语文教案

时间：2024-05-06 09:24:37 其它教案我要投稿

语文教案【精选】

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案【精选】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

　　教学重点：

　　能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　教学难点：

　　理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　读全文，回忆课文讲了一件什么事？

　　上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。

　　二、深入理解课文，解决问题

　　第一自然段

　　1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

　　（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

　　（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

　　（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）

　　那你应该怎么读啊？自己试一试，指名读

　　2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）

　　你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读

　　3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

　　过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？

　　第三自然段

　　1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）

　　1）师生共同找出关键词句，简单说一说

　　2）读到这，你有什么问题吗？

　　3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习

　　4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

　　5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（害怕紧张担心等）怕什么？

　　6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读

　　7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？（生自由回答）再读这句话，该怎么读？练读

　　2、正在此时，她发现了什？

　　（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）

　　理解“意外”

　　1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

　　2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）

　　你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）

　　那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）

　　3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）

　　4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）

　　5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

　　她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

　　两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。

　　6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松

　　7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。

　　过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？

　　第二自然段

　　1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

　　预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。

　　2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

　　1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

　　2）读到这，你能提出什么问题？

　　3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）

　　3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

　　（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

　　师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

　　4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）

　　师：正是因为老师巧妙、周到的.安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）

　　过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？

　　第四自然段

　　1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？

　　2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？

　　3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

　　三、师总结

　　汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！

　　四、口语交际

　　现在，你想对谁说什么？

　　板书设计：

　　9 帽子

　　尊重善待

　　不安—————轻松

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习作者用第一人称对人说话的写作方法，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。

　　2、激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

　　教学重点：

　　1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

　　2、感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。

　　教学难点：

　　理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走。”

　　教学准备：

　　婴儿学步的图片及课件

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1、（音乐响起）师叙述：时光飞逝，转眼同学们就要小学毕业了，回顾这十多年你们走过的每一步，就好似一曲曲动听的歌，那份快乐时时洋溢在心头。今天让我们一同回到呀呀学语，蹒跚学步的时候吧！

　　2、齐读课题。

　　二、合作交流

　　1、指名读课文，思考：课文主要讲了什么内容？

　　2、出示生字词：检查读音。

　　三、品读体验

　　1、课文围绕着一个什么事情来写的？（儿子学走路）同学们你们是什么时候学会走路的呢？当时你父母的心情是怎样的？最难忘的场景是什么？生充分说。

　　2、、勾划出与你学步时的情景相似的句子。

　　3、、将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。

　　4、、自己当时的心理感受如何（自豪、兴奋、勇敢、新奇、坚持不懈……）师相机板书，为什么会有这种感受呢？然后请生用体会到的语气再读给同桌听。

　　5、、欣赏婴儿学步的图片，思考：从婴儿的学步中，你体会到什么？再把自己想象成文中的儿子，完成填空：你咧开嘴笑了，似乎在说：“（）”。看看课件中，父母的表情，体会到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。再想一想：儿子会走什么样的路？体会孩子学步的艰辛。

　　过渡：无论是怎样的路，儿子都在大胆地走。面对如此优秀的儿女，父母的感受又会如何呢？请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的`父母的心情。（课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。）

　　汇报：

　　（一）体会父母的惊喜与担忧之情。（读句子——说体会——再读）

　　（1）儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，突然……

　　抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）

　　（2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。

　　抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。（师补充举例：自己孩子没有学步的照片）

　　（3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。

　　抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。

　　（4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……

　　体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。

　　（5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。）

　　过渡：孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。

　　（二）体会父母的赞美与期望之情。

　　1、你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。（重点理解：乐此不疲。即：形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。赞美儿子的勇敢）有感情地读。

　　2、你的生活从此有了全新的内容和意义。理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么？（内容：从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃，从此能独立行走到他想到的地方，是非常奇妙与美好的感觉。同时也预示出未来人生的曲折，这也是“走路”与“生活”的内在联系。意义：从此踏上人生之路。）

　　用关联词连接“不但……而且……”再读该段落。

　　3、师说：有一次摔得最严重，留下了学步的代价和纪念。父亲虽心疼，但仍寄予儿子什么？是啊，期望。期望儿子怎样？引读课文六自然段。（师板书：勇敢地走，脚踏实地地走）：理解：脚踏实地。即：做事踏实，不虚浮。充分谈出自己对这句话的理解。说说你打算怎样走未来的人生之路。

　　4、师小结：

　　人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。

　　四、巩固延伸

　　1、面对父母的一片深情和良苦用心，你想说什么，在“我的视角”里写几句。指名说。

　　2、师总结：我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程，从幼儿时期迈开艰难的第一步起，就开始了我们人生的漫长旅途。这最初的几步，涵盖着父母的欣喜与担忧，这最初的几步，饱含着父母对我们的美好期望与祝愿，这最初的几步，对于我们来说有非常重要的人生意义！人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！《学步》父母对儿女人生之路的期望，希望儿女战胜困难，走好人生的每一步。

　　板书设计：

　　学步

　　第二人称亲切感人

　　细致描写情景生动

　　恰当议论揭示哲理

　　教学反思：

　　教学本课时，注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意，通过熟读成诵，体会诗句的含义，让学生感悟到“我们在路上”会遇到各种困难、艰险、挫折、失败以及毫不畏惧的顽强意志。

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料;

　　2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;

　　3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

　　【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。

　　【课时分配】

　　第一课时写作方法指导

　　一、导入

　　1、听故事《狼》蒲松龄

　　原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　2、找出故事情节及悬念或波折

　　故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

　　悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

　　悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

　　悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　二、简介故事(备课材料)

　　(一)什么是故事?

