昆虫记教案

昆虫记教案（精选10篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的昆虫记教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　昆虫记教案 1

　　教学目标：

　　1、对《昆虫记》作者法布尔作更深了解，推荐作品《昆虫记》。

　　2、激发学生对的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。

　　3、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　1、人手一本《昆虫记》。

　　2、多媒体课件。

　　3、学生阅读《昆虫记》，并做好适当的积累摘抄。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　师：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

　　最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，有人说《昆虫记》是一部昆虫世界的史诗，更是人的一生中不可不读的书，这样一本好书，你是怎样去读的呢？

　　二、交流读书方法

　　1、当我们要读一本书时，首先要对这本书的作者及其背景加以了解。作者及其背景介绍：

　　一句话说说你眼中的法布尔

　　让—亨利·卡西米尔·法布尔（Jean—Henri Casimir Fabre），法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静的研究，艰辛地付出，持之以恒的努力，换来的是丰硕的果实。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等等。

　　法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。

　　2、对内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、内容提要”等等。阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

　　3、交流内容及感悟：（通读）

　　师：《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的`昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？（学生自由发言）

　　4、师小结：看来同学们真的从书中知道了很多的昆虫知识。老师同大家一样，读了《昆虫记》，不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇，增长了知识、更感叹于小小的昆虫为生存而斗争所表现了妙不可言的、惊人的灵性，开阔了视野。孩子们，读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？愿意读给大家听吗？（精读）

　　三、继续交流其他的读书方法？（如写读书笔记、做批注、制定读书计划、相关的评析等等）

　　四、除了通读精读之外，我们在读后还应进行拓展阅读，积累一些相关的词语、诗句或段落来进行补充。出示古诗，学生填空

　　五、作业：制作读书卡

　　板书

　　昆虫记教案 2

　　活动背景：

　　在一次午餐吃水果活动中，一小朋友拿着手里的香蕉来问我：“老师，这香蕉里面黑黑的、一点点的是什么？”“老师，这个可以吃吗？”我问全班的小朋友：“你们谁知道香蕉里面黑色的小点是什么吗？”有小朋友说：“这一定是香蕉快要烂了，香蕉变了颜色就不能吃了。”马上有小朋友说：“不对，这是香蕉的种子，我爸爸教过我的”我肯定并表扬了这个小朋友。看着小朋友将信将疑的神态，我设计科学活动“找种子”，让幼儿通过操作观察，了解种子的奥秘，萌发对科学活动的兴趣。

　　活动目标：

　　1、通过各种活动，知道水果、蔬菜等都有种子。

　　2、对种子产生探索兴趣，发展幼儿的观察力和语言表达能力，萌发对科学、对大自然的兴趣。

　　活动准备：

　　1、准备苹果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西红柿、葡萄等水果。

　　2、幼儿每人一份操作纸，各种种子若干。

　　3、视频转换仪。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起幼儿探索的兴趣。

　　老师总结：这些蔬菜是由一颗颗小小的种子长出来，我们平时吃的水果也是由种子发芽的结果的。

　　（评析：从幼儿熟悉的生活经验入手，引出课题，显得自然而亲切，一个小小的问题，既集中了幼儿的注意力，明确了活动主题，又增强了学习兴趣。）。

　　二、找种子。

　　1、师：今天，老师为你们准备了许多蔬菜和水果，要请你们用自己的小眼睛找找看，他们有没有种子，找到后，看一看，和同伴说一说，种子它藏在哪里？是什么样？（幼儿自由探索）。

　　（评析：在探索活动中，幼儿对种子产生了浓厚的兴趣，他们对瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的.用鼻子闻闻，有的交头接耳，相互交流，每个幼儿都处于积极的探索中。）。

　　2、幼儿交流探索的发现。

　　（1）、谁愿意上来告诉大家你找到了什么种子？

　　幼儿一：我找到了苹果的种子。

　　师：我们大家来看看苹果的种子的什么样子的？

　　幼儿：苹果的种子是黑黑的，小小的。

　　（评析：教师让幼儿找出种子并放在视频转换仪下进行展示。通过视频转换仪放大了种子，幼儿很清晰、明确地观察了种子的外形特征。）。

　　幼儿二：我找到了西瓜的种子。

　　师：西瓜的种子是什么样子的？（评析：当幼儿看见西瓜的种子的时候很兴奋，原来西瓜的种子就是我们在超市里买到的西瓜籽，它可以吃呢。）。

　　用同法和幼儿一起观察橘子、黄瓜、西红柿、葡萄的种子。

　　（2）、师：有谁找到香蕉的种子吗？

　　幼儿一：香蕉是没有种子的。

　　幼儿二：我找到香蕉的这个小黑子。

　　师：其实香蕉它也有种子，这些小黑点就是它的种子，只不过是他们退化了，现在的农民伯伯非常聪明，用科学的方法不用种子也能种香蕉，所以香蕉的种子就慢慢退化了。

　　（评析：香蕉的种子具有特殊性，幼儿很少了解，通过单独提出，幼儿了解香蕉种子的独特性，达到了教学目标。）。

　　3、我们知道苹果、黄瓜都有种子，老师告诉你们，除了这些，还有许多瓜果、蔬菜都有种子，小朋友以后长大了就会慢慢知道了。

　　（评析：在本次探索活动中，幼儿积极讨论，主动询问，了解了各种瓜果蔬菜的种子的特征。）。

　　三、操作活动：种子和果实匹配。

　　1、师：老师为小朋友准备了小卡片，上面有各种果实，旁边有各种种子，请你们给这些果实找种子，找到后把种子贴在果实的下面。

　　（评析：教师为幼儿设计一份记录表格，表格的上面是各种果实，考虑到种子的外形特征，教师在下面用双面胶带贴着，幼儿找到种子后就可以把种子贴在胶带上，这样方便了展示。）。

