《参观苗圃》教案

时间：2023-11-17 15:46:47 其它教案我要投稿

相关推荐

《参观苗圃》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《参观苗圃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《参观苗圃》教案

《参观苗圃》教案1

　　教学目标：

　　1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　把除数看作整十数进行试商。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）

　　二、引出问题

　　根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

　　生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）

　　生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）

　　三、探究问题

　　1、你能写出算式吗？

　　让同学独立思考后回答（板书算式）

　　154 22 =

　　2、估一估

　　（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估

　　（2）指3名学生回答

　　生可能出现的.回答：A.因为2210=220所以不到10盆；

　　B.因为225=110所以比5盆多一些；

　　C.因为14020=7所以大约是7盆左右。

　　3、用竖式计算

　　师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

　　2 2 1 5 4

　　（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

　　①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

　　②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。）

　　师问

　　（1）为什么把22看作20来试商？（更简便）

　　（2）商 7应该写在什么位置？为什么？

　　如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

　　③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）

　　④师板书：答：每种花各有7盆。

　　4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。（课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？）

　　（1）师：这个问题，你能解决吗？学生列出：12018=

　　（2）师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。

　　（3）那你能自己独立地用竖式算一算吗？

　　（生独立算，选出一生板演）

　　师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？

　　把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）

　　（4）验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。

　　评：怎样验算的？

　　刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？

　　小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用五入法试商，即除数的十位数加上1，去掉除数的尾数，把除数当作整。

　　四、总结

　　1、谁来说说你这节课有什么收获？

　　2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。

　　师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。

《参观苗圃》教案2

　　教学目标：

　　1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

　　教学难点：

　　引导学生初步掌握试商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、用竖式计算

　　69÷20　　 850÷40　　 420÷60

　　指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

　　2、口答：下面的括号里最大能填几？

　　30×（）< 96 　　 40×（）< 260

　　20×（）< 184 　　 60×（）< 195

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

　　（一）解决问题一

　　1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。

　　师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=

　　师：怎么样计算出结果呢？

　　自主探索算法。

　　引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有。

　　⑴因为22×10=220所以不到10盆；

　　⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；

　　⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。……

　　师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。

　　教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

　　指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

　　（二）解决问题二

　　1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

　　指名列出算式：120÷18=

　　师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。

　　学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；

　　⑵因为18×6=108所以可能是6个；

　　⑶因为120÷20=6所以可能是6个。……

　　2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的.得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）

　　指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

　　3、交流验算的方法。

　　师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。、

　　（三）归纳算法

　　让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）

　　指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下。

　　除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成完成P66试一试

　　先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

　　全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

　　四、全课总结

　　通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）

　　板书设计：

　　参观苗圃

　　30×（）< 96　　 40×（）< 260

　　20×（）< 184 　　60×（）< 195

　　竖式

《参观苗圃》教案3

　　教学目标

　　1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

　　教学重点

　　引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

　　教学难点

　　引导学生初步掌握试商的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？

　　课件出示：口算

　　30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

　　40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

　　48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

　　师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。

　　240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。

　　（找一生板演，然后说出自己的做法）

　　和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！

　　二、探究新知

　　1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）

　　那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：

　　师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

　　（1）全租大车需要多少辆？

　　（2）全租小车需要多少辆？

　　............

　　这节课我们只研究这两个最基本的问题。

　　2、根据上面两个问题让生进行列式

　　（1）252÷42= （2）252÷49=

　　师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？

　　第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）

　　总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）

　　师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演）

　　3、汇报交流

　　（1）252÷42= 6（辆）（2）252÷29=8（辆）......20(人)（约等于9辆）

　　把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含个30，

　　6个40，所以用6试商。可以用8试商

　　（两个小组的同学相互质疑）

　　4、验算方法

　　师：以上同学们问题提的很好，解答的也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你做的对不对呢？这时候就需要验算。

　　找两生上来板演，集体订正是，验算方法：

　　被除数=商×除数被除数=商×除数+余数

　　5、比较

　　（1）计算方法的比较

　　师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什么不同点？

　　相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题）

　　不同点：第一题把除数看小了，把42看成40，第二题把除数看大了，把29看成30。

　　师：除了把42看成40，还可以把哪些数看成40？（41、42、43）把29看成30，还可以把哪些数看作30？（25、26、27、28）

　　当把除数的个位是4或比4小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的'个位上是5或比5大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。

　　因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。

　　（2）前后知识的比较

　　同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同点？

　　相同点：除数都是两位数。

　　不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。

　　6、看书质疑

　　课本第65---66的页内容。

　　课堂练习

　　1、括号最大能填几

　　38×（）<243 42×（）<213 61×（）<441

　　59×（）<481 67×（）<215 89×（）<884

　　2、森林医生

　　3、用竖式计算并验算

　　368÷92 302÷48

　　4、五年级有51名同学，共有图书408本，平均每人有图书多少本？

《参观苗圃》教案4

　　教学目标：

　　1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重、难点：

　　掌握试商方法，学会验算。

　　教学准备：

　　主题图。

　　教学方法：

　　情境教学法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、师：绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。

　　2、出示主题图，引导学生观察。

　　二、解决问题

　　1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？

　　学生汇报观察的收获。

　　2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？

　　3、你能列出算式吗？

　　4、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？

　　5、用除法竖式你会吗？

　　A、先自己试一试。

　　B、如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。

　　C、小组交流你的'成果。

　　D、小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。

　　(明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，

　　20×7＝140，最接近150，所以商7。)

　　6、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？

　　独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？

　　三、趣味练习

　　今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？

　　1、说说你把除数当作几来试商？（一颗星）

　　70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝

　　2、最大能填几？（二颗星）

　　38×（）<243 42×( )<213

　　61×( )<441 59×( )<481

　　3、森林医生（三颗星）P64页第四题。

《参观苗圃》教案5

　　教学目标：

　　1、通过“参观苗圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。

　　2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。

　　教学重点：

　　1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商方法。

　　2、能够正确地计算除数使两位数的除法。

　　教学难点：

　　掌握除数是两位数的除法的试商方法

　　教具准备：

　　多媒体资料

　　学情分析：

　　本课时，教材创设“参观苗圃“这一情境，不但能使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。还能通过这一情境引导学生整理数据，引出如何试商使除数使两位数出发计算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。因此，在教学过程中，要引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择适合自己的计算方法，从而培养学生的思维的灵活性和自主选择意识。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课：

　　1、同学们，你知道是我们的好朋友吗？当你看书时间长了，眼睛觉得很累，这时，只要你看看绿色的植物，它就能帮助你消除疲劳。这是因为阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比较合适。绿色对人的`大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。所以，看绿色植物能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。

　　【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。】

　　2、今天老师就和小朋友一块去参观苗圃。

　　3、板书课题：参观苗圃。

　　二、探究新知

　　（一）出示情境，引导观察。

　　1、课件演示[展示苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]

　　2、从刚才参观苗圃的过程中，你了解到苗圃哪些基本的情况？

　　①学生同桌互相讨论

　　②指名回答

　　【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】

　　3、重点将学生收集到的信息列举为：

　　苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的盆数相同。