邮票齿孔的故事教案

时间：2024-01-11 12:45:55 其它教案我要投稿

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邮票齿孔的故事教案

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的邮票齿孔的故事教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

邮票齿孔的故事教案

邮票齿孔的故事教案1

　　学习目标

　　1．认识齿、枚等13个生字。

　　2．正确、有感情地朗读课文。

　　3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　课前准备

　　多媒体课件：

　　1．各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。

　　2．本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）

　　教学过程

　　一．导入

　　1．出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　2．出示黑便士图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）

　　今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

　　二．初读课文，认字词:

　　1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）

　　2．学习生字

　　（1）小老师带读带拼音的生词。

　　（2）开火车读不带拼音的生词。

　　（3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）

　　三．精读感悟

　　1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　2．请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　3．找到答案了吗？

　　4．意见不统一。分成两组（阿切尔小组和先生小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

　　（1）先请先生小组的同学们说说你们的看法。

　　（2）师：看来先生小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

　　（3）请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。

　　（4）师：看来阿切尔小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。

　　（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的.人（吸引一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

　　（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　（7）你想对阿切尔说些什么？

　　四．拓展

　　师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

邮票齿孔的故事教案2

　　课文出处：人教版二年级语文下册第十四课《邮票齿孔的故事》

　　课时数：共需三课时，本节为第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　2、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。

　　2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。

　　教具准备：

　　1、幻灯片课件

　　2、“邮、票、齿、孔”四字纸卡

　　一、导入：

　　1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？

　　生：邮票。

　　2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。

　　师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样？

　　3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。

　　4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。）

　　二、初读感悟

　　1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。

　　2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。

　　3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。出示课件：生字、组词有拼音。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。

　　4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。

　　三、细读体会

　　1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。

　　2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？

　　3、师：以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。

　　4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？准确。发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）清楚。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？

　　5、师：于是，他们之间有这样的对话。由男同学读这位先生，女同学读阿切尔。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？那位先生的`话中，他用了一个字，让老师感受到了吗？你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

　　6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

　　7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。

　　8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？

　　9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。

　　10、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

　　11、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

　　师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。

　　12、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。（出示课文第四段最后几句）。请同学们齐读。

　　四、总结拓展

　　1、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？我们一起来看大屏幕。（出示填空课件）我来考考大家，大家有信心把空填上吗？

　　2、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

　　大家还记得我们这个单元标签中的话吗？我们一起再来读一读，相信你现在会有更深的感受。（出示短文课件）

　　（读毕）师：科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

　　3、作业：

　　a、请同学们发挥自己的想象，自己动手设计一张邮票，在下节课上展示给小伙伴们。

　　b、请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

　　五、板书：

　　邮票齿孔的故事

　　看到

　　阿切尔吸引想到有心人

　　做到

邮票齿孔的故事教案3

　　导学目标：

　　1．会认13个字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　导学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　导学难点：

　　养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　课前准备：

　　生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

　　课时安排：

　　2课时

　　导学过程

　　我会读

　　1.读准生字词：

　　正式邮票讲究裁剪而且研究一枚仍然方便

　　2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　我会思

　　通过预习，我懂得了（）。

　　我质疑

　　我还有几个不懂的地方。

　　1.（）

　　2．（）

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1．出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

　　板书：邮票。

　　2．再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

　　板书：齿孔

　　3．今天我们就来学习：邮票齿孔的'故事。

　　4．齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

　　2．标出自然段。

　　3．播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

　　4．你喜欢谁？为什么？

　　5.识字

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　三、合作交流

　　1．同桌互读课文，检查生字读音。

　　2．质疑问难，提出不明白的问题，小组讨论。

　　四、品读领悟

　　（一）朗读感悟课文

　　1．自由读课文，要求读顺。

　　2．学习第一段（略讲）

　　(1)自读。（要求读顺。）

　　(2)想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

　　(3)齐读。

　　3．学习第二、三、四段。

　　(1)以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

　　问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

　　(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

　　(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

　　(2 )“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　(3) “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　五、总结全文，启发创造