　　2、幼儿交流活动结果，并且请集体检查操作结果的正确。

　　师：谁愿意上来告诉大家你的发现？我们一起看看他找的种子对不对？

　　（评析：幼儿从感知到接受、理解，而教师设计这一环节，不但能检查幼儿的学习的结果，还使幼儿学习知识得到进一步的巩固。）。

　　四、活动延伸：

　　1、种子发芽实验。

　　3、种子贴画。

　　活动反思：

　　活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表达能力，又发展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注意的东西，因此调动幼儿主动参与搜集各种丰富的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励幼儿自由的观察、操作、发现、比较、讨论与探究，充分展示了一个以幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。使幼儿带着浓厚的兴趣，强烈的探究欲望，对种子的形状、颜色、大小及异同展开了多角度地联想和思考，在亲自动手操作的活动中加深了认识，以至于在“分组找种子”这一环节中都积极参与，各抒己见，其观察能力既思维创造能力得到了高度和谐地发展。整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。

　　昆虫记教案 3

　　[课文说明]

　　这是一篇精读课文。先写法布尔观察蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具体事例；接着介绍法布尔的生平和他取得的成就。通过学习课文，学生能对法布尔的事迹有所了解，对法布尔产生由衷的敬佩，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。教育学生做事要有恒心和毅力。

　　[教学目标]

　　1.通过自主学习，认识10个生字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，使学生对法布尔有一定的了解，教育学生学习法布尔坚持不懈的精神，激发学生热爱科学的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学建议]

　　一、导入

　　学生对法布尔和《昆虫记》知之甚少，可以抓住两者的关系以谈话的形式进行，给学生制造悬念，激起学生探究的欲望。

　　二、初读感知

　　学生通过自由读课文，就知道了“昆虫迷”是谁，对《昆虫记》也略知一二了。老师顺势向学生介绍法布尔及其著作《昆虫记》。

　　文中出现了几种昆虫的名称，有的学生比较熟悉，有的很陌生，在引导学生积累理解词语的过程中，应对“地胆”“蜣螂”等昆虫稍作介绍。

　　三、深入理解

　　学生从课文前几个自然段中能看出法布尔从小就是一个昆虫迷。但仅仅知道这些还不够，可以抓住“专心致志”“如痴似迷”“屏住呼吸”等词语使学生体会到法布尔观察昆虫时的专注和投入，为理解法布尔两段话的含义和体会法布尔的品质作铺垫。还可引导学生联系自己的亲身体验谈体会。

　　文中出现了法布尔的两段名言，应该引导学生理解其含义。理解了句子的含义后，学生就能更好地体会法布尔的品质。

　　四、拓展延伸，升华理解

　　学习完课文后，让学生谈谈：“如果现在面对法布尔，你想对他说什么？如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？”使法布尔的事迹和品质更深入学生内心。

　　有的学生课外可能阅读了《昆虫记》，课内组织学生交流阅读收获，使全班学生对《昆虫记》有更多的了解。

　　五、识字与写字

　　本课要求学生会认10个生字，要注意提醒学生“隧”的声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。“擅”的声母是翘舌音“sh”，不是平舌音“s”。“耙”不要读成了“bā”。“弦”不要读成了“xuán”。

　　要求会写8个字。书写时提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”，“肺”右边不要写成“市”。

　　[参考资料]

　　1.法布尔

　　法布尔（1823－1915），生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法读完。但他坚持自学，先后取得了物理学士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在最后的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，长眠于荒石园。他还出版了《天空》《大地》《植物》以及《保尔大叔谈害虫》等系列作品。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离世的消息。

　　《昆虫记》：十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。第一卷于1879年问世。1910年，第十卷问世。这部昆虫学巨著在法国自然科学史与文学史上都有一定地位。它不仅仅浸淫着对生命的'敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。

　　2.几种昆虫

　　蜣螂：昆虫，全体黑色，胸部和角有黑褐色的长毛，吃动物的尸体和粪尿等，常把粪滚成球形。有的地区叫屎壳郎（ｓｈǐｋｅｌàｎｇ）。

　　蟋蟀：昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。尾部有尾须一对，雌的两根尾须之间有一个产卵管。雄的好斗，两翅摩擦能发声。生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子，对农作物有害。也叫促织，有的地区叫蛐蛐儿。

　　地胆：又名土，有剧毒，可做药材。

　　3.作者

　　叶永烈，当代著名作家。1940年生于浙江温州。1963年毕业于北京大学化学系。11岁起发表诗作，19岁写出第一本书，20岁时成为《十万个为什么》的主要作者。创作了众多的科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。

