《她是我的朋友》教案

时间：2024-03-22 15:35:55 其它教案我要投稿

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《她是我的朋友》教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《她是我的朋友》教案，希望对大家有所帮助。

《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

　　一、填空，补上缺少的标点符号，画出表示时间的词语，再完成练习。

　　1.一阵沉默之后一只小手（）忽然又（）然后又（）

　　回答：“一阵沉默”、“颤抖”说明了什么？小男孩为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　2.抽血过程中阮恒（），一句话也（）。过了一会儿，他突然（）了一下，全身（）并迅速用另一只手（）住脸。疼吗阮恒医生问道阮恒（）头。但过了一会儿，他又开始（），并再一次试图用手（）他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他他又（）头接着，他那不时的（）变成持续不断的低声（）。他眼睛紧（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力（）。

　　①用“ ”标出写阮恒动作神情的词句。

　　②按顺序抄写写阮恒“哭”的`词语，并解释意思。

　　③回答：阮恒为什么越哭越厉害？为什么又竭力制止哭泣？

二、总结本课在写作方面值得学习的地方。

　　三、写自己第一次做某一件事的经过和感受。

《她是我的朋友》教案2

　　教学目标：

　　1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。

　　2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重难点：

　　抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血]

　　2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。

　　二、品原因，点主旨

　　1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？

　　指名说

　　齐读课题。

　　2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）

　　你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？

　　学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。

　　是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）

　　三、抓重点词句，体会人物内心世界

　　过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子

　　（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界

　　[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。]

　　1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？

　　汇报：举、放、举

　　谈体会

　　读到这里，你有什么疑问？

　　理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？

　　既然他这么害怕，又为什么再一次举手？

　　2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！

　　指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。

　　把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。

　　（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强

　　过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？；

　　1、汇报交流

　　（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？

　　颤抖，这里为什么颤抖？

　　捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？

　　（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　师：呜咽，是一种怎样的.状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？

　　他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是

　　把这种感觉带进去读一读。指名读

　　（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。）

　　指名读

　　齐读

　　同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话

　　2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。

　　过渡：同学们，阮恒是那样的害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？

　　生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰）

　　医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。

　　指导读这段话

　　四、总结全文，拓展提升。

　　1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题）

　　2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？

　　板书：友情

　　3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。

　　4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。

　　世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦

　　单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克

《她是我的朋友》教案3

　　近、反义词

　　近：颤抖——发抖

　　啜泣——抽泣

　　呜咽——哽咽

　　竭力——尽力

　　反：痛苦——欢乐

　　掩盖——揭露

　　迅速——缓慢

　　输血——失血

　　巧析词语

　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　竭力：尽力。

　　休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

　　输血：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。

　　呜咽：低声哭泣。

　　颤抖：神情激动，紧张而发抖。

　　迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。

　　点拨难句

　　1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

　　2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”

　　这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。

　　精释课题

　　“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

　　段落结构

　　课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

　　第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。

　　第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。

　　归纳中心

　　本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的.生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。

　　提示写法

　　通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

　　学习要点提示

　　1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　2．学会生字词。

　　3．有感情地朗读课文。

《她是我的朋友》教案4

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　２、说出课文的主要内容。

　　３、学会本课生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　学重点、难点：

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　课时：

　　２课时。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字卡。

　　第一课时

　　基本教法

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　１、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　２、揭示课题：１８她是我的朋友。

　　二、检查预习效果，教学生字

　　１、检查朗读：

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

　　（注意正音）

　　２、教学生字：

　　这一课共有８个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“拭”的读音）。

　　３、再读课文：

　　三、引导学生交流初步的'阅读感受，并质疑问难

　　１、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。）

　　２、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　３、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

　　（板：内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　１、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　２、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心：

　　出示课件１：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　３、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。）

　　（板书：举放举犹豫）

　　４、指导学生在朗读中体会阮恒的心情：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 老师范读：

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　⑶ 再指名读。

　　⑷ 从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　５、重点句２、３、４：

　　⑴ 终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　⑵ 小组讨论。

　　⑶ 重点句２：

　　① 课件２：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

　　② 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？）

　　（板：啜泣、捂）

　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）

　　（板：害怕、掩饰）

　　③ 小结：

　　血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　⑷ 重点句３：

　　① 出示课件３：

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　② 哪个小组来说一说？

　　（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？）

　　（板：呜咽、掩盖）

　　（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

　　（板：更害怕、又掩饰）

　　⑸ 重点句４：

　　① 出示课件４：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　② 哪个组要汇报？

　　（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？）

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩饰）

　　⑹ 小结：

　　阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　⑺ 感情朗读：

　　① 出示课件５：

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　② 谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

