教案教学设计

时间：2024-06-05 17:19:05 其它教案我要投稿

教案教学设计（常用15篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教案教学设计（常用15篇）

教案教学设计1

　　教学内容：教材第93～94页线、角的有关知识、“练一练”，练习十八第1～5题，线和角的知识。

　　教学要求：

　　1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。

　　2．使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。

　　使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。

　　3．进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经复习了整数、小数和分数。

　　从今天起，我们复习几何初步知识。

　　这节课先复习线和角的知识。

　　(板书课题)通过复习，要进一步认识线段、射线、直线的特征，以及相互之间的联系和区别；进一步认识角和角的.分类，能比较熟练地用量角器量角和画角。

　　二、复习线段、射线和直线

　　1．复习特征。

　　请同学们看第93页上面的表里各是什么图形，填出每个图形的名称。

　　小黑板出示表格，指名口答图形名称，老师板书填表。

　　让学生说说是怎样判断各是什么图形的。

　　根据判断各是什么图形的想法，你能找出线段、射线和直线的联系和区别吗?请大家填在课本上的表里。

　　指名口答填写的联系和区别，老师板书。

　　追问：线段和直线有什么关系?指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。

　　2．做“练一练”第1题。

　　小黑板出示，学生判断并说明理由。

　　三、复习角

　　1．让学生自己画一个任意角。

　　提问：根据你画的角说—说，怎样的图形是角?(板书：角)老师同时画出角的图形，小学数学教案《线和角的知识》。

　　2．复习各部分名称。

　　让学生在课本上填各部分名称，指名一人板演写角的各部分名称。

　　提问：角的大小与什么有关?指出：角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关。

　　追问：角的大小的计量单位是什么?

　　3．复习角的分类。

　　提问：根据角的度数，可以把角分类。

　　我们学习过哪几类角?(板书：锐角直角钝角平角)锐角是怎样的角?(老师画出图形并写出相应的特征)大家能画出其余几种角的图形和说出每种角的特征吗?请同学们在第93页下面表里画一画，填一填。

　　指名口答，并板书出来。

　　4．做“练一练”第3、4题。

　　先让学生填在课本上，再指名口答。

　　5．做练习十八第3题。

　　让学生量出每个角的度数。

　　指名学生口答量的度数，并说明各是什么角。

　　6．做“练一练”第2题。

　　让学生画在练习本上。

　　四、复习垂线和平行线

　　1．提问概念。

　　我们知道了角大小的度量方法和角的分类，那么，在什么情况下可以说两条直线互相垂直?你能举出日常生活里的例子吗?在什么情况下可以说两条直线平行?谁来举出平行线的例子?

　　2．画图。

　　让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。

　　五、综合练习

　　1．做练习十八第1题．

　　让学生做在课本上。

　　指名学生口答，要求说明判断的理由。

　　2．做练习十八第2题．

　　指名学生口答。

　　3．做练习十八第4题。

　　让学生完成在课本上，并交互检查。

　　提问点到直线的距离，并迫问：什么是点到直线的距离?

　　六、布置作业

　　家庭作业：练习十八第5题。

教案教学设计2

　　教学要求：

　　1、知道读书做记号的目的和作用。

　　2、学会读书时常做的记号。

　　3、养成良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断练习

　　1、启发谈话：同学们喜欢读书吗？读书时有哪些习惯？

　　2、师生共同评议：哪些是好习惯，哪些是不良习惯？

　　3、今天我们来学习“读书做记号的学问”

　　二、优化新授

　　1、从题目入手，审题：“学问”指什么？根据题目质疑。

　　2、让学生充分提出自己的问题。

　　3、组织学生以小组为单位围绕问题进行讨论。

　　4、在学生对文章内容了解的基础上，朗读课文。

　　三、理解性诊断练习

　　1、读课文。

　　2、组织交流、表演和阅读实践。

　　四、自主性学习诊断

　　1、选定一篇内容比较浅显的.短文印发给学生。

　　2、提出阅读做记号的要求。

　　3、让学生在阅读实践中迁移运用有关知识。

　　五、拓展延伸

　　1、课外可组织学生排演课本剧，在表演的过程中，使静态的书面语言变为生动活泼的体贴语言，加深对有关知识的理解。

　　2、让学生任选一篇文章，读一读，读时练习做上记号。

教案教学设计3

　　创意说明：丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的、创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。

　　教学步骤：

　　一、变换角度说课文中的话

　　本文用第一人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。

　　1．筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。

　　2．用概括性的话说鲁滨孙所为。

　　二、走进人物说理解性的话鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：

　　一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩

　　三、摹拟情境说想象性的话课文展现特定环境中人物的所做所想，三读，可设身处地理解。教师创设情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想?你将怎样做?