　　昆虫记教案 4

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、走进作者

　　1、今天，我们认识一位科学家，他是法国的科学家法布尔。

　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

　　2、简单介绍《昆虫记》。

　　二、自学课文

　　1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　三、学习生字、新词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

　　二、精讲课文

　　（一）试验过程

　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

　　（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

　　2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂？做记号？叫女儿等？走两里路？放飞蜜蜂

　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

　　（二）试验结果

　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的.？一边读一边画出有关的句子。

　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

　　指导用激动的语气读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）

　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

　　指导读出重点词。

　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

　　（“无论……总是……”）

　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

　　（三）研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

　　“本能”指人和动物不学就会的本领。

　　2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

　　3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

　　四、总结

　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

　　昆虫记教案 5

　　一、教材分析

　　《昆虫记》是一部描述昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的昆虫学巨著，体现出作者对小昆虫和大世界独特的观察眼光。《昆虫记》向我们描述了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的……被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔用毕生的精力研究昆虫，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

　　二、学情分析

　　学生学习了《装满昆虫的口袋》，对法布尔和他笔下的昆虫有了初步的认识，法布尔的口袋里装满了昆虫，他的口袋里还会装些什么呢？在这基础上可以进一步让学生体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，推荐适合三四年级学生阅读的《昆虫记》版本，这样可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生观察与发现人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的`情感。

　　三、教学目标：

　　1、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的题目、封面、内容提要和作者简介。推荐作品《昆虫记》。

　　2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

　　四、教学过程：

　　（一）课前热身

　　调查：闲暇时你们都喜欢做什么？

　　（二）猜谜导入，激发兴趣

　　老师相信你们一定喜欢猜谜语，老师这有一组谜语，请你们来猜一猜。（出示谜语）

　　头上两根毛，身穿彩花炮，飞舞花丛中，快乐又逍遥。——蝴蝶

　　聪明白姑娘，动手盖闺房，造的真灵巧，四面没门窗。——蚕

　　谈鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都懂，其实全不晓。——知了

　　一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。——蜜蜂

　　同学们可真聪明，一下子就猜到了！其实像蜜蜂、蚕、知了、蝴蝶这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。（板书：昆虫）你们身边有哪些熟悉的昆虫？能说说你对他们的了解吗？

　　（生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。）

　　师：同学们知道的昆虫知识可真多。

　　昆虫记教案 6

　　【名著分析】

　　《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱,用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下,昆虫的灵性栩栩如生,昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。阅读本书，不仅能让学生走进昆虫世界,领略神奇世界,感受自然魅力而且还能领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。培养学生对大自然与生命的热爱。

　　【教学目标】

　　1、引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。

　　2、结合《昆虫记》选文，并通过仿写体会法布尔的文笔特点及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

　　3、学会阅读科普作品的阅读方法。

　　4、认识“法布尔”其人，感受法布尔精神。

　　【预习提示】

　　1、阅读《昆虫记》，完成阅读调查表。

　　2、阅读中，遇到专业性较强的概念、术语，查阅工具书或相关资料，把握其含义。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　教师：同学们，我们初读完了法布尔的这本书。老师想问问：你喜欢读这本书吗？喜欢的理由是什么？学生：依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价）

　　二、回顾名著，明确探究

　　（呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。）

　　教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：

　　同学们，我们这节课就重点围绕着大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《昆虫记》和法布尔。

　　三、品读细节，推进名著阅读

　　（一）浏览跳读——聊收获

　　教师：同学们，法布尔对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。在他的笔下,松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”;萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”;他描进步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能……,它除了杀戳外,没有其它特长”;犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动……,坚持在地下劳作,为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。难怪法国著名作家雨果称赞法布尔为“昆虫世界的荷马”。

　　请同学们运用浏览和跳读的阅读方法，选择你感兴趣的章节或片段谈谈你的阅读感受和收获。

　　学生：畅所欲言。

　　例一：在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。

　　明确：这些小生灵在作者的指引下,进入了一个宁静而又活泼、神奇又充满生机的世界中。这个世界里的小生命是那么可爱而又多姿多彩、个性各异,像一个个小精灵:池塘边的小蝌蚪、蝾螈等快乐地摇来摆去;池塘深处像“大将军”一样的水甲虫气宇轩昂;水面上是兴高采烈地开着舞会的豉虫们、泳艺高超、姿势优雅而又悠闲的水蝎子们、不大讲究卫生的穿着泥巴外套的蜻蜓幼虫们;池塘底下的贝壳类动物与上面那些飘飘然的家伙们相比,要安静多了,他们是田螺、水蛭,还有蚊子的幼虫。

　　例二：《舍腰蜂》

　　明确：很多小昆虫本是我们非常讨厌的，但是读了法布尔的文章后却发现它们很可爱。读到他的绘声绘色的描写时，不禁对这些小东西有了新的看法。每一次读都能为作者那凝聚在昆虫身上的浓浓深情所感染。

　　（二）精读片段——品风格

　　1．法布尔写作风格——细致观察，细腻描写

　　教师：请同学们翻开书本目录，找出有包含“蜂”字的标题，用横线标上记号，数数几个？

　　学生：看目录，明数量。

　　教师：老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们来区分肯定会一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分他们的，描写他们的。