《她是我的朋友》教案5

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握"孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔"等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　三、课时：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　多媒体课件、生字卡

　　第一课时

　　基本教法：

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　1、检查朗读

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

　　2、教学生字

　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准"输"、"试"的读音)。

　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的`阅读感受，并质疑问难。

　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

　　（板：内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考?练习2的句子可以帮我们的忙。

　　出示课件1

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么"颤抖"？为什么把手"放下去"又"举起来"？)

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么"颤抖"？为什么把手"放下去"又"举起来"？

　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

　　(板书：举放举犹豫)

　　4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

　　(1)指名读。

　　(2)老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　(3)再指名读。

　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　(三)重点句2、3、4

　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　2、小组讨论。

　　3、重点句2

　　(1) 课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。"疼吗？阮恒？"医生问道。阮恒摇摇头。

　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)(板：啜泣、捂)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

　　(板：害怕、掩饰)

　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　4、重点句3

　　(1) 出示课件3

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　(2)哪个小组来说一说？

　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

　　(板：呜咽、掩盖)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩饰)

　　5、重点句4

　　(1)出示课件4

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪个组要汇报？

　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩饰）

　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　7、感情朗读。

　　(1)出示课件5

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　内容要点：

　　思考练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

　　基本教法：

　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

《她是我的朋友》教案6

　　一、说教材内容

　　这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

　　1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

　　2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

　　3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

　　二、说教学步骤

　　为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

　　1、激兴导入。

　　导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升华兴趣

　　在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的.主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

　　为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

　　3、延续兴趣

　　完成以上学习任务后，我计划这样做：

　　A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

　　B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

　　C、教师总结全文。（多媒体课件）

　　她是我的朋友/失献

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

　　（迫在眉睫）

　　三、说学法

　　新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

　　通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

　　1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

　　2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

　　3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

　　四、时间安排

　　课时------------------一课时

　　导入------------------05分钟

　　自学------------------20分钟

　　师生探讨------------------15分钟

　　总结------------------05分钟

　　共计45分钟

　　最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

《她是我的朋友》教案7

　　【教学目标】

　　１、学习本课生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

　　２、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学难点】

　　抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学准备】

　　Authorware 课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示背景

　　１、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？

　　２、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？

　　（口述２至３段。）

　　３、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？

　　二、初读感知，读通课文

　　１、出示友情提示，导入初读：

　　在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。

　　（学生读课文）

　　出示友情提示：

　　输血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血

　　２、检查生字：

　　输血、抽血、啜泣、呜咽。

　　３、检查理解课文情况：

　　同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

　　三、细读课文，读懂课文

　　在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

　　（学生回答）

　　男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？

　　１、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：

　　（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？

　　（集体交流）

　　你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？

　　（相机板书：害怕）

　　是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？

　　是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？

　　课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。

　　是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书──坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。

　　２、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：

　　是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？

　　（学生自学，教师巡视）

　　课件出示（学习要求）：

　　⑴ 划出有关阮恒表现的语句。

　　⑵ 想一想从中你读懂了什么？

　　（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。

　　〖交流学生研习成果

　　主问题：我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？

　　重点句１：

　　（单句出现，同页）

　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

　　（为什么一动不动，一句话不说？）

　　１、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！

　　２、你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　３、是啊，阮恒一动不动那是他无形的`举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。

　　４、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？

　　重点句２：

　　（单句出现，同上页）

　　“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”

　　１、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！

　　２、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？

　　３、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。

　　（接读：出示重点句３）

　　４、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？

　　重点句３：

　　（单句出现，同上页）

　　“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　１、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？

　　（学生读句）

　　２、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。

　　３、同学们能读好这句话！

　　４、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？

　　５、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？

　　６、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？

　　７、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。

　　８、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？

　　重点句４：

　　（单句出现，同上页）

　　“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

　　１、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？

　　２、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　谁还想试试？

　　３、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。

　　四、整体比较，深化感情

　　１、（整体出示四句重点句）

　　是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？

　　提示语：开始时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……

　　２、体会阮恒心理变化过程：

　　阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。

　　（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）

　　（学生未找全三个词语）

　　是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到持续不断的哭泣，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

