《白杨》参考教案优秀

《白杨》参考教案优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《白杨》参考教案优秀，欢迎大家分享。

《白杨》参考教案优秀1

　　教学过程：

　　一、复习旧知引疑

　　1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情？

　　2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神？

　　〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。〕

　　二、抓课题引疑

　　1.从课题看，这篇课文应该写些什么？

　　2.（听课文录音）思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨？表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处？你是从哪句话看出来的？

　　〔暗示文章借物喻人的手法。〕

　　三、抓过渡句引疑

　　1.（出示小黑板）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。

　　〔切入引疑激趣，接触中心。〕

　　2.“表白”是什么意思？

　　3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

　　4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（略）

　　〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕

　　5.爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？

　　师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么？

　　生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

　　生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

　　生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。

　　生：也可能是保姆带大的。

　　生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

　　生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。

　　生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道新疆离内地很远了。

　　〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。〕

　　师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的？

　　生：（读第16自然段）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的`地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的——

　　生（齐）：行动。

　　〔概括中肯。没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。〕

　　师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写？

　　〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕

　　生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作？

　　生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书？

　　生：他们不知道新疆到底在哪里？到底有多远？

　　师：这些问题你能回答吗？

　　〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕

　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

　　生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。

　　生：读二年级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……很多水果。

　　生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

　　师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？

　　生（齐）：知道了——是建设边疆，扎根边疆。

　　〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。〕

　　师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　师指导朗读第16自然段

　　四、抓重点词句引疑

　　1.找出描写爸爸神态的词语

　　出神微笑严肃沉思微笑

　　2.爸爸为什么会有这些不同的神态？

　　〔重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。〕

　　3.爸爸的殷切期望能否实现？

　　五、引疑总结深化（略）

《白杨》参考教案优秀2

　　教学目标

　　1.理解本文象征手法的运用。

　　2.理解排比句和反问句的表达作用。

　　教学重点、难点

　　理解本文象征手法的运用。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.教师导人。

　　(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

　　2.简介作者。

　　(1)让学生起来介绍。

　　(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)

　　1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

　　2.读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。

　　3.作者是从哪些方面赞美白杨树的？

　　4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

　　5.为什么要刻画白杨树的具体形象？

　　6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

　　7.为什么篇末写楠木？

　　8.就自己的理解，谈一下象征手法的'作用。

　　9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1.解释下列词语，并给加点字注音

　　大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑

　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

　　2.能从整体上把握即可。

　　3.作者是从那些方面赞美白杨树的？

　　明确：(景美、形美、神美。)

　　4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？

　　明确：(生存环境的写作目的。有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)

　　5.为什么要刻画白杨树的具体形象？

　　明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)

　　6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

　　明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)

　　7.为什么篇末写楠木？

　　明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

　　8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

　　明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)

　　(学生说出一点即可。)

　　9.研读赏析第7段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。)

　　①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？

　　②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？

　　③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？

　　④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？

　　⑤背诵本段。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

《白杨》参考教案优秀3

　　【教学目的】

　　1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

　　2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

　　3.学习本课借物喻人的写法。

　　【教学重点】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

　　【教学难点】

　　1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

　　2.人与树的联系。

　　【课前准备】

　　1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

　　2.布置预习：

　　①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）

　　②分段。找出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学要求】

　　自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

　　【教学步骤】

　　一、解题。

　　二、简介作者和背景。

　　三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

　　四、检查预习情况。

　　五、学生质疑，释疑。

　　六、布置作业（带着学生质疑的'问题自学课文）。

　　第二课时

　　【教学要求】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

　　【教学步骤】

　　（一）交待学习目的。

　　1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的。？

　　2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

　　（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

　　1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

　　（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

　　（2）带着问题默读第一段。

　　（3）学生按思考题理解课文内容。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；

　　理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；

　　写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

　　（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

　　（5）总结学习方法。

　　2.理解第二段内容。

　　（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

　　（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

　　（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

　　（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

　　（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）

　　（7）再读课文，深入体会思想感情。

　　3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

　　（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

　　（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

　　4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

　　（三）总结（略）

《白杨》参考教案优秀4

　　【教学目标】

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重点】

　　阅读要有自己的见解。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【课型】

　　典型精读。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　　2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　　3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：你们见过白杨树吗?

　　2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　二、检查预习

　　1、检查生字词：

　　⑴ 认读生字词：

　　伞、晰、抚、疆，并组词。

　　⑵ 巩固练习：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 价( ) 僵( )

　　⑶ 联系上下文，理解词语：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顾本单元的学习目标：

　　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　　1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　　2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　　3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　　五、反馈，感悟

　　1、体会新疆的恶劣环境：

　　⑴ 白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。

　　⑵ 指名回答，有感情地朗读：

　　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　　⑶ 大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?

　　(鼓励学生大胆发表自己的见解。)

　　大：茫茫。

　　环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

　　教师根据学生的回答板画、板书。

　　⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

　　2、体会白杨树的特点：

　　⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的?

　　(让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的'回答并适时做好点评。)

　　要点把握：

　　① 高大挺秀：

　　“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高!”“你看它多直!”

　　② 茂盛、大：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　③ 生命力顽强：

　　“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

　　不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

　　B、指导有感情地朗读：

　　教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

　　生读：“白杨树从来……也不动摇。”

　　⑵ 分角色朗读：

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　六、小结，布置作业

　　1、老师总结：

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、学习作者的写作方法：

　　⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

　　⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想;总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、要求学生用自己的语言描述白杨树(含外观及内在的特点)。

　　2、老师小结：

　　白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。

　　3、导入新课：

　　“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?

　　二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

　　1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?

　　(给学生充分的思维空间，各抒己见。)

　　⑴ “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

　　⑵ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。

　　3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

　　4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

　　(学生从文中找词句，逐句逐段的理解。)

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　⑴ 爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

　　⑵ 爸爸的希望能实现吗?从哪儿可以看出来?

　　“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　① 理解这句话的意思：

　　爸爸的嘴角为什么浮起微笑?一棵高大的白杨树的含义?几棵小树的意思?几棵小树正迎着风沙成长起来的含义?

　　② 有感情地朗读这几句话。

　　5、教师小结：

　　是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。

　　三、了解“借物抒情”的写作方法

　　四、分角色有感情地朗读课文

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