　　四、体验感悟说创造性的话从想象的情境回到现实，如何看待学习生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四读文中含义深刻的句段，要求用一句哲理性的话说出对你的启示。可抄录发言中一些精彩美句，课余细细品味。

　　[教学设计B]

　　创意说明：这个设计旨在充分利用课文资源，指导学生仿写。一篇好文章，精美的语言、精巧的构思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脱，此是出书法，仿写的目的便是出书。让我们记住：面对语言材料的宝库而熟视无睹，是资源的损失；只知利用语言材料而不去学会创造，是智力的浪费。

　　教学步骤：

　　熟读课文，指导仿写：

　　1．集中大量表心理活动的动词描写心情。

　　2．巧设一连串提问展示复杂的内心。

　　3．用具体行动揭示人物性格。

　　4．借助独白反映内心。

　　5．列表排列进行对比。

　　6．层进中展现人物心理历程。

　　[教学设计C]

　　创意说明：比较式阅读是一种同中求异、异中求同的思维过程，有比较才有鉴别，熟读本文后与《伟大的'悲剧》对比阅读，可加深对两文的理解。

　　教学步骤：

　　1．粗略感知用一句话概括两文人物共同的优秀品质。

　　2．深入探究比较两文内容、主题、写作特色等方面的异同。

　　相同点：①都讲述探险故事；②都颂扬人类某些优秀品质；③都用真实的细节刻画人物；④都启发人们去思考生命的意义与价值

　　不同点：①体裁不同；②人称不同；③表现英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失败的英雄与成功的英雄；④描写方式不同；⑤渲染氛围不同；⑥主题的侧重点不同。

　　[资料整合平台]

　　1．课文背景资料

　　①笛福是大器晚成的作家，直到50岁才创作《鲁滨孙漂流记》，待到此作问世，已是60岁的老翁。作为英国小说之5L'，他善于从现实生活中撷取创作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不仅把当时流行的航海冒险小说提高到了真正艺术的高度，而且为欧洲现实主义小说开辟了前进的道路。

　　②与课文有关的前后情节：之前，写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的故事。他不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，由于船翻其他人都遇难了，只有他漂流到一个荒岛上得生。之后，写鲁滨孙落入荒岛28年，如何历经艰辛谋生的传奇故事。在岛上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。

　　2．课文扩读材料

　　一个值得回忆的夜晚

　　[美]戴维·莫泽尔

　　在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人难为情的事情。在经历了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成为一次有趣而令人难以忘怀的人生奇遇。

　　那天晚上，我突然发现自己迷失在一个小广场，周围的街灯泛出五颜六色的光，人们坐在小摊后面，卖着从香水到烤饼的各色各样的东西。一个妇女想卖给我一副精制花手套。给您的夫人买一副吧?她带着恳求的语气问道。我说我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我还是违心地买下了。

　　买下一副无用的手套算是自己尽了一个良心上的义务，这举动真有点近于发疯，可心里感觉还挺不错，但直到进入地下铁道去打听我下榻的旅馆的方向时，我才意识到应当好好欣赏这次迷路的奇遇。

　　我感到那些假如不迷路我永远也不会注意到的琐事，精彩极了。我看到一位卖花老妇人坐在靠地下铁道墙边的长凳上，她的篮子已快空，里面只有一朵黄玫瑰。她脱下鞋，正揉一只劳顿的脚，脸上溢着行将结束一天奔波的舒心的微笑。我买下那最后一朵黄玫瑰。转眼，我又看到站台上有一个报贩，有趣的是，在他一嘴煤块一样黑的胡须中，竟有一小撮近乎雪一样白，仿佛太阳正竭力从乌云中透出明亮的眼睛似的。我从他那儿买来一份晚报。在火车上，我看到对面坐着一个学者模样的老人，一本书摊放在他腿上，他的额上刻着因一生的刻苦钻研而带来的细小皱纹。他在打盹。在我快要下车的时候，他醒来，对书露出了歉疚的微笑，仿佛为自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他对我也微笑了一下，说：嗨，老了。

　　当我走出地铁，最后朝向正确的方向时，迎接我的是一片幽暗的天空，上边只有一颗星星向我闪着眼。上帝并没有熄灭他房间里的所有灯盏。他留下了一盏，为那些孤独的灵魂指路，使人们从此不再迷失于回家的路途。

　　那一夜，我的收获不多，一副手套，一朵黄玫瑰，一张晚报，一个微笑的记忆和一颗模糊的星光。但生活不就是由这样的小事组成的吗?

