北京版三年级数学上册教案设计《分米和毫米的认识》

时间：2024-06-04 11:19:01 其它教案我要投稿

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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的北京版三年级数学上册教案设计《分米和毫米的认识》，仅供参考，大家一起来看看吧。

北京版三年级数学上册教案设计《分米和毫米的认识》

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，并能进行简单的换算．

　　2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3、经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　毫米、分米的认识。

　　教学难点：

　　单位间的进率和换算。

　　突破重难点措施：

　　1、充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。

　　2、在实际测量中加深对长度单位的认识。

　　3、注重培养学生的估测意识。

　　4、重视对学习活动的评价。

　　教学方法：

　　1、小组自主互助学习形式。

　　2、动手操作。

　　3、加强练习。

　　教学课时：

　　1课时

　　学具准备：

　　尺子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、谈话引入

　　师：上课！

　　生：老师好……

　　师：今天的课前三分钟，老师想找一位同学起来简单地介绍一下西游记这部名著里出现的主要人物角色，哪位同学想起来说一下。好，xxx。

　　生：有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等等。

　　师：xxx介绍得非常完整，那你们最喜欢里面的哪一个角色呢？

　　生：孙悟空。

　　师：老师也非常喜欢孙悟空，那哪位同学愿意起来说一下，你为什么喜欢孙悟空？他到底哪里吸引到了你？

　　生：……（重点要提到金箍棒，估计肯定会说）

　　师：刚才这位同学提到了因为他有个金箍棒，金箍棒的力量确实很强大，它是孙悟空斩妖除魔、保护师傅西天取经的一件法宝。当然除了你们，我想还有很多小朋友喜欢孙悟空，比如说：有一个叫甜甜的小女孩，非常喜欢看西游记，俗话说：“日有所思、夜有所梦”，晚上甜甜就在自己的梦境里遇到了孙悟空，还跟孙悟空学习到了很多的数学知识，那你们想不想跟孙悟空学到这些数学知识呢？

　　生：想

　　师：非常好，看来大家都是非常喜欢学习的。那咱就开始吧。在正式开始之前，孙悟空要来考考大家，咱都知道他的金箍棒是会变化的，“变大、变小”（出示课件）。他的第一个问题就是：要大家测量出这个小金箍棒的长度。好，一起来看大屏幕，为了方便大家能看清楚，老师已经把金箍棒做了适当的放大，谁能来解答孙悟空的这一个问题，这根金箍棒到底有多长？

　　第一种情况：有生举手

　　生：7毫米、或者1毫米或者7厘米（对于学生的回答都要适时地作出评价）

　　对生1

　　师：这位同学提到了一个很多同学都没有听说过的词语也就是：毫米（板书）。这就是我们今天要学习的一个新的长度单位：毫米。那你能说一下，你是怎么知道毫米这个长度单位的

　　生：在生活中遇到过。、

　　师：非常好，这位同学在日常生活中很善于观察，他已经将数学和生活实际联系起来了，这一点非常好。那下面呢，咱就跟随这位同学的脚步，继续跟孙悟空学习新的数学知识，虽然刚才有的同学正确回答出了孙悟空的问题，但是孙悟空说了，虽然这位同学会了，但是有的同学也许还蒙在鼓里，不明白呢。他决定继续来考大家，于是他又出了一个题目：1毫米有多长？

　　第二种情况：没有学生回答或者没有学生能够说出正确答案

　　师：也许这个问题对于大家来有些难度，那老师想问一下大家，你们为什么不能测量出这个金箍棒的长度呢？哪位同学说一下，你不会测量的原因。

　　生：以为它比我们以前学过的长度单位都要小，还不到一厘米。

　　师：是啊，这根金箍棒的长度还不到1厘米，既然不到一厘米，这就需要孙悟空教给我们一个新的长度单位：毫米（板书）。等咱们学习完这个长度单位之后，这个问题对于我们来说就非常简单、小菜一碟了。那到底1毫米有多长呢？这是孙悟空的第二个问题。刚才咱们已经说了而且从刻度尺上也能看出毫米这个长度单位是比厘米还小的一个长度单位。下面请同学们拿出手中的刻度尺，根据老师刚才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以讨论一下。

　　（万一没有生回答；

　　师：既然你们说不出，那就由老师来猜测一下吧，我觉得你们不会测量的原因是这跟金箍棒的长度似乎不能用我们以前学过的长度单位来测量，它比我们以前学过的长度单位都要小，还不到一厘米。）

　　二、自主探究，解决问题

　　1、认识1毫米。

　　师：下面请同学们拿出手中的刻度尺，根据老师刚才的提醒，在你的刻度尺上找到1毫米，同桌可以讨论一下。

　　生：正确地找出刻度尺上的一毫米。（到前面来指出）

　　师：这位同学在刻度尺上找到了他认为的一毫米，同学们有没有不同的意见，来这位同学

　　生：指出了另外一个1毫米，指出了第三个、第四个一毫米。

　　师评价：这几个同学找到的都是1毫米，只是它们的位置有所不同。既然这些都是1毫米，那肯定有什么共同特征，同学们想一下，它们之间有什么共同特征？

　　生：都是占了一个小格（若没有生回答，师适当提醒）

　　师：这位同学说得非常好，这些1毫米都占了一个小格，也就是说每一个小格的长度都是1毫米。

　　2、认识2毫米、3毫米。

　　师：刚才经过咱们的努力，又克服了孙悟空的第二个问题，成功的认识了1毫米，知道了1毫米到底有多长，但是这个孙悟空还是不罢休，又给我们出了一个问题；让我们在刻度尺上找出来2毫米、3毫米。那同学们有没有信心解答孙悟空的这个问题？