　　舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

　　教师：读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看看这两只蜜蜂，谁认得？（课件出示）

　　学生：根据自己的观察，辨别蜜蜂。

　　教师：你区分出它们的依据是什么？

　　学生：谈自己的依据。

　　教师：几乎是一模一样的蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚呢？

　　学生：畅所欲言。

　　教师：正是因为法布尔的细致观察，所以能区分各种蜜蜂，正是因为他的细腻描写，我们才能身临其境，各类昆虫在他笔下都是栩栩如生，呼之欲出。这就是法布尔的写作风格。(相机板书：细致观察，细腻描写)

　　2、法布尔写作风格——赋予人的色彩

　　教师：请同学们阅读下面这段话，猜猜它描写的是什么昆虫？

　　它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。（课件出示段落，学生猜昆虫）

　　教师：有读过这一段落的同学举手，说说你们的感受。

　　学生：畅所欲言。

　　教师：是呀，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美又丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情有冷酷。像这样的描写，书里还有很多，你们在阅读时摘抄了哪些段落？说说你的体会。

　　学生：学生上台展示，说感受。

　　教师：我们发现了，正是因为法布尔把昆虫当人来写。让它们拥有了人的喜怒哀乐，人的'善恶美丑，所以，他的文章才更加引人入胜。这就是法布尔的写作风格之一（相机板书：写作风格：赋予人的色彩）

　　（三）深入阅读——悟精神

　　教师：法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，他耗费一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了，他一生专为昆虫写出这样的书，更是奇迹，而这些写昆虫的书居然一版再版，先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。法布尔是如何做到的呢？你如何评价他呢？让我们深入阅读《昆虫记》，探寻创造奇迹的秘密。

　　1、一贫如洗，坚持研究——一颗赤子之心

　　（1）阅读《神秘的池塘》

　　教师：作者在小小年纪的时候，就对池塘中的小生命感到无尽的兴趣和好奇，然后描写池塘里的忙碌不息的可爱的小生灵，让我们浮躁的心渐渐平静下来。我们一起再读《神秘的池塘》，你读出了他怎样的人生境遇？你怎么评价法布尔？小组内交流。

　　学生：自主阅读分析。小组内交流。（教师点拨引导）

　　教师：有句古话说得好：并非所有的灾难都是祸，早到的不幸常是福。从这个意义上来说，正因为作者童年时代比较贫寒，所以他能够更多地与大自然接触，与昆虫们为伍，才开发出自己的独特潜质，成就了一番“前无古人”的事业。

　　（2）阅读《蛛网的建筑》

　　教师：法布尔和他的孩子毛遂自荐，成了“蛛网观察家”。这个工作可是志愿活动，没有一分报酬哦，但是他们兢兢业业。法布尔为何能够做到？

　　学生：自主阅读分析。小组内交流。（教师点拨引导）

　　教师：法布尔是真实的，他研究昆虫，无官无职无薪无俸，不需要去惧怕谁或迎合谁；法布尔是真诚的，他一贫如洗，把自己的每一点收入，每一点时间，每一点精力，都投注在了昆虫的观察和研究上，不图名不图利，但求不违我心，不负此生。

　　（3）阅读《荒石园》

　　教师：这位多才多艺的文人与科学家，前半生为贫穷所困，但是却未曾减少对人生志趣的追求。在一篇为《荒石园》为名的文中，法布尔以激昂的语气，回应外界对他的责难，并力陈他对科学与生命的深切思考，非常令人动容。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师：法布尔穷其一生进行研究，他自己的生活，也怎一个”穷“字了得。前半生一贫如洗，靠坚忍不拔的毅力自学成才，后半生用自己一个人的薪水支撑七口之家，也只能是勉强糊口。艺术家于是之说过:穷人在笑的时候,眼中也是含泪的。为了买心爱的书籍，他俭省节约,勒紧自己的裤腰带。但是,他同时拥有浓厚的兴趣和倔强的性格，不向命运低头,不轻言放弃,几十年如一日,从来不放弃自己的梦想,坚持自己的研究。他是幸福的,因为他能亲近自己喜欢的那些小生灵,终生保持着一颗赤子之心,远离喧嚣的尘世。他笔下那些多姿多彩的小生灵,又何尝不是他自己的写照呢?

　　2、热爱生活，尊重生命——一颗未泯童心

　　（1）阅读《蟋蟀》部分片段

　　四月的月底，蟋蟀开始唱歌，最初是一种生疏而又羞涩的独唱，不久，就合成在一起形成美妙的奏乐，每块泥土都夸赞它是非常善于演奏动听的音乐的乐者。我乐意将它置于春天的歌唱者之魁首。在我们的荒废了的土地上，在百里香和欧薄荷繁盛的开花时节，百灵鸟如火箭般飞起来，打开喉咙纵情歌唱，将优美的歌声，从天空散布到地上。而呆在下面的蟋蟀，它们也禁不住吸引，放声高歌一曲，以求与相知者相应和。

　　教师点拨：生活中，没到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，这段文字表达出作者热爱生活、热爱自然的感情。

