血染的实验报告教案

血染的实验报告教案

　　随着人们自身素质提升，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编整理的血染的实验报告教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

血染的实验报告教案1

　　教材简介

　　《血染的实验报告》是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

　　设计理念

　　以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。

　　教学目标

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

　　3．认识本课生字。

　　教学重、难点

　　1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

　　2．通过对细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

　　教具准备

　　自制多媒体教学和电子白板辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，我们来看一个词语“血染”解释，引出课题。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通文意。

　　2.检查生字

　　燥热 噪音 花岗石 蜷 捐躯 殷红

　　读准这些词语，老师相信同学们再读课文时一定会更加流利。

　　3.概括课文主要内容

　　三、精读感悟：

　　1.看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中找一找，课文是怎样描写这种南北洲毒蛇？（指名读）

　　2.请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬）

　　3.从这些动词中，你能体会到什么？

　　4.蛇这样凶猛，谁能通过你的朗读来展示？

　　5．不幸的事情还是发生了，在做实验的时候，施密特博士不小心被蛇咬伤了。被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

　　6.同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？表明感情怎么样？（坚定、强烈）

　　7.那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。（生读）

　　8.作为一个经验丰富的动物学家，施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。他没有抱怨命运的'不公，也没有懊恼无法和亲人做最后的道别。而是要记录这次特殊的实验？你是怎样理解特殊这个词的？

　　9.默读4—5自然段

　　要求：用“——”勾画出博士所做的实验记录的内容。

　　再用“ ”画出他是在怎样的情况下记录的，并在旁边写出自己的感受。

　　（1）师：谁来说一说你所画的第一处记录。

　　生：“体温很快升到了39.5℃……胃剧痛……”

　　师：你们中的很多人都曾经发过高烧？什么感觉？

　　生：发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很想睡觉。师：然而施密特博士想到过休息吗？为什么？

　　（2）博士是在什么情况下继续坚持记录的呢？

　　出示“汗水在他那布满皱纹的脸上……但他还是

　　顽强地记录着

　　师：能说说读完这段话的感受吗？

　　师：此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。我们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这一部分。（生读）

　　（3）师：施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着，那么他所做的第二处记录是什么？

　　（4）师：真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这样痛苦；时间啊！你过得慢一点，让老人完成最后的心愿吧。可惜，时间听不到我们的祈求。谁来读一读这段话？

　　师：你从哪里感受到老人记录的艰难？你能再读一读这句话吗？

　　（5）师：疼痛不断加剧，记录越来越费劲。但是施密特博士没有放弃，他艰难的写下了最后的记录？

　　师：读完这段话你有什么感受？

　　师：施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉。

　　10.我们回头再看这份珍贵的实验报告。你发现什么？从这些省略号中你能读出什么？

　　11.在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。这真是：

　　四、情感升华：

　　同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？

　　师：司马迁在《史记》中写道：人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。卡尔·施密特博士用自己的行动诠释了重于泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有很多，课后请同学们查阅资料，下节课汇报。

血染的实验报告教案2

　　教学目标：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

　　3．认识本课生字。

　　教学重点：

　　理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

　　教学难点：

　　通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

　　教具准备：

　　自制多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、初读感知，让心灵触摸文本。

　　1．借助名人名言导入新课，板书课题。

　　导入：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。

　　2．指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。

　　预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。

　　3．自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？

　　预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。

　　（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。

　　（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。

　　预设：“透”（指导读句子）

　　4．施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？

　　（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。

　　预设：拼命用尽自己全部的力气。

　　（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特这样做又是为什么呢？

　　预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！

　　文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象——南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。

　　二、读中感悟，用心灵沟通文本。

　　1．怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？

　　预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”

　　（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”

　　这次实验特殊在哪呢？

　　预设：A．以生命为代价。

　　B．用自己来做实验

　　2．施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。

　　（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？

　　预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。

　　（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？

　　预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家

　　结合学生的`回答，教师相机板书：顽强不屈。

　　3．前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？

　　预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。

　　4．前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。

　　5．最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？

　　4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。

　　三、拓展延伸，用心灵点燃文本。

　　1．五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。

　　2．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。

　　3．课后继续搜集为科学事业捐躯的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。

　　板书设计

　　血染的实验报告

　　认真仔细

　　顽强不屈

　　坚毅奉献

血染的实验报告教案3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习老科学家为了科学事业无私奉献的伟大精神。

　　教学重、难点：

　　1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

　　2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。

　　教法学法：

　　自主、合作、探究

　　教、学具：

　　相关的图片 南美洲毒蛇的录像画面。

　　教学模式：

　　三段五环教学模式

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、预习作业

　　1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?

　　2、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?

　　3、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?

　　谈话导入：

　　同学们生命对于我们来说只有一次，但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。

　　请同学们观看一段视频(出示视频材料)

　　——同学们看到这些画面，你想到了哪些词语

　　师：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的办法，施密特博士用它做实验想揭开其毒性的秘密，但不幸的是实验中他不小心被毒蛇咬伤了，那他会怎样做呢?现在请同学们以小组单位通过解决这几个问题来学习。

　　二、自主、合作、探究

　　1、以小组为单位交流预习任务中的问题。

　　1)、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?

