六年级科学教案

时间：2024-06-03 15:39:37 其它教案我要投稿

[荐]六年级科学教案

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的六年级科学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[荐]六年级科学教案

六年级科学教案1

　　1、有利于教学工作的科学化

　　传统教学中也有教案活动，主要是指教师的备课。这种教案活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教案克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教案的原理与技术，是促使教学工作科学化的'有效途径。

　　2、有利于教学理论与教学实践的结合

　　长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教案为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教案，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

　　3、有利于对教师的专业成长

　　近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

　　4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

　　教案就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教案有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教案科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

六年级科学教案2

　　病毒

　　教学内容：青岛版P2~P4

　　教学目标：

　　一、过程与方法：

　　1、能提出与病毒相关的问题；

　　2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

　　3、能制作有关病毒的剪贴报.

　　4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　二、科学知识：

　　1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

　　2、了解病毒是一类什么样的生物.

　　三、教学准备：

　　教师准备：有关病毒的资料

　　学生准备：

　　了解有关病毒的有关知识。

　　四、教学过程

　　（一）、提出问题

　　1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

　　2、学生交流自己收集的资料。

　　（二）、猜想假设

　　1、流感的'症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　2.学生讨论,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教师讲解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一类什么样的生物?

　　6. 学生讨论后,教师讲解.

　　（六）、拓展延伸（网上学习）

　　1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

　　2、学生交流学习收获和体会。

　　3、课后作业：

　　（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

　　（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级科学教案3

　　【教学目标】

　　1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　　4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　　教学难点：

　　通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　　【教学方法】

　　教法：

　　讲授法、朗读指导法、启发式教学法

　　学法：

　　想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

　　预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

　　【教学过程】

　　激情生趣，初始黄山

　　视频展示

　　1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)

　　2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

　　一.激趣导入

　　同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的`风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

　　二.揭示课题

　　1.师生一起板书。

　　2.全班美美地读读课题。

　　3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

　　三.教师小结

　　一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!

　　初读课文，感知黄山

　　一.初读要求

　　1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

　　2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

　　二.生字学习

　　出示生词：

　　1.齐读，教师相机正音。

　　2.教师打乱生字卡片，小火车读。

　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字?

　　1.自由读。

　　2.小老师领读，教师相机正音。

　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的?

　　4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗?

　　三.整体感知

　　1.课文一共写了几种黄山奇石?

　　【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

　　2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　1)指名读。

　　2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有撇)

　　3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。

　　4)齐读。

　　四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让我们继续跟课文进行交流。

　　细品课文，欣赏奇石

六年级科学教案4

　　教学目标

　　1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

　　2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的`。

　　3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

　　4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

　　教学方法：

　　1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

　　2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

　　3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

　　教学重点：

　　知道电磁铁的磁性。

　　教学难点：

　　培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　教学过程：

　　一．提出问题

　　1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）

　　2．提问：

　　他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）

　　二、猜想假设

　　学生质疑。猜想原理

　　三、制定方案

　　学生讨论并制定探究方案

　　四、实施探究

　　1．演示实验：

　　（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

　　（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

　　（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

　　2．谈话：

　　刚才的实验你看到什么？你有什么发现？

　　3．讨论：

　　这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？

　　4．谈话：

　　你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

　　5．学生分组实验、观察：

　　学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）

　　五、展示交流

　　小组汇报结果

　　（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性。

　　六、拓展创新

　　生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说一说它们都有什么作用。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，学生知道了电能产生磁，学会了制作电磁铁，了解了电磁铁的应用。

六年级科学教案5

　　【教学目标】

　　科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

　　过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

　　情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点】选用不同工具解决问题

　　【教学难点】

　　选择不同工具解决问题的原因讨论。

　　【教学准备】

　　记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲??）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

　　二、我们用过什么工具

　　1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

　　2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

　　3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情

　　4、小组汇报：

　　请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

　　5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好

　　老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

　　（1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

　　（2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

　　（3）说说你选择这些工具的理由

　　小组长领材料，组织小组成员开展实验

　　全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

　　四、完成三项任务的`工具选择

　　1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

　　2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

　　3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

　　五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

　　教学后记：

　　课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种工具。课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。

