荷花的教案

时间：2024-03-19 16:39:53 其它教案我要投稿

荷花的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的荷花的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

荷花的教案

荷花的教案1

　　教学目的要求：

　　1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”写话。

　　4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1。板书课题，读题。

　　2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1。荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3。满地的白荷花开得怎样？

　　4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1。小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　2。通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3。并联系上下文，理解下列词语意思：

　　（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：看提纲；给课文分段。

　　2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3。分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　2。提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1。精读第1部分。

　　（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

　　（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

　　（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的`荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　（4）质疑：

　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

　　A。分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

　　B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

　　C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

　　A。这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

　　（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

　　（6）练习：①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2。导读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

　　（2）“看作”是什么意思？（当作）

　　（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

　　（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3。自学第4、5自然段。

　　（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

　　（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

　　（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

　　（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

荷花的教案2

　　教学目标：

　　1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

　　3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

　　教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

　　教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的`景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

　　（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。）

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

　　探究活动

　　脑筋动动动

　　怎样猜字谜

　　一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。

　　怎样猜谜语呢？

　　1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”’二字组成“拿”字即是谜底。

　　2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。

　　3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。

　　4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。

　　5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。

　　你会猜谜语了吗？

　　谜语猜猜猜

　　格高风情压群芳，添水可种荷花，

　　红妆素裹飘清香。添土能种庄稼；

　　愿伴松竹为好友，添人非你非我，

　　不与百花争短长。添马走遍天下。

　　（打一植物名）（打一字）

　　进门蓬头垢面．一阴一阳，

　　出门神气活现，一短一长，

　　卖了不少东西，一昼一夜，

　　还要自己赔钱。合为一双。

　　（打一生活杂事）（打一字）

　　无勾无横无竖，脚踏千江水，

　　无土无金无木；手扬满天沙；

　　算来不多不少，惊起林中鸟。

　　恰好十一笔数。折断园中花。

　　（打一字）（打一自然现象）

　　脚蹬两耳，东西不大，

　　腰跨鼻梁；脸上画画。

　　左右成双，飘洋过海，

　　又圆又亮。走遍天下。

　　（打一生活用品）（打一物）

　　好像一柄勺，硬在外头，

　　挂在夜空中；软在里头；

　　有它指方向，甜在中间，

　　航行不用灯。黑在心头。

　　（打一星体）（打一水果）

　　圆圆房屋，两撇小胡子，

　　弯弯门楼；尖嘴小牙齿；

　　姑娘出门，贼头又贼脑，

　　扇子遮头。专喜偷油吃。

　　（打一软体动物）（打一动物）

荷花的教案3

　　活动目标：

　　1、学会并脚跳跃、走平衡木、手眼协调

　　2、体验合作的快乐

　　活动准备：

　　1、儿歌《小小荷塘我的家》

　　2、篮子

　　3、平衡木

　　4、海洋球

　　5、五彩环

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　播放黄桥中心幼儿园园歌《小小荷塘我的家》，将幼儿带入情境，在播放音乐的时候带领幼儿做舒展动作。

　　师：儿歌中的主人公是谁？（荷花娃）

　　二、基础部分

　　1、请幼儿扮演荷花娃的角色进行游戏

　　2、教师讲述活动情境

　　师：荷花娃早晨要起来去采露珠，只是呢，露珠离家里比较远，需要荷花娃们走过小桥（平衡木），过了小桥，我们的眼前就是一片荷花塘，里面有很多的`荷叶（五彩环），跳过前面的荷叶，在最后一张荷叶上会有很多露珠，但是采的时候每个娃娃只能采一滴，采好了就回去。

　　3、教师对细节动作进行示范，并请个别幼儿展示，加以点评

　　师：我们在走小桥的时候要注意安全，可以张开双手，让自己保持平衡不会从小桥上掉下去，要是掉下去掉进荷花塘里面了，你全身都湿了，就只能回到起点，重新开始。走过了小桥，前面就是荷花塘了，我们怎么样才能过去呢，双脚并拢，跳起来的时候是两只脚一起离开地面一起落到荷叶上的，每个娃娃拿到一滴露珠就从边上的小路走回去（没有障碍物的操场）。

　　4、分组练习

　　规则：分成四组，按顺序进行，第一个完成的小朋友拿到一个海洋球后，回到起点，把海洋球放在边上的篮子里，然后拍一下第二个小朋友的手，把袋子给第二个小朋友，以此类推，在规定的时间里，看看哪一组小朋友的篮子里海洋球最多。

