　　二、划分人生

　　1、对于人生我们还可以有不同的划分方法，除此之外，如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?

　　2、划分之前，同学们先看一个短片，只有几秒，但是概括了人的一生，所以你们一定要瞪大眼睛仔细看，不要错过人物的每一个变化。

　　3、下面同学们根据刚才的短片和我分给你们手中的图片，小组内观看、讨论、交流，一会儿把你们小组的划分结果和理由由小组长汇报给我。

　　4．学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。

　　5、同学们划分的真不错，可是我们人生的每个阶段应该做些什么呢？

　　6、同学们现在处于人生的哪个时期呢？知道这个时期的我们应该做些什么吗？课前老师让你们搜集了你最喜欢的科学家年少的小故事，请几位同学给大家介绍一下。

　　7、这几位科学家年少时的故事给了你什么启示？

　　说得好，这就是我们每个人必须经历的人生，我们总感觉今天和昨天没有什么变化，甚至是身边的长辈，也是在不经意间才发现了他的皱纹，他的银发，如果每年与父母合一次影，几年后，也许我们会有新的感悟。

　　三、看组图，学生观察图片

　　1、谈话：我们再来看这组照片，认识吗？你有什么发现或感想？

　　2、我们发现周杰伦个子越来越高了，你们想不想长高？想不想知道长大后你会有多高？

　　3.老师教给你预测方法好不好？课件展示预测方法。

　　4、下面同学们选择自己认为最可靠的方法计算一下，其中公式是老师发给你的第一张表，表1是第二张，表2是第三张。

　　5、对你的身高满意吗？

　　6、同学们把表收起来吧，老师把它送给你，你可以给亲戚或邻居家的小朋友预测一下。

　　7、其实预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。

　　8、看同学们的表情就知道我们都期待着能长得更高些，个子高了强壮了有什么好处？

　　9、同学们说的都很好，我认为最重要的一点就是长大后我们不再让父母去照顾我们了，而且可以去照顾别人了，对吗？那我们都应该去照顾谁？

　　10、只有自己的亲人需要你去照顾吗？在人生之旅中，哪些阶段的人需要照顾？

　　11、孟子曾经说过一句话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思吗？

　　12、所以我们应该尽自己最大的力量去照顾需要帮助的人。

　　四、总结：

　　课就上到这里，这节课你都学到了什么？畅谈收获

　　五、作业（写一份调查报告）

　　1、你们家里或邻居家里有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？

　　2、你家里或者邻居家有老年人嘛？在你眼里，他们是什么样的？

　　3、把你的观察和想法写下来。

六年级科学下册教案10

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　1、能够查阅有关节能和开发新能源的书刊及其他信息源。

　　2、能够围绕白炽灯与荧光灯哪个效率高，展开探究活动。

　　3、能够对未来住宅如何利用自然能源作出解释。

　　知识与技能

　　1、知道如何节约能源。

　　2、知道什么是新能源。

　　3、知道如何开发利用新能源。

　　情感、态度与价值观

　　1、意识到节能的重要性。

　　2、树立节能意识。

　　3、体验到要用发展的眼光开带能源问题。

　　二、教学重点：知道如何节约能源。

　　三、教学难点：知道开发利用新能源的方法及合理性。

　　四、教学准备：白炽灯、节能灯、各种资料等。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1、复习：可再生能源与不可再生性能源的区别。