　　我甚至用人为的方法来做这件事情。我非常轻巧地，用我的钳子，使蟋蟀的左翼鞘放在右翼鞘上，决不碰破一点儿皮。只要有一点技巧和耐心，这件事情是容易做到的。事情的各方面都得很好，肩上没有脱落，翼膜也没有皱褶。

　　教师点拨：这段文字表现出作者不倦的好奇心和勤于动脑。因为作者是个童心未泯的人，所以才能将蟋蟀了解得如此准确。

　　并且它的声音十分清澈，富有美感，特别动人。所以在这个世界上，从每棵小树到每根树枝上，都飘出颂扬生存的快乐之歌。简直就是一曲动物之中的“欢乐颂”！

　　教师点拨：只有在法布尔的心中充满对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，才能写出如此动人的句子。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师总结：正如法布尔所说的“一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，它的快乐和痛苦，比无限大的物质，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！”在他的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着作者人文的关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。正是这种对生命的尊重与热爱之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微笑的昆虫的书，成了人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制——“昆虫的史诗”。

　　3．热爱真理，严谨研究——一颗求真之心

　　教师：法布尔一生最大的兴趣，仅在于探索生命世界的真面目，寻找自然界中蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理，所以，在他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记录通过观察所得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么。”大家读读《螳螂》中“它的巢”部分，就有体会。

　　学生：阅读后谈感受（教师点拨引导）

　　教师：法布尔介绍螳螂筑巢时不仅对它们用的材料进行说明，还对这两种材料做进一步分析，体现了作者持有非常严谨的科学态度。法布尔为之献身的，正是这种解释、把握“真相——真理”的伟大事业。这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此感到幸福与欣慰。

　　四、 总结交流，分享阅读心得

　　教师：读到这里，我想同学们对法布尔和《昆虫记》都有了进一步的了解和认识，回到我们开始上课时的问题即“法布尔是怎样的一个人？”、“他是如何做到穷其一生做昆虫研究的？”，大家一定有自己的理解了，请谈谈，共同交流分享。

　　学生：谈出自己的理解。

　　教师：这节课上，你有什么收获或启发？可以任选一个角度来谈。（提示：1、阅读科普作品的方法2、人生启迪）

　　学生：总结。（预测：1、浏览目录、作者小传等了解作者内容2、精读品味语言3、前后联系回读4、朗读深入理解5、对比深入品读6、资料工具书助读）

　　五、拓展阅读，汇报阅读建议

　　教师：恭喜同学们学到了阅读科普作品的这么多方法，为了巩固所学的阅读方法和培养你们阅读科普作品的兴趣，老师推荐给大家部分适合你们读的科普书籍：卞毓麟的《星星离我们有多远》、蕾切尔·卡森的《寂静的春天》、比尔·布莱森的《万物简史》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》。对于专题探究，以下建议，供大家参考：

　　专题一：跟法布尔学观察

　　1、精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的经验。

　　2、借鉴法布尔的经验，设计一个观察实验，并进行实践，做好观察笔记。

　　专题二：跟法布尔学探究

　　1、研读法布尔着力探究的若干个具体案例，总结他的科学探究经验。

　　2、借鉴法布尔的经验，选择你感兴趣的一个科学问题，设计方案，进行探究实验。

　　专题三：跟法布尔学写作

　　1、从写作的角度精读《昆虫记》，摘抄若干精彩片段，进行鉴赏、点评。

　　2、观察你喜欢的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。

　　六、课堂结语

　　教师：同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，他们都需要激情和冷静，而在这两者之上的是需要真实和真诚！

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　　昆虫记教学反思。

　　昆虫记教案 7

　　教材分析：

　　这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

　　3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔有锲而不舍的精神。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、交流资料，激发兴趣引入新课。

　　1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。 听了这个片段，你的.眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

　　2、你们对法布尔有什么了解吗？

　　3、你是通过什什么方法搜集到资料的？

　　4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

　　二、初读课文扫清生字障碍。

　　1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

　　2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

　　3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

　　4、再读课文，了解课文的大至内容。自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

　　三、细读课文，了解课文的大至内容。

　　1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

　　2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。

　　3、小组内分句读课文，出示小黑板

　　4、用“有还有”说一句话。

　　5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。

　　6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

　　7、辩析句子的写法有什么不同？

　　8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

　　四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

　　五、拓展交流

　　大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　昆虫记教案 8

　　【教材分析】

　　《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后记下的笔记。后来编写成书，共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。

　　【学情分析】

　　三年级的小学生年龄尚小，他们活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，尤其喜欢一些小动物、小昆虫，所以应该充分利用这些特点，从他们最常见的昆虫入手，激发他们阅读名著的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。

　　2、结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

　　【教学重难点】

　　结合《昆虫记》选文,了解把握昆虫的习性,体会法布尔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学策略】

　　讨论交流法、师生问答法

　　【课前准备】

　　上网搜集作者的相关资料及写作背景

　　【课时】

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语请大家猜猜好吗？（出示谜面“一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。”）

　　同学们很聪明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓这些小动物他们有一个共同的名字：昆虫，你们身边都有哪些昆虫，能说说你对他们的了解吗？（生自由回答）看来大家的知识很丰富，其实有一本书，里面介绍了许多的昆虫，叙述了昆虫世界许多有趣的故事，他就是法布尔的《昆虫记》，今天就让我们一起走进《昆虫记》，去探索昆虫的奥秘吧。