　　三、结束部分

　　1、教师请表现好的幼儿进行个别示范。

　　2、教师带领幼儿做放松活动。

　　3、整理器材回教室。

荷花的教案4

　　活动目标

　　学习剪贴荷花和折叠青蛙；体验剪贴和折叠组合的乐趣和成功感。

　　活动材料

　　绿色彩纸（大）1张、（小）2张，粉色彩纸2—3张，一次性纸杯1个，蓝色海绵纸1张。

　　荷花做法

　　1、用粉色彩纸剪出花瓣的形状。

　　2、在花瓣的.底部剪个小口并将两边重叠粘合，形成一定的弧度。

　　3、将花瓣由里向外粘合成一朵完整的荷花。

　　4、用纸杯剪出莲蓬并粘在做好的花芯的位置。

　　5、剪出荷叶，并画出叶脉。

　　6、把做好的荷花粘合在荷叶上。

　　青蛙折法

　　1、将正方形纸折成三角形，再对折一次，成小三角形。

　　2、全部展开将四角往中心点折。

　　3、反过来，再将四角往中心点折。

　　4、再反过来折一次。

　　5、反过来，把两角拉开，沿着折线拉成青蛙脚。

　　6、把剩下的两角缺口拉开、压平，变成青蛙的眼睛，青蛙就完成了。

　　荷花青蛙组合

　　将做好的荷花和青蛙粘贴在蓝色海绵纸上即可。

荷花的教案5

　　教学目标：

　　1、通过品读，先想一想五副春联中包含的意思，再议一议，了解春联的内容美、对仗美、音律美。

　　2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。

　　教学重点难点：

　　对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件;

　　2、学生收集对联。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放歌曲《新年好》。

　　师：课前，我们听了一首非常欢快的歌，说说这首歌让你想到了怎样的画面?(过年时欢乐、团圆、幸福的场面)

　　春节习俗

　　引出课题：春联。

　　师：新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近(指题)春联，学习春联，欣赏春联。

　　二、品读春联，体会内容美。

　　师：看看老百姓家门上都贴了哪些春联?下面我们来学习课文的第一自然段。

　　1、自由朗读课文第一小节，画出相关的春联。

　　师：请你拿起手中的'笔，边读边把相关的春联用直线画下来。

　　2、读春联。(幻灯片出示春联)配乐朗读

　　3、想一想，议一议春联：

　　下面请

　　一、二组看上面两副春联，三、四组看下面两副春联同桌进行讨论。出示幻灯片：围绕以下问题进行讨论：

　　1 (1)这副春联讲的是哪方面的内容? (2)从哪些地方可以看出? (3)有感情地读一读。

　　4、汇报交流，根据学生的汇报相机学习

　　提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)“岁”在这里指的是一年。 ①学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”(辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。)杏花图片

　　A、这条春联是描写什么的? B、指名读，赛读。

　　C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成语? D、练习有感情地朗读

　　②学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革开放后各行各业欣欣向荣的景象)

　　A、这条春联是描写什么的?

　　B、用这句春联来形容我们家乡这几年的变化也再合适不过了!你都看到了我们周围有哪些欣欣向荣的景象?

　　C、用自豪、高兴的语气来读读。

　　③“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”(可以联系自己的家庭说)(勤劳致富，生活和和美美;全家团圆，其乐融融。)

　　A、这条春联是描写什么的? B、你从中感悟到什么?

　　C、你愿意把它送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?齐读。

　　④“梅开春烂漫，竹报岁平安。”(梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。生活丰富多彩，平安吉祥。)

　　A、介绍“梅兰竹菊”四君子. &istype=2 B、齐读。

　　5、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来

　　2 的?(有的有的有的更多的是)

　　6、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的有的有的更多的是”。

　　师：谁能来用它说句话?

　　7、这么多内容都用课文中的一个词语来概括就是——各种各样(板书：各种各样)，还可以用哪些词来概括?(丰富多彩)

　　8、师引读这些内容的语句。

　　9、师：当我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。当我们诵读这些春联时，会感到生活中充满了幸福和希望。由此看出春联的确是魅力无穷。难怪在新春佳节，家家户户会张贴大红春联。

　　10、分角色有感情地朗读第一小节。

　　师：刚才我们在朗读中，充分感受了春联的内容美(板书：内容美)。

　　三、加深感悟，体会对仗美和声律美

　　1、下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们再读一读，这一次读又有新的要求了，要认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?(反复思考、琢磨)相信你们一定会有新的发现。

　　2、想一想，它们有什么共同的特点。朗读

　　二、三小节。把描写它们特点的句子画下来。

　　3、学生交流：

　　▲对仗美(板书：对仗美)

　　(1)什么叫对仗?在课文的第三小节中，把它的解释画下来!(板书：字数相等词类相当 )

　　(2)出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。 (3)刚刚学过的春联，你也能来说一说吗? (4)朗读课文第二自然段。

　　(5)小结：春联中的字句对仗工整、精妙，这是一种高水平的技巧。因此作者说：细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

　　▲声律美(板书：声律美)

　　(1)春联还有一个很大的特点就读起来要抑扬顿挫、和谐动听，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗?(板书：抑扬顿挫和谐动听)

　　3 (2)请学生朗读已学过的四副春联。 (3)朗读第三自然段

　　四、自主选择，丰富阅读，加深体验。

　　1、整理春联

　　同学们，在祖国源远流长但文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。课前我就搜集了一些，不过有点乱，请你们给整理一下。

　　聪明的你，能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对，再美美地读一读吗? 出示：

　　家家致富家家乐，处处迎春处处歌(歌颂了劳动人民美好的生活) 田园无限美，山河分外娇(描绘美丽的春光)

　　万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌(表达了人们奋发向上的精神) 事业随风长，风光逐日新(表达了人们对未来的美好祝愿)

　　2、比赛读春联：

　　人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀?比一比，哪些同学读过的春联多，不可以重复哟!