　　在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　第二课时

　　一、课堂检测

　　（一）我会读，我会填

　　撕（sī）裁（）敦（）仍（）齿（）

　　（二）我知道

　　这篇课文写了关于的故事。我知道了阿切尔在酒店被一个人用的举动吸引了，并从中得到启示，发明了邮票打孔机，给人们带来了，从此产生了。读了课文，我还明白了。

　　（三）我会说

　　1.文中出现了两个人，我喜欢，因为。

　　2.我还知道发明家的故事。

　　3.我知道除了邮票有齿孔，也有齿孔。我还发现了。

　　二、明理导行

　　1．邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

　　2．一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　课后作业

　　收集名人名言。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　14邮票齿孔的故事

　　先生善于动脑、动手

　　阿切尔看别针刺小孔

　　想机器打孔

　　做研究造出

　　细观察勤思考实践

邮票齿孔的故事教案4

　　教学目标

　　１、会认１３个生字，会写12个字。

　　２、初读课文，整体感知大意。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点

　　让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教具准备

　　生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文两遍。

　　2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

　　第一课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，识记生字

　　１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　２、小组合作学习，读准生字字音：

　　老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

　　⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

　　⑵ 游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

　　３、小组长汇报自学情况：

　　老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？

　　（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

　　４、利用识字板找规律巧记生字。

　　老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。

　　（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

　　５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

　　老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

　　指名上台连线：

　　án zhèng cái lún réng shǐ

　　伦研政仍使裁

　　（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

　　６、出示生词认读：

　　裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门政府仍然

　　（自读──小组开火车带读）

　　三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

　　１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶ 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

　　老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

　　老师：有不明白的.地方吗？

　　老师点拨：

　　⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

　　⑵ （出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

　　⑶ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？

　　⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）

　　全班齐读四句话。

　　２、读课文整体感知：

　　老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）

　　第二课时

　　一、回顾课文，展示平台

　　1、让生读文一遍。

　　2、展示自己收集到的邮票。

　　3、简单了解邮票的一些知识。

　　二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

　　１、出示六个生字认读：

　　⑴ 说说“求、便”还可以组什么词？

　　⑵ 师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）

　　２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。

　　３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

　　老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）

　　⑴ 范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

　　⑵ “便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

　　指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

　　老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

　　４、学生书写练习：

　　书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。

　　三、作业：实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板

　　书

　　设

　　计14、邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

邮票齿孔的故事教案5

　　【原文】

　　1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票根现在的邮票不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

　　1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野没有找到小刀，只好向每枚邮票求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”

　　那个人想了想，从西装领带上每枚邮票取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。

　　阿切尔被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔器造出来了。用它打过的正张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。

　　【教材简说】

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　【学习目标】

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学建议】

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的'生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　（四）实践活动

　　1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教案6

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的.机会。

　　学习目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

邮票齿孔的故事教案7

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、读课文，思考

　　自由读课文最后一自然段，思考：

　　（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？

　　延伸拓展

　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　三、实践活动

　　读课后“我知道”的内容，了解邮票的`一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

　　四、指导书写

　　1、学生观察，练习书写。

　　2、教师根据实际情况，重点指导：“英”字。

　　3、学生互相评价。

　　五、作业

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事。

邮票齿孔的故事教案8

　　课例类别：部分探究

　　学科科目：语文

　　学段/年级：小学二年级

　　学习时间：二课时

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　能力目标：

　　1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　3、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　二、课前准备

　　1、学生准备：

　　（1）、邮票(3张以上)。

　　（2）、观察生活中有齿孔的物品。

　　（3）、别针一枚。

　　（4）、了解邮票的知识。

　　2、教师准备：

　　（1）搜集有关邮票的一些知识。

　　（2）邮票

　　三、学习资源

　　1、邮票

　　2、教师推荐相关的资料：

　　（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　四、学习实施方案

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑

　　学习流程：质疑——探疑——交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　五、教学流程及设计

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　2、学生发言：

　　A：用小刀裁开

　　B：用手撕开

　　C：用剪刀剪开

　　D：用别针刺开

　　3、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字。

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　2、说说课文的主要内容

　　3、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文。

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？

　　（2）打孔机是怎样发明的？

　　（3）邮票打孔机什么时候发明的？

　　（4）为什么英国立即采用了打孔机？

　　（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：

　　课文中的答案：

　　补充的资料：

　　4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　5、齐读动词，体会动作。

　　6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　7、学生谈谈实验后的感受：

　　A：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　B：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　C：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）

　　10、拓展：

　　A、因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的`？

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：1848年。

　　生：1849年。

　　师：板书：1854

　　生：啊！

　　C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料

　　生：拼装

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验

　　师：板书：试验

　　生：修改

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票

　　生：电话收费票

　　生：卫生纸

　　生：旺仔小馒头的袋子

　　生：方便面的袋子

　　生：酒盒子

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　1、自由读课文。

　　2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）

　　4、总结。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　设计说明：

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

邮票齿孔的故事教案9

　　一、教学目标：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　二、课前准备：

　　1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

　　2、有关邮票、小刀、纸。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　师：很高兴又跟小朋友们一起上课了，相信小朋友们一定很喜欢和老师一起上课吧，老师希望这节课我们能合作的更好，共同学习新的知识，大家有信心吗？