　　2、检查风能转换模型制作情况。

　　3、评比。

　　4、揭题：我们每天都在消耗大量的能源，面对日益枯竭的不可再生能源问题，我们人类该怎么办呢？

　　5、板书课题。

　　二、探讨如何节约能源。

　　1、了解生活中浪费能源的事例。

　　过渡：要解决一个问题首先要了解这个问题产生的原因。

　　在我们的日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？

　　学生交流。

　　我们为什么要节约能源？

　　小结。

　　2、探究白炽灯与节能灯的效率比。

　　出示：白炽灯与节能灯。

　　这两个灯泡大家都见过？

　　当灯泡点亮的时候，能量是怎样转换的？

　　你们家里主要用哪种呢？为什么？

　　学生交流。

　　实验分析：

　　预测哪个效率高

　　演示实验，学生记录数据。

　　分析数据交流。

　　3、小结。

　　三、探讨如何充分利用自然能源及开发新能源。

　　1、过渡：人类为了提高利用自然能源，科学家想了很多方法。

　　2、看图思考：

　　这是一座未来的住宅，仔细观察，它在哪些方面有效地利用了自然能源？

　　3、学生观察讨论。

　　4、学生自由发表意见。（可投影提醒）

　　你能看懂这幅图吗？序号所代表的是什么？

　　这幢房屋是如何利用自然能源的？

　　这幢房屋为什么可以节能？

　　有哪些节能的方法？

　　5、小结。

　　6、认识太阳能的'作用。

　　太阳能是能源之母，为什么这样说？

　　在生活中，哪些地方用到太阳能？

　　为什么太阳能将是人类解决能源危机的重要途径。

　　7、了解我们可以开发新的能源。

　　阅读P52 。

　　学生汇报自己的发现和观点。

　　四、巩固应用

　　1、现在有很多购房着喜欢景观房，特别喜欢有落地窗的房屋，请想想，落地窗在能源的利用上有哪些优劣？

　　2、

　　五、布置作业

　　1、本课习册学习传真机部分。

　　2、出份能源小报。

　　板书设计

　　4、节约能源与开发新能源

　　自然能源太阳能

　　（可反复利用）地热

　　风能……

　　教学反思：

六年级科学下册教案11

　　目标确定依据

　　1.课程标准相关要求：

　　观察、描述常见物体的基本特征。能从观察中提出感兴趣的问题。

　　2.教材分析：

　　《观察水果》是大象出版社20xx版小学一年级《科学》上册第一单元第2课时，教材首先呈现了学生熟识的一些水果，然后出示奇奇从看、摸、闻、尝等不同感官对香蕉描述的这个例子，让学生从看、摸、闻、尝等不同感官描述其它的水果，最后设置了猜水果的游戏。

　　3.学情分析：

　　学生认识很多种水果，也能够描述水果的一些特征，但大多是水果的颜色、大小或者是水果本身很明显的特征，不能从看、摸、闻、尝等不同感官整体描述一种水果。

　　学习目标

　　1、在教师的引导下，学生能够综合运用多种感官进行观察，并能描述水果的大小、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

　　2、学生能够对常见物质的外在特征有观察、探究的兴趣，并能提出相关问题。

　　学习重难点

　　1、学生学会综合运用多种感官进行观察，描述水果的特征，并提出自己感兴趣的'问题。

　　评价设计

　　1、在学习的过程中，学生能够正确描述自己或其他学生所说水果的大小、颜色、表面粗糙程度、形状等特征，并能评价其他学生说的是否正确，完成对目标1的评价。

　　2、学生在猜水果的游戏过程中，能够正确猜出老师或其他学生描述的水果，能正确涂写《学生活动手册》，并提出不同的问题，完成对目标2的评价。

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　导入

　　（3—5分钟）

　　1、猜谜游戏。

　　2、谈话导入。

　　今天，我们要举行观察水果会。大家都带来了哪些水果？我们先一起开个水果介绍会吧！

　　学生知道这节课的学习内容。

　　环节二

　　讲授新课

　　（15—18分钟）

　　1、提出问题。

　　你准备怎样介绍自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？为了更好地介绍自己的水果，让我们先来观察自己带来的水果。

　　2、活动:观察水果。

　　（1）观察前辅导。

　　上一课我们知道了人体的哪些观察器官？你准备怎样运用它们？综合运用多种感官我们才能把水果介绍得形象、完整。

　　（2）示范观察。

　　教师视情况让一个小组先进行观察示范，指导学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、表面的粗糙与光滑。

