六年级科学上册教案

时间：2024-05-22 15:05:04 其它教案我要投稿

六年级科学上册教案必备[15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的六年级科学上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级科学上册教案必备[15篇]

六年级科学上册教案1

　　学情分析1学生的积极性高，但不善于分析问题；2学生的基础差异大；3学生现有的知识技能水平较低。

　　教学目标能够对观察到的自然现象进行猜想。能够设计实验研究植物的向性运动。能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。

　　教学重点和难点 1. 能够设计实验研究植物的向性运动。2. 能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断

　　教学过程

　　教学导入

　　本课的教学导入可以按一下三个步骤进行：

　　1 观察发现出示教材在引人部分提供的图片，引导学生观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？

　　2获取更多的事实

　　观察之后，教师引导学生联想生活中是否还见过类似的情况，列举更多的事实之后，自然引发出新的问题—是什么原因使他们变成现在的'样子？

　　活动1—活动3 根总是向下生长的吗、根总朝着有水的地方生长吗、植物的茎叶总朝着光生长吗

　　1教师指导

　　教材在活动1、活动2中提供了比较详细的实验设计范例，希望通过这样的知道之后，放手让学生研究活动3中的内容，自己来设计实验研究植物的向光性。

　　这3个活动，如果让学生按顺序全都逐一进行研究，组织和操作的难度比较大，教师可以按照前面提到的方法实施教学。每组选定一个研究问题之后，可以先组内设计研究方案，然后集体讨论补充，最后完善。

　　2 课下研究

　　在学生课下进行持续时间较长的观察活动中，教师应当及时了解相关情况并进行必要的指导，同时鼓励学生能够坚持进行观察和研究，可以设立研究成果公告栏随时交流研究成果。

　　3 归纳总结

　　因为每个小组的研究只能认识到植物适应环境的一个方面，学生的知识是不完整的，因此最后召开研究成果汇报会是必不可少的，通过交流形成共识：植物具有向地性、向水性、向光性的特点。

　　活动4 自然界中植物在学生初步了解了植物的向性运动之后，本活动继续引导学生到自然中去寻找更多的实例，进一步丰富学生的认识。

　　教学环节

　　教学准备教学导入教师指导课下研究归纳总结

　　教师活动

　　教师指导

　　预设学生行为

　　学生的猜想可能不尽相同，在猜想之后教师要引导学生对这些猜想适时进行归纳梳理。

　　设计意图

　　激发兴趣，尊重事实，加深对知识的认识。

　　板书设计

　　《一颗“顽强”的小树》

　　“根总是向下生长的吗”

　　“植物的茎、叶总朝着光生长吗 ”

　　学生学习活动评价设计

　　做实验-发现问题-讨论-得出结论

　　教学反思

　　1对时间的把握不够好；2在引导学生发现规律时太仓促。

六年级科学上册教案2

　　教学目标

　　1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

　　2、一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

　　教学重点：观察物理变化和化学变化的过程找出它们之间的区别。

　　教学难点：观察蜡烛燃烧过程中的变化

　　教学方法：实验、观察、合作探究。

　　教学准备：每组一杯沙子、一杯黄豆、一支蜡烛、一张白纸、一个勺子、一小包白糖、一根铜丝、一根小棒、一个筛网。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　上一节课我们研究了《身边的物质》，知道世界是由什么构成的？（世界是由物质构成的。）也知道“物质总是在不断地变化”。

　　师出示铜丝，我不管怎么扭、弯，这还（铜丝）有没有生成新的物质？只是改变了铜丝的形状。师出示一张纸：撕成两半，举半张纸问“这不是纸么”跟原来的纸相比，只是什么不同（大、小）

　　二、观察混合后的沙子和豆子的变化。

　　（1）观察沙子和豆子、出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察豆子和沙子，看清楚它们的特点了吗？不要动它。

　　（2）我们把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。你的猜测是怎样的？实验。

　　（3）进行混合、搅拌。（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）师：混合后的豆子和沙子发生了什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？（用筛子分离沙和豆子进行观察。）

　　（4）分离混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？（搅拌产生的碎屑，只说明沙子和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。）

　　板书：没有产生新的物质。三、观察加热白糖的变化。

　　（1）、每组一包白糖，展开放桌上观察，将白糖的.特点记录在表格中。（2）、预测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。

　　（3）、讲解给白糖加热的方法和注意点

　　师演示：师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。（4）、学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。

　　（5）、交流观察到的现象。（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，继续加热，白糖的颜色到褐色再到黑色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。

　　如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。）状态变化：白色————褐色—————黑色气味变化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）

　　板书：产生新的物质。在白糖加热过程中还有一种物质也在发生变化你们发现了吗？（蜡烛）蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？请同学们阅读资料库。

　　四、总结物理变化和化学变化的特点。

　　师讲述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化。

　　像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质变化，我们称为化学变化。板书：化学变化而像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合沙，只改变物质的形状、大小、状态等，没有生成新的物质的变化，称为物理变化。

　　板书：物理变化出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读：物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。

　　有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质）五、课外延深：1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？

　　（1）、固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？

　　（2）、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？2、结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

　　也可以这么说，化学变化过程中常常伴随着物理变化，希望同学们都做个有心人随时发现我们周围世界物质的变化。

　　板书：物质发生了什么变化没有新物质产生————物理变化有新物质产生————化学变化。

六年级科学上册教案3

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　● 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