　　（二）出示目标(ppt展示）

　　（三）了解作者及写作背景

　　学生交流搜集到的资料，教师明确：

　　1、简介作者

　　让·亨利·法布尔(1823—1915)，出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭，是法国著名的昆虫学家、作家。他小时候饱受贫苦，曾经流浪街头，靠卖汽水、做零工等挣点儿钱。经过刻苦的自学，他进入一个食宿免费的师范学校，毕业后，当上了中学教师。他没有进过正规的大学，但他以顽强的意志，不懈的努力，自学了大学课程，并取得了博士学位。不管自己生活多么艰苦，工作多么繁忙，法布尔从没间断过对昆虫的研究。他深入昆虫世界，怀着无限的热情对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部巨著。1885年，《昆虫记》3卷本出版，直到1910年，《昆虫记》10卷本才出世。

　　2简介写作背景

　　法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪，庸俗，妒嫉的心理合拍，长期构成对法布尔的偏见。然而，法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年地进行研究，化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。

　　3、老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示，交流。

　　曾经有这样一个小男孩，在他八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

　　有一次，他正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他高兴极了，把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　走在路上，他又发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。

　　长大后，有一次，他爬到一棵树上，观察螳螂的活动。把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。（让学生认识法布尔，从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度）

　　（四）走进《昆虫记》

　　1．出示不同版本《昆虫记》的封面图片，请同学们欣赏。

　　2．介绍目录。

　　目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起来读一读目录，同学们说说，目录中都有哪些内容？

　　同学们从这些短短的标题中能获取了哪些知识呢？能猜出书中写了哪几种昆虫呢？有哪些是你认识的或者听说过的呢？

　　3．出示《昆虫记》的内容精要，看看法布尔还对哪些昆虫进行了详细的观察和描述吧。

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的'时间和精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。本书共10大卷，每卷包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：瓢虫、蜣螂、萤、蝉、螳螂、蚱蜢、蚂蚁、蟋蟀、孔雀蝶、松毛虫、天牛、狼蛛、绿蝇、蝈蝈、朗格多克蝎子、石蚕、豌豆象……

　　（五）、自由阅读

　　第二课时

　　一、激趣导入：

　　1、谈话导入：孩子们，上周我们共同读了一本书——《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。让我们一起继续走近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫界的神秘吧！

　　二、自由阅读

　　三、交流内容及感悟

　　1、片段比较，感受写作风格。

　　孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？愿意读给大家听吗？（精读）

　　片段一——第一卷 第一章 圣甲虫

　　圣甲虫有哪些特点？圣甲虫的生活习性如何？圣甲虫是如何工作的？

　　想读这个故事吗？来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受圣甲虫的可爱吧！怎么读这个故事呢？

　　(出示提示)把书翻到这一页，去读读这个故事吧！注意，这本书的页码在书的旁边，而一般书的页码在书的下方。

　　片段二——第一卷 第十五章 砂泥蜂

　　当你们听到“蜂”这个字的时候，会联想到什么呢？是香甜的蜂蜜？还是六角型形状的蜂巢？或者是蜂尾上可后的毒针呢？大家首先想到的可能是蜜蜂吧，不过，事实上蜂的种类非常多，像长腹蜂、胡蜂、节腹泥蜂、砂泥蜂、大头泥蜂、黄斑蜂、切叶蜂等等，而且每种蜂都有不同的生活习性。法布尔仔细地观察每一种蜂，有时是亲自饲养那些蜂，有时是坐在树林里或草地上连续观察几个小时，因此还发现了许多新种类的蜂。

　　被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。

　　片段三——第一卷 第十九章回窝

　　2、小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。

　　四、激发阅读兴趣，继续阅读。

　　兴趣是最好的老师。那么，现在你一定喜欢上了这本《昆虫记》，就请大家继续走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧！

　　第三课时

　　一、猜谜引入，感受阅读乐趣

　　老师这里有一段对某种昆虫的描写，你能根据这段描写，猜出这是一种什么昆虫吗？出示片段：它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。

　　讨论，猜猜这是什么昆虫，并说说自己猜测的依据是什么。说说这段文字写得怎样？

　　二、欣赏书中片段

　　孩子们，读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。

　　片段一——读着这些描写虫子外形的句子，你有什么感受？

　　它半身直竖，立在被太阳炙烤的青草上，态度庄严。它那宽阔的绿色薄翼如亚麻裙般的拖曳在地，前肢形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷。）

　　这个奇妙的小动物尾巴上像挂了一盏灯，炎炎夏夜，它们在草丛里游荡，既像是一对对情侣在提灯夜游，又像是从满月里泻落的银辉。它的长腿笨拙地向前移动，红棕色的触角像扇子似的张开，一副馋涎欲滴的样子。头上是宽阔扁平的顶壳，上面有六个尖细的锯齿，这带齿的扁形顶壳像个耙子，既是挖掘工具，也用来剔除和抛弃粪便中无养分的植物纤维。