　　其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面钉着不同的钉子，要求先观察选用什么工具好。

　　然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便，并做好记录。目的为了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具进行再一次的观察。

　　整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“简单机械”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。

六年级科学教案6

　　教学目标

　　1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。

　　2．意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。

　　3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　教学准备

　　1．在教室里和操场分小组教学。

　　2．材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。

　　第一课时

一、设计太阳系模型。

　　1．谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？

　　2．学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。

　　3．提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？

　　4．学生分小组举行深入讨论交流。

　　5．学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。

　　6．指导学生进行一系列的思考

　　（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）

　　（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）

　　（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）

　　（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）

　　7．指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

　　8．指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据。如果以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

　　二、制作太阳系模型。

　　1．讲述在室内建立太阳系模型的步骤：

　　（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成“八颗行星”。

　　（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。

　　（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。

　　2．学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组举行指导。

　　3．制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、善于动手的良好品质给予充分肯定。

一、指导学生开展模拟太阳系的游戏。

　　1．谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的认识，我们进行一项做模拟太阳系的游戏。2．讲解游戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕“太阳”转。谁走的路线离“太阳”远近的次序错了则出局，全部走对后开始第二局。（教师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生根据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和“运行轨道”，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）

　　3．学生游戏，并在活动中熟悉行星运行轨道的认识。

二、指导学生到操场上建造模型。

　　1．提问：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

　　2．学生思考汇报，教师小结，指出假若将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发现“土星”已经距离“太阳”有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，如果算上最远的“海王星”更是距离“太阳”有451米之遥！

　　3．将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距“太阳”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

　　米、14.3米、28.8米和45.1米的`8个点，在这些位置上安排分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次“太空之旅”，当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的认识。

　　4．小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现？

　　 自由研究

　　教学目标

　　1．了解有关太阳系天体及天体运动特点。

　　2．会查阅资料，并利用简单表格、图形、统计等方法整理资料。

　　教学准备

　　各种有关太阳系天体介绍的书籍和多媒体资料。

　　一根1.5米长的细绳、一截6厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码或几个垫圈。

　　 第一课时

　　1．提出问题。

　　（1）播放录像：太阳系各天体围绕太阳做圆周运动

　　（2）教师提问：关于刚才播放的这段录像，你们有什么问题需要提出？

　　（3）学生回答，教师板书要点。

　　2．推断与猜想。

　　（1）教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因。例如：太阳有很强的引力、宇宙大爆炸中产生的能量使得天体在惯性的作用下还在不停的运动、天体之间有磁场在不断的吸引和排斥的过程中使得它们不停地运动。

　　（2）学生思考上述问题，发表各自不同的看法，教师板书要点。

　　3．制定方案。

　　（1）学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定研究计划：研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等。

　　（2）小组汇报研究方案。学生可以吸取别人方案的长处，修改完善自己的方案，也可以指出别的小组方案中明显的问题或漏洞，帮助他人完善研究方案。

　　4．考察与研究。

　　（1）各学习小组按研究方案开展研究活动搜集相关资料

　　（2）教师在各小组巡回参观，但不发表评价意见。当学生按研究方案进行实施的过程中遇到困难时，教师可提供帮助；当研究方案出现问题，到了不修改无法进行下一步研究时，教师可提供指导。

　　5．交流与小结。

　　（1）各小组汇报研究的过程以及得出的结论。相同的研究项目，研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让其他小组帮助分析原因，最终确定合理的结论。

　　（2）选评“研究计划最周密、结论最令人信服的学习小组”。

　　6．办专题小报。

　　（1）学生小组讨论完善专题小报的制作前的设计工作。

　　（2）组织学生按照既定计划制作专题小报。

　　（3）根据学生专题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。

　　 第二课时

　　1．谈话：通过前面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗？

　　2．学生讨论后回答。

　　3．谈话：猜想一下行星与太阳之间的距离是怎样影响行星公转周期的，把你的假设写在实验记录上。

　　4．以小组为单位设计实验。

　　5．在学生设计实验汇报并给予评价的基础上，讲解探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系实验的有效方法：首先，把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码；其次，捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动，橡皮塞旋转形成的圆代表行星的轨道。注意：使塑料管下的绳长保持不变；第三，分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期。