　　过程与方法

　　● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

　　情感、态度、价值观

　　● 发展协同工作的意识和能力。

　　【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

　　【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的'能力

　　【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。

　　【教学过程】

　　一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？

　　二、自主探究：1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格

　　性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲

　　2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？

　　三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）

　　四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征

　　板书设计：

　　教学后记：

六年级科学上册教案4

　　第一单元机械和工具第一课使用工具

　　【教学目标】

　　科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

　　杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

　　过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

　　【教学重点】

　　选用不同工具解决问题

　　【教学难点】

　　选择不同工具解决问题的原因讨论。

　　【教学准备】

　　记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具

　　1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

　　2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

　　比一比，哪些同学想地更多。

　　3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的.工具做示范（提供工具）。

　　5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

　　三、选用什么工具好

　　1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

　　1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

　　2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

　　3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

　　3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。

　　四、完成三项任务的工具选择

　　1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

　　并且说说你选择的理由。

　　2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

　　3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

　　4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

　　五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

六年级科学上册教案5

　　【教学目标】

　　科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

　　过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

　　情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

　　【教学重点】

　　通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　　【教学难点】

　　明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

　　【教学准备】

　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

　　哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

　　用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

　　二、认识杠杆

　　1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

　　2、示范用杠杆撬讲台。

　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

　　阻力点用力点

　　支点

　　杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

　　4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

　　请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

　　5、在展台底下进行反馈交流。

　　6、分辨杠杆

　　观察P4 P5的`这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

　　学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

　　三、研究杠杆的秘密

　　1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

　　（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

　　让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

　　2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

　　3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

　　4、还有其他方法吗？

　　5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

　　6、对所有的数据进行观察和分析。

　　1）在什么情况下，杠杆省力？

　　2）在什么情况下，杠杆费力？

　　3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

　　7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

　　四、收集数据步骤的反思

　　我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

　　五、全课小结

　　【信息反馈】

　　我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。

　　针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。

　　针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。

　　回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。

六年级科学上册教案6

　　教学目标：

　　1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

　　2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

　　3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

　　教学重点：

　　1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

　　2、通过各种方法选出科学问题。

　　教学难点：选出科学问题。

　　教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察与提问

　　在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

　　师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

　　学生思索，可以有少部分的学生回答。

　　师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

　　二、猜想与假设

　　师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

　　学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

　　师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

　　三、分析与总结

　　师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

　　师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。

　　请同学说出判断的方法和结果。

　　比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

　　记录学生最后留下的科学问题。

　　师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

　　四、计划与组织

　　师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视。

　　交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

　　师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课做好准备。

　　第二课时

　　一、植物的生活环境包括什么因素？

　　生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

　　二、为什么植物也会动？

　　高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官（根、茎、叶、花）在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动

　　1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

　　2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？

　　感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害；

　　3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动？

　　植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长；有的器官背向光的方向生长；有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物顶端（最上面的新长出来的'部位，不仅仅是花）在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

　　5、植物的根为什么都向下生长？

　　地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。

　　当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。

　　6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转？

　　达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。

　　7、为什么养花要施肥？

　　肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

　　8、为什么养花要浇水？

　　水分不只是植物光合作用所必须的（1﹪）。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。

　　三、光合作用与哪些条件有关？

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

　　2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。

　　在实验中探秘

　　教学目标：

　　1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

　　3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

　　4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

　　5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

　　6、体会到科学探究的乐趣。

　　教学准备：

　　1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

　　2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入学习

　　1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

　　教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

　　学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

　　教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

　　二、设计实验

　　1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

　　教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

　　2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。

　　教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

　　3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

　　教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

　　4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

　　教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

　　5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

　　教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

　　三、组装实验材料

　　1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？

　　教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

　　2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

　　教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

　　3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

　　教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

　　4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

　　教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

　　第二课时

　　一、汇报交流

　　提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

　　教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

　　二、归纳分析

　　1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

　　教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

　　2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

　　教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

　　3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

　　教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

　　4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

　　三、延伸拓展

　　问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

　　教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

　　研究仍在继续

　　教学目标：

　　1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

　　2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

　　教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

　　教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？

　　学生说一说。

　　二、合作探究。

　　1、反思与提问

　　学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

　　2、猜想原因，设计实验

　　教师引导学生完成以下两个实验。

　　第一个实验：“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

　　第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

　　三、分析与总结

　　这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

　　课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。

　　第二课时

　　一、导入

　　经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

　　二、表达与交流

　　1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

　　2、写一份管好植物角的建议书并交流。

　　三、回顾与反思

　　1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

　　2、试写出本次“旅行”经过的地方。

　　3、师生交流评议。

　　四、拓展

　　1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

六年级科学上册教案7

　　【教学内容】

　　青岛版小学科学六年级上册第四单元第14课

　　【教学目标】：

　　1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。

　　2.知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　3.引导学生通过搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。

　　【教学准备】：

　　地球仪、手电筒、图钉、教学课件等。

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，提出问题

　　教师谈话：认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。

　　1.观察对比图片，导入课题。

　　教师出示同一地点白天和夜晚照片的课件。

　　2.交流汇报。

　　预设1：我发现这两张照片照的是同一个地方。

　　预设2：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。

　　预设3：我们组发现上边的这些照片，有的是白天的景色，有的照片是美丽的夜景。

　　教师过渡：每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？

　　3.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜）

　　二、小组学习，自主探究

　　（一）激趣质疑。

　　1.教师谈话：同学们，想一想，我们居住的同一地球，在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜却没有阳光照射。）关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？

　　2.学生提出感兴趣问题：

　　预设1：:我想知道白天和黑夜是怎样形成的。

　　预设2：我想知道太阳为什么总是从东方升起。

　　预设3：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。

　　预设4：我还想知道昼夜的时间有什么不同。

　　预设5：为什么昼夜是不断的交替？

　　预设6：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？

　　预设7：昼夜交替的成因是什么呢？

　　……

　　（二）猜想与假设。

　　教师引导：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。

　　猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？

　　1.各组交流自己的猜想，并说出理由。

　　预设1：太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。

　　理由是: 我每天都发现太阳绕地球转。

　　预设2：我猜想是地球在转动。

　　预设3：我想月亮、太阳都围绕地球转。

　　预设4：我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。

　　教师谈话：怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？

　　如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。

　　（三）对白天黑夜的形成进行假设。

　　1.提问：你有没有想过呢？白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动

　　才能让白天黑夜交替出现呢？有几种情况？

　　（课件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的现象？）

　　关于这个问题小组内先交流交流。把你们的想法写出来或者画出来。

　　2.学生讨论交流。

　　3.汇报：谁来说一说你们小组的观点？你们认为有几种情况？

　　4.教师引导小结：刚才同学们推测这几点会影响到白天黑夜的交替出现，样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们和我们一样，对白天黑夜的成因也进行了假设，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，因此出现了认为地球是宇宙中心的地心说，后来又出现了认为太阳是宇宙中心的日心说，而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？