　　（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

　　３、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋友。

　　五、板书设计

　　她是我的朋友

　　无声啜泣呜咽持续哭泣害怕

　　不动捂掩盖制止坚强

　　【教学反思】

　　一、从教材方面看

　　《她是我的朋友》是第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让学生共同感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的优良品质。

　　二、从教学目标方面看

　　１、三年级孩子已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基本能够掌握，因此教学时安排让学生自学本课生字新词，检查时只出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的四个词语“输血、抽血、啜泣、呜咽”。“输血、抽血”的出示是要检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。

　　２、从现在孩子的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此在本文的教学设计上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让学生自由读句，读后感悟，圈划重点词，再交流的方式，抓住“害怕与坚强”这对矛盾体，让他们感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。

　　３、本文教学的重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导学生抓住描写阮恒在献血时动作、表情的语句，通过不同形式的读、悟、交流让他从这些语句中读懂“阮恒”，读懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、从教法、学法角度看

　　１、教会学生一种学习的方法：

　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生“圈画相关的词语”，然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，学会读懂读深读透一个句子的方法，即所谓的“不动笔墨不读书”。

　　２、层次化处理不同句子，体会阮恒越来越恐惧，越来越坚强：

　　在处理“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采取了“简”的方式，能让学生说到“这是为了不影响输血，阮恒很勇敢”就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”则采取了引读，比较学习的方式来处理。引读是为了让学生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，从而引发学生的深层思考”。比较学习“啜泣”、“呜咽” 是为了让学生体会到透过阮恒不同的“哭”体现出来的“越来越强的恐惧”。最后在教学“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时让学生自己体验那“眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止抽泣”动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生从侧面体会到阮恒当时的害怕和痛苦有多大。最后让学生再把四个重点联系起来考虑

　　“有什么发现”，让学生再次阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

　　３、让学生在读中感悟，在感悟中深华感情：

　　献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌交流，集体交流，同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让学生从他“无声──不动”、到“啜泣──捂住”、“呜咽──掩盖”、“持续哭泣──竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

　　四、从教学程序方面看

　　１、以讲故事形式激趣导入：

　　让紧张的故事的情节吸引学生的注意力，让他们感受到小女孩伤势特别严重，输血势在必行，但医生和护士都不具有她的血型，只有几个孩子有，如果孩子们不愿意献血的话，小女孩生命肯定就此结束。倒底有没有人愿意献血呢？小女孩倒底会不会死呢？给学生一个悬念，激起学生的学习兴趣，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特别要强调的是故事的“真实性”，以便阮恒所言所行更有说服力。

　　２、检查预习效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“呜咽”。

　　３、重点学习“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出矛盾体──“害怕、坚强”，梳理出主问题“我们还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒？”

　　４、学生细读课文，找出重点句，探究小男孩献血时的心理变化过程：

　　⑴ 找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义。

　　⑵ 找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。

　　⑶ 寻找回归点，提升阮恒形象。

　　⑷ 指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让学生圈画、思考、讨论、汇报、亲身体验等形式让他们充分感受阮恒丰富而复杂的情感变化过程，以及为朋友甘愿牺牲自己的高尚情操。

　　⑸ 部分到整体，最后将四句重点句汇总在一块，让学生再次体会阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》教案8

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

　　2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　重点、难点：

　　抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）

　　老师请问同学们，谁是你的朋友？

　　那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

　　我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

　　因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　指名说，评价。

　　这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？

　　过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

　　要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟献血过程

　　1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

　　阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）

　　是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）

　　2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？

　　句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名学生说句子。

　　（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣呜咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的'吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）

　　（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：勇敢、坚定）

　　（4）引读。

　　阮恒多么害怕，你看他一动不动，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可为了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越来越怕，他又开始，可为了救小姑娘，他再一次试图；