　　（3）分组观察。

　　3、活动:介绍水果。

　　指定一位学生向大家介绍自己的水果，描述水果的特征。其他学生进行评价或补充。

　　（完成目标一）

　　1、认真听要求，知道如何运用多种感官能把水果介绍得形象、完整。

　　2、正确描述自己的水果。

　　3、评价他人描述的是否正确。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　游戏练习

　　（10—12分钟）

　　1、游戏:猜水果。

　　（1）熟悉活动规则。

　　下面我们来玩一个猜水果的游戏。我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗？现在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能观察到这个水果。其余的同学可以通过向他们提出问题来了解水果的特征，然后猜水果的名称。如果没有猜到，由其他同学继续提问，直到正确猜出水果名称。

　　（2）学生游戏。

　　可以多玩几次。活动中注意培养学生上课的活动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地回答，防止吵闹杂乱影响活动效果。

　　2、反思与总结。

　　我们都提出了哪些问题？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。

　　（完成目标二）

　　1、能够提出问题。

　　2、学生能够描述水果特征。

　　（评价目标二）

　　环节四

　　总结

　　（3—5分钟）

　　1、全课总结。

　　通过这一节课的活动我们观察描述了水果的哪些特征？请大家在《学生活动手册》中填涂出来。

　　2、拓展活动:分享水果。

　　注意提醒学生文明分享。引导学生提出自己感兴趣的问题。

　　（完成目标二）

　　1、学生能正确涂写《学生活动手册》。

　　2、学生能够分享水果，并提出问题。

　　（评价目标二）

　　作业设计

　　（1—2分钟）

　　1、学生向家长描述樱桃、橙子、火龙果三种水果的特征。

　　2、学生描述水果的特征，家长猜。

　　正确描述水果特征。

　　板书设计

　　观察水果

六年级科学下册教案12

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：

　　通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：

　　懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　【教学重点】认识铁锈是不同于铁的.物质，了解形成原因。

　　【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　【教学过程】

　　一、出示生活实例图片：

　　很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

　　2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

六年级科学下册教案13

　　学习目标

　　学法指导

　　课前准备

　　学习过程二次备课

　　一、导入

　　师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。

　　今天我们来学习节约能源与开发新能源。

　　二、新课

　　1、节约能源

　　师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？

　　学生举例。

　　出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的'例子

　　如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。

　　人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。

　　在白天的时候，路灯一然大开。

　　这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。

　　2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。

　　此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。

　　3、充分利用自然能源

　　出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？

　　学生观察并讨论。

　　学生汇报自己的观察结果。

　　阅读P51的资料，了解太阳能的作用。

　　4、介绍几种新能源的开发。

　　海洋潮汐能、沼气能、地热能

　　当堂检测

六年级科学下册教案14

　　过程与方法：

　　●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。●能够在解释过程中比较变量。●能够在解释中获得新结论或新发现。

　　科学知识：

　　●知道什么是拓展和拓展的意义。●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

　　情感、态度与价值观：

　　●乐于拓展，增强本领，丰富知识。●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

　　教学准备：

　　尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

　　教学步骤：

　　1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。

　　2、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

　　3、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

　　瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？

　　4、学生将自己的解释填写在活动记录上。

　　5、先小组交流、然后全班交流。

　　6、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。

　　7、学生利用准备好的'器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。

　　（1）两人小组完成尺挑报纸的实验

　　（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验

　　（3）每人单独完成气垫汽车的实验

　　（4）演示瓶子吹泡泡的实验

　　每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。

　　8、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。

　　9、你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？

六年级科学下册教案15

　　一、教学目的

　　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。

　　二、教学准备

　　1.分组实验材料：

　　（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

　　（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

　　2.演示材料：带摆的钟。

　　3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。

　　三、教学过程

　　（一）提出问题

　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）问学生这是什么东西，它有何作用？

　　2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）

　　（二）猜想假设

　　出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的.上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。

　　（三）制定方案

　　分小组制定探究方案

　　（四）实施探究

　　（1）学生分组安装、观察。

　　（2）汇报观察结果。

　　讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

　　（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。

　　（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？

　　（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）

　　（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？

　　（4）指导学生认识动能和势能的转化。

　　（5）讨论：