　　（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）

　　（四）设计方案。

　　1.教师引导：是的，随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的想法呢？

　　2.汇报。

　　3.教师小结：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球，这种实验方法叫做模拟实验。

　　那你准备怎么做这个模拟实验呢？小组内根据你们自己的假设商量一下实验方法，我们看今天的模拟器材是太阳小，地球大，实际情况不是这样的，讨论一下，你要怎么做才能证明这种假设的确能影响到白天黑夜的交替出现。

　　4.学生讨论方法。

　　5.汇报方法。谁来汇报一下，你们小组准备怎么做？可以上来演示着说。如果一个人不够，可以来两个人，一个人做一个人说。先说一下你们组是哪个观点。（地球只自转）和他不一样的小组再来汇报。

　　（五）学生进行模拟实验，然后汇报交流。

　　1.学生模拟昼夜的形成实验。

　　你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

　　（出示地球仪和手电筒）

　　2.学生设计实验，交流操作注意要点。

　　模拟实验：以地球仪替代地球，电筒替代太阳，转动地球仪。

　　课件出示：

　　（注意事项：

　　（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。

　　（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。

　　（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。

　　（4）实验过程中，记录下你们的发现。

　　（5）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。）

　　三、汇报交流，评价质疑

　　教师谈话：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，现在就来说一说，刚才在实验中你们这个假设是否造成了白天黑夜的交替现象？哪一个组先来汇报？先说一下你们小组的观点。

　　（一）动手实验，初步的得出多种可能。

　　（学生展示模拟实验，教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验）会出现多种可能：

　　预设1：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。

　　预设2：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。

　　预设3：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让祖国经历昼夜的交替。预设4：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让祖国经历昼夜的交替。

　　（二）分析实验

　　（对各小组进行评价，分析找到模拟实验中出现的几种可能的优点和不足。）教师引导学生分析每个实验：

　　（1）你们提的很好，如果太阳不动，地球自己不转，只围着太阳转，那我们就会光是白天。

　　（2）对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法，其实古人在研究“昼夜形成”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的，下面我们来详细的了解一下。

　　（如果没有学生提出，教师介绍：古人在昼夜交替这个问题上曾经也这样认为——太阳绕着地球转，形成白天和黑夜我们来看一下。）

　　（三）学生分组讨论昼夜的'成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）

　　（四）了解各派学说。

　　教师小结：今天我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。那在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能让太阳东升西落呢？

　　1.“地心说”。

　　出示课件（一）“地心说”，介绍。

　　这种说法，人们信奉了一千多年。但是人类对宇宙的认识随着天文观测不断进步??

　　2.“日心说”。

　　出示课件（二）介绍“日心说”。

　　哥白尼认为，地球在绕着太阳公转的同时，还在不停地自转。昼夜的变化就是地球自转的结果。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。

　　（五）去伪存真，找到真相。

　　1.情景创设。

　　教师：这就要大家到生活中去找答案了。太阳每天是从哪个方向出现的，那地球怎么样的转动才能让祖国的东方最先看到太阳？我们以祖国为例，用红色分别代表居住在我国东方的小朋友，蓝色的纸人住在我国西方的小朋友，确定好祖国的东方和西方。

　　2.实验操作。

　　教师：请你们分别用两种转法来实验，看如何让东方的小朋友最先看到太阳。

　　（学生独立操作实验）

　　3.学生汇报展示实验。

　　教师：老师很高兴大家都解开昼夜交替的奥秘了，下面你们可以多转几圈，

六年级科学上册教案8

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

　　过程与方法

　　● 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

　　● 应用形状结构的知识及经验设计和制作。

　　情感、态度、价值观

　　● 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

　　● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　教学准备

　　为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

　　教学过程：

　　一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。

　　二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。

　　三、准备怎样介绍自己的.桥？下面的内容可供参考：

　　设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

　　应用了哪些形状方面的知识。

　　应用了哪些结构方面的知识。

　　我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

　　制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

　　哪些地方限于技术，做得不够好。

　　哪些地方是具有明显的优势的。

　　预计能承多少重量。

　　板书设计：

　　我们的桥展示评奖大会

　　描述分、比较分、承重分，总评分

　　最佳作品奖

　　最佳评委奖

　　单项奖省料奖美观奖实用奖参与奖

　　【信息反馈】：

　　评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最出色的桥是刘雪松同学制作的，而且没有家长帮忙，独立完成，设计简单，牢固，而且材料非常容易找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊！

六年级科学上册教案9

　　教材分析

　　从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。

　　认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。

　　学情分析

　　通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查后学生又发现很多植物，三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法！

　　教学目标

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 植物可以分为开花植物和不开花植物。

　　● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

　　过程与方法

　　● 知道分类是研究生物的基本方法。

　　● 用自己确定的标准给植物分类。

　　情感、态度、价值观

　　● 认识到植物是多种多样的。

　　● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽

　　教学重点和难点

　　【教学重点】

　　知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。

　　【教学难点】理解植物是多种多样的。

　　教学过程【教学过程】

　　一、引入：

　　除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）

　　二、自主探究：

　　1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物

　　2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类

　　（意图：让学生知道根据不同的`标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）

　　2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

　　3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？

　　（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）

　　4、看书P76页，说说不开花植物有哪些

　　（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）

　　三、拓展活动

　　比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）

　　四、课外延伸：

　　找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

六年级科学上册教案10

　　教学内容：青岛版P2~P4

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能提出与病毒相关的问题；

　　2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

　　3、能制作有关病毒的剪贴报.

　　4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　科学知识：

　　一、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

　　二、了解病毒是一类什么样的生物.