　　2、联系生活贴春联：

　　今年过年，咱们班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江山青水秀风光好，人寿年丰喜事多宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。创设情景，选择春联：

　　4、总结：这节课上我们从春联的内容和特点上，了解了春联的魅力所在。并且学到了很多的知识，领略了中国的语言文字的奇妙!其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望大家做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文!

荷花的教案6

　　一、课题：荷花（第二课时）

　　二、执行教师：

　　三、教学目标

　　1、实验目标：激发兴趣，引导观察，使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字。

　　2、德育目标：激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、课目内容分解表

　　4、学习水平描述表

　　四、教学重点：

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

　　2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。

　　五、教学难点

　　通过作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那种被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒体的选择与组合：

　　1、设计思想

　　①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。

　　②由于作者细致留心地观察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们确实感受到那一池荷花充满了生机与活力。这些都需要使用投影片，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。

　　③美妙的音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。

　　2、媒体选用情况表

　　七、教学过程

　　1、教学过程简述

　　首先揭示课题，通过观察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。最后总结板书结束教学。

　　教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明了什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。

　　教学第二段，主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最后指导朗读。这部分是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进行美的熏陶。

　　教学第三段，主要弄清如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对美丽荷花发出感叹的一句话，弄清它的意思。

　　教学第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最后让学生自己看图，听音乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。

　　教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才清醒过来的'原因，从而简洁了明了结束。

　　2、教学教程如图所示。

　　八、形成性练习

　　1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的喜爱。

　　2、试用有的有的有的说话。

　　九、板书设计

　　《荷花》一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生仔细地观察，真切体会荷花的美。同时激发学生学习的兴趣，使他们感受语言文字的美，进而与作者产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。

荷花的教案7

　　一、教学目标：

　　（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

　　三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的`景象。

　　四、教具准备：投影片

　　五、教学过程设计

　　（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

　　（二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

　　（三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

荷花的教案8

　　１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

　　识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

　　２课时

　　第一课时

　　一、交流诗句，激趣导入

　　１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

　　（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

　　二、初读课文，初步感知荷花的美

　　１师出示课件：

　　请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

　　２学生交流看后对荷花的感受。

　　教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

　　３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　４检查反馈。

　　５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

　　三、品读课文，具体感知荷花的美

　　默读课文，想一想每段写了什么内容？

　　（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

　　四、指导书写

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二课时

　　一、学习第一自然段

　　１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

　　为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

　　（未见荷花先闻其香！）

　　（板书：闻清香）

　　师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

　　2相机引入学习后面的自然段。

　　师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

　　二、学习第二自然段

　　１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、露、探、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

　　２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

　　教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

　　（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

　　（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

　　三、学习第三自然段

　　１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

　　师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

　　２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

　　（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

　　提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘！

　　四、学习第四自然段

　　出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

　　１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

　　２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

　　３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

　　４指名读第四节，分角色再现课文情境。

　　５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

　　６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

　　学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、学习最后一自然段

　　师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

　　六、小结

　　同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的`热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

　　七、课外延伸

　　１让学生积累本课的好词佳句。

　　２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

　　１．创设情境，激发学习兴趣。

　　整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

　　２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

　　《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

　　句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

　　３．抓住想象点，培养想象力。

　　乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

　　（１）想象白荷花冒出来干什么？

　　（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

　　（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

　　以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

荷花的教案9

　　教学要求

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点、难点

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引题。

　　（一）板书课题，读题。

　　（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

　　（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　（三）并联系上下文，理解下列词语意思：

　　1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

　　2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

　　3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

　　4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

　　5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

　　6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　（一）我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。

　　（二）总结：

　　第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：

　　要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　（一）回忆旧知：

　　上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　（二）提示方法：

　　我们该怎样去学习？

　　1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意

　　2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

　　3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　（一）精读第1部分。

　　1.教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

　　2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。

　　3.再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

　　提示：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？

　　（2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？

　　出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

　　（第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的'颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

　　（碧绿重读；挨挨挤挤读慢..）

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

　　（为了更好地突出荷花的美。）

　　（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的..有的..有的..）

　　A.这个句式说明了什么？

　　（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B.才全还表示什么？（花刚开全开未开。）

　　（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

　　5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子

　　（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

　　6.练习：

　　①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　（二）导读第3自然段。

　　1.指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画？

　　2.看作是什么意思？（当作）

　　3.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。

　　4.用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态，看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果..可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　（三）自学第4、5自然段。

　　1.默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

　　2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

　　教师可出示幻灯进行点拨：（1）我变荷花的情景；（2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..）

　　3.思考：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表了作者对美好事物的热爱之情。）

　　4.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　五、作业：1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。