　　片段二——蝉和蚂蚁（课件图）

　　说说看，你见过蝉吗？在你印象中，蝉和蚂蚁之间会有什么样的关系呢？

　　听故事：整整一个夏天，蝉不做一点事情，只是终日站在树梢上歌唱，而蚂蚁则忙于储存食物。冬天来了，当蚂蚁把储存的受潮食物放在太阳下晒时，一只饥饿的蝉前来乞讨，结果他遭到了难堪的待遇。

　　蚂蚁骄傲地问：“你夏天为什么不收集一点儿食物呢？”蝉回答到：“夏天我要歌唱，太忙了。”

　　“哈哈，你夏天唱歌吗？”蚂蚁毫不客气地回答，“好呀，那你冬天可以跳舞了！”最终，这只可怜的蝉饿死了。

　　告诉你，这个寓言当然是造谣。事实上，蝉从来不需要依靠别人的施舍生活，它从不到蚂蚁门前乞食，相反的倒是蚂蚁，虽然他们把一切可以食用的东西都囤积起来，可有时还会饥肠辘辘地去向蝉哀求。它剥削蝉，掠夺蝉，简直就是一个强盗。

　　没想到吧，让法布尔来告诉你吧。（出示文字）

　　七月的午后，热浪滚滚，让人窒息。我们这里的昆虫如同受难的平民，干渴难忍，打不起精神，他们失望地在已经枯萎的花朵上转悠，徒劳地寻找一点点能够解渴的汁液。可蝉却对这水荒一笑了之，它尖尖的嘴像一种微口径钻孔器，刺进自己饮之不竭的酒窖。它停在一根灌木的树枝上，一边不停的唱歌，一边在坚硬光滑的树皮钻孔。它纹丝不动，聚精会神，完全沉浸在歌唱和琼浆之中。

　　品读片段，说感受。（从内容和文字）

　　法布尔用诗人的语言，描绘这样鲜活的生命，昆虫在他的笔下是生动、美丽、聪明、勇敢的，他说他在“探究生命”，要使人们喜欢它们。法布尔为蝉平反了，蝉是生产者呢。这本书里还向我们描述了蝉的习惯、蝉的洞穴、蝉的幼虫呢！

　　片段三——红蚂蚁 回家的路

　　猜猜看，红蚂蚁是怎么回家的？靠嗅觉？法布尔做了好几次实验呢？

　　实验一：我取出一把大扫帚，把蚂蚁的去路扫出一米左右的宽度，路面上的粉尘啊石块啊都被我清扫得干干净净。我一共扫了四段，每个地方相隔几步远。

　　猜猜红蚂蚁会怎么做？（生猜测）

　　红蚂蚁来到第一个被截断的地方，明显地犹豫了起来。有的走开，有的徘徊，有的朝两侧分散。越来越多的蚂蚁拥过来，乱哄哄的，不知所措。终于有几只蚂蚁冒险走过了扫过的那一段，与此同时，另一些蚂蚁从侧面绕了一圈，也终于走上了原路。

　　读到这，你有什么话想说？（引导从蚂蚁回家本身和描述的文字说起）

　　实验二：实验似乎肯定了嗅觉的作用，但法布尔还是决定开始新的计划。我打开平常用来浇园子的帆布水管，蚂蚁的归途顿时被一条绵延的激流冲断了。水很多很急，把地面冲洗得很彻底，带走了所有的气味。

　　猜猜红蚂蚁会怎么做？（生猜测）

　　这一次，红蚂蚁们犹豫了很长时间，连拖在队伍最后一只也赶了上来。有几只踩着几颗露出水面的卵石走进了水里，几根麦秸成了摇摇晃晃的浮桥，好几只蚂蚁爬了上去，而橄榄枝的枯叶则成了木筏，载着一群蚂蚁乘客……有好些蚂蚁则完全不借助任何工具，半是莽撞半是手忙脚乱地到达了对岸。当然也有许多红蚂蚁被水卷走，可它们仍然固执地衔着猎物，随波逐流，搁浅在最突出的地方，重新寻找可以涉水的办法。（P30）

　　生说感受。

　　实验三：我用新鲜的薄荷叶擦地面，然后把它们盖在不远处的路上。归队的蚂蚁们在经过被擦过的区域，似乎毫不在意；在盖着叶子的地方，它们稍微犹豫了一下，然后还是走了过去。（P31）

　　实验告诉法布尔，嗅觉应该不是指引红蚂蚁原路返回的原因。法布尔会就此罢手吗？后来，他又做了实验，做了什么实验呢？不告诉你，自己去看。

　　从刚才读的这一系列的实验中，你想到什么？

　　布尔眼里，这些昆虫虽然是渺小的生命，却充满了灵性。他的研究是充满诗意的。

　　三、总结：

　　几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：齐读

　　一块地，就是我的全部梦想。（说附录《荒石园》）

　　四、活动设计（作业）

　　1．昆虫选美大赛。尝试制作昆虫名片，获取并交流昆虫的图片，然后介绍昆虫的习性和特征。

　　2．昆虫故事会。观察或者通过查找资料，了解几种昆虫的特征和习性，加入自己的想象，写一写它们的生活，写一写自己和它们之间的故事。（最好借鉴作者的写作方法。）

　　第四课时

　　一：导入：

　　同学们，《昆虫记》咱们已经阅读完了，你有什么话想说吗？请同学们和老师一起回顾一下这本书，看看同学们的收获如何吧。

　　二：梳理升华：

　　1、外形描写：《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。

　　舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

　　矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。

　　赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。

　　无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。

　　樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。

　　金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

　　法布尔对昆虫的好奇为他的《昆虫记》开了好头，他的细腻与耐性成就了《昆虫记》的精彩。

　　2、思想描写：

　　在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。小昆虫们也和人类一样，有血有肉，有爱有恨，所以我们就喜欢阅读了。