　　三、教学准备：

　　教师准备：有关病毒的资料

　　学生准备：

　　了解有关病毒的有关知识。

　　四、教学过程

　　（一）、提出问题

　　1、教师提问：关于由病毒感染引起的'疾病，你知道些什么？如何预防呢?

　　2、学生交流自己收集的资料。

　　（二）、猜想假设

　　1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　2.学生讨论,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教师讲解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一类什么样的生物?

　　6. 学生讨论后,教师讲解.

　　（六）、拓展延伸（网上学习）

　　1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

　　2、学生交流学习收获和体会。

　　3、课后作业：

　　（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

　　（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级科学上册教案11

　　第一单元从太阳系到无限宇宙

　　1制作宇宙模型

　　学习目标：

　　1、通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。

　　2.通过多种方式，制作宇宙模型。

　　3、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。学习重难点：

　　重点：动手制作心目中的宇宙。

　　难点：通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：

　　小组合作，相互交流。

　　学生动手操作、参观、学习并质疑。教具、学具：教具：多媒体

　　学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。

　　学习过程：第一课时

　　一、课前准备：

　　1．学生自己收集资料。

　　2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。

　　3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

　　二、课堂活动：

　　（一）、设计模型

　　根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型宇宙模型制作记录本年月日小组

　　一、模型名称：

　　二、所需材料：

　　三、职责分工：

　　小组长资料员材料员计时员记录员质量员发言人

　　四、模型草图：

　　五、评价反馈

　　六、修改计划

　　同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

　　（三）根据自己的设计小组分工准备材料。第二课时

　　一、制作模型

　　讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

　　说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

　　二、修正模型

　　学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

　　三、参观交流模型

　　小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

　　四、质疑

　　设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？”出示表格：

　　五、总结：

　　你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。

　　六、实践调查：

　　查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。

　　2修改模型

　　备课设想：

　　本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。

　　一、学习目标：

　　修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识

　　二、学习重难点：

　　重点：修改完善模型；模型与解释难点：根据资料查找模型的不足

　　三、教法学法：

　　教师引导，学生合作探究

　　四、教具：

　　各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西

　　学习过程：第一课时

　　一、导入：

　　上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善（板书课题）修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

　　二、制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

　　三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。

　　四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

　　（可以是文字，也可以是图表或其他……）

　　五、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

　　第二课时

　　一、达与交流，举办宇宙模型展示会：

　　1、展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的。修改之处，并说出修改后的好处。

　　2、回答别人根据自己的模型所提出的问题。

　　二、拓展活动：

　　1.做宇宙的膨胀实验

　　2.阅读科学自助餐。

　　阅读9页到10页的内容。

　　第二单元时间的脚步

　　1精确时间的步伐

　　一、课程标准要求：

　　1、会查阅、搜集、整理有关资料。能通过观察实验制作等活动进行探究。能用自己喜欢的方式表达交流探究结果。

　　2、保持和发展想要了解的世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与于探究与发展对周围事物奥秘的欲望。

　　二、学习目标：

　　1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。

　　2．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。

　　3．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。

　　4．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。学习流程：

　　（一）课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考

　　工作原理。

　　（二）整理汇报：

　　1．学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集

　　资料补充。

　　2．小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

　　3．学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择自己感兴趣的钟表继续探究。

　　（三）计划与组织：

　　1．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。

　　2．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

　　3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

　　4、各组讨论修改探究计划。

　　（四）延伸探究：

　　1、运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精神，养成认真观察勤于思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

　　2．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

　　2钟摆的秘密

　　一、备课设想：

　　1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

　　2、学习目标：

　　①培养学生的动手操作能力、观察能力。

　　②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

　　3、学生分析：由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。

　　4、实施目标的方法或途径：

　　观察、质疑、动手验证、分析、总结。

　　二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。

　　三、教法：观察、猜想学法：观察、验证

　　四、教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

　　五、学习过程：

　　1、观察、分析、猜想

　　（1）教师出示摆钟的内部结构模型。

　　（2）学生看完后，提出问题

　　①摆钟如何工作的？

　　②为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？

　　（3）摆钟工作时，哪部分起着作用？

　　（4）教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

　　2、实验

　　（1）研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

　　①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的`次数，你的发现是什么？

　　②大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

　　3、研究摆长与摆摆动快慢关系

　　（1）实验一

　　同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

　　（2）实验二

　　摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

　　（3）整理总结

　　（4）你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

　　4、作业

　　用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

　　3小水钟

　　课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理学习目标：

　　1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理

　　2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

　　3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

　　学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。

　　重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

　　教法学法：动手实践合作交流学习过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

　　二、图片观察分析

　　1、出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

　　2、出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

　　三、制作

　　准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。全班交流，相互提建议。第二课时

　　一、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

　　1、实验，并整理所得的数据，填写表格。 10秒流出的水滴数测量次数第一次第二次第三次

　　水滴数

　　我的发现

　　观察水钟计时秒表显示的时间

　　10秒20秒30秒

　　水钟显示的时间

　　我的发现

　　2、学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

　　二、阅读20页的小资料。

　　三、拓展活动

　　留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

　　4小小钟表设计师

　　备课设想：

　　对于这节课，我们的设计思想是这样的：

　　首先，要求学生对自己获得的资料进行分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

　　其二，很多物体的运动是有规律的，大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设计大比拼。设计并展示，展开交流活动。

　　第三，让学生了解一些有趣的生物钟，如驴钟、花钟和人体的生物钟以及意义。第四，让学生针对列表项目学会自我客观地评价。

　　最后，就是课外作业的布置，让学生通过本节课的学习，展开想象的翅膀，把自己对未来钟表的想象用图画或文字表达出来。

　　课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。学习目标：

　　1、根据自己获得的各种资料和数据，比较各种钟表的工作原理，提出自己的见解，找出不同材料做成的钟表的共性。 2.学会动手设计钟表，敢于大胆地实践。 3.学会自我客观的评价．４.了解各种各样的＂钟＂