　　2)、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?

　　3)、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?

　　2、教师巡视指导。

　　三、展示提升

　　1、以小组为单位汇报交流讨论的问题。

　　2、引导学生抓住重点句子解析上述问题，并从读文中悟情会意。

　　(1)“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”

　　(2)他想：“完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……”

　　(3)“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔·施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”

　　(4)“5个小时后”，足见时间之长。

　　四、质疑解惑：

　　同学们你还有什么疑惑的地方吗?

　　五、情感升华

　　1、同学们这位可敬的老人竟这样离开人世，他走的那么匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艰难，忍受了我们无法想象的痛苦，此时凝视这份血染的实验报告，你想对施密特博士说些什么?

　　2、此时我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去，但我们又感到欣慰，他给我们留下宝贵的科学财富，让我们再一次带着对他的崇敬之情齐读文中最后两句话。

　　3、在人类历史的长河中，许多科学工作者为了造福于后代，不惜一切甚至生命。卡尔施密特博士只是其中一个，还有许多为人类做出贡献的科学家，比如：牛顿、居里夫人、布鲁诺等同学们课下读读他们的故事，相信你的心灵再次会受到启迪和震撼的。

　　板书设计：

　　蛇毒研究

　　血染的实验报告 科学事业

　　挽救生命

　　教学反思：

　　本节是《血染的实验报告》第二课时的`教学，学生在“三段五环”的教学模式下，轻松愉悦的完成了本课的学习，体会到了老科学家卡尔施密特博士的无私而伟大的奉献精神。这篇课文是一篇记事为主的记叙文，文章记叙的是施密特博士在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着巨痛，在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。这件事反映了施密特博士认真求实的科研品格，赞扬了科学家为了科研事业，为人类健康勇于牺牲的高贵品质。我的教学反思有如下几点：

　　一、预习前移、导学指导

　　我在课前的前一天，提前布置“预习作业”， 学生围绕“预习作业”做一个简单的预习，将预习目标具体化。这三个问题的提出，可以体现站在学生“学”的角度,也是本节课所学内容的完整呈现，通过问题和习题细致有序地引导学生理解和掌握学习内容。

　　二、课件运用恰当

　　在教学中，我课件出示南美洲毒蛇，让学生说说看到蛇后自己内心的感受，从而让学生体会到毒蛇可怕与凶猛，为下文学习施密特博士被蛇咬伤后忍受着极端的痛苦做个铺垫。在这个环节中从学生的表现中不难看出蛇给孩子们的影响是很大的,激发了学生学习的兴趣，有着积极探索的欲望，课件的展示收到了较好的教学效果。

　　三、小组合作探究真实有效

　　学生因为提前预习了，对课文内容重点已经有了深刻的印象，小组长带领大家交流探究时，能够按照平时的训练，切实有效的完成合作要求，在此期间，我在学生中间巡视，做过细的调查研究，主要是针对中差学生，了解他们在自学讨论中的困难，最大限度地把自学中自学讨论所暴露出来的疑难问题抓到手，为什么说这份报告是“血染的实验报告”?这一问题学生认识的不是那么深刻，我就决定展示点拨环节解决。

　　四、抓重点词、句子，理解文章内容。

　　在学生进行交流、质疑、点拨阶段，我先请小组代表进行汇报，进行全班交流，在肯定学生对问题的正确分析之时，继续引导学生通过重点词、句子的理解，通过读与思相结合，采用了引读、评价读、个别读、齐读等多种形式朗读，让学生更好地体会蛇的凶猛，令人恐惧，来体会施密特博士所受的巨大痛苦，从而感受博士为了科学事业，为了人类的健康勇于牺牲的高尚精神，有着坚强的毅力与伟大。

　　五、质疑解惑，注意生成，情感升华。

　　在质疑解惑环节，学生提出了两个问题：为什么被蛇咬了之后会不能动弹?被蛇咬了之后应该怎么办?我先让学生来回答，对于第一个问题，学生的回答没有科学根据，因为我在上课前预想了课堂的生成，查阅了资料，就向学生讲授：毒蛇的头呈三角形，尾部较粗短，色斑较鲜艳。当人不慎被毒蛇咬伤后，蛇毒通过神经系统和血液循环伤害人体。血液循环中毒局部疼痛剧烈，肿胀明显，并迅速向肢体近心端蔓延，严重者可发生急性肾功能衰竭、休克以致死亡。对于第二个问题，我也指导了学生不科学的方法，用嘴吸的时候，一定口腔里不能有破损，另外补充了另几种方法。在情感升华环节，再次对文本进行了感悟，并使文本得以升华。

　　通过这节课，我深深地体会到了教师的知识水平，对上好语文课多么重要，我也看到了自己的不足，一，语言的组织能力还有待于进一步的提高。二、在课堂中，我们必须能对学生说的话，进行评价与总结，这就需要我们教师必须有丰富的知识，进而发现了自己的评价性语言不是那么的丰富。在以后的教学中还要不断的完善，还要不断的努力。继续多读书，多钻研教材，进行继续教育的再学习，丰富自己的知识，提高自身的素质，继续深层次的进行“三段五环”教学模式的研究，使学生更好的发展，也努力使自己成为科研型教师。

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