　　阮恒害怕极了，他那不时的，可为了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

　　3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

　　是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）

　　此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱朋友）

　　四、拓展延伸

　　同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病时，我会（）

　　朋友失败时，我会（）

　　朋友忧伤时，我会（）

　　朋友孤单时，我会（）

　　同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

　　五、作业

　　1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

　　2、积累课文中令你感动的句子。

　　板书

　　神情动作内心活动

　　沉默举放举害怕犹豫

　　啜泣捂住舍己为人

　　呜咽掩盖恐惧痛苦珍爱朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢坚定

《她是我的朋友》教案9

　　第一版块：

　　激情导入：

　　师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

　　师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自身的话说一说？

　　生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。

　　师：大家说，他说的对不对？（对。）

　　师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

　　第二版块：质疑

　　师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。

　　生：课文读完了，我最想知道的是：医生在抚慰阮恒的时候，她抚慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？

　　生：她为什么还要献血给这位小姑娘？

　　师：为什么掩盖自身的——痛苦（生接）。

　　生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？

　　师：为什么献血？请坐。

　　生：他的手为什么哆嗦地举起来，然后又放下去，最后又举起来。

　　师：这是两个问题：第一：为什么哆嗦？第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来？请坐。——谁还有问题？

　　生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？

　　师：为什么哭？

　　生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？

　　师：请坐。

　　生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血？

　　师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。

　　生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？

　　师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。

　　生：为什么最后没有说，她的病好了没好？

　　师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？

　　生：为什么阮恒由一开始的抽泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？

　　师：为什么哭？还有问题吗？

　　生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？

　　师：为什么制止哭泣？请坐。刚才有同学好像提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理边可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，为什么呀？——想掩盖自身的痛苦。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自身的痛苦？

　　生：我的问题是：为什么医生一抚慰阮恒，他就不哭了？

　　师：你想知道医生是怎样抚慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一开始想到自身会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？

　　师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）

　　生：文章写的是输血的过程，为什么文章的`题目用《她是我的朋友》不叫输血？

　　师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）

　　生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？

　　师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？

　　师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真考虑了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们无妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书）

　　第三版块：释疑

　　师：谁来说说，你读懂了哪个问题？

　　生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。

　　师：为什么？

　　生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该协助他。所以他就又举起了手。

　　师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？

　　生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。

　　师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）

　　生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。

　　师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？

　　生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。

　　师：有一些紧张，有点犹豫（板书：紧张、犹豫）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？

　　生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。

　　师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）

　　师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自身体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）

　　师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处置得好？

　　生：她把哆嗦读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。

　　师：假如让你读，你准备怎样读？

　　生：我也会把哆嗦读得重一些，然后又也要读得重一些。

　　师：谁再说说：假如让你读，你准备怎样读？

　　生：假如让我读，我会把“一阵缄默之后”读得轻一些，“哆嗦”读得重一些，“然后又”读得重一些。

　　师：好，谁再说说你的想法？

　　生1：我准备把“哆嗦”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。

　　生2：假如让我读的话，我会把“一阵缄默之后后面”停顿一下。“哆嗦”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重一些。

　　师：嗯，非常好。看来呀，同学们都有自身不同的感受，而且都有把这种感受表示出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不论哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。