　　生：有

　　师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）

　　你们知道这是什么吗？

　　生：邮票

　　师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）

　　同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。现在看下面的这张邮票，它是现在常用的邮。老师请小朋友们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：现在的邮票有小孔

　　师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

　　生：齿孔

　　师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）

　　请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）

　　师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）

　　请大家一起读课题。

　　生读课题

　　2、初读生字，认字词，写生字

　　师：读了这个课题，你们想到了什么？

　　生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

　　生2：邮票齿孔是怎么样发明的……

　　师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自读，教师巡视，个别指导）

　　1》学习生字

　　师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

　　生当小老师带读

　　师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）

　　师：恩，你还要棒！现在你看，拼音朋友没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？火车火车往哪开呀……

　　生读

　　师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

　　生相互读生字

　　师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

　　生1；生2；

　　师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）

　　生：……

　　师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

　　现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

　　（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）

　　师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）

　　师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？

　　生：究。

　　师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。

　　生：仍。

　　师：你们真是厉害，一下子就想出来了，比老师快多了呢！好了，小朋友们刚才展示了你们的认字本领，现在就拿出你们的写字功夫，好吗？先拿出书本，翻到第64页，看田字格里的字，你觉得哪个字比较难？哪些字要注意什么？

　　生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；

　　（1）“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。

　　（2）便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；

　　（3）英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦！

　　师：仍字会写了吗？

　　生：会

　　师：那把书本上有单人旁的字都写好。

　　（师巡视个别指导）

　　3、朗读感悟

　　师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。

　　（过2分钟）

　　师：找到答案了吗？谁来说说？

　　点名回答，学生意见不统一。（如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。）

　　师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生发明的同学和认为是阿切尔发明的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论！

　　生四人小组讨论（3分钟，师巡视）

　　师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。（点名）

　　师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生发明的？又有几个人认为是阿切尔发明的？（有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由）

　　你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？

　　生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。（其他小组发言）

　　师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁发明的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。

　　师：现在找到答案了吗？

　　生：是阿切尔发明的

　　师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔发明的'吗？

　　生：同意。

　　师：是的，邮票打孔机是阿切尔发明的，那位先生只是起了提示的作用。

　　好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。

　　##（学生意见统一）

　　师：你们都认为是阿切尔发明的吗？是从哪里看出来的？你能在课文中找出相关的内容读一读吗？

　　生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。

　　师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔发明的？

　　生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。

　　师：找的可真仔细！现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。

　　重点朗读第四自然段，解决的问题：

　　1、读通语句，感受阿切尔的问题；

　　2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--如果//假如

　　2、使用的时候非常方便。非常--十分//很

　　3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替

　　4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还

　　朗读课文第一段

　　1、问读了这一段你知道了什么？

　　2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

　　4、课堂总结

　　师：这节课小朋友学得都很认真。好了，现在老师想请小朋友回顾一下，上了这节课，你学到了什么？

　　生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机

　　生：我知道了邮票的齿孔的故事……

　　5、扩展（机动）

　　师：我们来看看老师收集的邮票（出示大龙邮票）把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？

　　自己读一下“我知道”的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下！

　　师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。（邮票欣赏）

　　师：（1）有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢！是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快！

　　（2）今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票！

　　师：好，下课，小朋友们再见！

邮票齿孔的故事教案10

　　教材分析：

　　教学目标：

　　1、基础目标：会认13个生字，会写12个字词。

　　2、提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

　　教法学法：

　　《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入主题。

　　万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。

　　二、动手体验，情感回归。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。

　　三、放飞思维，自由翱翔。

　　爱因斯坦说过|想象力比知识更重要。一个缺乏想象力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想象力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的'翅膀，翱翔在自由的国度里。

　　四、注重双基扎实动脑。

　　新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。

　　教学小结：

　　通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。

　　课时按排：

　　《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。

　　板书说明：

　　板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。

　　板书设计：

　　发现—解决—研究—发明

　　善于思考动脑动手

邮票齿孔的故事教案11

　　教学目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图片，导入新课。

　　问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。你们看，这些撕开了的`小孔象什么？这就叫做：齿孔别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认、看口型猜字、做动作识字。

　　三、读课文，思考：

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

邮票齿孔的故事教案12

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1,正确，流利地朗读课文。

　　2,学习课文生字，理解"立即，仍然"等词语。

　　〖能力目标〗

　　1,通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2,通过情境创设，培养学生质疑，探疑，解疑的能力。

　　3,通过小实验，培养学生动手的能力。

　　4,通过汇报，交流，培养学生语言表达能力。

　　5,通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标〗教育学生要善于观察，善于思考，勤于动手。

　　【课前准备】

　　1,学生准备：

　　⑴ 邮票(3张以上).