　　三、延伸：

　　同学们看得又认真又仔细，老师很佩服大家。希望大家在生活中能够像法布尔一样仔细、认真、用心，一定会做出一番成就的！

　　昆虫记教案 9

　　一、教学目标

　　了解《昆虫记》的作者法布尔及作品的主要内容。

　　激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，掌握基本的阅读方法。

　　培养学生热爱自然、尊重生命的情感。

　　二、教学重难点

　　重点：了解《昆虫记》的主要内容和价值，激发学生的阅读兴趣。

　　难点：引导学生掌握阅读科普作品的方法。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、多媒体展示法。

　　四、教学过程

　　导入（5 分钟）

　　播放一段昆虫的视频或展示一些昆虫的图片，引起学生的兴趣。

　　提问学生：你们对昆虫了解多少？有没有读过关于昆虫的书籍？

　　介绍作者及作品（10 分钟）

　　介绍法布尔的生平及成就，让学生了解他对昆虫研究的贡献。

　　展示《昆虫记》的书籍封面，介绍作品的主要内容和特点。强调这本书不仅是一部科学著作，也是一部文学经典。

　　阅读方法指导（15 分钟）

　　略读：快速浏览目录、前言、后记等，了解书籍的'大致内容和结构。

　　精读：选择自己感兴趣的章节，仔细阅读，品味法布尔的语言和描写，感受昆虫的世界。

　　做笔记：在阅读过程中，可以记录下自己的感受、疑问和收获，以便日后复习和交流。

　　科普作品的阅读方法：

　　结合《昆虫记》的具体内容进行方法示范，如选取一段描写昆虫的文字，引导学生进行精读和分析。

　　学生阅读分享（15 分钟）

　　组织学生分组阅读《昆虫记》的片段，然后进行小组讨论。

　　请各小组代表分享他们的阅读感受和发现，鼓励学生提出问题和进行交流。

　　总结（5 分钟）

　　总结本节课的主要内容，强调《昆虫记》的价值和阅读方法。

　　鼓励学生在课后继续阅读《昆虫记》，并与同学、老师和家长分享自己的阅读体验。

　　五、教学延伸

　　布置阅读任务，要求学生在一定时间内读完《昆虫记》的一部分内容，并写一篇读后感。

　　组织学生开展《昆虫记》读书交流会，让学生分享自己的阅读心得和体会。

　　昆虫记教案 10

　　一、教学目标

　　深入探究《昆虫记》中昆虫的生活习性和特点，培养学生的观察能力和科学思维。

　　引导学生理解法布尔的科学精神和人文关怀，提高学生的文学鉴赏能力。

　　通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

　　二、教学重难点

　　重点：探究《昆虫记》中昆虫的奥秘，理解法布尔的科学精神和人文关怀。

　　难点：引导学生进行深入思考和分析，提高学生的综合素养。

　　三、教学方法

　　探究法、合作学习法、讨论法、多媒体展示法。

　　四、教学过程

　　导入（5 分钟）

　　展示一些《昆虫记》中昆虫的图片或视频，引发学生的回忆和兴趣。

　　提问学生：你们还记得哪些昆虫？它们有什么特别之处？

　　确定探究主题（10 分钟）

　　引导学生提出关于《昆虫记》的探究问题，如：昆虫的生存策略有哪些？法布尔是如何观察和描写昆虫的？《昆虫记》中体现了哪些科学精神和人文关怀？

　　对学生提出的问题进行整理和筛选，确定几个探究主题，如昆虫的生活习性、法布尔的科学方法、《昆虫记》的文学价值等。

　　小组合作探究（20 分钟）

　　将学生分成小组，每个小组选择一个探究主题。

　　提供一些探究资源，如《昆虫记》的.书籍、相关的科普文章和视频等。

　　指导学生制定探究计划，明确小组成员的分工和任务。

　　学生进行小组合作探究，通过阅读、讨论、观察等方式收集资料，分析问题，得出结论。

　　成果展示与交流（15 分钟）

　　每个小组推选代表进行成果展示，介绍他们的探究过程和结论。

　　其他小组的学生可以提问和发表自己的看法，进行交流和讨论。

　　教师对各小组的成果进行点评和总结，肯定学生的努力和创新，指出存在的问题和不足。

　　总结与拓展（5 分钟）

　　总结本节课的主要内容，强调《昆虫记》的科学价值和文学价值，以及探究性学习的重要性。

　　鼓励学生在课后继续深入阅读《昆虫记》，开展更多的探究活动，培养自己的科学素养和人文精神。

　　五、教学延伸

　　组织学生制作《昆虫记》手抄报或科普展板，展示他们的探究成果。

　　推荐学生阅读其他科普作品，如《物种起源》《寂静的春天》等，拓宽学生的知识面和视野。

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