　　板书

荷花的教案10

　　活动目标

　　让幼儿认识荷花，了解荷花的生长特点和用途。

　　发展幼儿的观察力和口语表达能力。

　　丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。

　　教幼儿养成细心、认真的'学习态度。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　准备：

　　一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。

　　活动过程

　　一、用谜语引出课题教师说谜语，让幼儿猜："一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上"。（荷花，又叫莲花）

　　二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿观察、认识荷花各部分的名称和生长特点。

　　1、出示荷花图片，教师提问：你们在什么季节见过荷花？在哪儿见到过？观察荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？

　　2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿观察）。

　　3、出示实物藕，让幼儿观察并提问：这是荷花的什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿观察）。

　　三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？

　　四、游戏活动：夏天到了！

　　让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。相互表演！

荷花的教案11

　　教材分析：

　　中国画是我国传统的绘画，具有悠久历史和强烈的民族特色，花卉画从表现形式声分类，主要有工步画和意步画两种，中国画的用笔用墨的技法，用笔有中锋和册锋。用墨可分为浓、淡、干、湿、焦五种色度。写意花卉画可以用单纯的水墨去画，也可用色彩去还可墨、彩一起用。

　　教学对象：

　　初二(5)班学生

　　教学课时：

　　1课时

　　教学类型：

　　实践技能课

　　教学目标：

　　1.使学生了解荷花的生长特点。

　　2.指导学生学习简单的泼墨技法，并学习用泼墨法来表现荷花。

　　3.引导学生通过对泼墨画的欣赏和自己的练笔活动，感受泼墨技法中的笔墨情趣和成功的喜悦。

　　4.学习画荷花的方法和步骤让学生进一步步接触中国画的写意笔墨技法。

　　教学重点：

　　学习写意荷花用笔用墨的基本技法。

　　教学难点：

　　写意荷花的写意笔墨技法。

　　教学教具：

　　荷花作品及绘画步骤图、笔、墨等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、组织教学。检查学生带工具情况。复习式导入（复习上节课水墨画基础知识）。[温故而知新]

　　2、猜花语，引出荷花。教师引导学生感悟荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好品质。通过许昌又称为莲城，我们是莲城的儿女，我们为拥有高洁的荷花这样的市花感到骄傲。[设计意图]激发学生对家乡的热爱与自豪之情，从而调动他们学习本课的学习积极性）

　　3、课堂展示以荷花为表现主题的国画作品：宋代的《出水芙蓉》、齐白石的《荷花》，通过比较，呈现“工笔画”、“写意画”的知识点，揭示课题：写意荷花的画法（板书）

　　要求学生对课本上以荷花为题材的画和照片进行比较。提问：生活中的荷花与水墨画中的荷花有何异同？画中的荷花采用什么样的表现技法？

　　学生观察、分析、可同桌间讨论、回答问题：国画中的荷花抓住了荷的主

　　要特征，但又经过了作者的主观加工处理，概括而成，在表现技法上运用了大写意画的泼墨法。

　　教师小结学生的回答，讲解荷的主要特征，分析荷叶、花、茎的形象特点，用笔：中锋——笔尖垂直于纸面运行，可画圆润浑厚的点和线（如画荷花的茎和花瓣的用笔）；侧锋——笔尖与笔腹同时运行于纸面，可画较粗的点、线、面（如画荷叶的用。用墨：干、湿、浓、淡、焦。（为下阶段学生的泼墨法表现荷花做铺垫）

　　二、讲授新课：

　　在欣赏课本《荷花图》中分析写意荷花的用笔用墨的基本方法的基础上。（教师讲解与示范相结合）。出示范画步骤图，讲述作画步骤。[设计意图]教师完善画面的再次示范，起到抛砖引玉的作用，激发学生创作实践。使学生有切实的体会。

　　绘画步骤：（教师示范过程，使学生了解画法）

　　1、用毛笔先画出荷花的`叶、花、茎的大致位置。

　　2、用浓墨画荷叶（侧锋蘸浓墨依照荷叶的结构，自左往右大笔挥写，使墨团符合荷叶的形态结构，又有浓淡变化）。

　　3、画荷茎（浓墨、中锋运笔）。

　　4、画荷花（墨色适中、中锋运笔、）。

　　5、落款。

　　三、教师组织学生分组，根据学生带画具的情况进行组合，学生自由练习“泼墨荷花”，教师随堂辅导。（播放轻音乐，营造轻松氛围）

　　教师注意：

　　1、鼓励学生通过自己构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，大胆运笔，创作出生动有趣的，泼墨淋漓的作品。