　　学习重难点：目标１和目标２．

　　教法学法：引导分析总结归纳动手制作

　　教具学具：钟表，自己（或合作）制作钟表的材料学习流程：第一课时

　　一、回顾与反思

　　同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

　　自由发言（可参照书本上的资料卡）

　　总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

　　二、活动

　　处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的发明大王？

　　学生自己设计钟表。（可以合作交流想法）展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

　　第二课时

　　一、科学自助餐

　　学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

　　那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？学生讨论后，举手发言。

　　二、自我评价：

　　搜集到了哪些钟表的资料？完成了哪些钟的实验研究？

　　搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？大家对我设计的钟是如何评价的？

　　三、设计未来的钟表

　　展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

　　第三单元热能考察之旅

　　1寻找热能

　　备课设想：

　　热能是我们人类生活中必需的能量之一。在学习时我们要引导学生充分利用教材所提供的学习资源及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的密切关系。

　　通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的解释以及能在生活中加以运用。结合本单元的学习内容几标准要求，本节课的学习目标归纳如下：

　　1、了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

　　2、能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。 3.能把掌握的热能知识运用到生活中。学习重点：

　　了解热能，以及热能与人类的关系。学习难点：

　　拓展思维，利用热能知识服务人类生活。教师准备：铁丝、食谱卡学习过程第一课时

　　一、导入新课。

　　“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考察地球上的热能。你们能协助我考察吗？”

　　（设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求知欲望。）

　　二、探究新知。

　　1、交流资料，认识热能。

　　组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。（设计意图：通过交流学习，使学生把自己获得的资料予以展示，给学生搭建学习的平台，可提高他们的学习兴趣。）

　　为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

　　1、根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

　　住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

　　地点年平均气温（℃）

　　34科威特

　　10—11罗马尼亚

　　南极－25撒哈拉沙漠＞30

　　12新西兰

　　25.5 中国海南三亚

　　中国黑龙江漠河－5.5

　　15.5 中国云南大理

　　（1）根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。（出示食物热能资料卡。）

　　食物中的热能

　　食物数量热能（千焦）米饭1碗（135克）约840粥1碗（135克）约300面1碗（135克）约1200肥猪肉100克3414瘦猪肉100克598瘦牛肉100克444虾米100克816鲤鱼100克456鸡蛋1个约300鲜奶250毫升565黄豆100克1502白菜100克88苹果100克218西瓜100克142茶1杯＜5可乐1听460提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

　　（设计意图：通过学生的合作交流、独立思考、小组探究等方法，为学生提供多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使每个学生都能感受到学习的快乐。）

　　第二课时

　　一、动手实验，体会生活中热能的产生过程。我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。（分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。）

　　生1：反复折铁丝，可使它发热。

　　生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。

　　生3：电炉通电后，可产生热。

　　我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的知识解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

　　二、热能在生活中的运用

　　通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

　　（1）指导学生看材料超市中需要的材料。

　　（2）探究制作方法与步骤。

　　要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

　　（设计意图：通过这个活动，使学生把学到的知识运用于生活中，学以致用，促进学生的学习兴趣。）

　　三、课后小结。

　　热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

　　2体积变化之谜

　　学习目的：

　　1、会做热胀冷缩的试验。

　　2、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。学习重点：

　　会做热胀冷缩的试验。学习准备：

　　冰箱、玻璃杯、水学习过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

　　二、猜想与假设

　　玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

　　三、试验

　　1、写出研究计划

　　2、试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

　　3、得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

　　三。提问：其他物体也有这个性质吗？提问把问题存入问题银行。

　　四、根据自己提出的问题，制定研究计划，准备工具和材料。

　　第二课时

　　一、事实与证据

　　根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

　　二、分析与总结实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

　　引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

　　三、提问

　　我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？

　　制定研究计划，准备好工具和材料。第三课时

　　一、事实与证据

　　根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

　　二、分析与总结

　　根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

　　引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

　　三、拓展活动

　　友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？学生先猜想一下，同学们设计试验。根据小组设计的实验进行试验。

　　3冬暖夏凉的房子

　　学习目的：

　　1、会做热传导的试验。

　　2、直到热能在物体间传递的方向。

　　3、能设计出冬暖夏凉的房子。

　　4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

　　学习重点：

　　1、会做热传导的试验。

　　2、能设计出冬暖夏凉的房子。学习过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

　　二、观察与提问

　　房子里的气温和哪些因素有关？学生可能回答：

　　1、房子朝哪个方向。

　　2、建房自用的材料。

　　3、房子外面的温度。

　　4、空调和暖气安装在什么地方。

　　三、计划与组织

　　选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

　　四、事实与证据

　　根据计划，进行试验。

　　边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

　　五、分析

　　用折线图来表示试验中记录的数据。

　　第二课时

　　一、总结

　　分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？引导得出结论：

　　热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物体。

　　二、表达与交流

　　1、相互交流自己得到的资料。

　　2、以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

　　三、科学自助餐自学40—41的内容。交流学习心得。

　　四、试剑石

　　1、请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化？

　　2、把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

　　第四单元生命的旅程

　　1我从哪里来

　　一、教材简析

　　教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。

　　二、学习目标

　　1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

　　2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

　　3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

　　三、学习重难点

　　1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

　　2、让学生感受生命的来之不易，通过体验xxx辛苦感悟亲情。

　　四、活动准备

　　1、学生准备

　　把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

　　2、教师准备

　　（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

　　（2）多媒体课件

　　五、学习过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入新课

　　最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

　　（二）展示资料感受生命来之不易

　　1、教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

　　2、学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

　　3、活动：给小宝宝安家

　　4、教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）

　　5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

　　第二课时

　　一、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

　　二、游戏体验感受母亲的辛苦

　　1、教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

　　2、学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

　　3、学生根据感受谈体会。

　　4、教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

　　5、学生说心声

　　三、总结升华情感

　　同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！

　　2我们在成长

　　一、备课设想：

　　（1）课程标准要求：

　　1、本课是小学科学课五年级（上）四单元中的第二个内容“我们的成长”一课，从教材本身知识点的纵向编排上来看，具有承上启下的作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周期”打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近及远，由具体到抽象螺旋式上升，层层深入的原则。从学生认知结构横向发展来看，符合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典型的观察实验课，在观察实验学习中，教材注重培养学生的自主创新精神和实践探究能力的同时更加注重对学生观察周围事物的能力和他们群体合作意识的培养，把科学启蒙教育贯穿于整个课堂学习过程的始终。