　　故事就是一件事，二三个人，转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事，就是传递″人″的行为。

　　故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。

　　情节就是事件。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?

　　重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。

　　″事件″又是谁″制造″的呢?事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。

　　日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。

　　情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。

　　一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情;还依赖于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵。

　　故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节?情节与人物，究竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。

　　(二)如何设定一个故事?

　　1、最开始要设定背景。而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。

　　2、通过故事背景来设定人物的性格。要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的'性格。

　　3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容易离题。

　　4、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影响。

　　(三)怎样才算是一个故事?

　　1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。

　　2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?

　　另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是很高的。

　　3、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。

　　4、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围绕着中心来发展的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过战争来争取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。

　　5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

　　(四)组成一个故事的元素

　　⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主题

　　(五)写故事的要点

　　写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢?

　　1、要完整的叙述一件事。有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。

　　2、人物关系的合理设定。(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。?

　　3、无论大事小事都要设定好原因和结果

　　4、情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。?

　　5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的。

　　6、内容创新。就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣。方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。

语文教案篇4

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?

　　2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的'语言魅力

　　1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2.师：这样安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。

　　二、教学目标

　　本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　教学难点：

　　理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。

　　四、教学设计

　　（一）、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。

　　（二）、指导自读。

　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。

　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？

　　（三）、默读课文。

　　1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。

　　湖面的变化

　　鸬鹚的活动

　　渔人的活动

　　2、检查交流，现在你们有什么新的收获？

　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？

　　（四）、再读课文。

　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

　　（五）、研读课文。

　　第一段

　　（1）谁也喜欢这一自然段？

　　（2）好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。

　　（3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。

　　（4）那同学们为什么喜欢这一段?

　　（5）你们是从哪些词句中体会到的？

　　“悠然”是什么意思？

　　（6）夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。

　　第二段

　　（1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　（2）刚才你们仿佛看到了什么？

　　（3）书上是怎么写的？谁来读读。

　　1、辨析“一抹”，体会内涵意。

　　（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

　　（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

　　（4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。

　　（5）交流研读成果:

　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

　　（1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

　　（2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。”

　　（3）交流研读成果：

　　（4）交流：

　　（5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。

　　第三段

　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。

　　2。是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）

　　3。为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）

　　4。但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？

　　5。你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

　　6。师生品读第5至第7自然段。

　　（六）、小结

　　五、教学新理念运用说明

　　《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四年级的学生可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鸬鹚捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的.关系了。开始，小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸬鹚下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。

　　课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练。通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。我们可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生采用多种方式谈。如《鸬鹚》这一段可指导学生在想象中读，读语言文字，想象小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟的画面。可以在思考中读，指导学生带着问题反复读。还可以指导学生在感受中读。“夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊!”让我们通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。通过这一系列地朗读训练，第一段的背诵就水到渠成了。课文教学的第四个目标就不难完成的。这里我觉得应特别重视的是通过诵读感悟来品美丽意境。《鸬鹚》一文中捕鱼前的静和捕鱼后的静并不是完全一样的，这两种静虽然相似，但不是简单的重复。俗语说：“境由心造”，捕鱼前的静主要是一种赋予了人内心感受和情感体验的美。这种意境与心境只有通过投入地诵读和研究学生在课堂上才能感受和意会到。有了这种感悟后再让学生把这种忙碌之后洋溢着幸福的静的感觉读出来。

　　“抓住重点词语，理解重点句子的意思”。这是《鸬鹚》一文的第3个教学目标。完成这个教学目标，我积极倡导学生开展探究性阅读。这样能较好地体现“自主研读，享受课堂”的教学理念，以便收到更好的教学效果。这里值得注意的是：探究性学习并不意味着放手让学生漫无边际地随意学习，而是应由师生合作建立宜精不宜多的富有探究价值的专题。《鸬鹚》一文中的“一抺”可谓牵一发而动全文，课文内容是高度聚集在这“一抺”一词上的。所以在教学中可以以“一抺”为切入口，帮助学生确立三个探究专题：(1)为什么用“一抺”？(2)抺出了什么？(3)捕鱼后的静是一种怎么样的静？而后保证一定的时间与空间引导学生以小组合作的方式自主探究与发现。这样确立研读专题引导自主探究，使教学走出教师繁琐提问，学生被动应答，主体的主动性失落的局面。

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