　　2、在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意和制作。

　　四、课堂小结：

　　1、展示学生作品，说说自己喜欢的作品，为什么？

　　2、教师选取造型、构图较好并有笔墨技法的作业给予表扬，指出用笔和用墨中存在的问题。

　　3、收拾与整理

　　指导学生整理桌面，地面，保持教室环境整洁。布置下节课应带画具。

　　课后反思

　　本课属造型表现学习领域。学生通过试着用国画颜料在宣纸上画一画体验国画独特魅力，激发学生学习美术的兴趣。在有形中使学生感受到写意荷花

　　是运用彩墨在宣纸上的自然渗化，使花饱满而有韵味的。在无形中培养了学生喜爱国画的感情。我的教学设想是尽可能利用最简单、可行的方法取得理想的效果。为了使学生体会水分的干湿对颜色晕染起着重要的作用，把自己喜欢的花表现出来，我利用简单的“示范”来调动学生进行思维，总结出用笔、用色的规律，同时提示学生绘画时注意构图问题，解决本课知识重点，结果起到了良好的效果。在学生多次实践后，让学生直接用中国画材料去画花。等到完成后，交流发现到的问题，通过自评、互评的方式，让他们自己认识如何解决问题。这个过程突出了学生能力的培养。

荷花的教案12

　　《荷花》精品教案已转化为“包”内嵌在本文档中，使用时双击上面的“包”图标即可打开浏览或编辑;打开后选择“副本另存为”，即可脱离这个文档单独使用。下面的仅仅是该教案的截图。

　　苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教学设计 12 荷花教学提示教材说明：这是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。这篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的顺序来写的。文章层次清楚，语言生动形象。教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。教学流程板块一：导入新课

　　1、同学们好!荷花，是大家非常熟悉的一种花。今天，老师就给大家带来了一些荷花的图片，请欣赏。[课件播放乐曲《出水莲》，并出示荷花图片]

　　2、、荷花以她的美丽、清纯和正直，赢得了人们对她的喜爱和赞美。那么，作者眼中的荷花又是什么样子呢? 板块二：初读感知

　　1、请大家打开语文书，按照屏幕上的要求来读课文。 [课件出示] 学习要求：①把课文读正确、读通顺。②给课文标上小节号，看看课文的哪些小节，直接描写了荷花?

　　2、我们已经读了课文，这里有一些词语，你能又快又准地读好吗?[出示词语]先自己试一试。 ①看清字形，读准字音：第一组：碧绿饱胀破裂舞蹈好梦莲蓬(注意“莲蓬”的“蓬”在这里变成了轻声，跟老师读。下面，我们来做一个游戏——捉迷藏。屏幕上，将闪现一些词语，你能很快把它们认读出来吗?一定要看仔细呦。[课件出示词语]) ②这里，还有一些词语，比较上下两组词语的读音有何不同：第二组：花瓣花骨朵花瓣儿花骨朵儿 ⑴自己读一读，体会一下上下两组词语的读音，有何不同? ⑵同学们，体会得怎么样?注意下面一组“花瓣儿、花骨朵儿”这两个词语，经过儿化以后，读起来变得又轻又短，跟老师再读一遍。

　　3、刚才，我们认读了词语。课文总共有几个小节?是五个小节。说说课文的哪些小节，直接描写了荷花?我想大家也一定找出来了，是课文的一至三小节，对吗?找出来以后，再把这几个小节自己读一读。

　　4、课文读的怎样了呢?现在，就请你把课文读给同位的同学听听，相互地提提建议。

　　5、指导写字：这是本课的词语[挤、胀、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、梦] ①在这10个生字中，有6个是左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”都属于左窄右宽的字，而“翩”写时要注意左右大体等宽。“蓬”是上下结构的字，上边的草字头的横稍长，应将下边的“逢”字盖住。“蹈”字右边的笔顺，容易错，请把手指伸出来，和屏幕一起书空。[课件演示“舀”的笔顺] ②请大家描红。板块三：精读感悟

　　1、荷花素有“花中君子”的美称。下面，就让我们跟随作者到公园的荷花池边去看一看。自己先读读课文一至三小节，读后说说，站在荷花池边，你看到了什么?闻到什么?[插入 FLASH 说一说]

　　2、读读第一节，你从哪些词语感受到荷花的味道?[课件出示] 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 ① [将“清香”变色]荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。” ②再读一读，好好地品味荷花的味道。

　　3、池塘里，荷花已经开了不少了。荷花池的景色怎样?读读课文第二小节，看看荷叶怎样?荷花怎样?并画出有关语句。[课件出示] 荷叶已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①画对了吗?你注意到“挨挨挤挤”这个词了吗?想一想，“挨挨挤挤”是什么意思?“挨挨挤挤”在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。 ②白荷花就是从这些“挨挨挤挤”碧绿的大圆盘之间冒出来的。课文里用得是“冒出来”，而不是“长出来、钻出来”。[将“冒”字变色]从这个“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么? [插入 FLASH 想一想说一说] ③从这个“冒”字，我们能够感受到荷花旺盛的生命力。让我们再读这几个句子。

　　4、[出示课文第二小节]白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”出来的白荷花，有哪几种形态?读读课文的第二小节，画出相关的语句。

　　5、[将相关的语句变色]画出来了吗?让我们一起来读一读。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的`。 ①[课件出示：三种形态的荷花]这就是你看到的三种形态的荷花。 ②想一想图再来美美地读读这几个句子。 ③我们一起来读。