　　教师在组织同学开展此项活动时应注意以下五个方面的事项：

　　（1）先组织学生进行假设，例如：离太阳越近的行星，其公转周期越短。然后进行实验并做好记录。

　　（2）在此实验中，保持橡皮塞的匀速运动是操作难点。为此。课文设计了套管装置，使实验者能利用重物砝码来显示橡皮塞是否匀速运动。在实验中，教师一定要强调：在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的绳长保持不变时，说明运转基本达到匀速，这时开始计时和记录橡皮塞转动的圈数。

　　（3）可在拴橡皮塞一端的绳子上用彩笔或贴纸、橡皮筋分别标出离橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便学生控制转动橡皮塞的力量，使转动的半径保持恒定。

　　（4）要求学生每次转10圈，然后用转动所用时间除以10，要至少重复3次实验，取平均值，为其公转周期。

　　（5）注意小组内学生的分工合作。可通过小组讨论或指派的方法，确定转橡皮塞、计时、记录、监督的人选，保障实验的顺利进行。本活动适合在操场上散开进行。

　　6．学生分组实验，并把实验记录和实验结论写下来，从而验证假设。

　　7．学生汇报实验结果，教师进行小结。

　　8．谈话：在这个实验中，你还发现哪些值得研究的问题?

六年级科学教案7

　　教材简析：

　　本课将带领学生进人另一个新的观察领域一一晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

　　晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活及科研中发挥着重要的作用。但大多数物质的晶体是用肉眼看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜、甚至X光才能看到。晶体是许多固态物质的一种结构。过去学生观察物质，很少从结构的角度去观察，本课的观察活动将使他们对身边的物质有着更深一层的了解。相信在我们带领学生走进这个世界之后，学生很快就会对奇妙的晶体世界着迷，从此对它热情关注。

　　教学背景：

　　“微小世界”是一个综合性较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。

　　学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。

　　教学设计：

　　（一）科学概念:一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。教科学词汇：晶体学

　　（二）过程与方法：

　　目用放大镜观察常见固体物质的晶体；用图记录观察结果；自制食盐等晶体。标科学方法：实验探究、记录分析

　　（三）情感,态度,价值观:

　　激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。核心价值观：激发学生的探索兴趣教学重点：观察放大镜下的晶体。

　　重难点：

　　制作晶体

　　教具学具

　　说明与提醒各种晶体及晶体用分组观察器材：放大镜

　　1．选择大颗粒结晶的教学途的图片或多媒体盐、味精、烧杯、滴管、玻味精，不要选粉状的。准备课件，制作好的大晶璃片，矿物晶体。

　　2．课外搜集有关晶体体及器材。的资料，包括图片、用途等。

　　教学流程

　　回忆用放大镜观察后赏一赏做一做谈一谈画一画看一看说一说晶体图片食盐晶体晶体用途活动过程基础设计

　　一、画一画

　　画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒。同学们，白糖、食盐、味精这三种物质你们认识吗?首先请你在记录单上画一画这三种物质的小颗粒。

　　二、看一看

　　看一看放大镜下的食盐、白糖、味精的小颗粒。食盐、白糖和味精真的是我们记忆中的形状吗？接下来我们借助放大镜观察这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在记录单上。

　　三、说一说

　　说一说晶体形状我们借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状是怎样的呢？（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）它们的形状有什么特点呢？

　　教师小结：在放大镜下看到的食盐、白糖、味精，虽然它们的形状各不相同，但同一种物质的颗粒都是有规则的几何形体，人们把这样的固体物质叫做晶体。板书：晶体

　　四、赏一赏

　　老师搜索一些漂亮的晶体图片，我们一起来欣赏欣赏。让学生感受来自大自然的美丽与神奇。自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成的。晶体的`形状多种多样，但都是有规则的。有的晶体较大，肉眼可见，有的较小，要在放大镜或显微镜下才能看见。今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。播放晶体课件。