　　生：有

　　（同样找同学们去前面在刻度尺上指出不同的2毫米）

　　师：老师想问一下，你们是怎么在刻度尺上找出来2毫米的？

　　生：因为每一个小格都是1毫米，那么两个小格就是2毫米了。

　　师：你非常聪明。

　　师：通过之前的学习咱知道了，每一个小格都是1毫米，那么通过刚才的学习，咱又知道了每两个小格都是2毫米。那同学们能不能猜测一下，3毫米会占几个格呢？

　　生：3个格。

　　师：那四个格代表几毫米呢

　　生：4毫米。

　　师：也就是说有几个格就是几毫米。那咱一起在刻度尺上数一数好不好？

　　生：好。

　　师：（出示课件，引导孩子们一起读）

　　1毫米、2毫米、3毫米…….(当满10毫米的时候，)10毫米。到这里咱先停一会儿。同学们观察一下10毫米，有没有发现什么？

　　生：10毫米就是1厘米。

　　师：你真棒，真是个善于观察的孩子， 10毫米是1厘米，反过来也就是1厘米就是10毫米，1厘米=10毫米（板书）。好，通过咱刚才的一系列学习，咱对毫米也已经有了一个充分的认识。但是孙悟空怀疑，他不相信我们这么快就认识了毫米，为了考验我们，他又出了一道题目，让我们说一说生活中的那些东西的长度（宽度或者厚度）大约是1毫米？咱可以先看一下刻度尺上的1毫米，想一想生活中的那些东西就只有这么长？可以同桌讨论一下。

　　生：（讨论）1分钱的硬币、蚂蚁、铅笔芯（找几个同学代表一下就行，然后给1分钟时间，同桌互相说一下自己找到的1毫米）

　　师：对孩子们的回答都要做出适当的评价。除了你们找到的这些，老师也找了一些，比如：卡，十张纸的厚度，老师的胸牌等等。这些东西的厚度差不多都是1毫米。通过咱们刚才找的，你们觉得1毫米小不小啊？

　　生：小。

　　3、分米的认识

　　师：对，毫米这个长度单位是咱目前学习的最小的长度单位。好了，咱现在对毫米已经有了很全面的认识，那咱就接着刚才的继续数吧。1厘米1毫米、1厘米2毫米、1厘米3毫米……1厘米9毫米、2厘米、（由于时间关系，咱就不一毫米一毫米的数了，1厘米、1厘米的数）3厘米……10厘米，好，刚才咱数到10毫米，知道了10毫米就是1厘米，那现在咱一起数到了10厘米，那它又是多少呢？老师告诉你们，10厘米就是1分米。（显示课件）分米是咱今天要学习的第二个长度单位。（板书分米）。刚才老师说了10厘米就是1分米，也就是说1分米=10厘米。那同学们想一下，1分米到底多长呢？用手比划一下。

　　生：比划

　　师：引导并作出评价。并亲自用手势演示一下，一分米差不多多长。（然后让孩子们根据自己头脑中的映像，找一下生活中的那些东西的长度、宽度、厚度大约是1分米）

　　生：（讨论）用过的铅笔、手的长度、粉笔盒的高度……

　　师：对学生回答做出适当评价，并给孩子们1分钟时间交流。

　　师：好，通过刚才的学习，咱们对毫米和分米有了一个初步的认识。现在咱们一起来归纳一下咱学过的4种长度单位：毫米、厘米、分米、米（师生齐说）。现在伸开你们的小手，一起跟老师比划一下。毫米、厘米、分米、米。那同学们想一想，在生活中遇到要测量东西时，咱该如何选择这些长度单位呢？

　　比如：如果要测量黑板的长度最好选择哪一个长度单位？

　　生：米

　　师：那如果要测量牙刷的长度呢？

　　生：厘米

　　师：再比如要测量练习本的厚度，应该选择哪一个长度单位？

　　生：毫米

　　师：通过刚才同学们的回答，看来同学们对本节课的知识掌握的不错，收获的挺多

　　三、谈收获

　　生：……

　　师：既然你们收获了这么多，那想不想看一下自己掌握的到底怎么样呢？

　　生：想

　　师：出示课件上的题目

　　生：思考并作出解答

　　师：对于孩子们做出的解答，要适时得问一下是怎么想的，为什么这样做？要让学生说出理由。（待生回答完毕后），通过刚才同学们的解答，充分证明了绝大多数同学对长度单位简单的换算掌握的还是不错的。经过了这么长时间的学习，同学们都挺辛苦的了，下面咱放松一下，一起来看一篇日记，这篇日记是猪八戒写的，因为他听说了孙悟空教给你们很多知识，很是不服，也想来显摆显摆，于是就写了这篇日记。大家请看。（出示课件）。自己试着在心里面仔细的看一下这篇日记，待会找同学评价一下猪八戒写得怎么样。

　　生：（自己默读，并伴随笑声）

　　师：时间到，刚才我听到有很多同学在笑，说明他已经在心里对这篇日记进行了一个评价，那谁愿意起来评价一下这篇日记？

　　生：他有很多地方写的都不对。

　　师引导：你觉得哪些地方不对呢？

　　生：长度单位都选错了。比如……

　　接着让孩子们陆续说出日记中的错误

　　师：通过刚才同学们给猪八戒改这篇日记，看来大家都是火眼金睛啊，能够看出这么多错误，真棒。那同学们，你们从猪八戒的这篇日记上得到了那些启发呢？

　　生：不能马虎、要认真学习或者要选择合适的长度单位，否则就睡闹笑话。

　　师评价：是啊，数学是非常严谨的，千万不能出错，要选择正确的长度单位，否则是会闹笑话的。好了，到现在，咱这节课就将结束了，希望同学们下课之后在好好得想一想这节课学习的内容。好，下课。

　　板书设计：

　　1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米