　　6、多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。 [课件出示]荷叶已经开了不少了。荷叶，像一个个。白荷花在这些大圆盘之间。有的才。有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

　　7、[出示课件：形态各异的荷花]看!这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么?我们来读读课文的第三小节。 [课件出示] 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ①作者在这里把这一池的荷花看成了“一大幅活的画”为什么说是“一大幅活的画”?[将“一大幅活的画”字体变色]因为他美得像画，在大自然中充满了生机，充满了活力。 ②看到这美丽的荷花，你想到了哪些描写荷花的词语或诗句?[插入 FLASH 想一想说一说] ③“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 同学们，你们知道这位画家是谁吗? ④是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。[再出示课文句子]

　　8、、请同学们从一至三小节中，选几个你认为写得精彩的句子，有感情地读给大家听，让其他的同学也来分享你的感受。

　　9、望着这一池的荷花，作者有产生怎样的感觉?自己读读课文的第四小节。 [课件出示] 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　10、美丽的荷花，令我如痴如醉。站在荷花池边，我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在阳光里，在微风中，我翩翩起舞。风过了，我停止舞蹈，蜻蜓飞过来，小鱼游过来了，和我一起交流谈心。现在，我们就是小作者，我们就是那一朵一朵的美丽的白荷花。让我们在美妙的乐曲声中，读出我们的那份如痴如醉的感受。

　　11、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　12、自己背诵课文的

　　四、五小节。[插入 FLASH 背一背] 板块四：布置作业

　　1、[课件出示词语]这儿有一些描写荷的词语，跟着老师一起来读一读。荷叶田田溢清香远出水芙蓉姿态万千亭亭玉立群芳争艳冰清玉洁一尘不染美不胜收浮想联翩

　　2、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。

荷花的教案13

　　活动目标：

　　1、能仔细观察图画内容，根据图片说说主人公所处的环境。

　　2、初步理解绘本故事，感知图画中的热闹场景，体会画面中人物的情绪。

　　一、欣赏绘本封面，理解赶集，早市

　　T：封面上的人们在哪里？他们在干什么？

　　T：猜猜他们是谁？

　　T：穿红色衣服的小孩叫阳阳，蓝色衣服的是阳阳的姑姑。

　　二、欣赏绘本图片，大胆自由讲述图片场景及人物。

　　T：阳阳和姑姑在哪？

　　T：她们撑着船要去集市上给奶奶祝寿买东西，她们是从哪里去集市的？

　　T：她们来到一条水巷，这里的房子都盖在哪里的？

　　T：两边都是房子，中间一条小河，行成了水巷，在这儿，河就是路，船就是车。

　　T：这会儿，阳阳姑姑来到了哪儿？这儿的人们在哪里卖东西？

　　T：他们都生活在水边。

　　T：现在阳阳和姑姑走到了哪？

　　T：这条街看上去怎么样？

　　T：阳阳和姑姑穿过巷子，来到一家什么店？

　　T：你从哪里看出来的？

　　T：这里的人们表情看上去怎么样？

　　T：阳阳和姑姑定好蛋糕又买好鞭炮，卖鞭炮的地方在哪？周围的人们都在做什么？有些什么东西？

　　T：阳阳和姑姑又走到了哪里？为什么这里的人特别多？这里的人们都在忙着干什么？

　　T：阳阳和姑姑在买什么？

　　T：阳阳看见了什么？找一找阳阳走到了哪里？他在干什么？这里时卖什么的地方？市场上的人越来越……

　　T：买好了东西，他们来到小桥边，停在那里做什么？姑姑在和谁说话？阳阳看见了什么？

　　T：“咚咚锵，咚咚锵！”这是从哪里发出的声音？

　　T：戏院里唱的是什么戏？人们喜欢听这些戏吗？

　　T：你从哪里看出来的？

　　T：除了菜市场很热闹，还有哪里也很热闹？

　　T：阳阳和姑姑又来到了哪里？这个地方和什么地方一样？

　　T：是的，他们取到了蛋糕准备回家了，可是，阳阳很舍不得？为什么？

　　T：是的`，早市上十分的热闹，人们也很热情，可是家里也一定很热闹。

　　T：阳阳和姑姑又是怎样回去的？

　　T：你从饭桌上看见阳阳和姑姑买的东西了吗?买这些东西，他们经过了那些地方？

　　三、体会小镇上人们的幸福生活

　　T：你觉得小镇上的人们生活的幸福吗？

　　T：从哪里看出来的？请举例说一说，或者说一件你在图画中看到的幸福的事。

　　T：你有过河他们一样幸福的时候吗？请大家来说一说！

荷花的教案14

　　第一课时

教学目标：

　　1.正确、流、有感情地朗读课文，能背诵第2-4自然段。

　　2.会认本课的生字新词。

　　3.通过品读重点语言，想象、体会的美。

　　教学重点:

　　想象荷花的美。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.师：叶先生说，清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。咦，未见其花，先闻其香。嗯，这座公园的荷花可有名啦。请跟随叶先生，赶紧往荷花池边跑去吧。你们瞧——