　　使用建议：我与鲁滨孙：一个迷失方向却寻觅生活情趣，一个置身孤岛却与命运抗争；一个洒脱关注细枝末节，一个无奈解决衣食住行；一个悉数收藏有趣而难以忘怀的人生奇遇，一个让28年荒岛生活成为刻骨的冒险经历同是遭遇不幸，同样能积极面对不幸。可与课文比读，读出蕴含的情感，读出独特的感悟。

教案教学设计4

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的.过程。

　　教学难点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时（年月日）

一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2

　　说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1练习背诵课文

　　2识记生字

教案教学设计5

　　一．教学目标

　　1. 能够对照人体骨骼完成骨骼拼图。

　　2. 知道成人骨骼由206块骨构成。

　　3. 懂得骨骼有运动,支撑,和保护的作用。

　　4. 知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。

　　二．教学重点与难点：

　　重点：知道骨骼有运动，支撑，保护的作用。

　　难点：拼人体骨骼图。

　　三．教学过程

　　（一）谈话激趣，引发学生对骨骼的原有认识

　　1．谈话：每天除了睡觉，我们总是在不停地活动，你知道我们的身体是如何活动的吗？

　　2．揭示课题：答案就在你的皮肤下，摸一摸皮肤下面那些硬硬的东西，那就是骨骼。（板书：课题骨骼）

　　（二）引导学生探索人体的骨骼结构

　　1. 活动：每人用力摸一摸自己的身体，看能摸出几块骨头？

　　2. 交流：我们全身的骨头分为三部分---头，躯干，四肢。你摸出了几块骨头？

　　3. 比较：与活动记录里的骨骼分布图比较。

　　4. 谈话：手是我们身体最灵巧的`部分，刚才大家说我们的手是由几块骨构成。现在让我们来看手的x光照片，数一数共有几块骨？

　　5. 交流，汇报。

　　6. 讲解：手骨共有27块，成人全身的骨头共有206块。这些骨连接起来就构成了人体骨架，人体的骨架就叫做骨骼。

　　7. 看图：回答问题

　　（1）.头骨是什么样的？

　　（2）.躯干骨包括哪些骨？

　　（3）.四肢骨包括哪些骨？

　　8.游戏：

　　(1).教师说骨骼，学生摸骨骼

　　（2）.对照模型图，摸一摸自己的骨骼的各个部分

　　（三）.观察骨的结构

　　1．提问：你们知道自己的骨头是什么样子的吗？

　　2．说明：我们现在不能把自己解剖来看自己的骨头，更不能把自己的骨头敲开进行观察。那怎么办呢？

　　3.活动：分组观察动物的骨头，要求看它是什么样子的?

　　4.汇报，交流

　　5.讲解：和其他动物骨头一样，人的骨头也是又硬又结实，它既不是实心的，也不是无说明的，骨骼可以生长。骨头中间的软物质叫骨髓。它能制造血细胞。

　　（四）了解人体骨骼的作用

　　1.看图：说一说：人的骨骼有什么作用？

　　2.交流

　　3.谈话：人能站的住，坐的稳，靠的什么？（骨骼）

　　骨骼是人体的支架，它具有什么作用？（支撑）

　　4（看颅腔，胸廓图）回答问题

　　（1）头骨里面装有人体的什么器官？（脑）

　　（2）胸廓里面装有什么器官？（心，肺等）

　　（3）脑，心，肺都是人体内部重要器官，想一想骨骼起着什么作用？（保护）

　　5. 提问：弯腰说明骨骼还具有什么作用？（运动）

　　6. 总结。

　　（五）板书

　　骨骼（206块）

　　骨头分为：头，躯干，四肢

　　作用：运动，保护，支撑

教案教学设计6

　　单元教学内容：第一单元(位置)

　　单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

　　单元教学要求：

　　1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

　　3、使学生能够在具体情景中，根据行、列举确定物体的位置。

　　单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

数学位置教案教学设计