　　2、本课学习的设计不仅体现以人为本的教育理念，更强调学习环节设计的科学性和合理性，从培养学生科学素养的目标出发，进行多角度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让学生在潜移默化中接受知识，培养能力，形成良好的思想品格。一改以往传统的灌输式的学习模式，尊重学生，启发诱导，创设情景，让他们在充满合作和快乐的学习氛围中提炼自己，发掘自己，创造自己。

　　3、在学习活动中要注重培养学生的探究能力，协作思考、协作操作能力。让学生体验从不会到会的过程。感受到生物体是变化的，变化时是有规律的。引导学生能够准确测量和记录。

　　（2）学习目标

　　1、知识能力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

　　2、过程方法目标：学习中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

　　3、情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

　　（3）学生分析：

　　五年级学生对自己的成长已经有所了解，具有独立的见解、收集资料、分工合作等方面的能力。在学习本课前给学生充分的时间准备相关资料。

　　（4）学习方法：

　　小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

　　二、学习准备：

　　1、学习准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

　　2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

　　3、设计意图：引起兴趣导出所学内容，让学生充分讨论不限制学生的思路引出由外部变化到内部变化，要求学生掌握正确的测量方法重点：培养学生实际操作能力。难点：掌握人体生长变化规律。学习过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

　　1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

　　A、现在能猜出来吗？

　　B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

　　二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。板书课题：《我们在生长》

　　三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

　　（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化。）

　　（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

　　（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

　　生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

　　师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

　　（生自由交流说出自己的想法）

　　四、指导测量方法。

　　小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？

　　学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

　　师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少？

　　学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况？

　　（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

　　第二课时

　　一、模型与解释

　　整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他小组的同学交流。

　　二、活动

　　A、画一画：《将来的我》

　　根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

　　例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我B、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？

　　三、拓展活动：《分析人体比例》在我们成长过程中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例）

　　引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

　　四、自由言论：

　　说说这节课你有什么样的收获？

　　（让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。）

　　3生命的周期

　　一、备课设想：

　　1、课程标准要求：

　　（1）通过活动进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

　　（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

　　2、学习目标：

　　①培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

　　②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

　　3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。

　　4、实施目标的方法或途径：活动、分析、总结。

　　二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

　　三、教法：观察、活动学法：整理、验证

　　四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

　　五、学习过程：

　　第一课时

　　一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

　　活动：空当接龙

　　（1）教师出示活动规则。

　　（2）学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间）

　　通过游戏，有什么发现？全班进行交流。

　　二、模型与解释

　　人的一生经历了哪几个阶段？

　　回忆上一节学过的《我们在成长》

　　各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？小组内进行比较，交流。

　　第二课时

　　一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释。比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹———成虫———卵）。

　　师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

　　那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？小组内相互交流探究。

　　二、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

　　三、做54页的试剑石。

　　第五单元地球在变脸

　　1从“天圆地方”说起

　　课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。

　　学习目标：

　　1、通过本课学习，使学生初步了解地球的形状。

　　2、使学生初步了解地球内部的构造。

　　3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。学习重点：认识地球形状及地球内部的构造。难点：制作地球模型。

　　学习方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

　　教具：地球仪、资料卡片学习过程：

　　一、创设问题情景，引入新课：

　　a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？出示课件：

　　在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

　　b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

　　让学生自由发言。

　　二、表达与交流

　　地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

　　出示学习课件：公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

　　1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

　　现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

　　三、观察与提问：教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

　　小组内交换意见。

　　四、搜集资料。

　　关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。大屏幕出示资料卡：

　　人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？

　　科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

　　地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

　　下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

　　地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

　　第二课时

　　一、巧手小制作

　　根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

　　出示制作提示：

　　a这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？

　　b、我们需要那些工具和材料？

　　c、小组成员如何分工？

　　二、展示与评价：

　　请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

　　这个模型还可以怎样改进？请提出你的宝贵意见。谁制作的模型最棒。

　　三、学习反馈：

　　这节课你有那些收获？2地球大“变脸”学习目标：

　　1、知道地球表面变化对生物和环境的影响。 2.了解常见的矿产资源。学习重点：

　　知道地球表面变化对生物和环境的影响。学习过程：

　　一、导入

　　地球的脸是指什么？

　　地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

　　二、阅读与提问

　　阅读59页的课本内容。

　　然后让学生提问。并存入问题银行。

　　三、交流资料

　　让学生交流搜集到有关地貌的资料。

　　四、模型与解释

　　整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

　　每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。最后举办一个模型展示会。

　　3地球“变脸”之谜

　　学习目的：

　　能通过搜集、分析资料得出结论。会运用模型解释地貌变化的主要原因。学习重点：

　　能通过搜集、分析资料得出结论。学习准备：

　　粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子学习过程：猜想与验证

　　是什么引起了地貌的变化？

　　学生猜想：火山爆发、地震、风……

　　二、计划与组织

　　引起地貌变化的原因很多，各小组选择一个开展研究。各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。阅读资料阅读63的课本内容。修改自己的计划。模型与解释

　　以小组为单位做火山爆发模型

　　（1）先准备好工具和材料。

　　（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

　　（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

　　探究活动

　　环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

　　第六单元开心游乐场

　　1走进游乐场

　　备课设想：

　　课程标准要求：

　　能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。学习目标：

　　1、通过活动，认识生活中的几种力。

　　2、通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

　　3、教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

　　学生分析：

　　五年级学生年龄在11————12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

　　实施目标的方法或途径：

　　课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。重点：认识重力、弹力、磨擦力等

　　难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

　　教法学法

　　教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报

　　学习过程：

　　一、提问：你们去过游乐场吗？

　　好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们？

　　1、指导看书搜索力

　　2、设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。序号活动项目找到的力1射箭活动弹力2滑冰磨擦力3 4 5