　　2.（PPT配乐配荷花图）

　　3. 看着眼前这一池荷花，你想说什么？（有些同学可能会说：“荷花真美！”有些同学可能会说：“这一池荷花美得就像一幅画。”有些同学可能会说：“我想起来上学期学的诗句‘荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。’”还有同学可能会说：“白白的荷花给人高洁的感觉，让人想起周敦颐在《爱莲说》中的句子“予独爱莲之出淤泥而不染”。看到荷花，能联想起相关的诗句，这样的同学真了不起呀！）

　　4．这一池荷花那么美，难怪叶圣陶先生夸它就像“一大幅活的画”！那么叶圣陶先生又是怎样把它写活的呢？请跟袁老师一起走进课文。

　　二、整体感知，读准字词

　　1.首先，请同学们自由朗读课文，注意读好下面的词语（ppt出示），同时想一想：课文的5个自然段分别写了什么内容？完成填空。

　　2.交流。

　　3.这几个词语比较难读，你们会读吗？请大家轻声地读一读。

　　大家发现没？前两个词语是一组，都有儿化音，听老师读：花瓣儿花骨朵儿

　　后两个词语是一组，它们有什么共同点呢？对了，两个词的第二个字都要读轻声。跟我一起读：莲蓬衣裳

　　4.把这四个难读的词语送进句子当中，你能读好吗？请同学们自己再来感受一下。

　　（1）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　（2）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

　　不容易读，对吧？没关系，只要多练几遍就能读好啦。

　　刚才我们读的这几句话（加红）在第二自然段，现在请大家把目光聚焦到这个段落。

　　三、精读二三段，想象荷花美

　　1.请大家默读第二自然段，待会儿说说：

　　PPT出示：

　　（1）你看到了什么？你脑海中出现了怎样的画面？

　　（2）哪些语句写得优美生动？试着画出来，待会儿交流。

　　首先，脑海中浮现的画面，我们可以按一定的顺序说一说。其次，哪些句子优美生动呢？

　　2.相信你们会找到这些句子：

　　（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　A.请大家注意，在这句话中，挨是个多音字，它可以读ai，表示靠近的意思，如挨挨挤挤；也可以读ai，一般表忍受的意思，如忍饥挨饿。我们要根据不同语境选择不同的读音。

　　B.读了这句，你看到了怎样的画面？这句话优美生动在哪儿呢？

　　还记得我们一年级学过的古诗《江南》吗？其中有一句是“江南可采莲——莲叶何田田”。知道“田田”的意思吗？它生动地写出了荷叶层层叠叠，非常繁茂的样子，与我们这篇课文中的“挨挨挤挤”有着异曲同工之妙。而“挨挨挤挤”呢，还赋予了荷叶人的生命，让我们仿佛看到许许多多大圆盘似的荷叶像可爱的孩子一样挤在一起，多有动感！

　　简简单单一句话，形象地写出了荷叶的数量、颜色和形状，作者真不简单呀！

　　C.来，让我们一起读出荷叶的繁茂与灵动，读出它们的绿意与蓬勃。

　　（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　A.这句哪个词语最生动？是的，聪明的孩子一下就发现了，是“冒”字。“冒”换成“长”字好不好？为什么？（通过比较，我们知道“冒”字更能体现荷花蓬勃生长的样子。）

　　“冒”字也很有动感啊，看看这个小动画。

　　B.同学们想象一下，一大池的荷花，都像这样冒出来，你会有什么感受？

　　那么多白荷花在荷叶当中蓬勃生长，长势喜人哪！

　　C.你能读出这种感觉吗？试一试。

　　（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　A.读了这几句，你的脑海中又浮现出怎样的画面？写了荷花到的哪几种姿态？（是的，荷花刚开、全开、将开这三种不同的`形态被叶圣陶先生描绘得活灵活现，优美生动。）

　　B.这几句为什么生动呢？你能说说理由吗？

　　你瞧（依次出示图片），这些白荷花，白色的花瓣儿、嫩黄色的小莲蓬，在碧绿的荷叶衬托下，构成了一幅色彩鲜明、搭配和谐的美丽画面。大自然就是最美的调色板，而作家善于观察，捕捉到了这样的画面，再用他的生花妙笔呈现出这样美丽的画面，真了不起啊！

　　这几句除了写出色彩美，还有哪些词语尤其优美生动？想一想。嗯，像“饱胀”、“破裂”这些词，虽然用得有点夸张，但它们却传神地写出花骨朵儿即将绽放的画面，呼之欲出，使得本来静止的画面充满生命活力。

　　C.你能读出荷花的活力吗？

　　3.归纳：学了这一段，你能不能说说什么语言是优美生动的？

　　（我们看到了，作者放飞想象，用上比喻、拟人、排比等修辞手法描写荷花的姿态，把这一池荷花写活了，这样的语言是优美生动的，我们以后要把植物写生动，也可以用上这样的方法。）

　　4.（出示一池荷花图）老师朗读：让我们再来欣赏欣赏这一池美丽的荷花：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　同学们，你们认为这位画家是谁？（大自然）