《她是我的朋友》教案10

　　【教材简析】

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　知识：

　　⑴ 认识８个生字，会写１３个生字，能正确读写生字词。

　　⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶ 能有感情地朗读课文。

　　能力：

　　⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

　　⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

　　⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

　　⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

　　２、过程与方法：

　　自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

　　３、情感态度价值观：

　　通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的'友情观。

　　【教学重难点】

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，轻松导入

　　同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

　　今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　２、开火车读课文，纠正读音。

　　３、说一说课文主要内容。

　　三、再读课文，理解内容

　　请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

　　１、说说“迫在眉睫”是什么意思。

　　２、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

　　３、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

　　４、指导朗读。读出急迫的语气。

　　四、细读课文，突破难点

　　１、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

　　２、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

　　３、品读重点句段，体味情感：

　　① 揣摩句子，学生试读。

　　② 针对不足，教师范读。

　　③ 激情引导，反复练读。

　　④ 展开想象，进行演读。

　　五、创设情境，练习表达

　　１、教师用语言进行熏陶感染。

　　２、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

　　３、提炼“凡人名言”。

　　六、升华情感，拓展延伸

　　课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

《她是我的朋友》教案11

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教学重点体会阮恒内心的活动

　　教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教具准备搜集朋友的格言

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、自由读课文，提出不明白的问题。

　　第一课时

　　一、格言导入

　　出示：士为知已者死。

　　为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主读书，整体感知

　　1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

　　2、出示阅读提示：

　　a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

　　b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

　　3、检查生字词

　　词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

　　4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）

　　三、学习第一部分：1-4自然段

　　1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

　　a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　b) 医生和护士都不具有她的血型。

　　2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

　　（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）

　　四、生字书写指导

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。

　　二、情感激励，引导自学。

　　同学们，小姑娘的'生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

　　选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界

　　三、朗读感悟，汇报交流。

　　1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）

　　2、生抓住重点词，自由谈感受。

　　这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

　　你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢

　　谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

　　四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？

　　这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

　　2、指名有感情的朗读读。

　　3、齐读。

　　出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

　　（1）﹑指名朗读。

　　（2）、请生谈体会。

　　（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

　　过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

　　过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）

　　“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　5、结合课文内容回答：

　　简简单单的一句—她是我的朋友。

　　因为她是我的朋友，所以我——

　　五、小结。

　　为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

　　六、课后拓展。

　　此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

《她是我的朋友》教案12

　　教学目标：

　　1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标）

　　2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

　　3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

　　教学难点：理朋友的真正含义。

　　教学过程：

　　一、讲故事创设情景

　　有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）

　　1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

　　2、你们说的很有道理，胖子说的'话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

　　2、指名归纳主要内容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

　　4、学生活动。

　　三、出示句一：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

《她是我的朋友》教案13

　　一、教材分析：

　　《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情. 动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

　　二、教学目标

　　1、知识目标: 深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

　　2、能力目标: 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力;

　　3、情感目标: 感受阮恒的美好心灵, 理解朋友的真正含义。

　　三、教学重点、难点

　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

　　四、教学准备

　　学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

　　教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

　　五、课时安排 2 课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、讲故事创设情景

　　１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

　　２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

　　２、指名归纳主要内容。

　　３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

　　４、学生活动。

　　三、研读

　　１、交流汇报：

　　⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

　　⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

　　啜泣捂住摇头呜咽

　　掩盖又摇头哭泣制止

　　根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

　　⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

　　２、总结学法：

　　引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

　　⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

　　⑵抓住关键语句，联系上下文提问。

　　⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

　　⑷联系生活实际或有关知识提问。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写生字词。

　　２、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的.层次，体会他当时心情的变化。

　　二、发挥想象，合作释疑

　　１、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

　　２、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

　　⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________ ）

　　⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________ ）

　　⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________ ）

　　⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________ ）

　　⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________ ）

　　３、各小组派同学汇报本小组的想法：

　　引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

　　三、角色扮演，深入理解

　　１、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

　　２、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）

　　３、有感情地朗读课文。

　　４、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

　　四、总结，扩展

　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

　　１、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

　　２、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）

　　３、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

　　五、布置作业

　　１、抄写生字词，朗读课文。

　　２、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

　　七、板书设计

　　她是我的朋友

　　小姑娘阮恒

　　输血

　　迫在眉睫举放又举

　　朋友

《她是我的朋友》教案14

　　《她是我的朋友》设计教案

　　教学设计：

　　目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

　　一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展

　　学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

　　二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程

　　中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

　　三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程

　　，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的'积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

　　四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通课文。

　　2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

　　3、讲读课文第一部分。

　　教学过程：

　　一、揭题、审题

　　1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

　　二、初步感知课文

　　1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

　　3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克

　　输血

　　迫在眉睫

　　阮恒

　　草垫

　　擦拭

　　抽泣

　　捂住

　　呜咽

　　竭力

　　E、分小组读课文。

　　4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

　　5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

　　6、朗读课文。

　　三、讲读课文第一部分

　　1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a

　　逼迫；b

　　急促；c

　　接近

　　“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

　　4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　 1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

　　2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

　　3、对照课文插图，想象说话。

　　4、有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

　　二、讲读课文第二部分：

　　1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

　　2、以四人一小组进行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

　　4、有感情地朗读。注意读出层次。

　　5、对照插图，复述内容。

　　6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

　　三、讲读课文第三部分：

　　1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

　　四、结标、质疑：

　　五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

　　六、作业：

　　1、摘抄表示“哭”的词。---------、

　　------------、

　　----------

　　2、写出下列词语的近义词。试图{}

　　竭力{}

　　安慰{}

　　持续不断{}

　　3、填空。

　　他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。

　　教后记：

　　通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。