　　五、做一做

　　在自然界里很多物质都是晶体，有的晶体是从溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的晶体，有的晶体是在压力和温度下形成的，如：火山喷发岩浆冷却后形成矿石的晶体。其实我们也可以自己动手制作出一些晶体，你们想试一试吗？制作晶体通常有两种方法：减少水分、降低温度。今天我们就利用第一种方法——减少水分法，你们认为这个实验怎么操作呢？把你的想法和你的同桌说一说。

　　我们再看看书上是怎么说的？也许能给你一些启发。同学们，你们会做了吗？不过老师还有一些要求：（出示实验要求的有关课件）记住了吗？开始吧！学生活动、汇报。结合课件介绍食盐的形成。食盐来之不易，以后实验用盐时、生活中，我们该怎么做呢？

　　六、谈一谈

　　这些美丽的晶体是怎么形成的？它们有什么用途呢？你们课外搜集到了哪些有关晶体的资料呢？谁想和大家交流一下？学生交流。老师也找到一些这方面的资料，大家一起看一看。自然界中的绝大多数物质都是晶体，晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体，它既具有特殊的结构，又有着优异的性能，但是，到今天为止，还有许多未知的领域等待着我们去探索。

　　同学们，通过今天的学习，你们有什么体会呢？谁想和大家说一说？老师希望你们在课后的探索中能有新的发现、新的收获！

六年级科学教案8

　　教学目标：

　　1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

　　2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

　　3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

　　4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

　　5、感受探究成功的喜悦。

　　教学准备：

　　教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

　　学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。

　　一、谈话导入。

　　医院的长通道为什么会出现采光问题？

　　（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？

　　学生猜测，大胆假设。

　　师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

　　（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？

　　学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。）

　　了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

　　（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

　　教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

　　1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？

　　学生根据生活经验大胆进行假设。

　　2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

　　师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

　　师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

　　4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

　　学生交流，师生评议。

　　1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

　　2、学生交流收集的`资料。

　　运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

　　1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

　　2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

　　4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

　　实验验证我们的方案能否成功。

六年级科学教案9

　　教学目标：

　　1. 了解什么是弯曲，了解物体受力后产生的变化。

　　2. 掌握抵抗弯曲的方法和原理。

　　3. 通过实验、讨论、思考，培养学生的观察、思考、实验和探究能力。

　　教学重点：

　　1. 抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 实验过程的操作方法和结果的记录和分析。

　　教学难点：

　　1. 考虑不同材料对弯曲的抵抗能力的差异。

　　2. 让学生自己设计实验，思考实验结果和结论的合理性。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　通过图片或视频展示物品受力造成的变形，让学生观察和思考。

　　二、探究（25分钟）

　　1. 通过实验探究抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 可以让学生自己设计实验，选择不同材料，探究它们的强度和抗弯曲能力。

　　3. 学生要记录实验过程和结果，并讨论和分析实验结果。

　　三、总结（10分钟）

　　1. 根据实验结果，让学生总结抵抗弯曲的方法和原理。

　　2. 引导学生思考，为什么不同材料的弯曲抗力不同？

　　3. 分享实验结果，让学生展示自己的实验成果和结论。

　　四、练习（10分钟）

　　1. 跟学生一起做几个练习题，巩固所学知识。

　　2. 让学生在家里或学校里寻找一些具有抗弯曲能力的物品，并记录它们的特点和使用方法。

　　总结反思：

　　本节课通过实验和探究，让学生了解了抵抗弯曲的方法和原理，培养了学生的观察、思考、实验和探究能力。但是，这节课的`难点在于让学生思考不同材料对弯曲的抵抗能力的差异，这需要学生具备一定的素质和思考能力。因此，在教学中需要引导学生，让他们在实验和探究中逐渐形成思考和分析问题的能力和习惯。同时，这节课的练习部分可以加强，让学生更加深入地理解所学知识。