　　二、表达与交流

　　师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

　　生搜索资料办报交流。

　　２蹦床里的学问

　　一、备课要求：

　　１、课程标准的要求：

　　把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。

　　２、学习目标：

　　（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。

　　（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

　　３、学生分析。

　　学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。

　　４、实施目标的方法或途径：

　　让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。

　　５、课前准备

　　利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

　　二、学习案例：

　　１、学习重点。难点理解弹力的形成与特性。

　　２、教法、学法

　　观察、交流。实验。猜想验证。

　　３、学习流程：

　　第一课时

　　１、导入：

　　（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）

　　玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

　　２、向学生介绍弹力是如何产生的。

　　３、实验

　　让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。

　　４、分析交流

　　（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：你们的猜想正确吗？有什么新的发现？

　　（２）全班进行交流。总结新的发现：

　　物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

　　第二课时

　　１、制作“小小火箭发射塔”。

　　学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：

　　（１）如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？

　　（２）我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？

　　（３）你有什么新的发现？

　　２、交流新发现。

　　在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

　　３、了解生活中弹力的应用。

　　根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

　　３滑梯里的奥秘

　　课程标准要求：

　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

　　学习目标：

　　（１）了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

　　（２）养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。

　　（３）启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望

　　３、学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。

　　4、实施目标的方法和途径：

　　（1）学生亲身体验活动

　　（２）学生进行猜想，提问

　　（３）通过实验验证

　　（４）进行分析总结

　　（5）结合生活实际进行交流学习案例：

　　1、重点难点：

　　能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

　　2、教法、学法：

　　实验法，实践活动法、讨论法

　　3、学习资源：

　　木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等学习过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）

　　2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

　　师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）

　　二、引导观察，进行猜想

　　1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）

　　什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

　　2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

　　3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。

　　4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。

　　第二课时

　　一、动手实验，自主探索

　　1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）

　　2、认识实验器材。

　　老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）

　　3、讨论实验方法。

　　（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。（课件：议一议）

　　（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？

　　4、进行自主探索。

　　（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）

　　（2）生操作，教师巡视、指导。

　　二、综合分析，形成结论

　　1、交流。

　　下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观察的真仔细，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？]根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）

　　2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）

　　3、汇报新发现。

　　你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。

　　第三课时

　　一、知识运用，拓展延伸

　　摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

　　增大摩擦力的例子：（课件演示）减小摩擦力的例子：（课件演示）小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。

　　1、谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？（课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。）

　　二、创造设计，激发思维看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音乐]投影展示学生的作品，引导点评。

　　三、总结谈话，鼓励进取

　　本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！

　　4我们的游乐器材

　　学习目标：

　　1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

　　2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

　　3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

　　4、学会自我评价与评价他人，培养自信。重点难点：在活动中积极参与，勇于表现。

　　课时安排：4课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？

　　二、新授：

　　1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

　　2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

　　三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

　　第二课时

　　一、导入

　　大家的游乐器材都做好了吗？我们这节课来个大展示。

　　二、展示

　　要求：

　　1、1人讲解，1人演示。

　　2、特邀评委讲评。

　　三、教师总结。

　　四、小组同学讨论改进方法。

　　五、布置作业：自行改进。

　　第三课时

　　一、自学认识五种力

　　二、拓展

　　关于这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？

　　第四课时

　　一、导入

　　本次活动结束了，你的表现怎么样呢？

　　1、自己填写90页的表格。

　　2、小组讨论填写左边的“小组评价”。

　　二、拓展

　　1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？

　　2、找找图中出现的力。（90页）

　　第七单元

　　生生不息的原动力

　　1光合作用是怎样发现的

　　课程标准要求：

　　1培养学生初步的探究能力。

　　2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论

　　学习目标：

　　1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

　　2、培养学生初步的探究能力。

　　学习案例：

　　1、重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论

　　2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

　　学习流程

　　我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）

　　请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

　　1、小组汇报交流情况。

　　2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

　　3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

　　4、分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

　　5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

　　6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

　　7、又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气

　　巩固练习：

　　按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

　　海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？

　　普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？

　　豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

　　谢尼伯的贡献是什么？

　　为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？

　　总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

　　2我也能当科学家

　　备课设想：

　　课程标准要求：

　　（1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

　　（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

　　学习目标：

　　（1）通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

　　（2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

　　实施目标的方法或途径：

　　根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在学习中我将采用合作探究、小组交流、回顾反思等方法进行学习。

　　学习案例：

　　学习重点：

　　通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

　　学习难点：

　　在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

　　教法、学法：

　　合作探究、小组交流、引导点拨法

　　学习资源：

　　玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片

　　学习流程：

　　一、模型与解释：

　　1、出示图片，设疑导入：

　　中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？

　　2、引导学生猜想、表达与交流。

　　3、合作探究：

　　（1）分组做实验。

　　指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

　　（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

　　4、教师小结

　　二、顾与反思：

　　1、谈话导入：

　　在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。

　　2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

　　3、组织学生交流自己的收获。

　　（小组内交流、班内交流）

　　三、拓展延伸：

　　结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲

六年级科学上册教案12

　　【教学目标】

　　科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

　　过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

　　情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

　　【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

　　【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

　　【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

　　（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）

　　起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

　　二、研究滑轮组的作用

　　1、滑轮组的定义引入

　　原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

　　观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

　　2、实验探讨简单滑轮组的作用。

　　a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。

　　b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？

　　请学生猜想，

　　c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

　　实验要求：

　　1、明确分工。

　　2、拟定实验计划草案后实行。

　　3、进行实验并作好实验记录。

　　（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

　　3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

　　（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

　　（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

　　三、游戏体验

　　小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

　　1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

　　2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

　　3）、说出自己的发现

　　学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

　　从我们的.研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

　　【信息反馈】：

　　尝试着这课的教学，我认为滑轮组的教学还是很有难度的，难度表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究，我为什么这么说？因为滑轮组的组装对于孩子来说他们没有直观的经验，他们对这些机械是模糊的，他们只是通过课本的学习认识到的，或者在生活中远远地看到过的，但仔细的熟悉是没有，所以学习起来是有一定难度的，多亏前面的动滑轮与定滑轮学习的铺垫，聪明的孩子还是能从中领悟到一些。在教学中，对滑轮组的组装有两种教学方法，一是根据上两节课的学习，尝试着在自己的草稿纸上画好连接图，然后再根据图完成滑轮组的组装；第二种教学方法是先自己尝试着滑轮组的组装，然后根据连接情况画下连接图。我们的小学生还是建立在感性的基础上来学习科学的，滑轮组的学习还是来自于他们的直接经验。