　　5.（PPT配乐播放荷花美图）老师小结：

　　这一池荷花，色彩明丽，姿态各异，展现出精美鲜艳的图画。它是大自然可爱的生灵，也是作家笔下绝美的杰作。大自然赋予了它灵性，作家赋予了它新的生命，使它活灵活现地呈现在书中，烙印在我们心里。

　　同学们，其实，你们也能成为一位画家或者小作家，用你奇妙的想象绘制一幅属于你自己的独特的画面。

　　四、学以致用，仿写课文。

　　1.大千世界，像荷花一样的生灵还有很多。像那钻出地面的小竹笋，慢慢发芽的黄豆，撑开小伞的蒲公英，吹起喇叭的牵牛花……只要细心观察，就会有许多奇妙的发现，能抓住事物的特点；只要把你的发现像叶圣陶爷爷一样用优美生动的语句记录下来，就会有许多许多奇妙动人的篇章，试试吧！

　　2.课后请大家完成一个小练笔：

　　第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物吧。

　　同学们，这节课就上到这儿。下节课我们继续学习荷花的第四、第五自然段！再见。

　　第二课时

教学目标：

　　1.背诵2-3自然段。

　　2.通过品读课文体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

　　3.会写本课“瓣”“蓬”“随”“蹈”一类字。

　　教学重点:

　　体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.这是词语表中的词语，请大家自由读一读。跟老师一起读。去掉拼音也难不倒你们吧，再试试。

　　2.大家还记得课文的主要内容吗？

　　课文共5个自然段，先后写了作者初闻荷香、再观形状、后赏姿势，展开想，回到现实这一过程，其中观形状、赏姿势这两个自然段可以合并在一起，都是写作者的所见，也都是写荷花的姿态美。写完所见，接着写的是作者所想到的。

　　3.作者把荷花的姿态写得那么美，我们来试着背一背2、3自然段吧!

　　ppt出示荷花图+挖空的文字。

　　二、精读

　　1.回顾了作者的所见，现在，让我们继续走进课文，学习作者的所想。就跟上节课学第二自然段用的方法一样，我们先边读边想象画面，再体会作者语言的优美生动。以后读到写景的文章，我们都可以尝试用这种方法去自学。

　　2.请大家默读课文第4自然段，思考：当作者陶醉在荷花美丽的姿态中时，他想到了什么？哪些语句能体现这一池荷花是“一大幅活的画”？

　　3.作者想到了什么？是的，他忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在风中翩翩起舞，风过了，蜻蜓和小鱼来跟他说悄悄话。你觉得作者此时的心情怎么样？（也许是愉快的，也许是兴奋的，同学们要学会边读边想象画面，同时体会作者的心情。）

　　4.每个人都有自己独特的感受，让我们跟着音乐，随着作者一起去想象，去体会吧。（出示第4段，配乐读）

　　5.在这一段里，哪些语句体现这一池荷花是“一大幅活的画”？（这个自然段在静态描写的基础上，增加了更灵动的动态描写。微风徐来，翩翩起舞，随风舞动，蜻蜓飞来，小鱼游过……构成了一幅充满活力、生机盎然的画面。这样的与多么优美，多么生动！）同学们，请把你找到的句子读一读吧。

　　6.相信同学们带着自己的理解去读，一定能读得优美，也读得生动。现在请思考一下：为什么“我”会化身荷花？蜻蜓和小鱼为什么要和“我”说悄悄话？(这一段，作者把荷花在微风中舞蹈的迷人姿态写活了。蜻蜓、小鱼的出现，从另一个侧面衬托出荷花的美，这样的动态描写更加凸显这池荷花是“一大幅活的画”。同时，也表达了作者对这一池荷花以及对大自然的热爱之情。）

　　7.化身荷花，体验原来这么独特呢！现在，就让我们一起背一背这段话，边背边想象画面，背出心中的感受。

　　（挖空句子背）

　　三、写字

　　1.这课需要认识并且会写的生字有11个，请同学们自己先试着来读一读。

　　好，现在跟着老师再读一遍。

　　1.其中有几个特别需要引起我们注意的字，不太好写，老师来给大家讲一讲：瓣、蓬、随、蹈。

　　瓣：请大家跟着电脑书空“瓣”字。瓣字左中右结构，写的时候注意两边的辛比较长，中间的瓜比较短，左边的辛最后一笔竖变撇，符合谦让原则。“瓣”是个形声字，形旁是“瓜”,本义是瓜类的籽；声旁是“辡”（ biǎn）。

　　蓬：请观察笔顺。注意，这个字是上下结构，不要写成左右结构了。“艹 ”表意,表示飞蓬属草类植物 ;“逢 ”表声。

　　随：随字的笔顺容易出错，请大家加倍小心。随时跟从、顺从的意思。也可做姓氏。

　　蹈：蹈字的笔顺也特别容易写错，请大家跟着书空。“足”表意，“舀( yǎo)”表声。本义为踩、踏。

　　2.请同学们自己在田字本或者写字本上写一写。

　　四、拓展