六年级科学教案10

　　预期学习结果： 知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

　　教学重点与难点重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的.为什么很难被认出来呢？

　　2、学生讨论。

　　3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

　　二、了解生物变异的概念。

　　1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

　　2、学生仔细观察。

　　3、交流发言。

　　4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

　　5、小结。

　　6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

　　7、讲解：变异。

　　三、认识变异是普遍存在的。

　　1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

　　2、引导学生进行假设。

　　3、指导学生观察教材上的插图。

　　4、汇报交流。

　　5、小结。

　　6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

　　7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

　　四、了解变异的种类。

　　1、用展示介绍变异的种类。

　　（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。

　　2、小结。

六年级科学教案11

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

　　2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

　　过程与方法：

　　1、持续地观察月相的变化过程。

　　2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

　　3、初步学习利用模型来解释自然现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

　　2、培养学生的自主性和合作意识。

　　【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

　　【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

　　【教学准备】

　　教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

　　学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

　　【教学过程】

　　一、画月相

　　1、创设情境，引出月相话题：

　　同学们，苏轼的`《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

　　（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

　　2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

　　3、你能把看到过的月相画下来吗？

　　（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

　　4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

　　5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

　　6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

　　二、给月相排序

　　1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

　　2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

　　3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？

　　（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

　　4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？

　　5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

　　6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

　　（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

　　三、模拟月相变化

　　1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

　　2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

　　3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

　　（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）

　　（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）

　　4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

　　5、学生思考回答。

　　（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）

　　6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

　　（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

　　7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

　　四、观察白天的月相

　　1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

　　2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

　　3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

　　（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

　　4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

　　5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

　　6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

　　7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

　　五、课外拓展：

　　1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

　　（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

　　2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

　　（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）

　　板书设计：

　　2、月相变化

　　一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

　　二、成因：月球围绕地球公转

六年级科学教案12

　　第一单元：物质的变化

　　第一课无处不在的物质变化

　　课时：1课时

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：

　　用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。

　　情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

　　【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

　　【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

　　【教学准备】：

　　师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸第一课时和第二课时

　　【教学过程】：

　　一、理解世界是物质构成的

　　1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

　　2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

　　3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？

　　4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

　　5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

　　6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

　　二、过渡物质在变化：

　　以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。

　　1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

　　讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？

　　2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

　　实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？

　　3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

　　三、让物质发生变化：

　　1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

　　2、各种变化中有什么相同和不同呢？

　　（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）

　　3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

　　四、总结：

　　世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

　　第三课时和第四课时教学目标：

　　1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

　　2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

　　教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的`铁钉和无锈的铁钉。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

　　二、新授

　　（一）活动一：寻找身边的物质变化。

　　1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些

　　日常生活中时常能见下马看花变化现象。

　　2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

　　（二）活动二：冰的融化。

　　1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

　　2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

　　3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

　　4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

　　5、讨论：P5页的现象。

　　（三）活动三：铁锈还是铁吗？

　　1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

　　2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

　　学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

　　3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。

　　（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

　　步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

　　步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

　　步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

　　（五）活动五：给物质变化分类。

　　1、出示书本的五种物质变化过程情况。

　　2、学生进行讨论，从而作出判断。

六年级科学教案13

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

　　2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

　　过程与方法：

　　1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

　　2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。

　　情感、态度、价值观：

　　1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

　　2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。

　　【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

　　【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流

　　【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。

　　【教学过程】

　　一、导入语

　　这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

　　让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：

　　在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的'便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0。1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

　　（n是纳米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米）

　　二、各组汇报展示

　　1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

　　2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

　　3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

　　4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

　　三、总结

　　1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）

　　2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……

　　板书设计：

　　微小世界和我们

　　肉眼能看清蚂蚁等较小的动物

　　放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

　　光学显微镜能看清细胞和微生物

　　电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

六年级科学教案14

　　教材分析：

　　本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教学目的：

　　1、认识遗传和变异是生物界普遍存在的.现象。

　　2、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；

　　3、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

　　重点难点：

　　了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。

　　教学准备：

　　1、有关多媒体课件

　　2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片、全家福照片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．出示课件：小动物和植物的图片