　　对于多个滑轮组省力情况的研究，实验的效果不是很理想，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，建议大家使用4个钩码以上，效果稍微理想一点。

六年级科学上册教案13

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

　　2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

　　3．学会一些防止病菌传播的方法。

　　知识与技能

　　1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

　　2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

　　3．学会对有害细菌的预防措施。

　　情感、态度与价值观

　　1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

　　2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

　　3．关心科学和人类相关的社会问题。

　　4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

　　教学准备：

　　教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

　　学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

　　课时安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、学习制作酸奶的方法

　　1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

　　2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

　　（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

　　3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

　　（1）介绍做酸奶的方法：

　　①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

　　②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

　　③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

　　④保温8个小时后，酸奶就做成了。

　　4、强调

　　制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

　　生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

　　二、布置作业

　　1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

　　2．为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

　　第二课时

　　教学内容：

　　一、组织学生开展酸奶品尝会

　　1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

　　要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

　　2．学生分组进行品尝并交流。

　　3．全班汇报并交流。

　　4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

　　5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

　　二、认识细菌及酸奶形成的原因

　　1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

　　2．学生针对问题讨论并猜测。

　　3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

　　4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

　　5．民主评议小组研究情况。

　　6．教师小结：

　　（1）细菌的基本形态特点及分布；

　　（2）细菌的繁殖；(二分列繁殖)

　　（3）细菌与人和自然界的关系。

　　7．模拟细菌的.繁殖试验：

　　介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

　　进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

　　预测第二十一代细菌的数量。

　　填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

　　8．讨论和交流:1.酸奶是怎样制成的。

　　2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

　　三、了解没有细胞结构的病毒

　　1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

　　2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

　　3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

　　4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

　　5．学生交流。

　　6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

　　6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

　　四、认识病菌的传播途径及预防措施

　　1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

　　2．学生猜测。

　　3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

　　4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

　　5．学生交流。

　　6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

　　7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

　　8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

六年级科学上册教案14

　　《馒头发霉了》教学设计

　　教学目标

　　能够利用显微镜观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子；

　　能够设计对比实验，探究物体发霉的基本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。

　　教学重、难点

　　1、重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

　　2、难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。

　　教学准备：

　　发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等

　　课时：安排两课时

　　教学过程：

　　1．通过多媒体出示霉的.图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？

　　2．交流：你带来了什么发霉的物品？

　　讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？先请同学们用语言描述一下所见到的霉形状。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的形状和特征。（做好巡视和辅导）

　　3．学生汇报、小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等

　　4．讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）

　　5．讨论：根据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？

　　6．讨论：教材第9页表，你认为除了表中列出的实验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。

　　课堂小结：霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？

　　作业：每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。写好实验报告。

　　第2课时

　　一．复习

　　1．霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？

　　2．霉发生的条件有哪些？

　　3．交流，根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。

　　二．根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉

　　1．隔绝空气。

　　2．保持干燥。

　　3．高温灭杀。

　　4．低温保存。

　　三．教师辅导学生学习霉的功过。

　　1．可以用霉制止食品。

　　2．制作药品

　　3．霉菌会使物品损坏

　　4．霉变食品会危害人体健康。

　　四．学习科学家发明青霉素的故事。

　　五．小结：应该怎样防止有害的霉发生？应该创造什么条件让有益的霉发生。

六年级科学上册教案15

　　一、教材分析：

　　本单元是六年级上册第一单元，本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。而本课又是本单元的第一课，重在引领学生认识了解生活中的常用的工具，及其中蕴含的机械问题，为以后的探究学习奠定基础。

　　在本课的研究活动中，值得我们重点思考和研讨的问题有：

　　在六年级里，我们对学生制定研究计划应该要求到什么程度？关于制定研究计划，在本套教材中从三年级就开始了，先是口头的制定观察计划、简单的书面计划，有一定的研究主题的计划等等，到了六年级，对于制定研究计划，我们要求学生们达到一个什么程度？对于他们提出的研究主题，要不要作一定的引导或者是限制？

　　学习“我们常用的工具”，实际上是学生在对客观存在的机械和工具进行评价，要注意引导学生联系生活实际，不仅要考虑到它们的性能，而且还要考虑到其他标准，如它们的`实用性、安全性、可靠性等等。建议引导学生联系自己的生活经验，可以利用图表、文字、口述等方式进行交流。在交流对常用机械工具试用工具等活动中，关键是可能会发现为什么螺丝刀可以很方面的起出螺丝钉，而用钉锤虽然不能很方便地起螺丝钉却能很轻松的拔除铁钉？这其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根据在试用工具中产生的问题制定一个研究计划的活动。这个问题来自于前面的活动，也会对后面的研究活动产生影响，因此教学中，要注意引导学生提出的问题一定要有研究的价值，要能够在以后的时间里方便开展研究活动。

　　二、教学目的：

　　1、认识了解生活中常用的工具。

　　2、通过对不同工具不同特殊用途的认识，激发学生探究各种常用工具蕴含的科学原理。

　　2、学习更科学、系统地制定研究计划。

　　三、教学准备：

　　锤子、螺丝刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教学过程：

　　1、出示锤子、螺丝刀，引入“工具”概念。

　　2、调查、讨论生活中常用的工具。

　　工具名称

　　使用方法

　　可以完成的工作