中班科学活动:彩虹雨

中班科学活动:彩虹雨

　　设计意图

　　幼儿园的科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿进行科学探索，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，油、色素、水都是我们生活中常见的物品，但他们3个混合在一起的现象是幼儿不知道的，因此这一活动对幼儿来说既熟悉又陌生，富有挑战性，有助于拓展幼儿生活经验与科学视野，这个活动只是一个载体，并不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感到科学并不遥远，科学就在身边。

　　教学目标

　　1、通过实验了解油、水、色素三者混合后的现象

　　2、能有序的进行实验，体验猜想，验证，结论能基本实验步骤

　　3、对科学实验感兴趣，愿意探究身边的科学现象

　　教学重难点

　　活动重点：能有序地进行实验并把自己的发现记录下来

　　活动难点：在实验过程中可以通过自己的探索，找到“彩虹雨”产生的原因

　　教学准备

　　物质准备:水杯、色素、筷子、油、水、实验记录表

　　经验准备：幼儿生活中对水油和色素的初步认识

　　教学过程

　　（一）导入环节

　　1、图片导入:小朋友，今天老师带来一个表示天气的图标，请你们来猜一下，它表示的是什么天气。(下雨)（引起兴趣）

　　2、请问小朋友，我们生活中的雨是什么颜色的呢？（无色） 3、那今天老师来带领大家来制作一场漂亮的彩虹雨吧。（导入课题）

　　（二）新学环节

　　1、教师说介绍实验材料

　　今天老师带来了很多实验材料，请小朋友观察里面都有什么（水、油、筷子、实验记录表、色素）

　　2、教师带领小朋友一一对应实验记录表的图片（联系旧经验） 3、教师介绍操作规则:今天的实验采取探究模式，需要幼儿一边探究一边记录，所以请小朋友仔细听老师的指令

　　（操作一）色素+油（习得新经验）

　　1、提出假设，色素与油混合，色素是沉到水下还是浮在水面上，观察实验结果并记录在表格上

　　2、幼儿探索教师巡回指导

　　3、幼儿交流总结:色素会沉到油的下面

　　4、色素与油能否相溶，请幼儿搅拌一下杯子中的色素和油，观察能否相溶

　　5、幼儿交流总结：色素与油不相溶

　　(操作二)水+油（习得新经验）

　　1、提出假设，油水在一起会使什么现象，观察并记录在表格上

　　2、幼儿交流总结:油浮在水上面

　　3、油和水能否相溶，4、幼儿交流分享现象：油水不相溶

　　（操作三）制作彩虹雨（习得新经验）

　　1、拿出一杯水，把装有油和色素的杯子倒入进去，观察其现象

　　（三）结束环节

　　教师总结:

　　1、教师讲述原理：由于色素的密度大于油的密度，所以色素会沉到油下面，油的密度小于水的密度，所以油浮在水的上面，装有色素的油在重力的作用下会下沉，在水中溶解，形成彩虹雨

　　2、通过榜样法，树立楷模，引导小朋友向表现好的小朋友学习

　　（四）迁移环节

　　1、下面让我们一起重温一下彩虹雨的制作过程吧。（巩固新经验）

　　（五）延伸环节

　　请小朋友回到家里实验一下油和水在一起能否相溶，如果不能相溶，应该加什么材料帮助其相溶呢。（拓展新经验）

　　个人教学反思

　　这次的活动的目标是：

　　1、通过实验了解油、水、色素三者混合后的现象

　　2、能有序的进行实验，体验猜想，验证，结论能基本实验步骤 3、对科学实验感兴趣，愿意探究身边的科学现象

　　我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去探索、发现，实验现象，并将探索到的发现和结果，并把自己的发现记录下来。

　　一、优点

　　1、以图片导入的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛，对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。

　　2、重视孩子们自由探索的过程，教师不急于揭示答案，给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现，鼓励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思考。

　　3、在进行实验操作的时候，给予孩子们足够的时间让孩子去感受实验的操作方法以及实验的现象。

　　二、存在的问题与改进措施

　　1、材料的投放不够

　　孩子的操作材料欠缺，可以给孩子多些实验材料，激发幼儿操作的兴趣，并且让幼儿体验操作的过程，多给予孩子多种颜色的色素让孩子体验色彩斑斓的彩虹雨。

　　2、活动过程中的引导欠缺到位

　　由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在操作的过程中孩子就出现了将材料全部混淆在一起，以及个别幼儿有嬉闹的现象，并且教师对幼儿实验现象过程中的指导也有所欠缺。

　　3、系统性的总结不够。

　　孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导最常用的方法之一，教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。

　　在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培养孩子们对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足孩子们的好奇心，鼓励孩子们相互完成任务，体验成功的快乐而更愿意进行下一次的科学探索活动。

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