　　学生观察，有什么发现？

　　学生汇报：它们长得很像。

　　生：它们一模一样

　　2．师：今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

　　二、探究活动

　　（一）指导学生认识什么是遗传和变异

　　1、找一找自己的身体特征与家人的异同点？

　　出示课件：从特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等。

　　多媒体出示让学生找到属于自己特征与父母的特征。（完成表格）

　　生汇报

　　出示图片找出人物的相同特征

　　教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？” “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语。

　　2、引出：

　　生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。

　　（板书：遗传）

　　师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？

　　学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包括性别、性格、外貌等等。

　　3、变异

　　出示图片师：有什么发现？生汇报

　　引出：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。（板书：变异）

　　（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

　　学生观察图片。

　　学生汇报结果。

　　对以上结果，你有什么想法？

　　教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

　　三、自由活动

　　生物的变异和遗传对于我们有哪些影响？是有害还是有利？

　　1.学生分组讨论。

　　2.学生汇报。

　　3.出示图片讲解。

　　4.教师总结。

　　四、总结回顾

　　生汇报

　　五、拓展活动

　　1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

　　板书设计：

　　我像谁

　　遗传变异

六年级科学教案15

　　一、教学目标

　　1．知道化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生化学变化。

　　2．知道硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

　　3．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。

　　4．分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

　　5．培养学生细心观察生活，及时记录的习惯。

　　6．让学生认识到人们认识化学变化是不断进步的。

　　二、教学重点、难点重点：

　　化学反应伴随的现象。

　　难点：硫酸铜和铁反应的实验。

　　三、教学用具学生准备：

　　每组半杯硫酸铜溶液、两枚铁钉、镊子、记录单。

　　教师准备：教学课件。

　　四、相关资源

　　知识解析化学变化伴随的现象.mp4。

　　五、教学过程

　　新课导入：展示火柴燃烧、加热白糖、淀粉遇碘、铁钉生锈等化学变化。

　　提问：这些都属于什么变化？预设：化学变化。

　　提问：为什么说它们都发生了化学变化呢？预设：都有新物质生成。

　　过渡：化学变化的特征是有新物质生成，很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化？化学变化一般伴随哪些现象呢？这节课我们一起来学习，化学变化伴随哪些现象。

　　新知讲解：知识点一：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，展示：硫酸铜粉末（白色或灰白色）、硫酸铜溶液（蓝色）。

　　讲述：硫酸铜粉末是白色的，但是配制成溶液后变成了蓝色。

　　提问：白色的硫酸铜粉末配制成溶液后为什么变成了蓝色呢？讲述：硫酸铜溶液为天蓝色溶液，呈弱酸性，俗称胆矾、石胆、蓝矾。因为水中含有铜离子而呈现蓝色。在现实生产生活中，硫酸铜常用于炼制精铜，与熟石灰混合可制农药波尔多液。硫酸铜属于重金属盐，有毒，成人致死剂量0.9g/kg。若误食，应立即食用大量牛奶、鸡蛋清等富含蛋白质食品解毒。

　　展示：展示硫酸铜和铁钉。

　　提问：有哪位同学能说一下硫酸铜溶液和铁钉都有什么特点呢？预设：硫酸铜溶液为蓝色，铁钉为银色，且有金属光泽。

　　过渡：如果我们将铁钉放入硫酸铜溶液中，会有什么现象呢？请同学们按照下列步骤进行操作。

　　展示：展示步骤：

　　仔细观察铁钉和硫酸铜溶液，并将其特点记录下来。

　　用镊子夹住铁钉，将半截铁钉浸入硫酸铜溶液，观察它们的反应。

　　两分钟后取出，仔细观察液体和铁钉有什么变化。

　　提示：注意手指不要沾到硫酸铜溶液，如果不小心沾到，立即用清水冲洗。

　　组织活动：请同学们分组进行实验。

　　学生活动：学生按照步骤进行实验。

　　教师活动：教师巡回指导。

　　提问：现在请同学们分组说一说你们都观察到了什么现象？总结：反应前反应后硫酸铜蓝色颜色变浅（颜色变绿）铁钉银色，有金属光泽有红色物质附着提问：硫酸铜溶液和铁钉发生了的反应是物理变化还是化学变化？预设：发生了化学变化。