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶ 别针一枚。

　　⑷ 了解邮票的知识。

　　2,教师准备：

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵ 邮票。

　　【教学流程及设计】

　　一，谈话揭题，激发兴趣

　　1,目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　2,形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　3,过程：

　　⑴ 教师出示下载的.邮票图案若干张，设问：老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法

　　⑵ 学生发言：

　　① 用小刀裁开；

　　② 用手撕开；

　　③ 用剪刀剪开；

　　④ 用别针刺开。

　　⑶ 教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗

　　二，初读课文，整体感知，认读生字

　　1,目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　2,形式：自读课文，交流汇报。

　　3,过程：

　　⑴ 学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　⑵ 说说课文的主要内容。

　　⑶ 认读生字，师生共同正音。

　　三，自主探究，理解课文

　　1,目标：让学生在读文，质疑，读词，小实验，谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　2,形式：读文质疑，读词想象，实践体验，交流感受。

　　3,过程：

　　⑴ 学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　⑵ 引导学生质疑：读了课文你有什么疑问

　　生问：

　　① 为什么以前的邮票没有齿孔

　　② 打孔机是怎样发明的

　　③ 邮票打孔机什么时候发明的

　　④ 为什么英国立即采用了打孔机

　　⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机

　　⑶ 教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：

　　课文中的答案：

　　补充的资料：

　　⑷ 学生汇报学习情况，回答"打孔机是怎样发明的 "

　　⑸ 齐读动词，体会动作。

　　⑹ 小实验：

　　用别针给两张"邮票"中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　(实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。)

　　⑺ 学生谈谈实验后的感受。

　　⑻ 回答"为什么英国立即采用了打孔机 "理解"立即".

　　⑼ 回答"为什么现在仍然在使用邮票打孔机 "理解"仍然".

　　⑽ 拓展：

　　① 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗

　　② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的

　　③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么

　　④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔

　　……

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁

　　生：感谢阿切尔。

　　四，总结课文，探究人物品质

　　1,自由读课文。

　　2,谈谈：

　　你喜欢课文中的哪个人物，为什么

　　3,总结。

邮票齿孔的故事教案13

　　教学目标

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备

　　生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

　　板书：邮票。

　　2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

　　板书：齿孔

　　3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

　　2、标出自然段。

　　3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

　　4、你喜欢谁？为什么？

　　三、识字、写字。

　　1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

　　2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3、借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4、运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。

　　一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。

　　一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5、写字指导。

　　刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　以上教学过程也可

　　教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的.故事》教案》，来自网！http：//

　　以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。

　　6、学生习字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　二、朗读感悟课文

　　1、自由读课文，要求读顺。

　　2、学习第一段（略讲）

　　A、自读。（要求读顺。）

　　B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

　　C、齐读。

　　3、学习第二、三、四段。

　　A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

　　问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

　　B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

　　（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）

　　C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、明理导行

　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　四、积累运用

　　1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

　　（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　3、积累以下词语：

　　求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　五、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教案14

　　教学目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，

　　并不是高不可攀的事情。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

　　教学过程：

　　一、切入举偶

　　1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

　　【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习 ,主动探究新知创设了条件。】

　　2、谈话。（出示“黑便士”

　　邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

　　二、对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　三、练习

　　填空

　　一位先生一位（）一台（）一台（）

　　一张（）一张（）一把（）一把（）

　　四、书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的'写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、交流展示，互相评价。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：

　　带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学难点：

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、读思

　　自由读课文最后一自然段，思考：

　　（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词

　　通过这个词你知道了什么？

　　（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你

　　知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、拓展

　　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

　　【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】

　　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

　　【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】

　　四、实践

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】

　　五、书写

　　1学生观察，练习书写。

　　2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　六、相关链接

　　1、邮票的齿孔：齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

　　2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。

　　3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。

邮票齿孔的故事教案15

　　教材分析：

　　教学目标：

　　1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。

　　2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明

　　过程中受到启发。

　　3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：有感情的朗读课文。

　　教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

　　教法学法：

　　教学过程：

　　一创设情景，引入主题。

　　二动手体验，情感回归。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的.纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。

　　三放飞思维，自由翱翔。

　　爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。

　　四注重双基扎实动脑

　　教学小结：

　　课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。

　　板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。

　　板书设计:

　　发现 — 解决 — 研究 — 发明

　　善于思考动脑动手

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